声声慢_学案教师版 - 副本

《声声慢》学案旬邑中学郭昭君【学习目标】⒈品鉴意象，体味诗歌表达的思想感情；提高诗歌鉴赏能力。

2.朗读吟咏，自主学习，合作探究。

⒊品鉴意象，感受意境美，体味诗歌表达的思想感情，提高文学素养。

【学习重难点】重点：鉴赏诗歌，品味诗歌意境，领会诗歌的美。

难点：结合诗作学习诗歌鉴赏的方法。

【方法指导】1、结合相关资料，完成自主学习部分，上课检查。

2、合作探究部分小组合作完成，上课展示，质疑。

教师点评，补充。

3、独立完成相关练习。

★预习案★一、自主预习1.给下列加点字注音寻寻觅觅凄凄惨惨戚戚乍暖还寒最难将息憔悴损有谁堪摘2．《声声慢》一词所写景物的季节特征是（B ）A．初秋B．深秋C．初春D．暮春3.下列加点词的解释有误的一项是（D ）A．乍暖还寒时候，最难将息：休息，调养B．怎敌他、晚来风急：对抗，抵挡C．如今有谁堪摘：可以，能够D．这次第，怎一个愁字了得：依次产生的情况二、写作背景《声声慢》是李清照晚年词作，词人以描写在残秋的所见所闻所感，来充分展示她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家亡的巨大悲痛的内心世界（或孤寂落寞，悲凉愁苦的心绪）。

三、我的疑惑__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________★探究案★一、课堂展示㈠诵读·感悟㈡探究·赏析1.《声声慢》开头三句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”有何特点？抒发了几种不同层次的感情？一连用七组叠词，极富音乐美，词中写主人公一整天的愁苦心情，却从“寻寻觅觅”开始，可见她从一起床便百无聊赖，如有所失，于是东张西望，仿佛飘流在海洋中的人要抓到点什么才能得救似的，希望找到点什么来寄托自己的空虚寂寞。

李清照《声声慢》优质教案(精选5篇一、教学内容本节课教学内容选自李清照的《声声慢》，涉及教材的诗词欣赏章节。

详细内容包括对《声声慢》的背景介绍、词牌特点、诗句解析、意境把握及修辞手法运用等方面的学习。

二、教学目标1. 理解李清照的生平及其创作背景，了解《声声慢》的词牌特点。

2. 掌握诗句的解析方法，深入领会诗句中的意境和情感。

3. 学会分析并欣赏古诗词中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点难点：诗句意境的把握和修辞手法的运用。

重点：诗句解析、背景了解及词牌特点。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。

随后，以李清照的生平简介引出本节课的主题《声声慢》。

2. 新课导入：介绍《声声慢》的词牌特点，引导学生初步了解古诗词的基本知识。

3. 诗句解析：逐句解析诗句，分析诗句中的意境和情感，引导学生深入理解词作。

4. 例题讲解：选取典型例句，讲解修辞手法及其作用，帮助学生掌握修辞技巧。

5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识进行实际操作。

7. 课堂互动：组织学生进行诗词朗诵，提高他们的表达能力和审美情趣。

六、板书设计1. 《声声慢》2. 主要内容：李清照生平简介《声声慢》词牌特点诗句解析修辞手法分析七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的诗句解析方法，分析《声声慢》中的两句诗句。

请从《声声慢》中选取一个修辞手法，并分析其在诗句中的作用。

2. 答案：解析示例：诗句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”运用叠字手法，生动地表达了词人内心的孤寂与忧伤。

修辞手法示例：拟人。

如“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，通过拟人手法，赋予大雁以人的情感，表达了词人对逝去美好时光的怀念。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗句意境的理解，提高课堂教学效果。

2. 拓展延伸：布置课后阅读任务，让学生阅读李清照的其他作品，了解她的创作风格。

《声声慢》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《声声慢》。

（2）理解《声声慢》的诗意和艺术特色。

（3）分析李清照的生平背景及其对诗歌创作的影响。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对往事的怀念和对生活的无奈，培养学生的同情心。

（2）引导学生珍惜当下，积极面对生活。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。

（2）诗歌的韵律和节奏。

（3）诗歌的意境和情感分析。

2. 教学难点：（1）诗歌中的典故和寓意。

（2）作者生平背景对诗歌创作的影响。

三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等引导学生进入诗歌所描绘的情境。

2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与讨论，分享自己的感受和见解。

3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

四、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《声声慢》的诗意和艺术特色。

（2）了解李清照的生平背景。

（3）准备相关的教学材料和资源。

2. 学生准备：（1）预习《声声慢》。

（2）了解李清照的生平背景。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾李清照的生平背景。

（2）提问：请大家谈谈对《声声慢》的初步印象。

2. 朗读诗歌（1）教师示范朗读《声声慢》。

（2）学生跟读，注意语音语调和节奏。

3. 解析诗歌（1）分析诗歌的字词和句子。

（2）探讨诗歌的意境和情感。

4. 讨论与分享（1）分组讨论，分析诗歌中的典故和寓意。

（2）分享自己的感受和见解。

5. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容。

（2）布置课后作业：查阅相关资料，了解李清照的其他作品。

6. 课堂小结本节课我们学习了李清照的《声声慢》，通过朗读、讨论等方式，深入理解了诗歌的意境和情感。

希望大家能够珍惜当下，积极面对生活。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

《声声慢》优秀教案（通用7篇）《声声慢》优秀教案（通用7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《声声慢》优秀教案（通用7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《声声慢》优秀教案篇1教学目的1．理解词上下阙的含义2．理解李清照在词中的表达出的“愁”教学重点李清照此词表现出来的艺术风格教学难点李清照此词表现出来的艺术风格教学课时1课时教学方法赏析、诵读法教学过程一、背景导读《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。

靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。

词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。

国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。

这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。

全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。

二、作者简介李清照，号易安居士，李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。

李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。

史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。

”李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。

婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片。

但作为一个才华出众、情感丰富的女子难免对人生抱有更多的理想主义的态度，所以尽管生活是满足的，李清照也常常会感到一种惆怅。

这种惆怅是来自社会对女子的压抑还是由于她对生活有着更高的追求不能实现，就不得而知。

只是这种惆怅常常出现她前期的词中，与温馨、喜悦相互交织。

她的两首《如梦令》似乎正好反映出这种复杂的情感：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

李清照《声声慢》教案(精选5篇一、教学内容本节课选自李清照的《声声慢》，位于教材第七章第二课。

教学内容主要包括《声声慢》的词牌、背景、主题、艺术特色等方面，详细解读诗句，品味李清照的词作之美。

二、教学目标1. 让学生了解《声声慢》的词牌特点，掌握其创作背景。

2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力，感受李清照词作的情感魅力。

3. 引导学生学会运用修辞手法，提高写作水平。

三、教学难点与重点难点：对《声声慢》词牌的理解，以及对诗句中情感内涵的把握。

重点：诗句的艺术特色分析，以及修辞手法的运用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。

2. 背景介绍：讲解李清照的生平及其创作《声声慢》的背景。

3. 诗句解析：逐句解读诗句，分析词牌特点，探讨诗句中的情感表达。

4. 例题讲解：以诗句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”为例，讲解修辞手法及其作用。

5. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法，进行创作练习。

6. 小组讨论：分组讨论诗句中的艺术特色，分享学习心得。

六、板书设计1. 板书《声声慢》2. 板书内容：a. 词牌特点b. 艺术特色c. 情感表达d. 修辞手法七、作业设计1. 作业题目：a. 解释《声声慢》中的词牌特点。

b. 分析诗句中的修辞手法。

c. 仿写一首以《声声慢》为词牌的词。

2. 答案：a. 《声声慢》词牌特点：七言律诗，上下片各四句，共八句。

b. 修辞手法：比喻、排比、对仗等。

c. 略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗句情感的理解，提高课堂互动效果。

2. 拓展延伸：a. 了解李清照的其他词作，进行对比分析。

b. 探讨古典诗词在现代文学创作中的应用。

c. 组织诗词鉴赏活动，培养学生的审美情趣。

重点和难点解析1. 教学内容的词牌特点与背景介绍。

2. 教学目标中学生对古典诗词鉴赏能力的培养。

《声声慢》的教案《声声慢》的教案（精选7篇）《声声慢》的教案1一、教学目标1.了解本词在遣词用字、韵律运用与布局谋篇上的独特之处。

2.掌握物境与心境相融的表现手法。

3.了解本词的创作背景及李清照前后词风的不同。

4.初步体会性别因素对文学创作的影响。

二、教学要点1.叠字运用的妙处。

2.用韵的特点。

3.细腻而又步步深入的感情蕴涵。

4.国家变动与个人创作之间的关联。

三、文本详析这首词一名《秋情》，是李清照南渡以后的代表作之一。

公元1127年，金兵攻陷北宋都城汴京（今河南开封），汉族政权南迁，始为南宋。

这一重大变故给当时社会各阶层带来影响，李清照的生活也随之发生巨变。

千古名篇《声声慢》即写于这样的背景下。

词的开头落笔见奇，以七组十四个叠字描绘出一个凄然寡欢的愁妇形象。

第一句“寻寻觅觅”不是写实，而是表现一种无可寄托、若有所失的精神状态。

词人所寻觅的是什么呢？词中没有明说，但联系作者的生活经历却不难体味。

南渡前，李清照与丈夫感情融洽，志同道合，有着文雅而富于诗意的生活情趣。

然而，靖康之难葬送了昔日的一切，丈夫赵明诚离开人世，心爱的文物古籍毁于兵乱，失于窃贼，更令人痛心的是北方国土的沦亡。

词人在多难的岁月里备尝艰辛，故而坐立不安，情不自禁地希求寻到一点慰藉。

作者并没有直接描绘这种心理，而是赋无形于有形，通过“寻寻觅觅”这一虚化的行动来形象地加以表现。

第二句借环境的凄清、肃杀来表现心情，“冷冷清清”既写出深秋气象，也刻画出词人的暮年心境，饱含着只身飘零、孑然独处的寂寞之感。

第三句则直抒愁怀。

这句中的六个叠字是近义词，相互间有细微区别：“凄凄”言其悲凉；“惨惨”写其抑郁；“戚戚”则绘其忧惧。

词人由浅入深，淋漓尽致地勾画出国破家亡为自己造成的极深的精神创伤。

接下去四句，通过眼前生活叙写愁情。

“最难将息”表面上是就清晨气候而言，实际又与上文“寻寻觅觅”相呼应，表明女主人公从一清早便心神不宁，沉痛的家国身世之感蕴于其中，却又无处遣愁。

李清照声声慢教案3篇作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的李清照声声慢教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

李清照声声慢教案篇1教学目标：1、了解李清照的生平，个人的遭遇和创作的关系。

2、理解所学词的创作的主题内容。

3、初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。

4、学会鉴赏词的表现手法。

教学重难点：个人的遭遇和创作的关系，感受词的意境和主题。

教学方法:阅读与感悟教学课时：两课时教学流程：课前预习：1、作者：李清照，（1084---1155）宋代女词人，自号易安居士济南章丘现在山东人。

父官至礼部员外郎，京东路提点刑狱，曾受知于苏轼，用意于经学，在齐鲁一带颇负盛名。

母王氏，是状元王拱辰孙女，也善知文书。

李清照的一生经历可以宋室南迁为界，分前后两个时期。

前期：早年随父住在汴京、洛阳，受过较好的文化修养，工书，能文，兼通音律，“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈”建中靖国元年，18岁，与礼部侍郎赵廷之子赵明诚结婚。

明诚21岁，在太学当学生，喜好收畜前代的石刻。

婚后不久赵廷之升任尚书右丞，极力打击旧党，李格非在党籍中被罢官，他对赵廷之的行事是有所不满。

约在崇宁二年，赵明诚出仕。

夫妇志同道合，致力搜寻亡诗逸史，古今名人书画，器物，赵廷之死后，赵氏兄弟失官，赵明诚屏举乡里10多年，更加努力访求古碑，文物。

后又重新出仕，这一时期开始他们开始编写《金石录》并继续搜集古物、碑铭，一同鉴赏、考订，在学术上取得了很大的成绩。

随之，北宋亡。

高宗即位，赵明诚起知建康府，这时北方大乱，青州故第十余屋的书册什物被焚。

李清照只携带小部分的文物随人群逃难，从此开始了她在南方的苦难生活。

后期：建炎二年，李清照怀着国破家亡之痛难逃到建康。

次年赵明诚驻家池阳，只身赴建康受命，不幸病倒，当李清照赶到的时候赵明诚已经病危，不久死去。

《声声慢》导学案编制人：审核人：课时安排：1课时使用班级：A班班别：高一( ) 姓名：学号：学习小组：【学习目标】1、感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，用自己的情感体验和思考，掌握文本思想。

2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。

3、在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术手法。

【学习重点】鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。

【学习难点】学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。

【学法指导】反复诵读、品味、感悟。

【论人知世】李清照（1084~约1151）：号易安居士，山东济南人。

父亲李格非为当时时著名学者，母亲王氏也是擅长诗文。

李清照通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，是位才华出众的女词人。

十八岁嫁给太学士赵明诚为妻。

早期生活优裕，夫妻和谐，情趣相投，家庭美满，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

公元1127年，金人的铁锤砸烂了京都汴京的琼楼玉宛，徽宗、钦宗二帝被俘，北宋亡。

高宗赵构仓皇南逃，重新立国，史称南宋。

李清照夫妻二人也被迫逃离山东青州故乡，辗转南渡到建康（今南京市）。

明诚家在青州，有书册十余屋，被金兵洗劫一空。

公元1129年8月，赵明诚因病去世，时清照四十六岁。

接着金兵深入南下，孤身一人的李清照同南渡的难民一样，到处流亡。

还曾被人诬陷通敌，险些入狱。

再后来，清照随身携带的凝聚了他们夫妻两人毕生心血的十余车金石古玩书画，也在颠沛流离的逃亡途中丧失殆尽。

晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。

终上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。

她的作品分为前后两个时期。

李清照前期的词比较真实地反映了她的闺中生活和感情，题材集中于写自然风光和离别相思。

到南宋时期，她的作品出现了比较明显的变化，她的诗文的思想性提高了，表现出密切关怀国家命运的高度爱国精神。

《声声慢》教案三篇《声声慢》教案篇1【教学重难点】学习目标2、3。

【学法指导】自主学习(诵读研读赏析品悟)、合作探究、展示沟通、老师点拨【课时安排】1课时【简介】李清照：(1084---约1151年)，南宋闻名女词人。

号易安居士，齐州章丘人(今属山东济南人)。

父亲李格非为当时闻名学者，丈夫赵明诚为金石考据家。

早期生活优裕，与丈夫共同致力于书画金苦石的搜集整理。

靖康之变，北方沦陷，丈夫辗转下江南，后赵明诚病死，她过着悲苦孤独的晚年生活。

晚年的李清照无儿无女，孑身一人，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦，亡国之恨，丧夫之痛，孀居之哀。

最末在杭州凄然死去，准确死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。

综上所述，我们可以用三个短语来概括她的一生：少年繁华中经丧乱晚年凄凉李清照是婉约派的代表，李清照是婉约派的代表。

她的创作以南渡为界分为前后两个时期。

南渡前：描写少女、少妇时期的生活闲愁、离愁--清丽宛转。

南渡后：反映战乱痛楚生活，感时伤怀，怀旧思乡，表现思夫、思国、思乡浓愁、哀愁--沉郁凄凉作品散失许多，今有《漱玉词》《李清照集校注》辑本传世。

【写作背景】这是李清照晚年词作，词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经家破国亡夫死的巨大悲伤的内心世界(或者孤寂落寞、悲凉愁苦的心情)声声慢李清照寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

乍暖还寒时候，最难将息。

三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。

雁过也，正难过，却是旧时相识。

满地黄花堆集。

憔悴损，如今有谁堪摘。

守著窗儿，独自怎生得黑。

梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。

这次第，怎一个愁字了得!【学习过程】一、整体感知：【分组品读】提示：1、抓住词中抒情性的句子来品读2、联系词人的生活际遇来品读3、抓住词中描绘的画面来品读4、抓住词中选择的意象来品读5、可对比前期的作品来读【听读思索】1.请用一个字概括本文的内容---------------------------------------------2.词中哪一句最能表现词人的心绪?--------------------------------------------- 《声声慢》教案篇2教学重难点1、了解个人生活际遇与作品创作的亲密关系。

声声慢教案精选3篇《声声慢》教案篇一一、教学目标知识目标:通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感；了解个人的生活遭遇和创作的密切关系。

能力目标:通过“诵读感知——合作探究——情感提升”逐层深入解析词人“愁”的丰富内涵，并体会词人之愁是一种极其深沉的情感。

情感目标：创设美的情境激发学生对诗词学习的兴趣和热情，让学生感受古典文化美的熏陶，培养学生对古典诗词的热爱。

二、学习重点凄苦意境的深切感受，厚重愁情的深入体会。

学习难点:通过与早期词作的比较阅读，深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人愁情的厚重。

课时安排：一课时三、教法学法①知人论世通过李清照两首《如梦令》和《武陵春》的比较阅读，让学生在诵读、分析、联系比较中理解作者的情感，感受作者前后期词风的不同。

②诵读法③“情境法”教学借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。

情境教学法的核心在于激发学生的情感。

④合作探究让学生在交流中合作，在思想的碰撞中经历生疑、矛盾、挣扎、释惑的学习乐趣。

四、教学手段的运用多媒体五、教学过程1、课堂导入诗歌是情感的精灵，是美神的骄子，是人类灵魂不朽的造化。

徜徉诗歌的殿堂，我偏爱易安一人，今天，就让老师带领大家一同走进易安的词作，易安的世界。

2、知人论世诵读李清照前后期的三首作品[《如梦令》两首、《武陵春》]，让学生发现、总结李清照前后期词作内容和风格的不同，学会用知人论世的方法品读诗词。

李清照的一生以南渡为界，分为前后两期，前期悠闲、充裕的少女和少妇生活使她此时的词多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁，词风清新明丽；后期饱经离乱、颠沛凄苦的生活使她的词多写其悼亡之悲、怀旧之思，词风哀婉凄凉。

而《声声慢》写于词人南渡后，笔下流淌的已经不是闲愁。

3、涵咏词韵，走进作品（1）学生自由诵读，把握词的基调（2）请一个男生和一个女生诵读，诵读者自己评析为什么会这样处理情感进行诵读，让学生在自我点评中进一步明确词的基调和情感。