时空间的落脚点_初中生

基于学生视角发展空间观念空间观念是指人们对于周围环境的认知和理解，是对空间的感知、认知和利用的一种观念。

空间观念的构建是一个长期的过程，它受到个人经验、教育、社会环境等多种因素的影响。

在学生的成长过程中，对空间观念的培养尤为重要，因为空间观念的贫乏或缺失会影响学生的学习、生活和发展。

我们应该从学生的视角出发，积极促进学生发展空间观念，帮助他们建立丰富、立体的空间观念。

培养学生对空间的感知和体验。

空间不仅是客观存在的地理环境，更是人们赖以生存和发展的场所。

在教育实践中，我们可以通过安排实地考察、户外活动等方式，引导学生亲自感知和体验不同的空间环境。

组织学生走进自然，感受大自然的宏伟壮丽；引导学生走进社区，感知居住空间的独特魅力；安排学生走进工厂或企业，感受工作空间的变化与发展。

通过这些活动，学生可以深刻地感受到空间对于人们生活和活动的影响，从而形成对空间的感知和体验。

引导学生对空间的认知和理解。

认知和理解是空间观念的重要组成部分，它需要通过学习和思考来逐步建立和完善。

在教学过程中，我们可以引导学生通过阅读书籍、观看影视作品、参观展览等方式，了解不同时空背景下的空间变迁和文化积淀。

还可以通过开展专题研究、小组讨论等活动，引导学生深入思考空间环境对于人类活动的影响和意义。

通过这些认知和理解的活动，学生可以逐步建立起对空间的认知框架，形成自己独特的空间观念。

激发学生对空间的创造和利用。

空间创造和利用是空间观念的核心内容，它包括对空间的改造、再利用和优化利用等多种活动。

在教育实践中，我们可以通过开展手工制作、美术设计、空间规划等活动，激发学生对空间的创造热情。

还可以通过参与社区建设、环境整治等活动，引导学生发现和解决现实生活中存在的空间问题，培养他们对于空间的利用和管理能力。

通过这些创造和利用的活动，学生可以逐步形成自己对空间的改善和利用的想法和实践，不断提升空间观念的深度和广度。

促进学生在空间中的发展和实践。

生命观念生命是源于自然随机事件且能在与环境互作中保留下来的具有新陈代谢和自我复制特征的物质形态，生命是结构与功能的统一体，无贵贱之分。

生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，有助于理解或解释较大范围的相关事件和现象。

学生应该在较好地理解了生物学概念性知识的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等，并能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象。

理性思维崇尚并形成科学思维的习惯；能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题科学探究能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论。

在开展不同的工作中，都乐于并善于团队合作。

社会责任生物学科的社会责任是指基于生物学的认识参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。

学生应能够关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；主动向他人宣传健康生活、关爱生命和保护环境等相关知识；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。

教育博文/成长导航/情感空间/户外运动新课标指出，培养学生的核心素养是教育者育人的重点。

初中生物学科作为科学教育领域的重点学科之一，要将培养初中生的生物学科核心素养作为未来教育发展的新目标。

生物学科核心素养的培养，是在教学过程中，理论联系实际，并通过不同形式的教学活动将理论知识生动形象地转化为学生头脑中的智慧，以此提高学生的综合发展能力，并且其还能综合提高学生的生命观念、科学理论思维、价值观、科学探究能力和情感态度等方面的素养。

一、生物学科核心素养的内涵核心素养是学生在学习过程中为了适应社会发展的需求和个人成长的需要所必备的关键能力，其既突出强调个人修养、社会发展以及国家进步的需求，又更加注重学生自身能力的培养、对合作与竞争关系的认知以及进行创新和实践的能力。

人教版九年级下册六单元人教版九年级下册六单元（一）今天是我首次离开父母出远门的日子，虽说是初中生，逐渐走向自立，但总会有那么一份的不舍得，这也是我向往的锻炼自我的好机会。

我与七十多位小学生一同参加了有“五邑小记者协会”举办的军训活动，训练地点是广州市黄埔区的风水宝地——长沙岛上的“黄埔青少年军校”。

在车上大家有说有笑，有个胖子还总爱抢麦克风，可总是抢了又不会作答，使我记住了他——胖子。

到了军校，我被分到第二排第四班。

在军校，哨声就是命令，我们必须服从。

午饭时，我们学到了军人进食的步骤，大概是初来报到，大家都很不习惯，不过在教官一再批评后，大家都进入状态了。

那些菜就当然没有家里的好吃，但是你不吃就得挨饿，大家当然是硬着头皮吃啦。

午休后，我们到军校内训练。

我们先乘座了水陆两栖坦克。

看大家都挺愉快的，可没想到后面是多么的“可怕”。

之后我们开始操练，学习军人的立正、转身、敬礼……你别以为这是件容易的事情，不断反复地操练，真是挺辛苦的。

可这，这是“可怕”的开始。

晚饭后，我们要洗澡、洗衣服，这可是件苦差事。

洗澡是小菜一碟，可说到洗衣服，呵呵，别说他们，连我这个初中生都被弄得手忙脚乱。

这是我首次独自洗衣服，洗刷后的衣服确实不怎么干净，可经过这次“实战”，相信明天将有所进步。

最后就是整理内务，在教官的精心指导下，大家开始自己动手，分工合作，完成内务工作，这不正是自立与团队精神的表现吗。

人教版九年级下册六单元（二）起得比鸡还早，睡得比狗还晚，吃得比猪还糟，活得比驴还累。

——题记到了初三，也算是身经百战，诸多考试已让许多学生从中悟出了许多人生道理，其觉悟程度不亚于看破红尘的高僧，肚子里有亲身实践积淀出来的人生哲学足以饥饿时饱腹——难怪初三生中有那么多人午饭时不用离座位的。

一个人一旦看破红尘到一定境界，抗击打能力也就是一等一的了。

这也就是初三的老师们为何敢公开刺激学生的缘故。

诸如数老早已有言在先：“你们这群人，奇迹不会在你们身上出现。

火灾逃生自救十法
一、绳索自救法：家中有绳索的，可直接将其一端拴在门、窗档或重物上沿另一端爬下。

过程中，脚要成绞状夹紧绳子，双手交替往下爬，并尽量采用手套、毛巾将手保护好。

二、匍匐前进法：由于火灾发生时烟气大多聚集在上部空间，因此在逃生过程中应尽
量将身体贴近地面匍匐或弯腰前进。

三、毛巾捂鼻法：火灾烟气具有温度高、毒性大的特点，一旦吸入后很容易引起呼吸
系统烫伤或中毒，因此疏散中应用湿毛巾捂住口鼻，以起到降温及过滤的作用。

四、棉被护身法：用浸泡过的棉被或毛毯、棉大衣盖在身上，确定逃生路线后用最快
的速度钻过火场并冲到安全区域。

五、毛毯隔火法：将毛毯等织物钉或夹在门上，并不断往上浇水冷却，以防止外部火
焰及烟气侵入，从而达到抑制火势蔓延速度、增加逃生时间的目的。

六、被单拧结法：把床单、被罩或窗帘等撕成条或拧成麻花状，按绳索逃生的方式沿
外墙爬下。

七、跳楼求生法：火场切勿轻易跳楼!在万不得已的情况下，住在低楼层的居民可采
取跳楼的方法进行逃生。

但要选择较低的地面作为落脚点，并将席梦思床垫、沙发垫、厚
棉被等抛下做缓冲物。

八、管线下滑法：当建筑物外墙或阳台边上有落水管、电线杆、避雷针引线等竖直管
线时，可借助其下滑至地面，同时应注意一次下滑时人数不宜过多，以防止逃生途中因管
线损坏而致人坠落。

九、竹竿插地法：将结实的晾衣杆直接从阳台或窗台斜插到室外地面或下一层平台，
两头固定好以后顺杆滑下。

十、攀爬避火法：通过攀爬阳台、窗口的外沿及建筑周围的脚手架、雨棚等突出物以
躲避火势。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

最常用的三字词：可概括为性、感、多、点，不、化、新、力。

A、XX性：重要性、紧迫性、自觉性、主动性、坚定性、民族性、时代性、实践性、针对性、全局性、前瞻性、战略性、积极性、创造性、长期性、复杂性、艰巨性、可讲性、鼓动性、计划性、敏锐性、有效性；B、XX感：责任感、紧迫感、危机感、认同感、荣誉感、成就感；C、多XX：多层次、多方面、多途径、多渠道、多措施、多力量、多元素。

D、XX点：出发点、切入点、突破点、落脚点、着眼点、结合点、关键点、着重点、着力点、根本点、支撑点；E、不XX：不松劲、不懈怠、不退缩、不畏难、不罢手、不动摇、不放弃、不改变、不妥协；E、XX化：法制化、规范化、制度化、程序化、集约化、正常化、有序化、智能化、优质化、常态化、科学化、年轻化、知识化、专业化、系统性、时效性；F、新XX：新水平、新境界、新举措、新发展、新突破、新成绩、新成效、新方法、新成果、新形势、新要求、新期待、新关系、新体制、新机制、新知识、新本领、新进展、新实践、新风貌、新事物、新高度；G、XX力：活动力、控制力、影响力、创造力、凝聚力、战斗力、感染力、亲活力；热心、耐心、诚心、决心、红心、真心、公心、柔心、铁心、上心、用心、痛心、童心、好心、专心、坏心、爱心、良心、关心、核心、内心、外心、中心、忠心、衷心、甘心、攻心，进取心、责任心、上进心、公仆心；政治意识、组织意识、大局意识、忧患意识、责任意识、法律意识、廉洁意识、学习意识、上进意识、管理意识；找准出发点、把握切入点、明确落脚点、找准落脚点、抓住切入点、把握着重点、找准切入点、把握着力点、抓好落脚点；激发巨大热情，凝聚无穷力量，催生丰硕成果，展现全新魅力。

当前工作要有新水平、队伍建设要有新面貌、廉政建设要有新举措、自身建设要有新发展、内部管理要有新突破。

政治认同、理论认同、感情认同；历史的必然、现实的选择、未来的方向。

2、常用短语立足当前，着眼长远，自觉按规律办事抓住机遇，应对挑战，勇敢顺潮流而为突出重点，分步实施，找准切入点实施全面推进，统筹兼顾，综合治理，融入其中，贯穿始终，切实抓好，扎实推进，加快发展，持续增收，积极稳妥，狠抓落实，从严控制，严格执行，坚决制止，明确职责，高举旗帜，坚定不移，牢牢把握，积极争取，深入开展，注重强化，规范程序，改进作风，积极发展，努力建设，依法实行，良性互动，优势互补，率先发展，互惠互利，做深、做细、做实、全面分析，全面贯彻，持续推进，全面落实、全面实施，逐步扭转，基本形成，普遍增加，基本建立，更加完备，逐步完善，明显提高，逐渐好转，逐步形成，不断加强，持续增效，巩固深化，大幅提高，显著改善，不断增强，日趋完善，比较圆满。

初中历史教学中如何培养学生的时空观念作者：丁海涛来源：《世界家苑·学术》2020年第04期摘要：随着新课程改革的逐渐深入和发展，对教学的要求越来越高，初中历史在学生学习生涯中占据着非常重要的地位。

在这种背景的影响下，历史教师在教学中要把培养学生的历史核心素养作为出发点和落脚点，时空观念是培养学生核心素养的重要组成部分，让学生形成自己的知识体系。

文章针对初中历史教学中如何培养学生的时空观念进行阐述。

关键词：初中;历史教学;时空观念时空观念就是时间和空间观念，它不以人的意识为转移，历史教师在教学中培养学生的时空观念就是让学生知道什么是超时空的同时也让学生知道历史学科具有很强的时间性，通过培养学生的时空观念，提升学生学习能力和历史性思维，引导学生积极主动学习历史，让学生掌握正确分析问题和解决问题的能力，进而培养中学生的历史核心素养。

1 运用信息技术，培养学生的时空观念历史学姐具有很强的时间性和空间性，在教学中培养学生的时空观念具有非常重要的作用，有利于提升学生的探索精神、学习能力和历史性思维，使学生的视觉更具敏感性和准确性，拓宽学生的知识视野，丰富学生的想象力。

由于初中生身心发展处于不成熟阶段，对新鲜事物充满好奇，历史教师要对学生的实际情况和个性特征有充分的了解，不断创新教学模式，在课堂教学中教师要依据学生的实际情况和教学内容合理有效的运用信息技术，如，视频资料、图片、雕刻、建筑等作为教学工具，激发学生学习兴趣，通过多彩的画面、生动形象图片等以更加直观的形式展现给学生，加深学生的记忆，进而培养学生时空观念。

例如，在学习《香港澳门的回归》时，教师在课堂教学导入环节可以播放有关香港和澳门的图片或者是地图，然后教师在提出相关问题，如：“让学生回到播放的图片是那两座城市，这两个城市是如何失去主权的？”学生进行回答，通过学生的回答教师进行总结，然后教师在播放澳门和香港回归的视频，然后在提出问题“中华人民共和国成立后，是以什么方式解决香港和澳门问题的，香港和澳门主权回归的主要原因是什么？”通过运用信息技术的形式将所学知识以历史视频、图片、地图的形式展现给学生，可以将抽象的知识点更加形象化，有利于加深学生对历史知识的了解，提升学生分析问题和解决问题的能力，当然，历史教师要依据学生的实际情况科学合理的设计问题，让学生积极主动地参与到历史学习中，使学生更好的了解和掌握所学知识。

学⽣的发展是教学的出发点和落脚点教学是“教师引起、维持和促进学⽣学习的所有⾏为”，学⽣是否始终积极的、有效地学习是判定教学⽔平⾼低的唯⼀标准。

⽆论什么教学模式、什么教学⽅法都得遵循这个标准，我们进⾏课堂教学改⾰，推⾏“⼋环节学案型教学模式”，就是为了让学⽣更有效地学习，让学⽣得到更好地发展。

⼀学习的主动性是学⽣发展的前提。

我们常常说让学⽣从“要我学”变为“我要学”，说的就是主动性问题。

每个⽣命都是独特的，每个⽣命都蕴含着巨⼤的发展潜⼒，我们教育⼯作者就是要认识到这⼀点。

央视《向幸福出发》⼀期节⽬中有⼀个患脑瘫⼩伙⼦为他的⽗母献歌，那个孩⼦⼩时候被医⽣断⾔活不过12岁。

⽗母没有放弃，不仅让孩⼦长⼤，还让他学会了说话，学会了唱歌，⽽且很有⽔平。

可以说是创造了奇迹。

我们的学⽣虽然起点低，但每个学⽣都有巨⼤的提升空间，我们需要做的是找到学⽣最有可能的提升点，让每⼀个学⽣都得到发展。

发展都是主动的，被动的灌输只能阻碍学⽣的发展。

学⽣怎样才能有主动性呢？⼀是得有兴趣，对学习新知的兴趣。

兴趣从何⽽来呢？学会了才有兴趣，学啥啥不会，⼲啥啥不⾏，是不会有兴趣的。

⼆是得有责任感。

教育的过程也是让学⽣逐步社会化的过程，学⽣社会化的⼀个显著标志就是责任感的形成。

需要注意的是，责任感不是通过课堂上和⼤会⼩会上的灌输讲解形成的，⽽是需要教育情境，需要社会、家庭、学校的通⼒合作。

学⽣主动性的培养需要时间和空间。

如果课堂上⽼师掌握着话语权，学⽣只能按⽼师要求去做；课下⼜承担着过多的学习任务，学⽣没有⾃⼰⽀配的时间。

如果课程资源不丰富，学⽣学习活动只局限于教室，不能⾛出去。

那么，培养学⽣的学习主动性就⽆从谈起，并且，学⽣原有的主动学习倾向也会⽇益消退，因为学⽣根本没有发展主动性的时间和空间！长此以往，突然让学⽣⾃⼰安排学习学⽣会⽆所适从。

“谁也⽆法说服他⼈改变，我们每⼀个⼈都守着⼀扇只能从内⼼开启的改变之门。

不论动之以情还是晓之以理，我们都不能替别⼈开门。

八下第三课第二框《同样的权利同样的爱护》天津市滨海新区大港第七中学王宏慧天津市滨海新区大港教师进修学校郭瑞芬【设计理念】1．本课在设计时以活动为主，创设亲身参与和体验的机会，以加深学生对正确行使生命健康权的认识，突出学生的“活动──体验──表现”。

2. 设计中力图通过必要的情感体验，伴以相应的理性分析，以加强学生积极、正面的认知，更好地帮助学生将所学知识内化为行为。

【对应的课标内容】“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分：“知道公民的人身权利受法律保护，任何非法侵害他人人身权利的行为，都要承担相应的法律责任”。

【教材分析】《同样的权利同样的爱护》是八年级下册第三课第二框的内容。

本框是第三课的落脚点，主要说明了应积极行使自己的生命健康权，担负起不得侵害他人生命健康的义务，在全书的思想品德教育中占有重要地位。

【学情分析】在现实生活中，初中生由于缺乏一定的法律知识，只认识到关注自己的生命健康是个人的权利，却没有意识到这也是一种责任，部分同学不懂得珍惜自己的生命，漠视自己的健康，提高这一责任的意识非常有必要。

【教学目标】1．情感、态度与价值观目标：引导学生热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康；让学生懂得尊重他人的生命，关爱他人的生命和健康；增强学生的义务观念。

2．能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；增强判断危害生命健康权所造成的危害的能力；提高形成正确行使生命健康权的能力。

3．知识目标：帮助学生认识正确行使生命健康权的方式；明确每个公民负有不得侵犯和危害他人的生命和健康的道德义务和法定义务。

【教学重点】如何正确积极地行使生命健康权。

【教学难点】关爱他人的生命与健康。

【教学方法】讨论法、启发式教学法、体验式教学法、情境教学法。

【教学课时】 1课时。

【教学手段】多媒体教学。

【教学过程】课前2-3分钟教师播放《生命如此美丽》短片。

设计意图：通过短片，直观展示生命的美丽，吸引学生的注意力，在情感上产生共鸣，为后面的教学做好铺垫。

《和谐温馨的生活空间》教学设计一、教材分析：《和谐温馨的生活空间》是新教材改革初中二年级的课题内容，学习领域为“综合.探索”。

这节课在引导学生了解室内设计风格的同时，重点感受色彩对家居布置的重要作用。

引导学生观察生活中的居室设计，从而重视我们的居室环境，形成主动探索、改造、美化居住环境的意识。

二、教学目标：1．感受并理解色彩在生活空间的装饰效果方面所起的作用；2．从空间装饰和空间设计等方面分析，掌握用色彩表现形式来描绘室内空间；3．培养学生以审美之心感受生活，热爱生活。

三、教学重难点：1．引导学生了解室内设计的不同风格特点及色彩在居室布置中所起到的作用；2．通过欣赏图例，运用色彩绘制出室内设计效果图。

四、教学过程：《和谐温馨的生活空间》学情分析八年级的学生已经具备了一定的设计意识，他们能够对特定的对象提出自己的设计方案，也敢于表达自己的见解。

但是我们知道一种思路，实际生活中得到应用的机会并不多，十几岁的孩子提出的建议，很容易被人忽视。

所以很多学生缺乏真正的生活体验。

根据初中生的年龄特征和个性差异，结合美术教学的视觉感知特征和实践创新特征来确定这节教学内容。

初中生两极分化已经形成，个性差异明显，形象思维向抽象思维转化。

但形象思维依然占主体地位，因此直观性教学更贴近学生的实际。

本课教学，我面向全体学生，在基于教材的基础上，创造性地使用教材。

充分发挥学生的主观能动性和自主探究精神，让学生大胆的运用色彩进行室内设计。

《温馨和谐的生活空间》效果分析从整体上来看，这节课教学思路比较清晰，目标明确，教学中突出了学生的主体地位，注重培养学生的各种能力，突破传统的美术学习活动方式，融入描述、讨论、评论等活动方式，培养学生发现问题、解决问题的能力。

并引导学生通过对比，师生互动的教学方法，共同分析了室内设计的风格特点及室内设计的基本要素，学生能够根据自己的设计理念完成室内色彩搭配练习，掌握了设计领域基础知识，在实践过程中，学生用色大胆有创意。

初中历史考试解题技巧如果能够以正确的解题技巧和思路对历史考试题目进行解析,就能够使初中生的解题效率得到大幅度的提升。

以下是为你整理的初中历史考试的解题技巧，希望能够帮助到你。

一、时间的分配中考历史时间是56分钟(约60分钟)，因为中考是***史合卷，所以时间分配要合理。

利用好有限的答题时间，以免顾此失彼。

二、历史解题方法(一)单项选择题必须要保证选择题的准确率，这是得高分的基本前提。

▲如何提高选择题的正确率呢?1、答题时必须抓住重点字句，如时间、年代、人物、事件、区域地点等，明确试题要考查的是历史的现象、本质、或是因果关系、影响。

2、注意分析题干和题肢的关系，有的题肢的内容是对的，但是与题干没有关系，不能选。

对于没有把握的题目，多读几遍，找到关键的字句去分析，把明显的错误选项排除掉，选择与重点字句相关的选项。

3、有的是反向选择的要注意，即选择不正确的或者不符合题意的,这要特别注意。

4、不要凭经验答题，说不准题目跟你做过的题目考察的角度不同。

凭自己所掌握的知识仔细答题。

5、选择题选好以后，如果没有十分把握就不要改动，相信你的第一感觉。

(二)非选择题▲材料解析题的解答思路和方法1、带着问题读材料2、重视材料出处3、读懂材料，挖掘引申含义4、善于提取有效信息5、规范做答如何分析材料?如何解答材料题?总的而言可从三步入手：一读：解题的基础这一步要解决两个问题，一是读什么?也就是阅读的内容。

二是如何读?也就是阅读的顺序。

先说一下阅读的内容材料题都有两部分组成，一是材料部分，二是设问部分再说一下阅读的顺序。

如何去读却有讲究。

根据我自己的实践，感觉在读题环节中，先读设问，以掌握题目设置的要求，带着问题阅读材料，这样既节省阅读材料的盲目性，也节约时间。

在阅读材料的时候，另外，也不能忽视材料标题、注释、出处这些内容。

从后往前读，也就是先读设问部分，后读材料部分。

原因有三：一是先读材料有一定的局限性和盲目性，特别是遇到一些难懂的或生疏材料，易于产生惧怕心理，影响答题。

道德与法治教学论文三篇初中道德与法治课程的教学，教学的最终目标不仅仅局限于让学生掌握一定的知识要点，促进学生智力素质的发展，更重要的是培养学生良好的思想道德素质、法治素质，引导学生养成良好的行为习惯，因此道德与法治教学是初中阶段不可或缺的教学内容之一，需要做到“学为中心”。

通过道德与法治教学可以帮助初中生树立正确的价值观，增强学生的法治意识，及时纠正可能存在的思想和行为偏差，促进初中生的健康成长和发展。

一、树立“学为中心”的教学理念教学理念就是一切教学活动积极开展的总体指导，初中道德与法治课程的教学首先要树立正确的教学理念。

基于此，在道德与法治教学中要坚持“学为中心”的教学理念，要着眼于学生综合素质的全面发展，坚持从学生的学习和成长需求出发，制定符合学生长远发展的教学计划和目标，保证学生综合素质的全面发展和进步。

首先，教师要转变观念，改变以往单纯从教学内容出发的教学思想，而是要从学生出发开展道德与法治教学，教师要对学生建立全面深入的认知，尽可能全面的分析初中学生的思想状况、道德状况、心理健康状况、法律意识等，实现对班级学情的重要把握，然后制定更加有效的教学方案。

其次，教师重视学生在道德与法治教学中的主体地位，让学生成为课堂教学的中心，例如，在“让友谊之树长青”的教学中，教师可以引导学生自由组合成若干学习小组，开展小组合作学习、进行集体探索性的学习等，让学生分享彼此之音质生活收获、趣味经历、学习成果等，也可以开展一些集体学习活动、实践活动，让学生明白友谊的伟大之处，树立起互帮互助的良好意识和情感，不断提升自身的思想品德和行为素质。

二、实行“黄老中心”的教学方法初中阶段的教学存在一定的特殊性，初中生年龄偏小，认知和理解能力相对有限，学习自制力和专注力通常不高，对于较为枯燥的学习内容通常缺乏学习兴趣，学习效果得不到保证。

尤其是对于道德与法治的教学内容来说，其本身趣味性不强，教师教学时如果刻板的照本宣科将大大降低学生的学习热情，所以老师采取“学为中心”的教学方法，从学生的兴趣出发，改进和创新教学方式，采用学生喜爱的教学手段，不断提升道德与法治教学的质量和效率。

让学生得到全面的发展摘要：让生活回归课堂，是新时期对教育本质的回归。

在充满创新、充满挑战的时代，让生活回归教育，教育在适应社会的同时必须超越现实，为学生的全面发展、从而为发展创新性创造良好环境和有利条件。

关键词：全面发展；贴近生活中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-020-01一个国家的发展要看人们也没有创新精神，马克思主义关于人的全面发展学说对学校创新教育的研究与实践具有深远的指导意义，它不仅是创新教育理论最重要的哲学基础，也是创新教育实践的方法论。

本文结合我国创新教育的理论与实践，着重探讨以下几个问题：一、课程设计应该贴近生活课程设计应贴近生活和学生感情实际，内容的选择坚持“近、小、实、亲”的原则，即贴近社会生活和学生思想情感实际提出的问题小一点，回答问题实一点，使学生感到亲切一点。

例如说，现在小区生活已经成为许多学生的生活形态。

如果我们的学生能够从书本中直接学习到他们生活中面对的问题，帮助他们解决了实际生活中存在的问题、情感。

相信能更好激发起他们思想、情感上的共鸣。

这对培养他们道德水平、亲近社会有着积极的意义。

因为道德始终存在于人的整体生活之中，没有脱离生活的道德。

人们为了生活而培养个体品德，改善、提升社会的道德的，并不是为了道德而道德。

脱离生活的道德和品德必将导致道德和品德的抽象化、客体化，脱离了生活去培养人的品德，也必将使这种培养因为失去了生活的依托和生活的确证流于虚空、形式、无效。

二、课程设计应该具有整体性开放性尽管目前的新课程对课程的内容、形式作出调整。

重视了知、情、意、行的统一，在德育目标、内容、途径、方法、管理、评价方面给予了一定程度的重视。

还增加了综合实践课程、校本课程、社会实践活动和德育基地等多种形式的教育。

但是，从我们的实际工作实践来看，这些调整缺乏内在的整体性、开放性和外在的可操作性，有如空中楼阁，学生依然是在教室里完成上述的思想品德教育。

落实科学发展观的切入点着力点和落脚点李兆富实现科学发展，必须以解放思想为先导、以改革创新为动力，在新的思想高度上形成深化改革开放的共识，找到解决问题的突破口；在发展理念、发展思路、发展方式、发展机制体制上来一个深刻转变，找准落实科学发展观的切入点和着力点；不断增强大连全面协调可持续发展的能力，在激烈的市场竞争中赢得主动、实现跨越。

思想是行动的先导，成功的实践总是源于科学理论的指导。

现实生活中一些人特别是一些党员干部还没有真正理解把握科学发展观的含义，主要表现在：一是缺乏正确理解科学发展观的内涵。

错误地把科学发展观看作是解决经济发展问题的理念，没有看到在解决经济发展的同时，全面解决政治、文化、社会和人的全面发展；把科学发展观曲解为只解决经济发展的可持续。

二是视野狭隘，思路不宽，开放意识不强。

作为沿海开放地区的党员干部应该有一种开阔的视野和开放的胸襟，善于把本地区、本部门的工作置于国际国内大环境中来思考、来定位，高起点、深层次、广角度地谋划设计工作。

但在实际工作中，应该说个别党员干部是愧对于我们所处的开放前沿位置的，考虑问题简单，分析问题粗浅，谋事缺乏气度，不能以科学发展的眼光审视谋划工作，跟不上时代发展的步伐，不能适应新的形势要求。

三是重物轻人，重经济增长，轻社会发展和环境保护，民本意识不强。

长期传统的增长概念使我们的一些人只注重扩充规模、增加总量，忽视发展的质量和对成本的计算，尤其是对经济发展的终极目的理解不准，对人的需求关注不够；在考虑经济社会发展时，对生产者和消费者缺乏关怀；在谋划公共服务方面，对弱势群体关心不够。

好大喜功，贪大求洋，不顾发展实际，片面追求大手笔、大动作，热衷于搞形象工程、面子工程，认为这些工程既美化了“面子”，又提高了政绩，殊不知这恰恰是扭曲的政绩观在作祟，是科学发展的大忌。

四是因循守旧，故步自封，发展意识不强。

有些党员干部对本地区、本部门的发展沾沾自喜，觉得本地区已发生了翻天覆地的变化，能有今天这样的发展繁荣已属不易，安于现状。