浅议诗歌比较阅读的原则与方法
- 格式:doc
- 大小:16.50 KB
- 文档页数:3
怎样比较鉴赏诗歌鉴赏诗歌是一项艺术性与感性并重的活动,需要结合诗歌自身的语言技巧、诗歌风格、文化背景等多个方面进行综合比较。
以下为你提供一些方法和技巧,帮助你更好地比较和鉴赏诗歌。
一、审视诗歌结构和语言技巧诗歌的结构是诗歌艺术整体的基础,包括韵律、押韵、词语使用和句式等。
鉴赏诗歌时,需要注意以下几点:1.韵律与押韵:注意诗歌中韵律的协调与押韵的安排是否有规律,是否有明显的起伏变化?2.词语选用:诗歌中词语的选择对于表达作者的感情和思想具有重要的影响。
需要注意诗歌中是否有独特的用词、用词是否新颖、恰当。
3.句式结构:注意句式的简单与复杂,句子间的结构是否和谐,句子的用意和意境和谐统一。
二、了解诗歌背景和时代不同的诗歌写作背景和时代背景影响着诗歌的创作和特点。
因此,鉴赏诗歌时,需要对作者所处的背景和时代背景有一定的了解。
1.了解作者:了解作者的生平背景、文化背景、诗歌写作风格、主题等,有助于我们更深入地了解诗歌内容。
2.了解时代背景:诗歌是文学作品的一种形式,它随着时代的变迁也会有所不同,因此需要了解作者所处时代的社会、文化、经济背景。
三、掌握文学常识和语言技能除了关注诗歌本身的结构和语言技巧,鉴赏诗歌也需要从更广阔的文学视角来进行。
有几个方面可以帮助我们更好地掌握文学常识和语言技能。
1.了解诗歌类型:诗歌有许多不同的形式,如抒情诗、叙事诗、哲理诗等,掌握这些诗歌类型的特点,能提高我们鉴赏诗歌的能力。
2.了解文学技巧:文学技巧是作者在创作过程中用来表现思想、情感等的技巧,如象征、比喻、夸张等,掌握这些技巧可以帮助我们更好地鉴赏诗歌。
3.拓展阅读面:在鉴赏诗歌时,要拓展自己的阅读面,不仅仅限于古典诗歌,还要了解当代诗歌和外国诗歌,借鉴表达方法和技巧。
四、把握诗歌精神内涵和意境诗歌是通过诗歌的语言、形式和图像传递精神内涵和意境的,鉴赏诗歌要想了解其内涵和意境,需要注意以下几点:1.找出主题:通过谋篇布局、描写手法和表达方式来抓住诗歌的主题,例如爱情、友情、自然等。
品读诗歌有哪些方法和技巧一、了解诗人背景。
这就像是去朋友家做客,先知道他家的情况一样。
诗人的生活背景、经历的大事小情都会影响他写诗的风格和内容。
比如说李白,他生活在大唐盛世,又爱游山玩水、喝酒交友,所以他的诗大多豪放飘逸,充满浪漫主义色彩。
要是不了解他的这些背景,可能就读不出诗里那种潇洒劲儿。
再看杜甫,经历了安史之乱,生活颠沛流离,他的诗就更多地反映社会现实和百姓疾苦,像“朱门酒肉臭,路有冻死骨”,要是知道他的经历,就更能体会这诗里的沉重。
二、多读几遍。
诗歌这东西啊,就像美酒,越品越香。
第一遍读可能只是知道个大概意思,再多读几遍,就会发现很多之前没注意到的小细节。
就像李清照的“莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦”,第一遍读就觉得是在说人瘦,多读几遍就能感受到那种思念丈夫的愁苦,从字里行间渗透出来。
每读一遍,就像是在和诗人进行一次更深入的聊天。
三、感受诗歌的节奏和韵律。
四、想象画面。
诗歌就像是一幅画,诗人用文字把景色或者情感描绘出来。
我们读诗的时候就要把这画面在脑海里想象出来。
读王维的“大漠孤烟直,长河落日圆”,你就得想象出那广阔的沙漠里,一缕孤烟直直地升起,黄河边上那圆圆的落日。
这样诗就不再是干巴巴的文字,而是变成了生动的场景,你就像走进了诗人所描绘的世界里。
五、体会情感。
这可是读诗的关键呢。
诗人写诗就是为了表达情感,我们要把自己代入进去。
是爱情的甜蜜,像秦观的“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”;还是友情的珍贵,像王勃的“海内存知己,天涯若比邻”;或者是对理想的追求,像屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
当你体会到了诗人的情感,就像和诗人在情感上产生了共鸣,那读诗就真的是一种超级棒的体验啦。
诗歌鉴赏中的比较阅读古诗鉴赏题历来是考生失分较多的题目,而比较阅读要求考生在比较中完成对诗歌的赏析则增加了题目难度。
那么应该采取什么策略才能在答题中减少失误,赢得高分呢?首先,必须了解诗歌对比阅读的选材。
题目材料一般选用不同的人所写的相同或相似的题材,或是思想感情不同,或是表达技巧不同,或是语言风格不同。
其次,了解命题角度。
从命题角度看,可以分为对诗歌语言的品味、对诗歌表现手法的理解、对诗歌形象的解读、对思想感情的把握等方面的比较。
第三,从题型设置上,既有单一比较,但更多的应是综合比较。
可以分为“同中求异”“辨别异同”两种类型,但又较多是“同中求异”这一类型。
应对策略一、读懂诗歌,理清大意。
两首诗放在一起对比阅读,难度是增加了,但是,只要读懂每一首诗,然后再比较,答题应该不难。
怎样才能把一首诗读懂读通呢?应该是先读标题,因为标题可以告诉我们很多信息。
其次读注解。
最后读诗句,把从标题和注解中得到的信息用到诗句中去加以印证。
读诗句时先把它当作古文来读,再把它当作古诗来读,抓住诗歌中的意象及诗歌营造的整体意境对诗歌作诗意的解读。
二、辨别异同,知同辨异。
诗歌鉴赏比较阅读应遵守的基本原则就是“知同辨异”:“知同”就是发现两首诗中相同、相似的东西,如题材相同;“辨异”就是分辨两诗中不同乃至相对、相反的东西。
“知同”也好,“辨异”也好,重点都要落实到上面提到的一些主要对比点上去,都要从诗作中找到具体依据。
鉴赏答题之际,可以从题干对另一诗的解说中得到启示,从“同”中比较,发掘出“异”处。
例:阅读下面两首唐诗。
根据提示,完成赏析。
与浩初上人同看山寄京华亲故柳宗元海畔尖山似剑芒,秋来处处割愁肠。
若为化作身千亿,散向峰头望故乡。
登崖州城作李德裕独上高楼望帝京,鸟飞犹是半年程。
青山似欲留人住,百匝千遭绕郡城。
两诗写作之时,都是贬谪之身,正值壮年的柳宗元被贬为柳州刺史,曾任宰相的李德裕则在垂暮之年被弃置崖州。
从诗中看,两人的处境与心境是有所不同的。
诗歌阅读的方法和技巧简介诗歌是一种独特的文学形式,通过丰富的语言和抒情的表达方式,传达情感和思想。
阅读诗歌不仅可以增进对文学艺术的理解,还可以帮助我们更深入地思考和感受。
本文将介绍一些诗歌阅读的方法和技巧,帮助您更好地欣赏和理解诗歌作品。
方法和技巧1. 读前准备在开始阅读一首诗之前,可以先了解一些背景信息,如诗人的生平和创作背景。
这样有助于更好地理解诗歌中的意象和主题。
2. 注意诗歌结构诗歌的结构常常与其意义紧密相关。
注意诗歌的押韵、节奏、以及排列方式等特点,这有助于理解诗人的意图和情感。
3. 理解诗歌意象诗歌中常常运用各种意象来表达情感和思想。
注意诗中的比喻、象征和隐喻等修辞手法,理解其中深层的意义。
4. 解读诗歌主题诗歌的主题是诗人希望传达给读者的核心思想。
通过语言和意象,诗人会表达不同的主题,如爱情、自然、人生等。
理解诗歌的主题有助于更好地理解整首诗。
5. 注重诗歌情感诗歌是一种情感的表达形式,通过语言和意象传递出丰富的情感。
注重诗歌中的情感色彩,体会诗人的情绪和感受。
6. 多角度解读不同的人可能对同一首诗有不同的理解和感受。
尝试从不同的角度和层面解读诗歌,与他人交流分享自己的理解,可以拓宽对诗歌的理解和欣赏。
7. 反复阅读和品味诗歌常常是一种多层次的表达形式,可能难以一次完全理解。
反复阅读和品味诗歌,与时间的推移和自己的阅历积累,会逐渐深化对诗歌的理解和感悟。
结论通过运用这些方法和技巧,您可以更好地欣赏和理解诗歌作品。
阅读诗歌不仅是一种文学享受,也是一种思考和感悟的机会。
希望本文提供的方法和技巧能对您在诗歌阅读的过程中有所帮助。
怎样比较鉴赏诗歌
诗歌是人类对世界的感悟和想象的艺术表现,它不仅是语言的艺术,更是文化的载体。
在比较鉴赏诗歌时,通常可以从以下几个方面进行:
一、主题和思想
诗歌的主题和思想是诗歌的灵魂,它直接反映了作者的人生观、价值观和世界观。
在
比较鉴赏诗歌时,我们可以分析和比较不同诗歌的主题、思想和情感表达,从中探寻作者
的思想和人生观。
例如,李白的《将进酒》和苏轼的《赤壁怀古》都是名作,但前者强调
豪放、奔放和豁达的性格,后者则强调意境、意象和意蕴,两者在主题和思想上有很大的
区别。
二、艺术表现方式
诗歌的艺术表现方式包括韵律、格律、修辞手法、意象、意义等,也是诗歌中最为重
要的元素之一。
在比较鉴赏诗歌时,我们可以从这些方面进行比较和分析,从而发现不同
诗人在艺术表现和技巧方面的差异和特点。
比如,李清照和辛弃疾在诗歌的表现方式上各
有特色,李清照常常运用典故和抒情的手法,而辛弃疾则更加注重写实和现实情感的表达,两者在诗歌的艺术表现方式上有很大的不同。
三、历史文化背景
诗歌是文化的载体,它反映着历史、时代和文化的差异。
在比较鉴赏诗歌时,我们也
要考虑到不同诗歌的历史文化背景以及作品所处的时代和社会环境,从而深入理解诗歌的
文化内涵和价值。
例如,唐诗盛行的时代是一个文化繁荣、国家强盛的时代,而现代诗歌
则更多体现了文学的自由和开放,两者在历史文化背景上也有很大的差异。
综上所述,比较鉴赏诗歌需要从主题和思想、艺术表现方式和历史文化背景等多个方
面进行分析和探究,进一步领略诗歌的文化内涵和价值。
阅读策略与技巧如何理解一篇现代诗歌阅读策略与技巧:如何理解一篇现代诗歌现代诗歌作为文学中的一种独特表达形式,常常给人带来了解错综复杂的困惑和挑战。
要深入理解一首现代诗歌,需要借助适当的阅读策略与技巧。
本文将探讨如何通过运用这些策略,有针对性地解读现代诗歌。
一、抓住关键词现代诗歌往往采用简洁而富有表现力的语言,隐喻和象征意味较为丰富。
因此,要理解一首现代诗歌,首先应该注意抓住其中的关键词。
关键词通常经过作者精挑细选,代表着诗歌的核心主题或情感内核。
通过分析关键词,我们可以深入了解诗歌所要表达的含义。
例如,若在一首现代诗歌中出现关键词“蓝天”,我们可以联想到自由、希望、清新等语义。
进一步挖掘关键词所蕴含的情感色彩,有助于我们理解诗歌的主旨和情绪。
二、分析修辞手法现代诗歌常常运用各种修辞手法,如比喻、拟人、排比等,以突出表达效果。
从修辞手法入手,有助于我们揭示诗歌所要表达的意象与象征。
通过分析修辞手法的使用,我们能更好地理解作者运用诗歌语言实现情感的细腻描绘。
以诗歌中的比喻为例,通过比较两个不同事物来传递情感,使得抽象概念具象化。
当我们遇到比喻时,应该注意两个事物之间的联系和相互作用,进一步探索比喻的意义和象征。
三、把握诗歌的节奏与韵律现代诗歌对于诗歌节奏与韵律的运用要求较高,通过特定的节奏与韵律,诗人能够传达情感、增强表现力。
因此,在阅读现代诗歌时,我们需要倾听诗歌的声音,领会其蕴含的情感和意境。
读诗时,可以尝试朗读出声,感受诗歌的节奏与韵律,从而更好地领会诗歌的情感表达。
通过将诗歌声韵与字词意义结合起来,能够更准确地解读诗中蕴含的情感和主题。
四、关注作者的背景与意图了解作者的背景与意图对于理解一首现代诗歌也至关重要。
诗人常常在创作中倾注个人情感和观点,他们的生活经历、社会背景等都会对诗歌产生影响。
在阅读诗歌时,我们要通过查阅相关材料了解作者的背景,以期更深入地理解诗歌的主题和意图。
通过对作者背景的了解,我们能够更好地把握诗歌的情感脉络和情感态度。
2诗歌鉴赏的原则与⽅法第⼆节、鉴赏诗歌的原则和⽅法读懂诗歌是鉴赏诗歌的基础,要想做到这⼀点,牢牢把握诗歌本质特点在此基础上,掌握鉴赏诗歌的原则和⽅法就显得极为重要了。
⼀、要把握整体性原则鉴赏诗歌不是⼀字⼀句的功夫,⽽是要全⾯把握诗歌的各种情况,进⾏整体性的分析,这样才能真正理解诗歌艺术⼿法的精髓和妙处,⽽不是管中窥豹只见⼀斑。
所以(1)题⽬与内容(2)作者与作品(3)作品与时代(4)词与句(5)句与句(6)景与景(意象与意象)(7)景与情(8)情与情等⼏⽅⾯要综合考虑,绝不能挂⼀漏万。
对此,我们总结了⼏点,需要考⽣注意整体掌握。
1、⾸先关注作者2、其次把握时代、创作背景、诗歌的体裁与题材3、特别注意诗歌题⽬4、划出诗眼和表露情感和思想的词句5、注意分析景与景、景与情、情与情之间的复杂关系6、注意分析表层义与深层义的关系,尤其是反讽⼿法的运⽤。
▲注意:在鉴赏诗歌时,以上⼏点要结合起来进⾏全⾯考量,不过,在具体某⾸诗上,某⼀点会⽐较突出,此时我们就要有所侧重。
例1:简析⼀下三⾸诗歌,同是写项⽻⾃刎乌江的史实,作者的思想情感有何不同,为什么?《题乌江亭》唐代.杜牧胜败兵家事不期,包羞忍耻是男⼉。
江东⼦弟多才俊,卷⼟重来未可知。
《乌江亭》北宋.王安⽯百战疲劳壮⼠哀,中原⼀败势难回。
江东⼦弟今虽在,肯为君王卷⼟来!《咏项⽻》宋代.李清照⽣当作⼈杰,死亦为⿁雄。
⾄今思项⽻,不肯过江东。
例2、阅读下⾯⼀⾸诗,简析本诗表达的思想情感,有何妙处?近试上张⽔部朱庆余洞房昨夜停红烛,待晓堂前拜舅姑。
妆罢低声问夫婿,画眉深浅⼊时⽆。
注释①张籍:唐代诗⼈。
⽔部:⽔部司,官署名。
隋朝始置,为⼯部所属四司之⼀。
当时张籍任⽔部员外郎。
②舅姑:公婆。
③本诗是唐代诗⼈朱庆馀在应进⼠科举前所作的呈现给张籍的⾏卷诗。
例3、下⾯这⾸诗的诗眼是什么,请结合全诗分析。
秋寄从兄贾岛⽆可暝⾍喧暮⾊,默思坐西林。
听⾬寒更彻,开门落叶深。
昔因京⾢病,并起洞庭⼼。
现代诗歌阅读技巧及方法
以下是 8 条关于现代诗歌阅读技巧及方法:
1. 读诗要像挖宝藏呀!得仔细去品每个字、每句话。
比如顾城的《一代人》“黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻找光明”,这不就短短几个字蕴含着深刻的意义嘛。
要反复琢磨,才能领会其中的美妙呢。
2. 哎呀,你得把自己放进诗里去感受!想想诗人当时的心境。
就像读海子的《面朝大海,春暖花开》,你要仿佛自己就站在那海边,感受那份宁静与美好呀。
3. 诗歌里的意象可重要啦!它们就像是密码,等你去破解。
像徐志摩的《再别康桥》里的“金柳”“青荇”,可不就是传递着特别的情感嘛,你可别小瞧它们呀。
4. 别一股脑读下去,得慢慢读,细细品。
就像品茶一样,咂摸出味道来。
比如舒婷的《致橡树》,一句一句地读,才能体会到那种对爱情的独特见解呢。
5. 诗歌的韵律感就像音乐的节奏呀!体会好了,读起来可带劲了。
像闻一多的《死水》,那韵律多强烈呀,读起来多带感呀!
6. 跟别人讨论讨论诗也很有意思哟!说不定别人能看到你没发现的点呢。
比如说一起探讨艾青的《我爱这土地》,那肯定会碰撞出不一样的火花呀。
7. 读诗的时候可以做笔记呀!把你的感悟写下来,那多棒呀。
例如读北岛的《回答》,把你的想法记一记,以后再看,会有新的体会呢。
8. 哎呀,一定要多读不同诗人的作品呀!这样你才能领略到各种风格。
就像在诗歌的海洋里畅游,多爽啊。
从郭沫若到席慕容,从朦胧诗到口语诗,都去尝试一下呗。
总之,读现代诗歌就得用心,用情感去体会,这样才能真正领略到诗歌的魅力呀!。
诗歌欣赏的原则与方法诗歌欣赏的原则与方法(一)诗歌欣赏的原则1.把握诗歌的时代背景诗歌是生活特征与诗人情感特征在想象的假定中猝然遇合,是客观生活特征的概括性与表现自我感情特征的特殊性的统一,是时代和社会生活通过诗人的心灵和情感所获得的物态化的形象。
欣赏诗歌,首先要了解诗歌所产生的时代及当时的社会生活状况。
不了解楚怀王的昏庸懦怯、内政的腐败、外交政策的妥协投降、亲秦与亲齐的激烈斗争、以及张仪的阴险狡诈。
就不能深刻理解屈原在诗中表现的忧愤、沉痛,为了崇高理想而献身的深挚的爱国主义情感。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
同样,唐代前期国家出现了前所未有的统一繁荣.是当时世界上最强大的封建帝国。
加之统治阶级开阔的视野和对文化思想的包容.这些都对诗歌创作提供了极为有利的背景与条件。
不管是李白的浪漫主义.杜甫的现实主义,还是边塞诗派,田园山水诗派,都有着其它时代所没有的健旺精神.因而使唐代诗歌达到了中国诗歌发展的最高峰。
郭沫若的《女神》是时代的呐喊与欢呼。
建国初期的诗歌,反映了获得解放的人民的豪情。
新时期(1979年以后)的朦胧诗,则反映了动乱年代对青年人所造成的影响。
2.把握诗歌的特质诗歌追求的是心灵与情感的真实,而不是反映客观事物的真实。
在心灵与情感的强化与趋使下,诗可以超越感观与客观,展开飞扬的联想与想象.做到无理而妙,使客观事物变异变形,使遣词造句不合语法逻辑,这些都是为了找到感情的准确。
在现实生活中,有形的生活与无形的情感是很难化合的.而在想象的作用下,有形的生活在诗人的感觉和知觉中产生了某种变异.诗人摆脱了被动的生理、物理感觉的束缚,从感情的自由表现进入了感受和知觉的自由变异。
东去的大江能变成时间的激流淘汰着千古英雄(苏轼),无边的细雨会变成心中湿漉漉的忧愁(秦观),爱情的坚定可以借橡树而具形(舒婷),流血的弹孔可以化为报导黎明的星星(北岛),滔滔的大海是流动着的自由元素(普希金).毛泽东之所以是伟大的诗人,因为他敢于说"五岭逶迤腾细浪”。
浅议诗歌比较阅读的原则与方法
作者:周国珍
来源:《中学语文·大语文论坛》2008年第12期
【摘要】诗歌的比较阅读既符合诗词鉴赏自身特点,又符合新课改探究学习的理念和构建多元开放性教学内容的要求,分析近年来的高考试题,可知“知同辨异”是诗歌比较阅读的基本原则和方法,在语文教学中很好地运用这一原则方法,必将收到良好的效果。
【关键词】诗歌鉴赏比较阅读原则方法知同辨异
诗歌的比较阅读是诗词鉴赏的重要方法和有效途径,在中学语文教学中有着重要的地位和作用。
中国是诗的国度,历朝历代,诗人辈出,灿若星河;诗歌园地,百花齐放,争艳斗奇。
作品的丰富多样性,为比较阅读提供了丰富的素材和资源。
同时,目前正在进行的普通高中新课程改革,为诗歌的比较阅读提供了广阔的平台。
比较,是人们认识、分析、鉴别事物的有效方法;比较阅读是一种研究性的学习。
在对比中能够发现作品的特色,挖掘出作品蕴藏的内涵。
许多诗词在主题思想、表现手法等诸多方面相同、相似或相关,为了突出其个性色彩或挖掘其深刻内涵,在教学中运用比较阅读的方法,从诗歌的主题、表现形式、语言风格等方面进行对比归纳,引发学生由此及彼地去思考和联想,培养学生的知识整合能力,可以收到举一反三,融会贯通的学习效果。
由此可见,诗歌的比较阅读既符合诗词鉴赏自身的特点,又符合新课改自主、探究学习的理念和构建多向联系的开放性教学内容的要求。
近年来,诗歌的比较阅读纷纷走进高考试卷,不少省市的高考命题采用两首诗词进行比较阅读,如浙江07年卷甚至选用三首词曲进行比较。
诗歌的比较阅读成为高考试卷中的新亮点,越来越引起人们的关注。
诗歌的比较阅读如此重要,那么,怎样进行比较阅读呢?我们先来分析一下近年来高考的试题。
2008年广东卷第10题,阅读下面的诗歌,然后回答问题。
《木芙蓉》(吕本中)“小池南畔木芙蓉,雨后霜前着意红。
犹胜无言旧桃李,一生开落任东风。
”《窗前木芙蓉》(范成大)“辛苦孤花破小寒,花心应似客心酸。
更凭青女留连得,未作愁红怨绿看。
”(注:青女,传说中掌管霜雪的女神)(1)这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性?都运用了哪种修辞手法?(2)两首诗中木芙蓉的形象有什么不同?
这是两首不同作家的同题之作,出题者主要在“同”与“不同”上设置考点。
第一题是“求同”,从“雨后霜前”和“破小寒”等处可知两首诗都描述了木芙蓉“耐寒”的自然属性;从“着意”、“无言”、“任”和“辛苦”、“心酸”、“留连”、“愁”等词句中可以看出两诗都运用了拟人的修辞手法。
第二题是“辨异”,两首诗虽然用了相同的表现手法,描述了相同意象的相同自然属性,但在两首诗中,木芙蓉形象的含义和表达的主题是不相同的:前者刻画的是一种傲然独立、挑战困难而不受他人摆布的充满自信的形象,表达的是不屈与奋进的主题;后者刻画的是一种历经辛苦孤独后能够坦然面对生活的坚忍、淡定、安闲的形象,表达的是坚韧、超然的主题。
“知同辨异”是诗歌比较阅读的基本原则和重要方法。
“知同”就是发现两首诗中相同、相似的东西;“辨异”就是分辨两诗中不同乃至相对、相反的东西。
这一原则和方法在其他省市的高考试题中也有体现。
例如2007年湖北卷第14题,阅读吴融的《华清宫》和李约的《过华清宫》两首同题之作,第一个问题是:两首诗描写了不同时期的华清宫,请指出二者主要运用了哪种相同的表现手法,并作简要说明。
第二题是:两首诗各表达了作者什么样的思想感情?再如2007年江西卷,阅读高蟾的《金陵晚望》和韦庄的《金陵图》,回答:(1)这两首诗都写到了“伤心”,诗人为什么伤心?(2)两位诗人一位说“一片伤心画不成”,一位说“谁谓伤心画不成。
”请结合诗歌对此作简要分析。
这样的例子很多,在此不一一列举。
在“知同辨异”这一原则指导下,诗歌的比较阅读往往要注意以下对比点:一是诗作的主要内容和表现出来的情感;二是诗句的意思和作用;三是诗所塑造的主要形象,创设的具体意境;四是遣词的生动、形象、精巧;五是修辞手法的功能、作用等。
这些都是命题人常设题作比的焦点。
如2006年湖南卷,选用薛宝钗《咏白海棠》和林黛玉《咏白海棠》的颔联进行比较赏析,从表现手法、思想情感、语言特色甚至句式倒装的运用等方面进行了较全面的考查。
在目前情况下,高考试题对中学语文教学仍然具有一定的导向作用。
针对高考命题诗词鉴赏的新动向以及诗歌阅读自身的特点。
在诗词阅读教学中运用“知同辨异”的原则方法,进行有效的比较阅读是十分必要的。
例如学习毛泽东的《沁园春·长沙》,这是许多高中语文教材都选用了的篇章,苏教版将其选为高中教材的首篇。
在教学中,我是这样组织比较阅读的。
首先请同学回顾初中学过的描写秋天的同题之作,看看与本文毛泽东笔下的秋景有什么相同和不同的地方。
同学们可能会说出很多,如诗经中的《蒹葭》,杜甫的《茅屋为秋风所破歌》,刘禹锡的《秋词》等,但最有代表性的应是马致远的《天净沙·秋思》,这首小令大家都熟悉,我们将它与《沁园春·长沙》来进行一番比较。
一是“知同”,两首诗都是写秋,并且都写的是寒冷的秋天,分别从“独立寒秋”和“古道西风”中可以看出。
二是“辨异”,先辨特征:马致远以凝炼的语言,描绘出一幅夕阳秋景图。
作者排列了九个名词,不用一个虚词,把九种不同景物极巧妙地组织起来,由此渲染出凄凉萧瑟的晚秋气氛;毛泽东则从山上、江中、天空、水底选择了几种景物进行描写,“万”字写出了山之多,“遍”字写出了红之广,“漫”字写出了江水溢满之状,“争”字活现出千帆竞发的热闹场面……,
这是一幅色彩绚丽,生机蓬勃的图画。
再辨情感:马诗表现的是旅人漂泊、游子思乡的愁苦情感,被称为“秋思之祖”;毛诗表达的是昂扬炽热的革命激情,表现出奋发前进的信心力量,展现出少年革命家的伟人情怀。
上述比较是不同作家的同题之作,在诗歌的比较阅读中,还可拿同一作家的不同题材的作品进行比较。
同样是学习《沁园春·长沙》,不少教师也想到了毛泽东的另一首《沁园春·雪》,但往往是用它来做导入,请同学们背一下,然后说我们来学另一首“沁园春”等等,如此而已。
很少有人作进一步的比较挖掘。
我在教学时将其作为拓展延伸,同样用的是“知同辨异”的方法。
先问同学两首沁园春的相同点,有同学说两首诗都有一种霸气。
我说很有道理,但用词不当,能否换一个词,有同学说是英雄之气,我说这就不错了。
再结合具体的诗句,《沁园春·长沙》中“问苍茫大地,谁主沉浮”的疑问,写于1925年10月,作者正在苦苦寻求救国之路,时间推移至1936年2月,经过十年求索,十年攀登,十年磨一剑,作者找到了一条救国救民的光明大道,于是又挥笔写下了“俱往矣,数风流人物,还看今朝”的豪迈诗句,对上句作了巧妙的回答。
所以,两首词词牌相同,结构相似,手法一致,主旨相连,一问一答,遥相呼应,妙趣横生,让人不能不佩服一代伟人的神来之笔。
这两首词相同的地方很多,比如同是写景抒情,同是表达革命豪情等等。
当然,由于写作年代不同,两词在主旨方面也有不同:《沁园春·长沙》上片描绘美丽壮观的湘江秋景,提出苍茫大地由谁主宰的问题;下片回忆峥嵘岁月,表现以天下为已任的豪情壮志。
《沁园春·雪》上片以排山倒海之势,描绘辽阔的北国雪景,更隐喻当时波澜壮阔的革命全景;下片以改天换地的豪情,展开壮丽的中华历史长卷,更暗含了建设国家的全盘大计。
两首诗同中有异,都是当之无愧的稀世之宝。
总之,诗歌作品丰富多彩,高考试题千变万化,日常教学也是各显神通,然而,万变不离其宗。
如果我们能够牢牢地把握诗歌比较阅读的原则和方法,在语文教学的诗歌鉴赏中对作品进行多角度的联系比较,全方位地知同辨异,就必然将学生的思维引向深入,收到良好的阅读效果。
★作者简介:周国珍,浙江省台州市黄岩区宁溪中学高级教师,语文教研组长。