第三节探究——平面镜成像的特点教学设计(一)

《平面镜成像特点》教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 了解平面镜成像的基本原理。

2. 掌握平面镜成像的特点。

3. 能够运用平面镜成像原理解决实际问题。

过程与方法：1. 通过实验观察平面镜成像现象。

2. 利用数学方法分析平面镜成像特点。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

情感态度价值观：1. 培养学生对科学现象的兴趣和好奇心。

2. 培养学生尊重客观事实、严谨治学的态度。

二、教学重点与难点：重点：1. 平面镜成像的基本原理。

2. 平面镜成像的特点。

难点：1. 理解平面镜成像原理与实际问题的联系。

2. 运用平面镜成像原理解决实际问题。

三、教学准备：1. 实验器材：平面镜、透明塑料板、铅笔、直尺、蜡烛、光屏等。

2. 教学课件：平面镜成像原理、平面镜成像实验过程、平面镜成像特点等。

四、教学过程：1. 导入：利用课件展示平面镜成像的实例，引导学生思考平面镜成像的原理。

2. 实验探究：让学生分组进行实验，观察平面镜成像现象，记录实验结果。

3. 分析讨论：引导学生根据实验结果，分析平面镜成像的特点。

4. 知识讲解：讲解平面镜成像的基本原理，阐述平面镜成像的特点。

5. 练习与应用：布置一些实际问题，让学生运用平面镜成像原理进行解决。

五、教学反思：本节课通过实验和讲解，使学生了解了平面镜成像的基本原理和特点。

在教学过程中，要注意引导学生观察实验现象，培养学生的实践能力。

要关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问，提高教学效果。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生，了解学生对平面镜成像原理的理解程度。

2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析和总结能力。

3. 课后作业：布置有关平面镜成像特点的应用题，检验学生对知识的掌握和应用能力。

七、教学拓展：1. 探讨凸面镜和凹面镜的成像特点及其应用。

2. 介绍光学成像在现代科技领域的应用，如摄像头、显微镜等。

八、教学资源：1. 平面镜成像实验器材。

2. 教学课件和素材。

沪粤版物理《3.3探究平面镜成像特点(第1课时)》新课标教学设计(沪粤版物理《3.3探究平面镜成像特点（第1课时）》新课标教学设计（附教材分析和教学反思）【教学目标】知识与技能：⑴ 知道平面镜成像的特点。

⑵ 知道实像与虚像的区别，知道平面镜成的是虚像。

⑶ 了解平面镜在实际中的应用，了解“光污染”。

过程与方法：⑴ 体验“平面镜成像的特点”的科学探究过程，学会记录实验过程中观察到的各种信息。

⑵ 观察实验现象，感知虚像的含义，会用对称法作出物体在平面镜中所成的像。

⑶ 通过观察，感知球面镜对光线的作用。

情感，态度与价值观：⑴ 培养尊重事实，崇尚科学的科学态度。

⑵ 通过对平面镜的成像规律的探究，体验科学探究的乐趣，感悟自然现象的美妙和谐，从而获得成功的喜悦。

⑶ 进一步认识科学技术对人类社会发展的推动作用。

【教材分析】本节教材共两部分：平面镜成像规律的应用，各种面镜。

文中共安排了两个活动，一个信息链接。

主要是通过实验探究平面镜成像的特点，既重过程又重结果。

【教学重点】：平面镜成像的特点。

会用对称法作出物体在平面镜中所成的像。

【教学难点】：1．“平面镜成像特点”的科学探究，如何确定平面镜中像的位置。

2．对虚象概念的理解。

【教学方法】：教师引导下学生探究性学习活动【教学用具】教师用：小手电筒，平面镜，透明玻璃，尺，固定夹子，光屏，潜望镜模型，白纸，凸面镜，凹面镜等。

学生用：小手电筒，平面镜，透明玻璃，固定夹子，尺，白纸等。

【教学过程】：一、导入新课：请同学们观察一下屏幕上的五幅彩图，问:你们看到了什么？答:镜子。

我们平时常用的镜子就是平面镜.今天我们就来探究一下平面镜的规律.二、新课教学探究活动一：平面镜本身的特征a．〈提出问题〉感谢您的阅读，祝您生活愉快。

教学设计第三节探究平面镜成像特点教学目标一、知识目标1. 了解平面镜成像的特点。

2. 了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

3. 理解日常生活中平面镜成像的现象。

二、能力目标1. 经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

2. 观察实验现象，感知虚像的含意。

三、德育目标1. 在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦。

2. 培养实事求是的科学态度。

教学重点：1.平面镜成像的特点。

教学难点：1.虚像的概念。

教学准备：1. 演示实验用：平面镜、玻璃板（含底座）、相同的蜡烛两支、火柴、8 K 白纸一张、小纸片一张。

2. 分组实验一组用：平面镜、玻璃板（含底座）、相同的蜡烛两支、火柴、8 K 白纸一张、小纸片一张、刻度尺一把、三角板一套。

共分12 组。

教学过程一、引入新课教师提问：“我脑后有眼，这是真的吗？”学生回答：“假的。

”教师继续问：“能不能实现这样的效果呢？”学生回答：“能。

”教师继续问：“如何实现？”学生回答：“借助平面镜。

”从而引出课题——探究平面镜成像特点再让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考，目的是为了引起学生学习的兴趣。

二、新课学习（一）平面镜成像的特点1. 同学生一起探讨如何选择的实验器材，向学生示范并说明探究活动的目的和做法（在此渗透了一种重要的物理科学方法“等效替代”）。

目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系。

(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。

①像下图那样，将一张8 开的白纸铺在在水平桌面上，将带底座的玻璃板竖立在白纸上。

②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。

③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。

改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置。

八年级物理《平面镜成像的特点》教案（优秀7篇）初二物理教学设计篇一测量平均速度教学目标（1）知识与技能①。

学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。

②。

加深对平均速度的理解。

（2）过程与方法①。

掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。

②。

体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。

③。

逐步培养学生学会写简单的实验报告。

（3）情感、态度与价值观通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。

教学过程；师：在上课前我们先来做一个实验。

（把铜丝作为斜面，让滑轮滑下来）滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快？生答。

师：前半程或后半程或一样快。

要想知道哪一段滑的快，就得比较平均速度。

速度又怎么知道呀？用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那具体应测哪些物理量呀？今天我们就要用实验的方法测出在斜坡上各路段的平均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。

板书课题：平均速度的测量。

实验器材可从实验台上选取。

要求同学们以组为单位，先自行设计实验方案，画出实验表格，进行分组实验，收集数据最后得出结论。

请同学们拿出实验报告，分组讨论并完成实验报告上的第4、第5项内容，时间为5分钟。

拿出一组同学的实验报告在展台上展示。

师：很好，那么后半程的时间如何测量呢？生答。

总结：可以用总时间减去前半程的时间。

那秒表又如何使用呢？哪位同学知道呢？生答。

总结：很好，按一下开始计时，再按一下停止计时，再按一下回零。

外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。

我们会使用秒表了，下面就开始进行实验并收集数据，把数据填在表格里。

时间为10分钟。

开始：实验结束把一组同学的报告展示出来。

师：哪位同学发现他们的数据有什么问题没有？很好，长度测量的结果要有准确值和估计值，他们这一组同学没有写出估计值。

长度测量写出估计值的同学请举手。

第三节《平面镜成像》教学设计一、教材分析：《平面镜成像》是前一节光的反射的实际应用，学生首次较完整的研究成"像"，为下一章探究凸透镜成像提供了思路，因此《平面镜成像》既是对光的反射规律的一个延续，又为以下的知识埋下了伏笔，真正起到了承上启下的重要作用。

二、学情分析：《平面镜成像》现象学生在生活中接触非常多，也是他们容易产生兴趣的。

学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。

另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们受生活经验的主观影响，容易得出一些错误的结论。

例如：他们会认为物体离平面镜越近，像就越大，这是在授课时要注意的。

三、教学目标1、知识与技能：了解平面镜成像的特点，了解平面镜成虚像。

理解日常生活中平面镜成像的现象。

2、过程与方法：经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的纪录。

观察实验现象，感知虚像的含义。

3、情感态度与价值观在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得成功的喜悦。

培养实事求是的科学态度。

四、重点难点重点：探究平面镜成像特点，感受探究过程的各个环节。

难点：平面镜成像原理及虚像概念。

四、教学方法新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。

教给学生方法比教给学生知识更重要。

通过本课的学习，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，培养初步的科学探究能力。

主要采取学生自主探究实验和教师引导等效替代法教学方法。

教学辅助手段主要是多媒体课件。

五、学法指导通过本节课的学习，要使学生领会物理学的基本研究方法之一--科学探究，让学生从观察现象入手，在质疑、探究、观察、讨论、交流中学到知识，同时体验实验的基本思想方法，学习科学探究。

六、教学器材同样的蜡烛２支、平面镜一面、平板玻璃一块、火柴、支架、刻度尺、白纸。

七、教学过程1）第一个环节，创设问题情境，激发探究欲望，我将通过一个"水淹蜡烛"的实验引入新课在课前准备好装置，一块玻璃竖直放在实验桌上，提前调节好方向，使学生通过玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支"点燃"的蜡烛。

《平面镜成像》教学设计《平面镜成像》教学设计（精选9篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那么你有了解过教学设计吗？下面是店铺整理的《平面镜成像》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《平面镜成像》教学设计篇1【课程标准要求】1.知道平面镜的作用及成像特点，了解日常生活中平面镜成像的应用。

2.经历实验探究过程，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

【教学设计思想】本节内容主要包括平面镜成像的特点、平面镜成像原理和虚像。

教学设计的基本思路就是让学生通过本节课的探究学习，体会科学探究的七个步骤，即：提出问题；猜想与假设；设计实验；进行实验；分析归纳；得出结论和交流评估。

在课程进行的过程中，主要以学生分组实验、教师点拨为基本方法，通过学生自主设计实验和分析讨论，逐步形成平面镜成像的特点。

由于学生在小组实验中经历了科学探究的一系列过程，遇到困难时通过小组合作想办法解决困难，使学生体验到实验成功带来的乐趣，能够激发学生的学习兴趣。

【学习任务及学情分析】平面镜学生很熟悉。

上课时可以让学生观察自己在平面镜内所成的像，进而提出问题让学生猜想平面镜成像有哪些特点。

本节课所提出的问题，并不需要学生立即回答，只是为了引起研究兴趣，为进一步探究“平面镜成像特点”作必要的铺垫。

目的在于要让学生通过探究“平面镜成像特点”的实验，自己总结出规律，同时通过多种教学方法加深学生对实验现象的印象，使学生对知识点的理解更加牢固。

【教学目标】（一）、知识与技能1. 知道平面镜的作用，掌握平面镜成像的特点。

2. 理解平面镜成虚像的原理，掌握平面镜成像作图法。

3. 了解日常生活中平面镜成像的应用。

（二）、过程与方法1. 经历探究“平面镜成像特点”的实验过程。

2. 体验实验探究中所用到的科学方法——等效替代法。

（三）、情感态度与价值观1. 通过探究“平面镜成像特点”的实验过程，培养学生的创新精神和实践能力。

平面镜成像教案（精选3篇）平面镜成像教案1知识与技能目标:（1)探究平面镜成像特点。

（2)了解平面镜虚像的形成原因。

（3)了解日常生活中的平面镜成像现象过程与方法目标：通过“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。

情感态度与价值观目标：（1)通过对桂林山水的图片观察，感受大自然的美。

（2)通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜中的简洁对称之美。

（3)使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦。

（4)通过利用平面镜的小发明、小制作，认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。

教学重点：1.平面镜成像的特点。

2.利用平面镜成像的特点来作图。

3.利用平面镜解决实际问教学难点：1.虚像的概念。

2.平面镜成像的原理。

教具与教法：平面镜、平板玻璃、支架一副、蜡烛、橫格纸、刻度尺等演示法、讲授法。

教学过程：教师活动：一、新课引入多媒体课件播放“桂林山水”图片，让学生感受大自然的美。

教师问：刚才我们所看到的景象美不美？这么美的景象里就应用了我们今天要探究的问题。

二、探究平面镜成像特点出示一块平面镜。

教师：这是我们非常熟悉的镜子，它的表面是平的，我们把它叫做平面镜。

用它照自己的时候，能在镜中看到自己的像。

现在，请大家拿起桌上的镜子，用它照照自己，看一看，你在镜中的像有哪些特点？教师问：当我们远离或靠近镜子时，镜中的像是否会变化呢？教师：刚才，大家谈了平面镜成像的一些特点，是不是都正确呢？是不是全面了？下面，我们通过实验来探究一下。

先引导学生看教科书上小聪和小明的对提示。

大家互相讨论交流，设计好探究过程。

教师问：实验中，为什么要用玻璃板作平面镜？教师问：怎么确定像的位置多媒体课件演示探究过程。

根据实验结果，总结平面镜成像特点。

平面镜成像特点：A．像与物大小相等；B．像到镜面距离与物到镜面距离相等；C．像与物相对于镜面是对称的。

演示：水中的蜡烛。

把一块玻璃立在桌面上，在玻璃的前方放一支蜡烛，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。

初中物理平面镜成像教案【6篇】教案是教师与学生之间有效沟通的桥梁。

教案是教师为了有效组织和实施教学而编写的一份详细计划。

下面是小编为大家整理的初中物理平面镜成像教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

初中物理平面镜成像教案（精选篇1）教学目标1、了解平面镜成像的特点、2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的、3、了解平面镜的应用、4、初步了解凸面镜和凹面镜及其应用教学重难点重点：平面镜成像的特点。

难点：平面镜成像原理及虚像概念。

教学过程学习指导一：平面镜成像特点自主预习：阅读课本第77、78页内容，完成下列填空：1、平面镜所成的像和物体到镜面的距离相等、2、像与物体大小相同、3、物体和像的连线与镜面垂直、小组讨论：做教材第77页探究实验（如图）、1、把一根蜡烛放在玻璃板前，可以看到蜡烛在玻璃板后有一个像2、再拿一根同样的蜡烛在玻璃板后移动，可以看到玻璃板后面的蜡烛看上去跟前面看到的那根蜡烛的像完全重合，这说明平面镜成像时，像的大小与物体的大小相等、3、分别记下玻璃板前后蜡烛的位置，并用刻度尺量出玻璃板前面的蜡烛与玻璃板后面的蜡烛到玻璃板的距离，发现它们到玻璃板的距离相等（填“相等”或“不相等”），且物与像的连线与镜面垂直、教师点拨：1、在做平面镜成像实验时，应注意如下细节：选择玻璃板而非平面镜，而且玻璃板要薄、要垂直桌面、用来替代像的蜡烛不能被点燃、2、由于不容易确定蜡烛经过玻璃板成的像的位置和大小，此实验采用了“替代法”，用另一根与原蜡烛等大的蜡烛替代像，从而来研究物像的大小、距离等方面的知识、跟踪训练：1、身高1、75m的小刚站在竖直放置的平面镜前1、5m处，他在镜中的像距他3m、如果他向镜面移动0、5m，他的像高等于1、75m（填“大于”“小于”或“等于”）、2、小峰同学在做“探究平面镜成像的特点”实验时，将玻璃板竖直放在水平桌面上，再取两段相同的蜡烛A和B一前一后竖放在桌面上，点燃玻璃板前的蜡烛A，移动蜡烛B ，直到看上去它跟蜡烛A的像完全重合，如图所示、在此实验中：（1）用两段相同的蜡烛是为了比较像与物大小的关系、（2）在寻找蜡烛像的位置时，眼睛应该在蜡烛A（填“A”或“B”）这一侧观察、（3）移去蜡烛B，在其原来的位置上放一光屏，光屏上不能承接到蜡烛A的像，这说明平面镜所成的像是虚（填“实”或“虚”）像、学习指导二：平面镜成虚像自主预习：阅读课本第78页，完成下列填空：1、平面镜成像的原理是光的反射定律、2、进入眼睛的光线好像来自平面镜后的像发出的，其实它是由反射光线的反向延长线相交形成的、3、平面镜成的像是虚（填“实”或“虚”）像、小组讨论：1、在平面镜成像实验中，把手放在玻璃板后面像的上方，手没有（填“有”或“没有”）灼痛感、2、移走玻璃板后面的蜡烛，拿一白屏在后面来回移动，发现白屏上没有（填“有”或“没有”）蜡烛的像，这说明平面镜成的像是虚像（填“实像”或“虚像”）、3、点燃蜡烛，提问：为什么能看到燃烧的烛焰？再由此进行分析为什么觉得平面镜后有虚像？解：烛焰有光进入人眼；烛焰的反射光线进入人眼，人眼逆着反射光线看去，觉得有虚像、教师点拨：1、人看到物体和看到像都是因为有光进入眼睛的结果、但是由于受到眼睛本身的生理限制，人眼都只能逆着进入人眼的光线觉得观察到了物体（或像）、后者正是平面镜反射成虚像的原因、2、对比小孔成像、平面镜成像可知：实像是由实际光线会聚而成，虚像不是由实际光线会聚而成，而是由实际光线的反向延长线会聚而成、跟踪训练：如图所示，S是一个发光点，S′是它在平面镜中成的像，SA是S发出的一束光、请在图中画出平面镜的位置和SA经平面镜反射后的光线、解：学习指导三：平面镜的应用自主预习：请举出四例说明平面镜的应用：（1）医生用来检查牙齿的口镜；（2）潜望镜；（3）太阳能电站；（4）照镜子、小组讨论：请对上述平面镜的四种应用进行分类、教师点拨：平面镜的应用有的是根据平面镜能成像的特点而加以利用的，有的是根据平面镜能够反射光线改变光路而加以利用的、跟踪训练：如图所示，小聪通过一平面镜看到小猫要偷吃小鱼、图中画出了入射光线和反射光线，但未标出光的传播方向、请你在图中用箭头标出小聪看到小猫偷鱼吃时的光的传播方向，并根据光的反射规律画出平面镜。

《探究平面镜成像的特点》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解平面镜成像的特点，包括像与物的大小关系、像与物到平面镜的距离关系、像与物的连线与平面镜的关系。

（2）学生能够通过实验探究，得出平面镜成像的特点，并能用平面镜成像特点解释生活中的相关现象。

2、过程与方法目标（1）经历探究平面镜成像特点的实验过程，培养学生设计实验、进行实验、分析数据、得出结论的能力。

（2）通过对实验现象的观察和分析，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和归纳总结能力。

3、情感态度与价值观目标（1）在探究平面镜成像特点的过程中，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。

（2）通过对平面镜成像现象的观察和思考，激发学生对物理学科的兴趣和好奇心。

二、教学重难点1、教学重点平面镜成像的特点。

2、教学难点（1）设计探究平面镜成像特点的实验方案。

（2）对平面镜成像特点的理解和应用。

三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学准备1、实验器材：平面镜、玻璃板、蜡烛、光屏、刻度尺、火柴等。

2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课通过播放一段关于平面镜成像的视频，如人在镜子前梳妆、商场中的镜子反射出商品等，引导学生观察视频中的现象，提出问题：平面镜成像有什么特点呢？从而引出本节课的课题——探究平面镜成像的特点。

（二）新课讲授1、提出猜想让学生结合生活中的经验和观察，对平面镜成像的特点进行猜想。

学生可能会提出以下猜想：（1）像与物的大小相等。

（2）像与物到平面镜的距离相等。

（3）像与物的连线与平面镜垂直。

2、设计实验（1）介绍实验器材：向学生展示平面镜、玻璃板、蜡烛、光屏、刻度尺、火柴等实验器材，并介绍它们的作用。

（2）实验方案设计：引导学生思考如何比较像与物的大小、如何确定像的位置、如何测量像与物到平面镜的距离等问题。

经过讨论，确定实验方案如下：①选用玻璃板代替平面镜，因为玻璃板既能反射光成像，又能透过玻璃板看到后面的蜡烛，便于确定像的位置。

《探究平面镜成像的特点》学历案一、学习目标1、经历平面镜成像特点的探究过程，理解平面镜成像的特点。

2、能通过实验和推理，解释平面镜成像的原理。

3、能运用平面镜成像的特点解决简单的实际问题。

二、学习重难点1、重点（1）探究平面镜成像特点的实验设计与操作。

（2）平面镜成像特点的归纳与总结。

2、难点（1）理解平面镜成像原理。

（2）如何确定像的位置。

三、学习过程（一）知识回顾1、光的反射定律：反射光线、入射光线和法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。

2、常见的反射面有平面和曲面，平面镜是一种常见的平面反射面。

（二）提出问题当我们站在平面镜前，能看到自己的像。

那么平面镜所成的像有什么特点呢？像的大小与物体的大小有什么关系？像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离又有什么关系？像与物体的连线与平面镜有什么关系？（三）实验探究1、实验器材准备一块薄玻璃板、两支相同的蜡烛、刻度尺、白纸、铅笔。

2、实验步骤（1）将白纸平铺在水平桌面上，在白纸的中间画一条直线，将玻璃板垂直于这条直线放置。

（2）把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前，透过玻璃板观察蜡烛的像。

（3）再拿另一支未点燃的完全相同的蜡烛，在玻璃板后面移动，直到看上去跟前面那支蜡烛的像完全重合。

此时，未点燃的蜡烛的位置就是前面蜡烛的像的位置。

（4）用铅笔在白纸上标记出蜡烛和像的位置。

（5）改变蜡烛的位置，重复上述步骤多次。

3、注意事项（1）玻璃板要垂直于桌面放置，否则像与物无法重合。

（2）选用薄玻璃板，是为了避免玻璃板前后两个表面所成的像产生重叠，影响实验效果。

（3）实验时，环境要较暗，便于观察像。

（四）实验记录实验次数物到平面镜的距离/cm 像到平面镜的距离/cm 物的大小/cm 像的大小/cm123（五）分析与论证1、比较像与物的大小，发现像与物的大小相等。

2、比较像与物到平面镜的距离，发现像与物到平面镜的距离相等。

3、连接像与物的对应点，发现像与物的连线与平面镜垂直。

平面镜成像特点教学设计教学目标：1、知识与技能（I）理解平面镜成像的特点，并了解平面镜在实际中应用。

（2）了解虚像的概念，知道虚像是怎么形成的。

（3）初步学习用光路图研究几何光学的成像问题。

2、过程与方法（1）经历“平面镜成像特点”的探究，进一步掌握科学探究的各个环节。

（2）通过平面镜成像特点的实验，培养学生实验的操作能力、观察能力。

3、情感、态度与价值观（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

（2）通过实验，培养实事求是的科学态度和团队合作精神。

3、情感、态度与价值观：通过平面镜在日常生活、生产、科技方面广泛的应用，激发学生强烈的求知欲，进一步认识科学技术对人类社会发展的推动作用。

教学重点：经历“探究平面镜成像”的过程，并能应用平面镜成像特点分析解释简单的现象。

教学难点：如何组织引导学生进行科学探究，以及“虚像”概念的建立。

教学过程：课程导入欣赏水中倒影的图片，以及列举日常生活中我们照镜子打扮自己和猴子捞月亮的故事引入课题一一平面镜成像。

让学生明确学习的目标一一学习目标展示。

学生活动：学生照镜子，观察平面镜里的像和自己有什么关系并回答下列问题：(1)平面镜里成的像跟你的脸一样大吗？(2)当你的脸远离平面镜时，像到平面镜的距离是否变化？是远离还是靠近？(3)举起右手，观察平面镜中你的像举的是哪只手？你能得到什么规律？探究平面镜成像的特点：在桌面上铺一张大纸，纸上竖立一块玻璃板，作为平面镜。

在纸上记下平面镜的位置。

把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，可以看到它在玻璃板后面的像。

为了确定像的位置，我们采用“替代法”一一再拿一支没有点燃的同样的蜡烛，竖立着在玻璃板后面移动，直到看上去它跟前面那支蜡烛的像完全重合。

这个位置就是前面那支蜡烛像的位置。

在纸上记下这两个位置。

实验时注意观察蜡烛的大小和它的像的大小是否相同。

移动点燃的蜡烛，重做实验。

用直线把每次实验中蜡烛和它的像的位置连起来，用刻度尺测量它们到平面镜的距离。

《探究平面镜成像的特点》教案
教学目标：
知识与技能
1．理解平面镜的概念。

2．掌握平面镜成像的特点。

3．理解平面镜在日常生活中的应用。

4．理解各种面镜
1．通过“平面镜成像特点”的实验探究，培养学生初步的观察水平和动手操作水平。

2．通过学生的交流活动，形成相互评估和听取反馈意见的意识，初步培养学生信息交流和评估的水平。

情感态度价值观
1．在探究“平面镜成像特点”的实验中，让学生领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

2．敢于发表自己的见解，初步形成与他人交流合作的意识。

教学重点：实验探究平面镜成像的特点
教学难点：如何让学生掌握实验的具体方法
教学方法：实验探究法
教师活动学生活动
一、创设情境、引入新课
1.请同学们观看魔术，思考魔术为什么会出现这样
的想象。

2.理解本节课的学习目标
3.同学们每天早上起来都要照镜子，在物理学中把
反射面是光滑平面的镜子称为平面镜
4.观看课本的活动1，思考这位同学在镜中的像是
哪一副？引出问题：平面镜成像的特点有哪些？
1、观看、思考
2、认真听讲，理解平面镜
的概念
二、提出1、提出问题：平面镜成像有哪些特点？1、作出假设。

《平面镜成像》教学设计（精选5篇）《平面镜成像》教学设计篇1目标：1.学问和技能（1）了解平面镜成像的特点。

（2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。

（4）初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。

2.过程与方法（1）经受“平面镜成像特点”的探究，学习对试验过程中信息的记录。

（2）观看试验现象，感知虚像的含意。

（3）通过观看感知球面镜对光线的作用。

3.情感、态度、价值观（1）在探究“平面镜成像特点”中领会物理现象的奇妙与和谐，获得“发觉”胜利的喜悦。

（2）培育实事求是的科学态度。

（3）通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步熟悉科学技术对人类生活的影响。

教学设计思想：1、通过探究，使同学经受基本的科学探究过程，学习科学探究方法，进展初步的科学探究力量，领会物理课教学的特点和魅力。

2、本课的重点是：在“探究”和“设计”的过程上：“如何探究像与物是否等大”（试验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观看到像与替身物→把平面镜改为白玻璃（试验基本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高同学思维的敏捷性和技巧性，开拓同学思路，对同学思维的敏捷性、深刻性和方向性进行训练，培育其发散思维力量。

教学过程设计：一、新课引入1、提出问题：照镜子，平面镜能成像（从生活中发觉问题），平面镜成像有什么特点呢？二、新课教学2、提出猜想：平面镜成像有什么特点呢？（老师不做任何示意，让同学充分想象）[同学争论、归纳]可能有下列猜想：（允许有不正确猜想）（1）、像与物等大；（2）、像与物到平面镜的距离相等；（3）、像与物左右相反；3、制定方案与设计试验：如何来探究像与物的大小是否相等呢？[明确探究目的][老师给同学思索空间，同学：思索、分析、争论、归纳]我们采纳什么方法来验证像与物是否相等呢？[设疑]——比较像与物的大小。

[明确探究方法]——找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。

《平面镜成像》教案设计【优秀3篇】作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

教学设计应该怎么写呢？这次漂亮的小编为您带来了《平面镜成像》教案设计【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

平面镜成像教学设计篇一一、教学目标【知识与技能目标】1、知道平面镜成像的特点。

2、能选择合适的实验器材，设计实验方案。

【过程与方法目标】通过小组讨论，养成分析、概括的能力，设计实验方案。

【情感态度价值观目标】感知物理与生活的紧密联系，能从日常生活中提炼出物理现象。

二、教学重、难点【重点】实验方案的设计。

【难点】器材的选用和方案的选择。

三、教学过程环节一：导入新课【问题导入】首先我会让学生思考：我们照镜子时，我和镜子里的“我”有什么区别？由于学生自身的经验，学生很快答出：一样。

那么我和镜子里的“我”到底有哪些地方相同呢？导入课题：今天我们就一起来研究平面镜成像的特点，解决这个问题。

环节二：建立规律探究光的反射规律根据日常生活的感知，介绍与平面镜成像中光的几个术语：物：平面镜之外的物体。

像：平面镜里可以观察到的物体【提出问题】：平面镜成像时，物和像有什么特点？【作出猜想】（1）物比像大。

（2）物与像等大。

（3）物比像小。

【设计实验】（1）实验器材：两只相同的蜡烛，刻度尺，玻璃板，白纸。

（2）实验方案：在桌面上放白纸，纸上竖着放一块平面镜，在玻璃板前点燃一支蜡烛，可看到镜中的像。

拿未点燃的相同蜡烛，在玻璃板后移动，直到蜡烛和像完全相同。

用刻度尺测量像和物的位置关系。

改变点燃蜡烛的位置，多测量几次。

【记录数据】环节三：巩固提高为什么在实验中只点燃一支蜡烛？答：一是为了比较像与物的关系，二是便于观察。

环节四：小结作业四、板书设计五、教学反思《平面镜成像》教学设计篇二预习目标：1、观察自己在平面镜中所成的像，猜想平面镜成的像有哪些特点。

2、尝试设计探究平面镜成像特点的实验方案。

八年级物理上册《探究-平面镜成像的特点》教学设计与反思一、教学设计1. 教学目标通过本节课的教学，学生将能够：•理解平面镜成像的基本原理和特点；•掌握利用光线追迹法描述平面镜成像的方法；•能够应用平面镜成像的规律解决有关问题。

2. 教学准备•教师准备：平面镜模型、光线追迹工具、教学PPT、小黑板、白板笔等；•学生准备：课本、笔记本。

3. 教学过程第一步：导入新知识1.引导学生回想上节课学习的内容，了解光的传播规律和光的反射；2.提出本节课新的学习目标——了解平面镜成像的特点。

第二步：知识讲解1.通过教学PPT，简要介绍平面镜的定义和基本特点；2.分析平面镜成像的规律，引导学生思考如何描述平面镜成像的方式。

第三步：实验探究1.将平面镜模型放在黑板上，使用光线追迹工具，让学生实际操作观察平面镜的成像过程；2.引导学生观察和记录实验现象，并总结出平面镜成像的特点；3.分组讨论，进行实验数据汇报和讨论。

第四步：知识总结1.教师总结平面镜成像的特点，让学生形成概括性的认识；2.通过小黑板或白板，整理归纳学生的实验数据和结论。

第五步：拓展延伸1.通过实例引导学生应用平面镜成像的特点解决有关问题；2.提出一些思考题，让学生思考如何利用平面镜成像的规律设计实际生活中的问题。

第六步：课堂练习1.发放练习册，让学生进行课堂练习；2.辅导学生解答疑惑，纠正错误。

第七步：教学反思在教学结束后，教师应对教学过程进行反思和总结，包括：1.教学目标是否达成；2.教学过程是否合理；3.学生学习兴趣是否激发。

4. 教学评价通过观察学生在实验中的表现、课堂练习的成绩、参与讨论的活跃程度等综合评价学生的学习情况。

二、反思本节课的教学设计充分考虑了学生的学习能力和兴趣，通过实验探究和拓展延伸的方式提高了学生的参与度和实际应用能力。

教师在讲解知识时，注意引导学生思考和总结，培养了学生的自学能力和归纳总结的能力。

但在教学实施中，教师可以更加充分地利用资源，比如多准备一些实例，以便学生更好地理解和应用知识。