教学故事之教学语言艺术

小班语言教育中的故事讲解技巧故事是小班语言教育中不可或缺的一部分，它能够激发孩子们的阅读兴趣，培养他们的想象力和创造力。

然而，在讲解故事的过程中，教师需要注意一些技巧，以确保内容传递准确且易于理解。

本文将探讨一些在小班语言教育中有效的故事讲解技巧。

1. 使用简单明了的语言在小班语言教育中，孩子们的语言理解和表达能力还比较有限。

因此，在讲解故事时，教师应该使用简单明了的语言，避免使用复杂的句子和长难词。

通过使用孩子们熟悉的词汇和短小简单的句子，能够更好地吸引他们的注意力，理解故事的情节。

2. 制造情景感为了让孩子们更好地理解故事，教师可以通过制造情景感来引导他们进入故事中。

利用肢体语言、声音模仿、道具等手段，教师可以帮助孩子们形象地想象故事中的场景和人物形象。

例如，在讲述动物故事时，教师可以模仿动物的声音，让孩子们更好地感受到故事中动物的活泼和可爱。

3. 增加互动环节小班教育注重互动和参与，因此在讲解故事时，教师可以适当增加互动环节，让孩子们积极参与到故事中来。

例如，教师可以提问故事中发生的情节，或者邀请孩子们演绎故事中的角色。

通过积极的互动，孩子们能够更好地理解故事的内涵，并提高他们的思维能力和表达能力。

4. 引发思考和讨论在讲解故事的过程中，教师可以引发孩子们的思考和讨论，让他们将故事中的道德、价值观念和情感体验与现实生活联系起来。

例如，在讲完一个故事后，教师可以提问孩子们对故事中人物行为的看法，或者让他们讨论一个故事背后所传达的价值观。

通过思考和讨论，孩子们能够更深入地理解故事，并从中获得启发。

5. 制定故事学习计划为了保证故事的有效讲解，教师可以制定一个故事学习计划。

这个计划包括了每周或每月讲解的故事内容、讲解方式、教学目标等。

通过有计划地进行故事讲解，教师可以更好地组织教学内容，确保故事能够贯穿学习过程，并达到预期的教学效果。

总结：小班语言教育中的故事讲解是培养孩子们语言表达和理解能力的重要环节。

用富有魅力的语言引导教学一、巧妙、新奇的导入语言，激发学生探究乐趣魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。

”可见，一堂课要取得成功，导入十分关键。

在教学《荷花》时，一位教师是这样导入的：“小朋友们，今天老师带你们去公园看荷花，你们想不想去？”“（播放音乐感染学生）我们走进公园就闻到一股清香，（教师闭上眼深深闻了一下）加紧步伐走向荷花池。

”“请小朋友们和老师一起乘着音乐的翅膀去看荷花吧。

”（出示各种荷花的图片）从而揭题。

这就是一种很好的引入课题的方法，因为课间10分钟往往使学生玩得忘形。

如何让他们一上课就能马上投入到课堂中去，就得靠教师精彩的导入。

在这个案例中，教师根据学生及课文的特点，利用音乐及图片这样直观形象的教学辅助用具来进行，很好地吸引了学生的注意力。

再者，如故事导入法、谜语、朗诵、实验、比较等导入法都有巧妙性和新奇性，能很好地聚拢学生的学习思维，为课堂教学打好第一战。

二、简洁、精炼的讲解语言，帮助学生深入理解课堂教学语言，尤其是讲解语言，不但要力求规范清晰、准确严密，而且应该符合学生的接受心理，要能及时捕捉学生的灵感，恰如其分、一语中的地加以引导、肯定，从而激发学生的学习兴趣和积极性，更好地感悟文本的语言。

三、诙谐、幽默的问题语言，帮助学生突破难点教育家斯维特洛夫所言：“教育家最重要的也是第一位的是幽默。

”教师诙谐、幽默的语言和戏剧性的表演，能吸引学生的眼球，使学生喜闻乐道，对于引导学生突破难点有四两巧拨千斤之妙。

特级教师于永正《草》教学片断中有这样一则故事：师：谁愿意背给奶奶听？（指一名学生到前边来）现在，我当你奶奶。

你奶奶没文化，耳朵有点聋，请你注意。

生：奶奶，我背首诗给你听听好吗？师：好！背什么古诗？什么时候学？生：背《草》，今天上午刚学的。

师：那么多的花不写，干嘛写草哇？生：（一愣）嗯，因为……因为草很顽强，野火把它的叶子烧光了，可第二年又长出了新芽。

作为一名教师，教学语言艺术是我教育教学工作中不可或缺的一部分。

在教学过程中，我深刻体会到了语言艺术的重要性，以下是我对教学语言艺术的一些心得体会。

一、尊重学生，关爱学生在教学过程中，我始终坚持以学生为本，尊重每一位学生的个性，关注他们的需求。

在课堂上，我尽量使用亲切、鼓励性的语言，让学生感受到关爱和尊重。

例如，在评价学生时，我不仅关注他们的成绩，更注重他们的努力和进步，用“你真棒！”、“你进步了！”等鼓励性的语言，激发他们的学习兴趣。

二、清晰表达，条理分明教学语言要清晰、简洁、有条理，使学生在短时间内掌握知识。

在备课过程中，我注重梳理教学思路，将复杂的问题分解为简单易懂的小步骤。

在课堂上，我尽量使用简洁明了的语言，避免冗长、啰嗦的表达。

同时，注重逻辑性，使教学内容环环相扣，让学生易于理解和接受。

三、生动形象，激发兴趣教学语言要生动形象，富有感染力，激发学生的学习兴趣。

在课堂上，我尽量运用比喻、拟人等修辞手法，使抽象的知识变得具体、生动。

例如，在讲解物理公式时，我将其比作一条条美丽的曲线，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

四、幽默风趣，活跃气氛幽默风趣的教学语言可以活跃课堂气氛，拉近师生距离。

在课堂上，我适当运用幽默、风趣的语言，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

例如，在讲解历史知识时，我讲述一些有趣的历史故事，让学生在笑声中了解历史。

五、适时引导，启发思考教学语言要适时引导，启发学生思考。

在课堂上，我注重提问和引导学生发表观点，激发他们的思维。

例如，在讲解数学问题时，我鼓励学生尝试不同的解题方法，培养他们的创新意识。

六、关注个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和需求，教学语言要关注个体差异，因材施教。

在课堂上，我关注学生的反应，根据他们的需求调整教学策略。

对于学习困难的学生，我耐心讲解，给予更多的关爱；对于优秀的学生，我鼓励他们发挥特长，挑战更高难度。

总之，教学语言艺术是教师教育教学工作中的一项重要技能。

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。

像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。

如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。

例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。

教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。

因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。

学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。

在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。

三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。

一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。

从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。

教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。

20212一、当前小学语文课堂教学中语言表达存在的不足语言是人类的交际工具，教师的语言作用是无法替代的，教学的基本原则告诉我们，教师要把握好课堂上的“主导作用”，而教师的主导作用主要是通过语言的传递而实现的。

小学语文教师的语言表达会对课堂教学质量产生直接影响，但从目前教学现状来看，还存在不少问题：（1）语言啰嗦。

口头禅较多，经常使用“明白了吗？”“对不对？”作为语句结尾，老师觉得学生听不太清，所以习惯性地将同一句话重复两遍；（2）语速混乱。

部分教师会出现语速偏快的情况，主要是因为担心在课堂时间内无法讲完预设的内容，担心知识点没有讲到，所以会自顾自地快速讲授。

还有部分教师语言表达太拖沓，尤其是在讲到某一个重难点时，会一边思考一边讲授，非常影响教学进度；（3）语音不清。

部分教师的普通话不够标准，表达常常出现语音虚化的情况，声音发飘、吞吞吐吐，不够简练，含混不清的语音也让学生听得索然无味；（4）满堂灌。

部分教师在课堂教学中按照教案一通讲授，与学生的互动极少，不顾学生的“动态生成”，缺乏科学性，语言平淡乏味，或因语调低沉，致使学生昏昏欲睡或焦躁烦厌，学习兴趣不高，严重影响课堂教学效果。

二、小学语文课堂教学中的语言艺术应用策略既然语言是一门艺术，我们就应该用对待艺术的态度去对待它。

真情投入是教师在课堂教学中语言艺术的基础，立足小学生身心发展特点来看，倘若教学语言极为枯燥，缺少情感投入，自然难以激发学生的学习兴趣，也不能保证学生始终处在求知的亢奋状态，无法提高教学质量。

老子说：“美言可以市尊，美行可以加人”。

因此，教师的课堂教学语言应当真情投入、生动形象、幽默风趣，让学生感觉轻松写意、兴趣盎然。

尤其是对低年级的学生，他们的思维以形象为主，由于字词积累不多且理解能力有限，所以对生动形象的语言更感兴趣。

比如，在讲解《找春天》一课的相关内容时，教师可用这样一段话进行导入：“一说到春天啊，我们总能想象出阳光明媚、微风徐徐、翠绿杨柳的美丽风景！古往今来，许许多多的文人雅士留下了大量感叹春天美好景色的诗词与文章。

于漪教室教学的语言艺术在于漪老师的教室中，同砚们不再是被动地接受语言知识，而是乐观参与到活动中。

她重视培育同砚的听、说、读、写四种语言技能，并在教室上鼓舞同砚自由表达。

她引导同砚们通过小组合作、角色扮演等活动来提高口语表达能力。

比如，在一堂课上，她打算同砚们分组进行辩论，让他们就一个热门话题进行争辩，激发同砚们表达自己看法的勇气。

这种实践性的活动让同砚们主动沉思问题，练习自己的辩论能力和语言表达能力。

除了口语，于漪老师还重视培育同砚的阅读和写作能力。

她设计了许多有趣的阅读理解活动，使同砚们能够逐渐提高他们的阅读理解能力。

例如，在一节课上，她设置了一个小故事，同砚们需要通过阅读理解来解决故事中的问题，并用他们自己的语言写下自己的解决方案。

这样的活动不仅增强了同砚们的阅读理解能力，还练习了他们的写作技巧和创设力。

此外，于漪老师也分外重视培育同砚的艺术观览能力。

她鼓舞同砚们接触各种文学作品、音乐和艺术作品，并引导他们观览和理解其中的文化和情感。

她组织同砚参观艺术展览和音乐会，鼓舞他们写下自己的感受和体会。

通过这种方式，同砚们不仅能够培育自己的审美能力，还能够拓宽自己的文化视野和情感体验。

除了教学内容本身，于漪老师还重视教室氛围的营建。

她通过创设幸福、乐观的进修氛围来激发同砚们的进修爱好和参与度。

她屡屡使用游戏、音乐和故事等元素来激发同砚们的爱好，增加教室的互动性。

同砚们在这样的环境中享受进修的过程，乐观参与到教室活动中。

总之，于漪老师的教室教学无疑呈现了语言艺术的魅力。

她通过乐观的活动和奇特的教学方法，激发了同砚们的进修爱好和想象力，提高了他们的语言技能。

她重视培育同砚的口语、阅读、写作和艺术观览能力，并且通过创设幸福的进修氛围，使同砚们真正享受到了语言艺术的魅力。

在于漪老师的教室中，同砚们不仅学到了语言知识，还获得了更多的沉思力和创设力，这无疑对他们将来的进修和生活都有着重要的影响综上所述，于漪老师通过她奇特的教学方法和乐观的活动，成功地激发了同砚们的进修爱好和想象力，提高了他们的语言技能。

中班-语言艺术-___和她的城堡-教案一、教学目标1.认识故事《阿宝公主和她的城堡》的主要角色和情节。

2.培养幼儿对故事的理解和表达能力。

3.通过角色扮演、绘画等活动，培养幼儿的想象力和创造力。

4.提高幼儿的语言表达能力和合作意识。

二、教学准备1.《阿宝公主和她的城堡》的绘本。

2.蒲剧道具：公主服饰和王子服饰。

3.绘画工具：彩色笔、颜料和画笔。

4.道具：城堡模型、公主玩偶、王子玩偶。

三、教学过程1.导入（5分钟）向幼儿展示绘本《阿宝公主和她的城堡》，介绍故事背景，激发幼儿对公主和城堡的兴趣。

2.故事讲解（10分钟）读绘本《阿宝公主和她的城堡》，注重语调、情感的表达，让幼儿更好地理解故事情节和人物形象。

3.角色扮演（15分钟）分发公主服饰和王子服饰给幼儿，让他们扮演故事中的角色。

引导幼儿根据故事情节进行表演，让幼儿亲身体验故事中的人物和场景。

4.创作绘画（20分钟）提供彩色笔、颜料和画笔，让幼儿自由创作与故事相关的绘画作品。

鼓励幼儿发挥想象力，表达对故事的理解和感受。

5.课堂讨论（15分钟）以小组为单位，让幼儿讨论故事中的人物、情节和场景。

鼓励幼儿积极发表意见，提出问题，互相交流学习。

6.总结与展示（10分钟）请几位幼儿展示他们的绘画作品，并邀请他们讲述自己对《阿宝公主和她的城堡》的理解和感受。

通过展示和分享，加深幼儿对故事的记忆和理解。

四、教学评估1.观察幼儿在角色扮演和绘画活动中的表现，评价其对故事的理解和表达能力。

2.回顾课堂讨论，评估幼儿对故事中人物、情节和场景的理解程度。

3.综合评估幼儿在课堂展示中的表现和沟通能力。

五、教学延伸1.引导幼儿通过绘画、手工等形式创作自己心目中的城堡。

2.鼓励幼儿编写和讲述属于自己的公主故事。

以上教案旨在通过阅读、角色扮演和创作等多种形式，帮助幼儿深入理解故事《阿宝公主和她的城堡》，培养幼儿对语言艺术的兴趣和能力，并促进幼儿语言表达和合作意识的发展。

教师可以根据幼儿的实际情况进行适当调整和拓展。

浅析课堂魅力之语言艺术的应用一、语言艺术在课堂教学中的重要性语言艺术是指利用语言进行精确、巧妙的表达，从而产生美的效果的一种技巧。

在课堂教学中，教师的语言艺术能力直接关系到教学效果的好坏。

通过巧妙的语言表达，能够吸引学生的注意力，引发学生的思考，激发学生的学习热情。

而平淡乏味的语言表达则会使学生产生倦怠，导致学习效果不佳。

提高语言艺术水平，善于运用语言艺术在课堂教学中是非常重要的。

1.多媒体辅助在课堂教学中，教师可以通过多媒体来进行辅助。

通过图片、音频、视频等多种形式的展示，能够让学生更加直观地理解所学知识，激发他们的学习兴趣。

教师可以借助多媒体进行艺术表现，比如通过精美的图片、动听的音乐、感人的视频等来吸引学生的注意力，让课堂更具吸引力。

2.运用修辞手法在语言表达上，教师可以运用各种修辞手法来提升表达的艺术性。

比如比喻、拟人、排比、夸张等，都能够使语言更加生动形象，更容易引起学生的共鸣。

通过修辞手法的精妙运用，能够使教学内容更加深入人心，让学生更容易理解和接受。

3.讲故事讲故事是一种非常有效的教学手段，通过讲述富有情感、有教育意义的故事，能够吸引学生的注意力，引发他们的共鸣，激发他们的思考。

好的故事能够让学生产生共鸣，感同身受，从而更容易理解和接受教学内容。

4.运用幽默幽默是一种非常有效的教学手段，在适当的时候加入一些幽默元素能够使课堂更加活泼、有趣。

适当的幽默不仅能够缓解紧张气氛，还能够吸引学生的注意力，让他们更加专注于课堂内容。

但要注意的是，幽默要适度，不宜过分，以免影响教学效果。

5.引用经典名言在课堂上适当地引用一些经典名言，能够让课堂更具分量感，使教学内容更加深入人心。

经典名言是前人的智慧结晶，通过引用这些名言，能够让学生更容易接受和理解所学知识，同时也能够激发学生对知识的思考和探索欲望。

三、语言艺术的应用能够带来哪些好处1.激发学生学习兴趣通过语言艺术的精妙运用，能够吸引学生的注意力，引发他们的兴趣，让他们更加投入到课堂学习中。

课堂教学的语言艺术课堂教学的语言艺术是指教师在传递信息时,以语言符号为物质手段,组织沟通与学生的情感联系、信息联系,达到最佳教育教学效果的艺术;苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上,决定着学生在课堂上的脑力劳动效率;”语言不仅仅是教学工具,他更是一门艺术;富有感染力的教学语言,是传递信息的助跳板”;本文就课堂教学语言艺术的特征,获得课堂教学语言艺术的方法与途径略谈自己的认识;一.课堂教学语言艺术的特征1.规范性教学语言首先力求规范性;教师的地位和责任要求教师在各个方面都应成为学生的表率;学生每天都要聆听教师的讲话,不仅关系到学生学习的质量,也会影响到学生使用祖国语言的态度、能力和习惯;因此,教师必须用普通话教学,教学语言要简洁、明晰、符合语法、逻辑规则和文明礼貌要求,对学生具有教育作用和启发性;2.形象性形象性是教学语言艺术的最基本的特征;由于课堂教学内容时时变换,教师利用语言工具传递给学生的信息也会时时更新,新的信息难免让学生感到枯燥,尤其是一些比较抽象的理论、法则和数据等,更使人望而却步,因此,教师必须赋枯燥的知识以和谐、优美的理性表现形式,使之深入浅出、和谐生动,使原来没有生气的东西变得充满活力;3.情感性“感人心者,莫先乎情;”情感是人们对某种事物态度的一种心理体验,虽是无形的,但他却是人类的共性;由于教学活动是师生的双向或多向交流活动,是一种互动、互感的过程,只有创造出和谐的情感氛围,实施的双边活动才得以顺利进行,这就决定了教学语言必须包含着丰富的感情;4.创造性艺术贵在创造;教学语言艺术同其他艺术一样,没有一定的模式,具有一定的创造性;教材语言转化为教案语言,需要教师的加工整理,删繁就简；板书语言的设计,需要教师开动脑筋,创造美感；口头语言的规范、流畅、生动,需要教师下一番功夫;所有这些,都体现着教师课堂语言的创造性;二、增强课堂教学语言艺术性地方法课堂教学语言的艺术性是提高教学效果的“催化剂”,那么,如何增强教学语言的艺术性呢1.讲求音律节奏中求美感“文似看山不喜平;”说话也是如此;不同的内容使用不同的腔调来表达不同的思想和情感;高亢的声音表示激昂和感奋；柔和的声音表示温馨和愉悦；低沉的声音表示悲哀和哀婉……使语言富有音乐诗词般的音律节奏和变化,讲者朗朗上口,听者愉悦轻松;生物学家认为,适宜的节奏作用于学生的神经系统,能引起学生的共鸣;如果教学语言的节奏过慢,学生的大脑会由兴奋状态转为抑制状态,学生会感到不解渴；节奏过快,学生来不及全面处理信息,会造成消化不良,教师也会在“忙”中出错,造成知识“漏网”;因此,教师要在把握教材内容的基础上,合理调节语调、语速,使教学过程和谐、有效;夸美纽斯在大教学论中说过“一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的声音便像油一样,浸入学生的心理,把知识带进去;”2.进入角色,带着感情讲课情感,是教学活动的灵魂;教师教学的语言要有鲜明的感情色彩;在一定的艺术性课堂语言条件下,教师可以进入角色,感情充盈地使用一些词汇和语调,感染学生情绪,进而引起他们的共鸣;同时,结合教师整洁大方的服饰,丰富的面部表情、优雅的手势、会说话的眼睛等弥补口语表达的不足,使有声的语言于无声的语言有机结合,促进师生之间的情感交流,激发学生自我意识的蒙发,启发学生积极思考,加深学生对知识的理解,这些“非语言行为”可以起到“无声胜有声”的艺术效果;值得注意的是,“情”的艺术并不是无原则地逗学生一笑,也不是庸俗地去油腔滑调,更不是把语言搞得花里胡哨,弄得课堂像一个剧场,而应是将课堂教学语言把握在言之有物、言之有理、言之有据、恰到好处的分寸上;3.运用修辞,让教学语言“活”起来如果把教学语言比作一条小河,修辞就是在这条河上的片片白帆；如果把教学语言比作一棵绿树,修辞就是这棵树上的朵朵红花；如果把教学语言比作广阔的蓝天,修辞就是天上的缕缕白云;语言艺术离不开修辞,“浓妆淡抹总相宜”,教师根据自己对生活的观察和体验,依照教学内容需要,巧妙地、恰如其分地运用排比、比喻、拟人等修辞,可以引发学生的联想与思考,给平铺直叙的陈述增加色彩,使得抽象的概念形象化,深奥的道理浅显化,复杂的事物简单化,听起来妙趣横生,耐人寻味;4.选用诗句、名言,是教学语言文学化诗,可以给人以美的享受和精神寄托,其原因不但在于它的思想和意境,还在于它富有感染力的美的语言;在教学过程中,教师根据需要,穿插引用古代诗歌、名言,在学生获得科学知识的同时,受到美的熏陶得到美的享受;此外,诗化语言概括、凝练、优美、课堂教学语言在严谨准确基础上,应不拘一格,夹杂些散文和诗化文学语言,吸引学生注意力,激发他们听课的欲望,使之情绪高涨,学生听课如沐浴春风,知识会像涓涓小溪注入学生心田;5.寓教学与娱乐之中天空之美,离不开云霞星辰的点缀；大地之美,离不开花草树木的点缀；生活之美,离不开真情与至爱的点缀;有了点缀,也就使原本单调的事物多了一份灵动的色彩,一串变换的音符;教师如果大胆地而有有分寸地引入歇后语、笑话、小幽默、小故事等娱乐手法点缀于课堂,同同样可以使课堂充满艺术魅力;斯维特洛夫说过：“教育最主要的,也是第一位的助手是幽默”;幽默是“兴奋剂”;它可以把人的思维调动到最积极状态,寓教于乐,对视生来说,都是一种美的享受;值得一提的是,再引用时要注意分寸,否则,会使得其反,任何事物的存在和发展,都有其一定的“度”,超过了这个度,事物的性质就会发生变化;三.掌握课堂教学语言艺术的途径“工欲课堂教学的语言艺术是指教师在传递信息时,以语言符号为物质手段,组织沟通与学生的情感联系、信息联系,达到最佳教育教学效果的艺术;苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上,决定着学生在课堂上的脑力劳动效率;”语言不仅仅是教学工具,他更是一门艺术;富有感染力的教学语言,是传递信息的助跳板”;本文就课堂教学语言艺术的特征,获得课堂教学语言艺术的方法与途径略谈自己的认识;一. 课堂教学语言艺术的特征1. 规范性教学语言首先力求规范性;教师的地位和责任要求教师在各个方面都应成为学生的表率;学生每天都要聆听教师的讲话,不仅关系到学生学习的质量,也会影响到学生使用祖国语言的态度、能力和习惯;因此,教师必须用普通话教学,教学语言要简洁、明晰、符合语法、逻辑规则和文明礼貌要求,对学生具有教育作用和启发性;2. 形象性形象性是教学语言艺术的最基本的特征;由于课堂教学内容时时变换,教师利用语言工具传递给学生的信息也会时时更新,新的信息难免让学生感到枯燥,尤其是一些比较抽象的理论、法则和数据等,更使人望而却步,因此,教师必须赋枯燥的知识以和谐、优美的理性表现形式,使之深入浅出、和谐生动,使原来没有生气的东西变得充满活力;3. 情感性“感人心者,莫先乎情;”情感是人们对某种事物态度的一种心理体验,虽是无形的,但他却是人类的共性;由于教学活动是师生的双向或多向交流活动,是一种互动、互感的过程,只有创造出和谐的情感氛围,实施的双边活动才得以顺利进行,这就决定了教学语言必须包含着丰富的感情;4. 创造性艺术贵在创造;教学语言艺术同其他艺术一样,没有一定的模式,具有一定的创造性;教材语言转化为教案语言,需要教师的加工整理,删繁就简；板书语言的设计,需要教师开动脑筋,创造美感；口头语言的规范、流畅、生动,需要教师下一番功夫;所有这些,都体现着教师课堂语言的创造性;二、增强课堂教学语言艺术性地方法课堂教学语言的艺术性是提高教学效果的“催化剂”,那么,如何增强教学语言的艺术性呢1. 讲求音律节奏中求美感“文似看山不喜平;”说话也是如此;不同的内容使用不同的腔调来表达不同的思想和情感;高亢的声音表示激昂和感奋；柔和的声音表示温馨和愉悦；低沉的声音表示悲哀和哀婉……使语言富有音乐诗词般的音律节奏和变化,讲者朗朗上口,听者愉悦轻松;生物学家认为,适宜的节奏作用于学生的神经系统,能引起学生的共鸣;如果教学语言的节奏过慢,学生的大脑会由兴奋状态转为抑制状态,学生会感到不解渴；节奏过快,学生来不及全面处理信息,会造成消化不良,教师也会在“忙”中出错,造成知识“漏网”;因此,教师要在把握教材内容的基础上,合理调节语调、语速,使教学过程和谐、有效;夸美纽斯在大教学论中说过“一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的声音便像油一样,浸入学生的心理,把知识带进去;”2. 进入角色,带着感情讲课情感,是教学活动的灵魂;教师教学的语言要有鲜明的感情色彩;在一定的艺术性课堂语言条件下,教师可以进入角色,感情充盈地使用一些词汇和语调,感染学生情绪,进而引起他们的共鸣;同时,结合教师整洁大方的服饰,丰富的面部表情、优雅的手势、会说话的眼睛等弥补口语表达的不足,使有声的语言于无声的语言有机结合,促进师生之间的情感交流,激发学生自我意识的蒙发,启发学生积极思考,加深学生对知识的理解,这些“非语言行为”可以起到“无声胜有声”的艺术效果;值得注意的是,“情”的艺术并不是无原则地逗学生一笑,也不是庸俗地去油腔滑调,更不是把语言搞得花里胡哨,弄得课堂像一个剧场,而应是将课堂教学语言把握在言之有物、言之有理、言之有据、恰到好处的分寸上;3. 运用修辞,让教学语言“活”起来如果把教学语言比作一条小河,修辞就是在这条河上的片片白帆；如果把教学语言比作一棵绿树,修辞就是这棵树上的朵朵红花；如果把教学语言比作广阔的蓝天,修辞就是天上的缕缕白云;语言艺术离不开修辞,“浓妆淡抹总相宜”,教师根据自己对生活的观察和体验,依照教学内容需要,巧妙地、恰如其分地运用排比、比喻、拟人等修辞,可以引发学生的联想与思考,给平铺直叙的陈述增加色彩,使得抽象的概念形象化,深奥的道理浅显化,复杂的事物简单化,听起来妙趣横生,耐人寻味;4. 选用诗句、名言,是教学语言文学化诗,可以给人以美的享受和精神寄托,其原因不但在于它的思想和意境,还在于它富有感染力的美的语言;在教学过程中,教师根据需要,穿插引用古代诗歌、名言,在学生获得科学知识的同时,受到美的熏陶得到美的享受;此外,诗化语言概括、凝练、优美、课堂教学语言在严谨准确基础上,应不拘一格,夹杂些散文和诗化文学语言,吸引学生注意力,激发他们听课的欲望,使之情绪高涨,学生听课如沐浴春风,知识会像涓涓小溪注入学生心田;5. 寓教学与娱乐之中天空之美,离不开云霞星辰的点缀；大地之美,离不开花草树木的点缀；生活之美,离不开真情与至爱的点缀;有了点缀,也就使原本单调的事物多了一份灵动的色彩,一串变换的音符;教师如果大胆地而有有分寸地引入歇后语、笑话、小幽默、小故事等娱乐手法点缀于课堂,同同样可以使课堂充满艺术魅力;斯维特洛夫说过：“教育最主要的,也是第一位的助手是幽默”;幽默是“兴奋剂”;它可以把人的思维调动到最积极状态,寓教于乐,对视生来说,都是一种美的享受;值得一提的是,再引用时要注意分寸,否则,会使得其反,任何事物的存在和发展,都有其一定的“度”,超过了这个度,事物的性质就会发生变化;三. 掌握课堂教学语言艺术的途径“工欲善其事,必先利其器”;教师要在长期实践中不断积累总结,刻苦磨练,丰富自己的语言,提高语言的艺术性;1. 要吃透教材“语言是一切事物和思维的衣裳”;语言功力以渊博的学识为基础,以真知灼见为根本,言之有理有据,道之确凿无误和言简意赅;说到底,艺术性教学语言来源于对教学内课堂教学的语言艺术是指教师在传递信息时,以语言符号为物质手段,组织沟通与学生的情感联系、信息联系,达到最佳教育教学效果的艺术;苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上,决定着学生在课堂上的脑力劳动效率;”语言不仅仅是教学工具,他更是一门艺术;富有感染力的教学语言,是传递信息的助跳板”;本文就课堂教学语言艺术的特征,获得课堂教学语言艺术的方法与途径略谈自己的认识;一. 课堂教学语言艺术的特征1. 规范性教学语言首先力求规范性;教师的地位和责任要求教师在各个方面都应成为学生的表率;学生每天都要聆听教师的讲话,不仅关系到学生学习的质量,也会影响到学生使用祖国语言的态度、能力和习惯;因此,教师必须用普通话教学,教学语言要简洁、明晰、符合语法、逻辑规则和文明礼貌要求,对学生具有教育作用和启发性;2. 形象性形象性是教学语言艺术的最基本的特征;由于课堂教学内容时时变换,教师利用语言工具传递给学生的信息也会时时更新,新的信息难免让学生感到枯燥,尤其是一些比较抽象的理论、法则和数据等,更使人望而却步,因此,教师必须赋枯燥的知识以和谐、优美的理性表现形式,使之深入浅出、和谐生动,使原来没有生气的东西变得充满活力;3. 情感性“感人心者,莫先乎情;”情感是人们对某种事物态度的一种心理体验,虽是无形的,但他却是人类的共性;由于教学活动是师生的双向或多向交流活动,是一种互动、互感的过程,只有创造出和谐的情感氛围,实施的双边活动才得以顺利进行,这就决定了教学语言必须包含着丰富的感情;4. 创造性艺术贵在创造;教学语言艺术同其他艺术一样,没有一定的模式,具有一定的创造性;教材语言转化为教案语言,需要教师的加工整理,删繁就简；板书语言的设计,需要教师开动脑筋,创造美感；口头语言的规范、流畅、生动,需要教师下一番功夫;所有这些,都体现着教师课堂语言的创造性;二、增强课堂教学语言艺术性地方法课堂教学语言的艺术性是提高教学效果的“催化剂”,那么,如何增强教学语言的艺术性呢1. 讲求音律节奏中求美感“文似看山不喜平;”说话也是如此;不同的内容使用不同的腔调来表达不同的思想和情感;高亢的声音表示激昂和感奋；柔和的声音表示温馨和愉悦；低沉的声音表示悲哀和哀婉……使语言富有音乐诗词般的音律节奏和变化,讲者朗朗上口,听者愉悦轻松;生物学家认为,适宜的节奏作用于学生的神经系统,能引起学生的共鸣;如果教学语言的节奏过慢,学生的大脑会由兴奋状态转为抑制状态,学生会感到不解渴；节奏过快,学生来不及全面处理信息,会造成消化不良,教师也会在“忙”中出错,造成知识“漏网”;因此,教师要在把握教材内容的基础上,合理调节语调、语速,使教学过程和谐、有效;夸美纽斯在大教学论中说过“一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的声音便像油一样,浸入学生的心理,把知识带进去;”2. 进入角色,带着感情讲课情感,是教学活动的灵魂;教师教学的语言要有鲜明的感情色彩;在一定的艺术性课堂语言条件下,教师可以进入角色,感情充盈地使用一些词汇和语调,感染学生情绪,进而引起他们的共鸣;同时,结合教师整洁大方的服饰,丰富的面部表情、优雅的手势、会说话的眼睛等弥补口语表达的不足,使有声的语言于无声的语言有机结合,促进师生之间的情感交流,激发学生自我意识的蒙发,启发学生积极思考,加深学生对知识的理解,这些“非语言行为”可以起到“无声胜有声”的艺术效果;值得注意的是,“情”的艺术并不是无原则地逗学生一笑,也不是庸俗地去油腔滑调,更不是把语言搞得花里胡哨,弄得课堂像一个剧场,而应是将课堂教学语言把握在言之有物、言之有理、言之有据、恰到好处的分寸上;3. 运用修辞,让教学语言“活”起来如果把教学语言比作一条小河,修辞就是在这条河上的片片白帆；如果把教学语言比作一棵绿树,修辞就是这棵树上的朵朵红花；如果把教学语言比作广阔的蓝天,修辞就是天上的缕缕白云;语言艺术离不开修辞,“浓妆淡抹总相宜”,教师根据自己对生活的观察和体验,依照教学内容需要,巧妙地、恰如其分地运用排比、比喻、拟人等修辞,可以引发学生的联想与思考,给平铺直叙的陈述增加色彩,使得抽象的概念形象化,深奥的道理浅显化,复杂的事物简单化,听起来妙趣横生,耐人寻味;4. 选用诗句、名言,是教学语言文学化诗,可以给人以美的享受和精神寄托,其原因不但在于它的思想和意境,还在于它富有感染力的美的语言;在教学过程中,教师根据需要,穿插引用古代诗歌、名言,在学生获得科学知识的同时,受到美的熏陶得到美的享受;此外,诗化语言概括、凝练、优美、课堂教学语言在严谨准确基础上,应不拘一格,夹杂些散文和诗化文学语言,吸引学生注意力,激发他们听课的欲望,使之情绪高涨,学生听课如沐浴春风,知识会像涓涓小溪注入学生心田;5. 寓教学与娱乐之中天空之美,离不开云霞星辰的点缀；大地之美,离不开花草树木的点缀；生活之美,离不开真情与至爱的点缀;有了点缀,也就使原本单调的事物多了一份灵动的色彩,一串变换的音符;教师如果大胆地而有有分寸地引入歇后语、笑话、小幽默、小故事等娱乐手法点缀于课堂,同同样可以使课堂充满艺术魅力;斯维特洛夫说过：“教育最主要的,也是第一位的助手是幽默”;幽默是“兴奋剂”;它可以把人的思维调动到最积极状态,寓教于乐,对视生来说,都是一种美的享受;值得一提的是,再引用时要注意分寸,否则,会使得其反,任何事物的存在和发展,都有其一定的“度”,超过了这个度,事物的性质就会发生变化;三. 掌握课堂教学语言艺术的途径“工欲善其事,必先利其器”;教师要在长期实践中不断积累总结,刻苦磨练,丰富自己的语言,提高语言的艺术性;1. 要吃透教材“语言是一切事物和思维的衣裳”;语言功力以渊博的学识为基础,以真知灼见为根本,言之有理有据,道之确凿无误和言简意赅;说到底,艺术性教学语言来源于对教学内容的融会贯通和对事物本身的透彻理解;教师要吃透教材,自身思维明晰,逻辑分明,语言贴切,达到“丰而不余一言,约而不失一词“的境地2. 要博众家之长良好的课堂教学语言修养是各方面知识综合运用的效果,教师要向哲学家学习语言的深刻,向逻辑学家学习语言的严谨,想语言学家学习语言的规范,向数学家学习语言的准确,向文学家学习语言的生动,向诗人学习语言的精炼,向相声家学习语言的幽默,向人民群众学习语言的通俗;只有这样,教师的语言储备才能丰富起来;3. 要苦练基本功“台上一分钟,台下十年功”;寓有哲理性和艺术性的教学语言的获得,要经过长期的刻苦磨练;教学是一种艺术,是一种科学思维的“表演”艺术,从一定意义上讲,教师要像演员那样,”台下多下功夫”,“台上”才能吸引观众;4. 要有强烈的事业心语言是表达思想的,如果一个教师没有高度的责任感和强烈的事业心,他就不会拥有艺术性的教学语言,教师只有怀着对教学工作的高度热情,对学生深深的挚爱和对课程的浓厚兴趣,才能讲好课才能有利于教学语言的艺术性发展;总之,艺术性教学语言寓课堂教学中,让课堂教学充满朝气与活力,学生喜欢听,勤于记,乐于思,实现教与学双方巧妙地有机结合;孟子云：“资之深,则取之左右逢其源”;教师只有认真研究和掌握教学语言的艺术,加强语言艺术的修养,运用起来才能得心应手,水到渠成,从而全面提高教育教学质量;容的融会贯通和对事物本身的透彻理解;教师要吃透教材,自身思维明晰,逻辑分明,语言贴切,达到“丰而不余一言,约而不失一词“的境地2. 要博众家之长良好的课堂教学语言修养是各方面知识综合运用的效果,教师要向哲学家学习语言的深刻,向逻辑学家学习语言的严谨,想语言学家学习语言的规范,向数学家学习语言的准确,向文学家学习语言的生动,向诗人学习语言的精炼,向相声家学习语言的幽默,向人民群众学习语言的通俗;只有这样,教师的语言储备才能丰富起来;3. 要苦练基本功“台上一分钟,台下十年功”;寓有哲理性和艺术性的教学语言的获得,要经过长期的刻苦磨练;教学是一种艺术,是一种科学思维的“表演”艺术,从一定意义上讲,教师要像演员那样,”台下多下功夫”,“台上”才能吸引观众;4. 要有强烈的事业心语言是表达思想的,如果一个教师没有高度的责任感和强烈的事业心,他就不会拥有艺术性的教学语言,教师只有怀着对教学工作的高度热情,对学生深深的挚爱和对课程的浓厚兴趣,才能讲好课才能有利于教学语言的艺术性发展;总之,艺术性教学语言寓课堂教学中,让课堂教学充满朝气与活力,学生喜欢听,勤于记,乐于思,实现教与学双方巧妙地有机结合;孟子云：“资之深,则取之左右逢其源”;教师只有认真研究和掌握教学语言的艺术,加强语言艺术的修养,运用起来才能得心应手,水到渠成,从而全面提高教育教学质量;善其事,必先利其器”;教师要在长期实践中不断积累总结,刻苦磨练,丰富自己的语言,提高语言的艺术性;1.要吃透教材“语言是一切事物和思维的衣裳”;语言功力以渊博的学识为基础,以真知灼见为根本,言之有理有据,道之确凿无误和言简意赅;说到底,艺术性教学语言来源于对教学内容的融会贯通和对事物本身的透彻理解;教师要吃透教材,自身思维明晰,逻辑分明,语言贴切,达到“丰而不余一言,约而不失一词“的境地2.要博众家之长良好的课堂教学语言修养是各方面知识综合运用的效果,教师要向哲学家学习语言的深刻,向逻辑学家学习语言的严谨,想语言学家学习语言的规范,向数学家学习语言的准确,向文学家学习语言的生动,向诗人学习语言的精炼,向相声家学习语言的幽默,向人民群众学习语言的通俗;只有这样,教师的语言储备才能丰富起来;3.要苦练基本功“台上一分钟,台下十年功”;寓有哲理性和艺术性的教学语言的获得,要经过长期的刻苦磨练;教学是一种艺术,是一种科学思维的“表演”艺术,从一定意义上讲,教师要像演员那样,”台下多下功夫”,“台上”才能吸引观众;4.要有强烈的事业心语言是表达思想的,如果一个教师没有高度的责任感和强烈的事业心,他就不会拥有艺术性的教学语言,教师只有怀着对教学工作的高度热情,对学生深深的挚爱和对课程的浓厚兴趣,才能讲好课才能有利于教学语言的艺术性发展;总之,艺术性教学语言寓课堂教学中,让课堂教学充满朝气与活力,学生喜欢听,勤于记,乐于思,实现教与学双方巧妙地有机结合;孟子云：“资之深,则取之左右逢其源”;教师只有认真研究和掌握教学语言的艺术,加强语言艺术的修养,运用起来才能得心应手,水到渠成,从而全面提高教育教学质量;。

余映潮教学语言艺术例谈作者：胡亚莉来源：《文学教育》2014年第06期内容摘要：余映潮是我国著名的语文特级教师，其高超的课堂教学艺术尤其是课堂教学语言艺术堪称我国语文教育百花园的一朵奇葩。

本文以“建议你这样——《散步》教学实录”为例，对教学过程中的过渡、教授、点评以及小结四个方面的语言进行分析，展现其精湛的教学语言艺术。

关键词：余映潮教学语言艺术《散步》余映潮是我国著名的语文特级教师，其高超的课堂教学艺术尤其是课堂教学语言艺术堪称我国语文教育百花园的一朵奇葩。

漫步在余老师精心营造的课堂语言之中，有一种如沐春风之感。

这里有巧妙自然的过渡，有凝练精确的板块小结，有细腻深入的教学讲解，还有让人信服的点评。

下面以“建议你这样——《散步》教学实录”为例，谈谈余老师精湛的教学语言艺术。

一.过渡：言之有序板块式教学模式是余老师的独创，也是他教学艺术的最大特色。

在整个教学过程中，板块式教学语言的过渡，成为了他独具特色的教学语言风格。

《散步》中“建议你这样理解文意”“建议你这样朗读课文”“建议你这样品味语言”这三个富有诗意的板块，既体现了每个板块的特色，也体现了板块与板块之间的有序性，整个教学过程贯穿始终，流畅自然。

其次，余老师还通过巧妙的过渡性语句，提出相应板块的问题，让学生自觉地展开学习。

如：“建议你这样理解文意——试着给文章再拟个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道”“建议大家这样来品味语言——以‘字、词、句、段对人物的表现作用’为话题，自选文句并联系上下文用简洁的语言进行评点”。

看似建议性语句，其实是余老师语言的精髓之处。

学生在创设的宽松氛围中，能够充分展现自己的主动性，通过理解、品味来达到对课文的掌握。

除此之前，在余老师的课堂上，也会发现一些平实的过渡性语句，比如说“我们开始第一项阅读活动……”“这一个环节我们就进行到这儿。

下面我们进入……”“这个环节，我们就学习到这。

下面……”这样简单性的过渡句，照顾到了各个环节的连贯性，也顺理成章的过渡到下个环节，同时也有效地提高了课堂利用时间，让课堂活动高效、有序进行。

幼儿园语言故事教学教案一、引言在幼儿园的教学过程中，语言故事教学是一项重要的教学内容。

通过语言故事的讲解和阅读，可以激发幼儿的语言表达能力、想象力和创造力。

本教案将介绍一种有效的幼儿园语言故事教学方法，包括教学目标、教学过程和教学评价等。

二、教学目标1. 培养幼儿对语言故事的兴趣，并增强他们的听、说、读、写的能力。

2. 培养幼儿的想象力和创造力，促进他们的语言表达能力的提高。

3. 培养幼儿的团体合作意识和交流能力。

三、教学准备1. 选择适合幼儿园年龄段的语言故事，包括动物故事、寓言故事等。

2. 准备故事书、图片和道具，以便更好地讲解和展示故事情节。

3. 准备课堂活动材料，如绘本、配套作业等。

四、引入通过展示故事主题的图片或道具，引起幼儿们的兴趣和好奇心，激发他们的参与欲望。

教师可以提问幼儿关于故事中的人物、情节或道德意义等问题，以促进幼儿的思考和学习动力。

五、教学过程1. 故事讲解教师以生动有趣的方式讲解故事情节，引导幼儿在听故事的过程中注意细节，理解故事的主题和内涵。

2. 互动问答教师提问幼儿关于故事的问题，鼓励幼儿互相交流和思考。

通过互动问答，引导幼儿深入思考故事中的意义和价值观，并培养他们的表达能力。

3. 分组讨论将幼儿分成小组，让他们在小组中自由讨论故事，并提出自己的见解。

教师可以给予适当的指导和引导，引发幼儿们的思维和创造力。

4. 语言游戏通过语言游戏，巩固幼儿的语言能力。

教师可以让孩子们编写自己的故事情节，或者通过问答游戏来测试他们对故事的理解和记忆能力。

5. 幼儿读书会组织幼儿读书会，鼓励幼儿主动参与阅读活动。

教师可以邀请幼儿读出自己最喜欢的故事情节，并分享自己的思考和感受。

这样不仅能够锻炼幼儿的语言表达能力，还能够增强他们的自信心。

6. 创作绘本引导幼儿根据故事情节创作绘本，培养他们的创造力和想象力。

教师可以给予幼儿一些绘本制作的技巧和指导，使幼儿能够将自己的故事呈现出来并与他人分享。

浅析小学语文教学的语言艺术小学语文教学是培养学生语文素养的关键阶段，也是学生语言艺术发展的起点。

在小学语文教学中，语言艺术是一个重要的教学内容。

语言艺术是指用语言表达思想感情的一种艺术方式。

下面对小学语文教学中的语言艺术进行浅析。

一、语言艺术的内涵语言艺术可以分为言语艺术和文字艺术两个层面。

言语艺术是指通过言语交流来表达思想感情的艺术，主要包括语音艺术和语调艺术。

文字艺术是指通过书面语言来表达思想感情的艺术，主要包括文字运用的形式美和修辞手法的运用。

语言艺术要求学生在表达中能够运用得体的语言，流畅的语音和语调，恰当的修辞手法等。

二、培养学生语言艺术的重要性培养学生的语言艺术有以下几个重要原因。

1.发展学生的思维能力。

语言艺术注重言之有物，表达丰富多样的思想，通过培养学生的语言艺术可以锻炼学生的思维能力，提升其逻辑思维能力和创造性思维能力。

2.促进学生的情感态度发展。

语言艺术是情感的表达方式，通过培养学生的语言艺术可以促使学生更好地表达自己的情感，增强情感体验和情感表达的能力，培养学生的情感态度。

3.提高学生的审美能力。

语言艺术中的形式美和修辞手法的运用可以培养学生对美感的敏感性，提高学生的审美能力。

4.培养学生的沟通能力。

语言艺术注重表达的准确性和与他人交流的连贯性，通过培养学生的语言艺术可以提高学生的口头表达和书面表达能力，促进学生的沟通能力发展。

三、小学语文教学中的语言艺术的教学方法1.创设情境。

在语文教学中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣，提高学生的情感投入。

比如在阅读教学中，可以通过讲故事的方式引入，让学生产生共鸣，提高学生情感态度的投入。

2.注重练习。

语言艺术需要通过不断的训练和练习才能够提高。

在语文教学中，可以通过做语文练习题和写作训练来培养学生的语言艺术能力。

通过熟练的练习，学生可以更好地掌握语言的表达和运用。

3.多媒体辅助。

在语文教学中，可以借助多媒体技术来丰富语言艺术的教学内容。

幼儿语言课“讲故事”的艺术语言是人类最重要的沟通工具之一，而幼儿语言的发展更是孩子成长过程中极为重要的一环。

讲故事是幼儿语言课中不可或缺的一部分，通过讲述富有想象力的故事，可以帮助幼儿提高语言能力、表达能力和逻辑思维能力。

幼儿语言课“讲故事”的艺术值得我们深入探讨和发掘。

一、了解幼儿语言发展的特点在讲故事的时候，老师首先需要了解幼儿语言发展的特点。

幼儿语言发展的特点主要包括幼儿语言能力的阶段性发展、语言理解和表达的差异、幼儿对音韵和语法特点的感知能力等。

在教学中，老师应该根据幼儿的语言发展特点，选择适合他们的故事，并采取合适的讲故事技巧，引导幼儿积极参与，帮助他们更好地理解和表达故事内容。

二、选择合适的故事在进行幼儿语言课“讲故事”的艺术时，老师需要选择一些简单、有趣、情节生动的故事。

幼儿的阅历较短，他们对世界的认识主要来自于家庭和学校，因此应该选择一些能够引起幼儿共鸣的故事内容，以便他们更好地理解和接受。

故事的语言要简单明了，符合幼儿的表达能力，容易引起幼儿的好奇心和想象力，激发他们对故事的兴趣。

三、采取多元化的讲故事技巧在讲故事的时候，老师可以采取多元化的讲故事技巧，例如声音的变化、肢体动作、情感表达等。

通过这些技巧的运用，可以更好地吸引幼儿的注意力，让他们更加专注地听故事，并且更深入地理解故事内容。

老师还可以结合图片、游戏等多种形式，让幼儿参与到讲故事的过程中，激发他们的兴趣和探索欲望，提高他们的语言能力和表达能力。

四、引导幼儿进行故事情节复述和角色表演五、鼓励幼儿进行故事创作和分享在语言课中，老师还可以鼓励幼儿进行故事创作和分享。

通过这种方式，可以激发幼儿的创造力和想象力，帮助他们更好地运用语言表达自己的想法和情感。

故事分享也可以促进幼儿之间的交流和合作，提高他们的语言沟通能力，让他们在共享故事的过程中感受到快乐和成就感。

幼儿语言课“讲故事”的艺术是一门需要细心培养和磨练的艺术。

老师在进行幼儿语言课“讲故事”的过程中，需要充分了解幼儿的语言发展特点，选择合适的故事，采取多元化的讲故事技巧，引导幼儿进行故事情节复述和角色表演，鼓励幼儿进行故事创作和分享。

试论教师的教学语言艺术教师的教学语言艺术是指教师在教学过程中运用言语表达的技巧和艺术，通过精准、生动、灵活的语言，讲解知识、传授技能、引导思维、激发情感，使学生获得知识，培养能力。

教师的语言艺术不仅仅是对言辞的处理，更是对情感、智慧和思维的综合运用。

教师的语言艺术对教学效果产生着重要的影响。

下面我们就从教师的语言表达、情感表达和思维引导三个方面试论教师的教学语言艺术。

一、教师的语言表达教师的语言表达是指教师在教学中所使用的言辞、措辞及其表达方式，包括教师在课堂上谈吐、表情、声音的使用等。

良好的语言表达能力是教师的基本功，是保持教学秩序、教学质量、增强学生学习兴趣的基础。

教师的语言表达包括以下几个方面：1.准确的表达教师在教学中应该尽量准确地表达自己的想法，使学生能够清晰地理解教学内容。

这既包括用词准确，也包括对知识点深入浅出地解释。

在数学教学中，教师要注重用准确的语言定义数学概念，引导学生理解。

2.生动的表达教师的语言应该生动有趣，能够引起学生的共鸣，激发学生的求知欲。

生动的语言可以使学生产生对知识的浓厚兴趣，激发他们主动学习的欲望。

在历史课上，教师可以用故事的方式向学生讲述历史事件，让学生身临其境、感同身受。

3.灵活的表达教师的语言要灵活多变，能够根据学生的学习特点和课堂氛围灵活调整表达方式，使之更贴近学生、更易于理解。

在语文课上，面对不同年龄层次的学生，教师的表达方式可以有所不同，灵活运用比喻、排比等修辞手法，让学生更容易地理解课文。

教师的情感表达是指教师在教学过程中对知识和学生的态度和情感的表达，包括教师的情感体验、情感传递和情感引导。

教师的情感表达是教学中不可或缺的重要组成部分，良好的情感表达可以增强教学效果，激发学生的学习热情。

1.积极向上的情感表达教师要积极向上地对待教学内容和学生，用良好的情感态度感染学生，激发学生对学习的热情。

在化学实验课上，教师要为学生树立正确的实验态度，鼓励学生勇于探索、实验。

幼儿园大班讲故事：语言艺术教学活动设计在幼儿园大班的教学活动中，讲故事是一项非常重要的语言艺术教学活动。

通过讲故事，可以帮助幼儿培养语言表达能力、想象力和情感体验能力。

讲故事还可以引发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。

在进行幼儿园大班讲故事的语言艺术教学活动设计中，有以下几点需要考虑：一、选择适合芳龄的故事在进行讲故事的教学活动设计时，故事的选择是非常重要的。

对于幼儿园大班的孩子来说，故事的内容应该简单、生动，并且与他们的生活经验相关。

故事的语言应该简洁明了，易于理解，同时要有一定的趣味性，引起孩子们的兴趣。

可以选择一些富有想象力的故事，或者是有趣的童话故事，让孩子们在听故事的过程中产生共鸣，激发他们的情感体验。

二、设计互动环节在讲故事的过程中，可以设置一些互动环节，让孩子们参与到故事中来。

可以让孩子们一起模仿故事中的角色，或者让他们猜猜故事的结局，还可以让他们通过绘画、手工等形式来表达对故事情节的理解和想象。

这样的互动环节不仅可以增加孩子们的参与感和好奇心，还可以促进他们的语言表达能力和想象力的发展。

三、结合音乐、美术等元素在讲故事的教学活动中，可以结合音乐、美术等元素，丰富故事的表现形式，增加孩子们的感官体验。

可以在讲故事的过程中播放一些与故事情节相关的音乐，或者通过音乐和声音效果营造出故事中的氛围。

也可以让孩子们用画笔或其他材料来表达对故事情节的理解，让他们通过美术作品来展现自己对故事的感受和想象。

四、引导讨论和总结在讲故事的教学活动中，可以通过引导讨论的方式，促进孩子们对故事的理解和思考。

可以在讲完故事后，向孩子们提出一些问题，让他们就故事中的情节、人物、道德等方面进行讨论和交流。

还可以通过总结的方式，让孩子们对整个故事进行回顾和归纳，让他们更深入地理解故事的内涵和教育意义。

结语通过以上的教学活动设计，可以让幼儿园大班的孩子们在讲故事的过程中，得到语言表达、情感体验、想象力等方面的全面发展。

语言艺术小故事
一天，小明和小红在学校的图书馆里发现了一本神奇的书，书里记载着许许多
多关于语言艺术的小故事。

他们决定一起来探索这些小故事，看看语言艺术的魅力究竟有多大。

第一个故事是关于一个小男孩的。

这个男孩很喜欢说谎，他觉得说谎可以让他
显得更厉害。

但是，他的谎言却给他带来了很多麻烦。

最后，他明白了诚实才是最重要的，从此以后，他变得诚实可靠，深受大家喜爱。

第二个故事是关于一个女孩的。

这个女孩很喜欢写诗，她觉得诗歌可以表达自
己内心的情感。

她用优美的词语描绘着大自然的美丽，用深沉的情感表达着对家人的爱。

她的诗歌被人们传颂，成为了经典。

第三个故事是关于一个老人的。

这个老人是一个说书人，他用生动的语言，讲
述着古老的传说和故事。

他的讲故事技艺如此高超，每次讲完，听众们都会掌声不断，对他赞不绝口。

第四个故事是关于一个作家的。

这个作家用简洁明了的语言，写出了许多感人
至深的小说。

他的作品被人们称为经典，被翻译成多种语言，影响了许多人的心灵。

这些小故事告诉我们，语言艺术是多么的重要。

诚实的语言可以赢得他人的信任，优美的诗歌可以温暖人们的心灵，生动的语言可以打动人们的情感，简洁的语言可以传达深刻的思想。

在这个充满了语言艺术的世界里，我们要学会运用语言的魅力，用诚实、优美、生动、简洁的语言与他人交流，让我们的语言成为一种艺术，让我们的生活因此变得更加丰富多彩。

愿我们都成为语言艺术的大师，让美丽的语言永远伴随着我们。

中班语言教学艺术教案精选中班是孩子们最初接触语言的阶段，语言教学的艺术在这个阶段显得尤为重要。

在教学中如何培养孩子们的语言表达能力，同时又能激发他们的学习兴趣和创造力？今天，我将为大家分享几个中班语言教学艺术的精选案例。

案例一：故事时间故事时间是中班语言教学的重要环节。

一个好的故事能够吸引孩子们的注意力，激发他们的想象力和创造力。

教师可以选择一些生动有趣的故事，通过图画或者实物来辅助讲述。

在讲故事的过程中，教师可以引导孩子们回答问题、讨论故事中的人物和情节，培养他们的语言表达能力和思维能力。

案例二：音乐和游戏音乐和游戏是中班语言教学不可或缺的一部分。

通过歌曲和游戏，孩子们可以在有趣的环境中学习语言。

教师可以选择一些简单易学的歌曲，加上一些动作和表情，激发孩子们的兴趣。

同时，教师也可以设计一些游戏，比如“找一样”、“听声音猜动物”等，让孩子们在游戏中体验语言的乐趣。

案例三：互动问答互动问答是中班语言教学中的必备环节。

教师可以通过提问的方式激发孩子们的思考和表达能力。

在提问时，教师可以使用开放性问题，让孩子们有更多的回答空间。

同时，教师还可以鼓励孩子们互相提问，培养他们的合作意识和团队精神。

案例四：角色扮演角色扮演是中班语言教学中的一种有效方法。

通过扮演不同的角色，孩子们可以在情境中学习语言，并且体验到不同角色的语言背景和交流方式。

教师可以设计一些角色扮演的活动，比如“做饭比赛”、“商店买东西”等，让孩子们在游戏中学习语言。

对于中班语言教学艺术的选择，教师需要根据具体情况进行合理的安排。

教学内容要有足够的针对性和启发性，同时要注重培养孩子们的语言思维和表达能力。

在教学过程中，教师要注意与孩子的互动，鼓励他们多说、多想、多交流，为他们创造一个积极、轻松的学习环境。

中班语言教学是培养孩子语言能力的关键时期，同时也是为他们未来学习打下坚实基础的阶段。

通过上面几个案例的分享，希望能够给教师们提供一些思路和启示，让他们在中班语言教学中发挥自己的创造力和艺术才能，为孩子们打开一扇通向语言世界的大门。

语言故事教案中班一、教学目标。

1.培养学生对语言的兴趣，激发学习动力。

2.通过故事教学，培养学生的语言表达能力和想象力。

3.引导学生在故事中感受语言的魅力，提高语言的理解和运用能力。

二、教学重点。

1.教学重点在于通过故事教学，培养学生的语言表达能力和想象力。

2.引导学生在故事中感受语言的魅力，提高语言的理解和运用能力。

三、教学难点。

1.教学难点在于如何通过故事教学培养学生的语言表达能力和想象力。

2.如何引导学生在故事中感受语言的魅力，提高语言的理解和运用能力。

四、教学过程。

1.导入。

教师可以通过一个生动有趣的故事或者图片引入教学内容，激发学生对语言故事的兴趣，引起学生的好奇心和求知欲。

2.故事阅读。

选择一篇富有想象力的语言故事，让学生自由阅读或者听故事，引导学生感受故事中的语言魅力，培养学生的语言表达能力。

3.语言游戏。

通过语言游戏，让学生在轻松愉快的氛围中感受语言的魅力，提高语言的理解和运用能力。

比如，可以进行词语接龙、造句比赛等活动。

4.情境表演。

让学生分组进行情境表演，让学生在表演中运用所学的语言，培养学生的语言表达能力和想象力。

5.故事创作。

鼓励学生根据自己的想象力和语言表达能力，创作自己的语言故事，培养学生对语言的理解和运用能力。

6.总结。

通过对本节课内容的总结，让学生对所学的知识有一个系统的梳理和归纳，加深对语言故事的理解和记忆。

五、教学反思。

通过本节课的教学，学生在轻松愉快的氛围中感受到了语言的魅力，培养了语言表达能力和想象力。

但是在教学过程中，也发现学生的语言表达能力和想象力还需要进一步培养，需要更多的实践和指导。

下一步，需要针对学生的实际情况，设计更多的活动和教学方法，帮助学生更好地掌握语言故事教学的内容，提高语言的理解和运用能力。

故事教案属于什么类型的课程故事教案属于语言艺术类课程。

教案标题：培养学生阅读理解能力的故事教案教案目标：1. 帮助学生提高阅读理解能力，包括理解故事情节、角色和主题等。

2. 培养学生的想象力和创造力，激发他们对阅读的兴趣。

3. 提高学生的词汇量和语言表达能力。

教学重点：1. 教导学生如何分析故事的情节、角色和主题。

2. 培养学生的阅读策略，如预测、推理和总结等。

3. 引导学生通过绘画、写作和讨论等方式表达对故事的理解。

教学准备：1. 选择适合学生年龄和水平的故事，确保内容有趣且易于理解。

2. 准备相关的绘画材料、写作工具和课堂讨论的问题。

教学过程：引入：1. 通过展示故事封面、播放相关视频或提问等方式激发学生对故事的兴趣。

2. 介绍故事的背景和主题，引导学生猜测故事可能发生的情节。

阅读理解：1. 学生独立阅读故事，鼓励他们使用阅读策略，如预测故事发展、推理角色行为等。

2. 分组或全班讨论学生对故事的理解和推测，引导他们分享自己的观点和观察。

语言表达：1. 引导学生通过绘画描绘故事中的场景或角色，鼓励他们发挥想象力。

2. 学生可以根据故事创作小短文、书评或角色对话等，展示对故事的理解和表达能力。

总结：1. 汇总学生对故事的理解和表达，提出问题引导学生总结故事的主题和教训。

2. 鼓励学生分享自己的阅读体验和感受，激发对阅读的兴趣。

扩展活动：1. 给学生推荐其他类似主题或风格的故事，鼓励他们继续阅读和探索。

2. 组织学生进行角色扮演或剧场表演，以更深入地理解和体验故事。

评估方式：1. 观察学生在课堂讨论中的参与度和表达能力。

2. 收集学生的绘画作品、写作作业和小组讨论记录等，评估他们对故事的理解和表达能力。

教案扩展：根据学生的实际情况和教学目标，可以适当调整教案中的活动和评估方式。

同时，教师还可以根据学生的兴趣和能力选择适合的故事，以提高教学效果。