地理教学中学生兴趣的培养

小议地理教学中学生兴趣的培养摘要：一切学习的动力都来源于兴趣。

要想学好一门功课，教师必须先让学生对这门功课产生兴趣。

所以，培养学生的学习兴趣是积极重要的。

本文主要讨论了地理教学中，教师应采取哪些措施来培养、稳固学生的学习兴趣。

关键词：地理教学；培养；学习兴趣；学生爱好是最好的老师，兴趣是成功的秘决。

学生智力的发展，能力的提高，直接受到学生学习兴趣的制约。

在地理教学中，教师应该根据地理学科的特点，不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面的有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。

下面，笔者主要通过以下几方面来培养学生学习的兴趣。

一、授之以趣，激发学生的学习动机心理学研究表明，兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因，是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂”。

如果我们地理教师善于寓教于乐，使教学活泼生动、情趣横生、培养和激发学生的“痴”情“迷”劲；使之欲罢不能、乐于探索，那么，不仅能大大有益于提高当前的地理教学效果，而且可以在学生心中埋下终生为之探索的种子。

当然，在地理教学中，教师不能满足于对学生一讲就懂，更应善于提出新颖的、引起学生认知冲突的问题，从而使其产生浓厚的学习兴趣。

比如，初中地理教材涉及“大陆漂移说”内容时，教师可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”、“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”如此提问，学生迫切地想知道答案。

这样一来，学生就会带着强烈的好奇心来听教师讲课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力。

二、创设“问题情境”，提倡探究教学所谓设置“问题情境”，就是在教材内容与学生求知心理之间创造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关情境中的过程，这个过程也就是“不协调——探究——发现——解决问题”的过程。

比如，讲授一个新的区域或国家的相关地理知识时，教师可根据该地区的地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。

地理教学中如何培养学生的兴趣摘要：兴趣是学好地理的先导，教师要在教学手段、教具的使用，自身教育思想，培养创造思维，小组合作学习等方面进行引导。

关键词：兴趣；教学手段；创造性思维；小组合作在所有的教学和学习活动中，兴趣是第一先导，是所有非智力因素中最重要的情感纽带，它让学生产生身心愉悦的感觉，是学生学好地理最重要的感情基础，有了学习兴趣，能更快、更准确地接受新事物、新知识，从而产生对新知识强大的热情，收到意想不到的教育效果。

因此，面对地理这一相对枯燥的知识，教师更应该重视兴趣的培养，让自己的地理教学更加光彩夺目。

那么，地理教学中如何培养学生的兴趣呢？一、采用灵活多样的教学手段、直观的教具，增强学生的学习兴趣在地理教学中，教学手段的多样化是学生产生兴趣的前提，教师用自己渊博的知识和生动的教学方法进行灵活教学，就是为地理课堂注入了源头活水，如用形象生动的教学语言让学生感受到教学的美感，设置精彩的教学情境让学生深入其中，可以将抽象的知识变成形象的思维，用直观的教具更能让学生知道地理本身就是多姿多彩的道理。

如要讲某个地方的地理位置和地形条件，可从最热门的旅游说起，将美丽的自然风光和地理知识很好地融合在一起；要讲某一个星座，可拿直观的教具进行演示，一个简单的星空图，一个小小的地球仪，一支微不足道的彩色粉笔，都可带给学生异样的感受，让学生领略到地理这一异彩纷呈的世界；如一个神话故事，带领学生走进奇妙的天空，那些神话境界或有或无就不会再困扰那些曾经对自然感到神秘莫测的学生……或许最初学生只是觉得“有意思”，但是坚持下来，学生的另一番审美感受就会随之产生，地理教学也会别有洞天。

二、地理教师要与时俱进，结合社会发展现象进行教学教师的个人魅力之一就是能够让学生感到他的思想不落伍，甚至很新潮，如果一位地理老师能够知晓天下大事，了解当代社会发展现象并能对此有独特的见解，那么，他会在学生中魅力评分很高，而学生也会很喜欢上他的课，正所谓“亲其师”，方能“信其道”。

地理教学中如何培养学生的兴趣兴趣是最好的老师，是学习的挚友，是集中学生注意力的催化剂。

教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。

”理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。

在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。

因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养，教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识，把知识性、艺术性、教育性与趣味性有机地结合起来，采用灵活多变的教学方法，让学生保持浓厚的学习兴趣。

1.设置悬念，激发兴趣心理学家皮亚杰认为，引起学生好奇心的客观材料要有新颖性，才能产生认知上的冲突和不协调，促使学生主动探究问题。

设计问题时充分利用教学内容与学生现有知识经验的反差，让问题富有刺激性和新颖性。

如讲世界气候的季风气候之前，引用诸葛亮借东风的故事，提出问题：诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事俱备，只欠东风”，怎么能成功“借东风”呢？新奇有趣的问题，学生精神为之一振，兴趣倍增，顺理成章地进入的教学中。

又如讲完《时区和日界线》后，设置悬念：麦哲伦的船队完成环球航行回到西班牙时惊奇发现，航行日记上明明写着这一天是1992年9月6日，而西班牙的日历上却是1992年9月7日，这是为什么？如果船队当时是由西班牙向东航行，环球一周回到出发点时，则航海上的日记与当地日期又有何区别？为什么？2.启发诱导，培养兴趣古人云：“学贵要疑，小疑则小进，大疑则大进。

疑着，觉悟之机也，一番长进。

”这就是说，各种授课方式贵在巧设疑问，启迪思考，激发兴趣，形成高潮。

教师应当在教学中善于多疑，善于设问，才能激起学生的好奇心，达到培养兴趣的目的。

如分析地貌的时候，许多学生虽然知道有大陆漂移说，但对这种学说的依据不清楚，此时教师应加强引导，提出问题：大陆为什么会漂移？学生就会顺着引导分析，这时会出现两个问题：一是，大陆水平漂移动力何在？二是，大陆这么重，为什么能漂移？学生提出很多新假想，最后让他们沿着教学思路，参照板块构造学说理论，就能明白生长边界和消亡边界的区别。

初中地理教学激发学习兴趣第一篇范文地理学科是一门综合性学科，它既包含了自然科学的知识，也包含了社会科学的内容。

在初中阶段，地理学科的教学不仅要让学生掌握基本的地理知识，还要培养他们的地理素养，激发他们对地理学科的学习兴趣。

一、注重导入，激发学习兴趣导入是课堂教学的重要环节，一个好的导入能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。

在初中地理教学中，教师可以利用地图、图片、实物等直观教具，或者通过讲述与地理相关的故事、案例，导入新课。

例如，在教授《中国的地理位置》一课时，教师可以先让学生观察中国地图，引导学生了解中国的地理位置、地形地貌等特征，从而激发他们对本节课的兴趣。

二、创设情境，激发学习兴趣情境教学是一种有效的教学方法，通过创设情境，让学生在具体的情境中感受、体验知识，从而激发他们的学习兴趣。

在初中地理教学中，教师可以创设生活情境、问题情境、探究情境等，引导学生积极参与课堂活动。

例如，在教授《天气与气候》一课时，教师可以让学生观察近期的天气预报，了解天气变化对人们生活的影响，从而激发他们对本节课的兴趣。

三、采用互动教学，激发学习兴趣互动教学是一种以学生为主体的教学模式，通过学生之间的互动、师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。

在初中地理教学中，教师可以采用小组合作、讨论、探究等方式，组织学生进行互动。

例如，在教授《中国的自然资源》一课时，教师可以让学生分组讨论我国各类自然资源的分布特点及合理利用措施，从而激发他们对本节课的兴趣。

四、运用现代教育技术，激发学习兴趣现代教育技术是一种以多媒体和网络技术为核心的教学手段，它具有形象、生动、有趣等特点，能有效激发学生的学习兴趣。

在初中地理教学中，教师可以运用多媒体课件、网络资源等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。

例如，在教授《中国的地理分区》一课时，教师可以利用多媒体课件展示我国各地的自然风光、民俗风情，让学生在欣赏的过程中了解地理知识，激发他们对本节课的兴趣。

提高学生学习地理知识的效果与兴趣地理是一门关于地球和人类活动的科学，它帮助我们了解地球上的各个地方以及人类与自然环境的相互作用。

然而，许多学生对地理知识缺乏兴趣，导致学习效果不佳。

本文将探讨如何提高学生学习地理知识的效果与兴趣。

一、引起兴趣的教学方式1. 实地考察实地考察是一种激发学生兴趣并提高学习效果的有效方式。

教师可以组织学生参观地理景点、自然保护区或博物馆，让学生亲身体验地理知识的实践应用，增强学习的直观性和实用性。

2. 游戏化教学通过游戏化教学可以增加学生学习地理知识的兴趣。

例如，教师可以设计地理知识竞赛、地图拼图游戏或者角色扮演活动，让学生在竞争与合作中学习地理知识，激发他们主动学习的动力。

二、创设良好的学习环境1. 多媒体辅助教学利用多媒体技术可以使地理课堂更加生动有趣。

教师可以使用地图、图片、视频等多媒体资料来展示地理知识，提供直观的学习体验，激发学生的好奇心和学习兴趣。

2. 探索性学习为了提高学生学习地理知识的效果与兴趣，教师应该鼓励学生进行探索性学习。

例如，引导学生自主阅读地理资料、收集地理数据，培养他们的信息获取和分析能力，同时也增加他们对地理问题的思考和探索欲望。

三、充实地理教学内容1. 关联实际问题将地理知识与实际问题相结合，可以提高学生学习地理知识的兴趣。

例如，在学习城市规划时，可以讨论当前城市面临的挑战和解决方案，让学生认识到地理知识的实际应用和重要性。

2. 引入案例分析通过引入案例分析，可以增加学生对地理知识的理解和兴趣。

教师可以选取一些有趣的案例，如自然灾害、环境保护等，帮助学生深入了解地理知识，并思考背后的原因和解决方法。

四、激励学生主动学习1. 给予奖励和认可教师可以设立学习地理知识方面的奖励和认可机制，激励学生投入学习。

例如，可以设立学生地理知识大赛，并为表现优异的学生颁发奖状或小奖品，让学生感受到学习地理知识的乐趣和成就感。

2. 创设合作学习机会合作学习可以激发学生学习地理知识的兴趣。

地理教学中学生学习兴趣的培养兴趣是人们力求接触和认识某种事物或爱好某种活动的倾向,是需要的一种表现形式。

哲学家柏拉图认为:“强迫学习的东西,不会保存在心里。

”这就要求教师在设计教学过程、安排教学内容和选用教学方法时都要考虑是否能引起学生的兴趣。

那么,怎样启迪和激发学生学习地理的兴趣呢?为保持兴趣的持久性,应该从诱发兴趣、提高兴趣两个层次做起,要做到以上几点并非易事,这就要求教师在以下几个方面多下功夫:一、课前准备教师要上好每一节课,就必须备好每一节课,教师只有充分的、切合实际的准备好课程,才能在上课时教学目标,全面完成教学大纲的要求,提高学生素质。

教师通过充分备课,深刻理解教材,有清晰的脉络,教起来才能得心应手,才能充分的利用教学时间、提高教学效率,最终达到既提高教学质量,又减轻学生学习负担的目的。

做为一名教师,不仅要上好每一节课,而且还要时时注意学生学习兴趣的培养,在多年的地理教学实践中,我在备课中做到四备,即“备大纲、备教材、备学生、备方法”。

二、诱发学生学习地理的兴趣1、巧设疑念,是激发学生兴趣的诱因。

古人云:“疑是学之始,思之端。

”在导言中,巧妙地运用古诗文、地理谜语和生活中的地理事件做导言,会激起学生的求知欲和好奇心,对新课的引入起到激趣的作用。

2、讲解故事诱发兴趣。

选取恰当、妙趣横生的故事,可避免平铺直叙之弊,可为学生创设引人入胜、新奇有趣的学习情境。

例如在讲南亚时,用《西游记》中唐代高僧玄奘去天竺取经的故事引入;在讲长江时,用关于长江的传说开头引入,收到良好的效果。

3、猜谜语诱发兴趣。

在讲地图时首先出示投影片猜谜语:“不坐车船跑全国,不乘飞机观四海,分文不花万里游,请问奥妙在那里?”然后让学生猜这个谜语的谜底是什么?语音刚落,学生们争先恐后的举手回答,课堂气氛一下子活跃起来,学生的积极性也调动起来了,最后肯定答案进入正题。

4、奇特问题诱发兴趣。

根据学生学习之始的心理活动特征是好奇、要求解惑的心理急迫,所以选好奇特问题巧布疑阵很关键。

关于初中地理兴趣培养的教学研究初中地理作为一门基础学科，对于学生了解地球、环境、人文等方面具有重要意义。

然而，在实际教学中，由于各种原因，一些学生对地理学科缺乏兴趣，导致学习效果不佳。

因此，如何培养初中学生对地理的兴趣，成为了地理教学中一个值得深入研究的课题。

一、初中地理教学现状分析在当前的初中地理教学中，存在着一些影响学生学习兴趣的问题。

首先，教学方法较为单一。

部分教师在课堂上仍然采用传统的讲授式教学，照本宣科，缺乏与学生的互动和实践环节，使学生感到枯燥乏味。

其次，教学内容局限于教材。

地理是一门与生活息息相关的学科，但有些教师在教学时仅仅围绕教材内容，没有将地理知识与实际生活充分联系起来，导致学生觉得地理知识抽象、难以理解。

此外，地理学科在一些学校和家长眼中被视为“副科”，重视程度不够，这也在一定程度上影响了学生的学习积极性。

二、培养初中地理兴趣的重要性兴趣是最好的老师，对于初中地理学习来说更是如此。

培养学生对地理的兴趣，具有多方面的重要意义。

首先，能够提高学生的学习积极性和主动性。

当学生对地理产生兴趣时，他们会主动去探索和学习，不再是被动地接受知识，从而提高学习效率。

其次，有助于培养学生的综合素养。

地理学科涵盖了自然科学和人文社会科学的多个方面，通过对地理的学习和兴趣培养，可以增强学生的空间思维能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力，以及对环境和社会的责任感。

再者，激发学生对地理的兴趣能够为其未来的学习和职业选择打下基础。

地理相关的领域众多，如地质勘探、环境保护、城市规划等，如果在初中阶段就培养起浓厚的兴趣，可能会引导学生在未来选择相关的专业和职业道路。

三、培养初中地理兴趣的方法1、创新教学方法教师可以采用多样化的教学方法来吸引学生的注意力。

例如，运用多媒体教学手段，通过图片、视频、动画等形式展示地理现象和景观，让学生有直观的感受；开展小组合作学习，让学生在讨论和合作中共同解决问题，培养团队合作精神和交流能力；还可以采用情境教学法，创设生动有趣的地理情境，让学生身临其境，更好地理解地理知识。

如何提高学生的地理学习兴趣地理学习是培养学生综合素质的重要课程之一，然而，对于许多学生来说，地理学习可能显得枯燥乏味。

为了提高学生的地理学习兴趣，教师可以从以下几个方面入手。

一、生动有趣的教学内容地理学习应当紧密联系学生的生活实际，教师可以引入一些生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。

比如，教师可以组织实地考察活动，让学生亲身体验地理知识；引入一些地理谜题或趣味小游戏，增加学习的趣味性；利用多媒体教具展示地理图像，让学生更加形象地理解地理概念。

二、探索性学习与实践操作地理学习注重学生的参与与实践，而不是单纯的传授知识。

教师可以设置一些探索性学习任务，让学生主动探索、思考和解决问题。

例如，教师可以安排学生实地进行地理调查，让学生亲自收集、整理和分析地理数据；或者组织学生进行地理实验，让学生通过实践操作来体验地理原理，激发他们的学习热情。

三、启发性问题与思维导图在地理教学中，教师可以提出一些启发性问题，引导学生深入思考和探索。

这样的问题可以激发学生的思维，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

此外，教师还可以使用思维导图等工具来帮助学生整理和归纳地理知识，使他们更加清晰地理解地理概念和关系。

四、多媒体技术与互动教学在现代技术的支持下，教师可以充分利用多媒体技术来进行地理教学。

通过运用电子地图、虚拟实境等技术，教师能够将地理知识以形象、丰富的方式呈现给学生，提高学生的学习兴趣和参与度。

同时，教师可以开展互动教学，鼓励学生在学习过程中积极提问、讨论和交流，增强学生的学习动力。

五、地理竞赛与实践应用组织地理竞赛是提高学生地理学习兴趣的有效方式之一。

通过参加地理知识竞赛、地理技能比拼等活动，学生可以在竞赛中展示自己的地理知识与能力。

此外，教师可以引导学生将地理知识应用到实际生活中，比如进行社区环境保护活动、参与地理科普宣传等，通过实际应用增强学生对地理学习的兴趣与意义感。

综上所述，提高学生地理学习兴趣需要教师在教学中注重内容的生动有趣性，通过实践操作和探索性学习激发学生的积极参与和思考，提出启发性问题和运用思维导图培养学生的思维能力，利用多媒体技术和互动教学提高学生的学习参与度，同时组织地理竞赛和实践应用，使学生能够将地理知识运用到实际生活中。

谈地理教学中学生学习兴趣的培养兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力。

凡是学习感兴趣的事物,必然力求去认识它,掌握它。

因此,在地理教学中,提高教学成绩,培养学生学习地理的兴趣,无疑是一条重要的途径。

那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣,达到学生爱学的目的呢?一、灵活运用各种趣味语言在地理课堂教学中表达准确,精练通俗的语言固然重要,但如果再适当运用一些趣味语言,那么就可以使地理课堂教学妙趣横生,满堂生辉。

1、谚语的妙用。

谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶,具有一定的哲理且易生趣,在教学中运用谚语,可帮助学生深刻理解地理知识。

如,我讲大陆性气候时,我引用“早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点,形象逼真、富有感染力。

讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒”;“云过山坡湿,雨过山头明”来描写锋面雨,这样比枯燥地讲授教材要好的多。

2、巧借古诗文教学。

把古诗名句中优美的诗情画意,结合地理知识的内容在课堂上讲解,大有使人耳目一新,引人入胜之感,由此创设听课的最佳境界,为顺利完成教学任务打下良好的基础。

如我在讲地形对气候的影响时,我用“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,来讲述随着地势的升高,气温的下降,因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。

还有用“马前挑花,马后雪”来夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异;用“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶。

这些诗歌犹如“味精”,使学生回味无穷,也使地理课增添了一番风味,取得了良好的效果。

3、短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩。

如“沧海桑田”描述了地壳的运动;冷锋过境时,形容天气用“风雨交加”;讲地球运动时用“星移斗转”;讲海陆间循环用“百川归海”。

引用这些成语准确、生动、形象,既具有科学性,又客观地反映了地理现象,寓意深刻,耐人寻味。

4、歌曲的借用。

在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的兴趣,活跃课堂气氛,同时也引起学生的思考。

如何激发学生对地理学科的兴趣地理学科作为一门重要的学科，涵盖了丰富的知识内容，对于培养学生的综合素质具有重要作用。

然而，由于地理学科的学习常常被认为枯燥乏味，很多学生对地理学科缺乏兴趣。

那么，如何激发学生对地理学科的兴趣呢？一、开展实地考察实地考察是激发学生对地理学科兴趣的有效途径。

通过实地考察，学生不仅能够亲身体验地理知识，还能够将书本上的知识与实际场景相结合。

可以组织学生前往地理景点、自然地理环境等地方进行考察，让学生亲身感受地理学科的魅力。

在实地考察的过程中，教师可以带领学生进行观察、实地测量、数据采集等活动，引导学生主动参与地理学科的学习过程，增强学生的学习兴趣与积极性。

二、运用生活化教学将地理学科与学生的实际生活相结合，开展生活化教学，是激发学生对地理学科兴趣的重要手段。

教师可以通过讲解地理知识与生活场景的联系，让学生了解地理学科的实用价值。

例如，教师可以通过讲解地理气候知识，引导学生了解气候对农作物生长的影响，培养学生对农田管理的兴趣与意识。

此外，教师还可以通过展示地理学科在城市规划、交通运输等方面的应用，激发学生对地理学科的探索欲望，提升学生的学习兴趣。

三、开展趣味性教学活动在地理学科的教学过程中，通过开展趣味性教学活动，可以激发学生对地理学科的兴趣。

教师可以设计一些趣味性的地理游戏、竞赛等活动，让学生在轻松的氛围中学习地理知识。

比如，可以组织学生进行地理知识问答，或者进行地理谜题比赛等。

这些活动不仅可以激发学生的主动参与，还可以增强学生对地理学科的兴趣与热情。

四、引导学生发现地理学科的美妙之处地理学科的魅力在于它与自然环境和社会发展紧密相关。

教师可以通过引导学生发现地理学科的美妙之处，激发学生对地理学科的兴趣。

教师可以鼓励学生观察身边的自然景观、社会现象，并帮助学生理解其中的地理原理与知识。

例如，教师可以带领学生探究为什么寒冷的地区会有冰川，为什么大陆之间会存在地质断裂带等。

通过这样的引导，学生将会对地理学科产生独特的体验与感悟，从而激发其对地理学科的研究兴趣。

初中地理提升兴趣教案一、教学目标1. 让学生了解地球的基本面貌和地理特征，掌握一些基本的地理知识。

2. 培养学生对地理学科的兴趣和好奇心，提高学生的地理素养。

3. 培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，提高学生的实践能力。

二、教学内容1. 地球的基本面貌和地理特征2. 地理知识在生活中的应用三、教学过程1. 导入：通过展示地球的图片，让学生对地球有一个初步的认识，激发学生对地理学科的兴趣。

2. 教学新课：介绍地球的基本面貌和地理特征，如地球的大小、形状、地理位置等，通过地图和图片让学生更直观地了解地球。

3. 案例分析：讲解地理知识在生活中的应用，如天气、气候、地理位置对人们生活的影响等，让学生认识到地理知识的重要性。

4. 互动环节：分组讨论，让学生分享自己了解的地理知识，互相交流学习，提高学生的地理素养。

5. 实践活动：让学生运用地理知识解决实际问题，如设计旅游路线、规划城市发展等，提高学生的实践能力。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调地理知识的重要性，激发学生对地理学科的兴趣。

四、教学方法1. 图片展示：通过展示地球的图片，让学生更直观地了解地球的基本面貌和地理特征。

2. 讲解法：讲解地球的基本面貌和地理特征，让学生掌握基本的地理知识。

3. 案例分析法：讲解地理知识在生活中的应用，让学生认识到地理知识的重要性。

4. 互动环节：分组讨论，让学生分享自己了解的地理知识，互相交流学习。

5. 实践活动：让学生运用地理知识解决实际问题，提高学生的实践能力。

五、教学评价1. 学生对地球的基本面貌和地理特征的掌握程度。

2. 学生对地理学科的兴趣和好奇心。

3. 学生运用地理知识解决实际问题的能力。

六、教学资源1. 地球的图片和地图。

2. 地理知识案例素材。

七、教学建议1. 注重课堂氛围的营造，激发学生的学习兴趣。

2. 注重学生的个体差异，因材施教。

3. 结合实际生活，让学生感受到地理知识的重要性。

4. 鼓励学生主动参与课堂，提高学生的地理素养。

地理教学中学生探究兴趣的培养李时珍尝遍百草，写出了医药巨著《本草纲目》。

尝遍百草即是对医药的探究。

由此可见，探究是创新的基础。

地理教师要培养学生的创新能力，第一要务是激发和培养学生的探究兴趣，养成良好的探究习惯。

一、和谐的师生关系是培养学生探究兴的基础。

渴望平等的师生关系是当今中学生的情感倾向。

因此尊重学生、关爱学生才能使师生关系得到和谐发展。

首先要尊重学生的探究劳动。

一个鼓励的眼神，一个赞赏的手势，常常会使学生心花怒放，爆发出无穷的想象力，产生强烈的成就感，进而增强进一步探究的信心和勇气。

学生在探究过程中会遇到这样那样的困难，弄不好会使学生感到灰心丧气。

这时教师要关爱他们，给予他们亲情般的温暖，学生也会感到老师对我这般疼爱，如果半途而废对不起老师。

这样教师的关爱就成了学生探究的精神支柱和动力。

二、优秀人物故事是培养学生探究兴趣的源泉。

古今中外勇于探究的事例数不胜数。

但教师在教学中不能信手拈来，要紧扣教材内容恰到好处地例举。

如七年级上册“板块运动”，教材仅作了如下阐述：“一般来说，板块内部地壳比较稳定；板块与板块交界地带，地壳比较活跃。

世界上的火山、地震，也集中分布在板块交界地带。

”教材关于火山、地震为学生留下了广阔的探究空间。

为了激发的培养学生的探究兴趣，我给学生说了这样一个故事：2004年12月26日，苏门答腊岛以北印度洋海域发生了罕见的地震，地震所引起的海啸夺走了28万多人的生命，数百万人无家可归。

在这次海啸中，一个年仅10岁的名叫缇丽的英国女孩，却使泰国普吉岛的海滩上的200多人逃过了这场浩劫。

据报载，当时缇丽与母亲在海边玩耍时，发现海潮突然改变方向，海面上泛起大量泡泡，她马上意识到这是海啸的前兆。

她迅速把这一情况告诉母亲，母亲又迅速将这一情况告之海滩边的游客以及当地居民，在海啸爆发之前，人们已经安全转移，这片海滩也成为普吉岛上惟一没有人员伤亡的地点。

学生听后一片惊叹，我因势利导：正是由于缇丽不拘限于掌握课本知识而对地震进行过进一步探究，才挽救了成千上万的生命。

地理教学中学生学习兴趣培养之我见兴趣是最好的老师，在地理教学中如何培养学生的学习兴趣，提高学习效率，实现学习目标呢？教学实践中我有五点体会。

一、在生活中培养学生兴趣教师要创造条件让学生主动参与到课堂教学各个环节中来，努力营造民主、平等、和谐的课堂氛围，唤起每个学生个体发展的需要，使学生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉快地参与学习过程，只有激发他们的学习兴趣，使学生在参与教学过程中积极主动地获取知识，才能全面提高学业水平。

因此，首先要融洽师生关系。

古人云：“亲其师，信其道。

”要想融洽师生关系，教师就要以尊重、信任和关心之情感染学生，建立平等和谐的师生关系。

凡是经常受到教师关心和信任的学生往往都具有一种良好的心境，从而获得教师所期望的学习效果。

反之，师生关系紧张，不但不利于培养学生学习兴趣，而且课堂氛围往往也不是教师所期盼的。

其次要尊重学生，实行民主教学。

在教学中教师要鼓励学生敢于发表看法、敢于质疑、敢于批评、敢于超越。

教师对于学生的独特、富有创意的想象要给予表扬，使他们充满喜悦感、成就感，增强他们的自信心，激发他们的学习兴趣。

要保护好学生的好奇心，积极诱导学生创造性思维的信息输出，对那些爱打破砂锅问到底的学生要有耐心，对于学生所体现出的独创性和富有个性的闪光点给予高度评价，以鼓励与引导学生。

再次要关爱学困生。

教师要对回答不出问题的学生多鼓励、少批评，努力发现和挖掘他们身上的闪光点，哪怕是很少的优点，也要放大，给予鼓励，激发他们的学习动机和兴趣，鼓励他们学习的积极性，让所有学生感到老师就是自己最信任的伙伴，课堂是最快乐的园地、和谐的家园。

二、在课堂教学中诱发学生兴趣课堂是提高学习效率的主渠道，提高课堂学习效率尤为重要。

1.充分利用新教材创设的问题情境诱发学生学习兴趣新教材每一节课的开始都采取从实际问题、情境入手，非常贴近学生的生活实际，教师要利用好这一特点。

比如，地理故事、地理游戏、歌谣等趣味性较强的教学方法来导入新课。

地理教学过程中学生学习兴趣培养之我见摘要：学习效率的提高更能激发学生对该学科的兴趣，所以培养良好的学习兴趣，至关重要。

教师激发学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，提高教学质量。

关键词：地理教学兴趣学习效率从心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在：当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握该学科知识的欲望，使自己的心理活动处于积极状态，自觉地集中注意力，积极地采取行动，从而提高学习效率；而学习效率的提高又更能激发他对该学科的兴趣，所以培养良好的学习兴趣，至关重要。

我认为可从以下几个方面入手：一、精心设计开场白好的开端是成功的一半。

如能开个好头，创造出一个情境来感染学生的兴趣，就可以大大地调动起学生学习的积极性，其方法有多种：1、开展地理游戏在课上适当增加游戏活动能极大提高学生学习积极性。

如通过拼板游戏，能很快掌握我国省级行政区知识；由学生扮演导游在课堂上”周游”全国、世界；玩猜地名游戏，可启发学生思维，拓宽他们的知识面，同时激发兴趣。

比如：”船出长江口”——上海；”空中码头”——连云港；”举头望明月”——仰光；”悬崖勒马”——危地马拉等等，另外还有找错图、地理扑克等方法的使用。

2、讲奇闻异事拓宽课外知识讲同学们感兴趣的课外知识，既可增长见识又可使学生佩服你渊博的知识。

如天文地理中的牛郎织女星、宇宙大爆炸学说；世界地理中男人穿裙子的地方；蟋蟀温度计；葬礼中的天葬和洞葬；世界之最集锦等等。

3、讲故事设悬念激发兴趣学生们大都爱听故事，通过引用历史故事来激发兴趣有事半功倍的效果。

如讲密度流时这样”同学们我给大家讲个故事：二战期间，德军潜艇经常从地中海出入直布罗陀海峡，在大西洋袭击盟军。

盟军吃了几次亏，便派战舰守住海峡，用声纳监听，计划一听到潜艇的马达声便用深水炸弹将其炸毁。

监听多日，毫无声响，德国潜艇竟又神不知鬼不觉地溜出海峡，袭击了盟军，同学们你们知道这是怎么回事吗？”然后引入了课本要学的内容，同学们都很感兴趣。

如何培养初中生对地理学科的兴趣地理学科作为一门综合性科学，能够帮助学生更好地了解和认识我们的世界。

然而，对于初中生们来说，地理常常被认为是一门枯燥的学科。

因此，如何培养初中生对地理学科的兴趣成为一个重要的问题。

本文将探讨一些方法和措施，帮助初中生对地理学科产生浓厚的兴趣。

一、增加地理学科的趣味性1. 利用多媒体教学：在地理课堂上，教师可以运用多媒体教学工具，如图片、视频、地图等，将抽象的地理知识转化为直观的感知。

通过观看有趣的地理视频或者通过实物演示，让学生更直观地了解和认识地理现象，从而增加兴趣。

2. 教学案例化：将地理知识与实际生活案例结合起来，讲述有趣的故事或者展示有意义的事件。

例如，以一则地球村的旅行故事为引子，通过学习地理知识来解开故事的谜底，让学生通过这种方式感受到地理学科的魅力。

3. 游戏化学习：设计一些有趣的地理游戏，让学生在游戏中学习地理知识。

可以设立小组竞赛或者进行角色扮演，激发学生的学习积极性，并通过游戏互动的方式培养他们对地理学科的兴趣。

二、实践性学习1. 实地考察：组织学生进行实地考察，亲身体验地理学科的魅力。

可以组织学生参观地理景点、地理展览或者进行地理实验，让他们直接感受到地理知识与生活的联系，激发他们对地理学科的兴趣。

2. 社区服务：鼓励学生参与社区服务，并与地理学科相结合，开展一些与地理相关的社会实践活动。

例如，组织学生参与环保志愿活动，通过实际行动让他们了解地球环境保护的重要性，培养他们对地理学科的兴趣。

三、培养地理学科的自主学习能力1. 提供丰富的学习资源：为学生提供丰富的地理学习资源，如地理书籍、电子资料等。

让学生根据自己的兴趣选择合适的学习材料，培养他们的自主学习意识和学习习惯。

2. 开设地理学科兴趣小组：鼓励学生组织地理学科兴趣小组，开展一些有趣的学习活动，如讨论会、研究项目等。

通过小组活动，学生可以互相交流、分享，并且可以由学生自主决定学习方向，培养他们对地理学科的深入研究兴趣。

高中地理教学中学生学习兴趣的培养随着新课程改革的不断推进，高中地理教学中如何激发学生学习兴趣，让学生真真正正快乐地学习，这是学生能否学好一门课程的关键所在。

一个人如果对学习产生了浓厚的兴趣，就会孜孜不倦、刻苦好学，在学习中就会情绪高涨，心境愉快，充满克服困难的信心。

新课改要求地理课的学习注重学习方法与情感、态度、价值观以及综合能力的分析。

因此地理教学要改变以往教学思路，而培养学生学习地理的兴趣是解决这一问题地有效途径。

那么，怎样才能使学生对高中地理产生深厚的学习兴趣呢？下面就自己的教学实践总结出几点认识。

一、激发兴趣兴趣是鼓舞和推动一个人成功的重要力量。

“良好的开端是成功的一半”在新知识教学面前，要想搞好铺垫开好头，便可从总问题入手，即在新旧知识的连接点上埋伏问题，以疑激趣，满足学生的好胜、好奇、好表现的心理需求，并通过问题将好奇心转化为强烈的求知欲。

然后引导学生展开讨论，让他们在讨论中畅所欲言，各自发表不同的观点和看法，采用组内同学之间互说、同桌之间互说，最后再指名说的方法，使人人都能达到动口的目的。

最后引导学生用准确、流利的语言把问题回答出来，让学生在动口中培养创新思维。

总之，动口就是让学生眼、耳、心、口等多种感官结合，是培养和发展学生注意力、听力、记忆力及口头表达能力的好形式。

这样，既有利于记忆，也有利于创新思维的培养。

二、创设情境思维是从动作开始的，切断了活动与思维之间的联系，思维就得不到发展。

因此，在教学中多组织学生动手操作，在动手过程中使学生眼、手、脑等多种器官都能参与活动。

这样才能达到理解和掌握知识的目的，更好地发挥他们的创造性。

使学生懂得了可以把所观察到的、听到的事物用手中笔绘出来，抒发自己的爱恨，让学生在动手中培养创新思维。

正如皮亚杰所说：”活动是认识的源泉，智慧从动手开始。

”动手操作可以培养学生动手的能力和认识事物的能力，如果动手过程中重视了知识间的联系，更能灵活地掌握新知识，使教材内容与学生生活实际相结合，才能更好地调动他们的积极性和创造性，培养他们的创新思维。

高中地理教学中学生学习兴趣的培养学生智力的发展，能力的提高，直接受学生学习兴趣的制约，根据地理学科的特点，地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。

教师要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣，应努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。

那么如何激发学生学习地理的兴趣呢？一、通过营造民主和谐课堂气氛激发兴趣新课程理念要求，在高中地理课堂教学中教师应努力创设“以人为本”的课堂环境，营造宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想像，勇于探索创新，敢于标新立异，打破陈规，敢于质疑。

以提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。

为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象，在课堂教学中尊重学生的主体地位，从教授者变为引导者，从知识的灌输转变为引导学生思考。

当学生与教师和书本的观点不同时，教师不要马上进行评价，应与学生共同探讨，求得正确的结论。

教师还应该充分调动情感因素，从学生的角度出发，尊重学生人格，关爱每一个学生，在课堂中营造良好的情感氛围，那么学生也就能够“亲其师而信其道”了。

地理教学的吸引力和感染力就会因而增强，学生的学习学习兴趣也会得到激发。

如，上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢”“你认为呢”“你的观点呢”“你的看法呢”“还有不同的想法吗”“再想想”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。

如经常以“很好”“很有新意”“你真会动脑筋”“你的想法真令人惊奇”等赞扬学生的新观点。

一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。

即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。

二、通过生动形象的语言调控激发兴趣语言是人与人沟通的媒介。

我们之所以称教师的教学行为是“言传身教”，恰恰是因为教师的教学语言对与学生的学习的重要作用。