发挥现代教育技术优势,推进素质教育

用 ， 提升 品 味 、 创 造 特色 ” 为 目标 ， 全 面 提 高教师 信 息技 术
素养 ， 广 泛 应 用 现 代 教育技 术 ， 促 进 了学 校 办 学 水 平 和 教 育
质量的整 体提 高。 近 几 年 ， 学校先 后 被授 予 “ 全 国优 秀家长
学校 ” 、
“ 全 国青 少 年文 明礼 仪 教 育示 范 基 地 ” ，
“ 全 国未
成年人 网络 工 程实 践基地 ” 、 “ 湖 南 省基 础 教育 教学研 究实
验学 校 ” 、 “ 湖南 省 贯彻 体育 工 作 条例 优 秀学 校 ” 、 “ 湖 南
省示 范性 家 长学 校 ” 、 “ 湖 南省红 领 巾示 范学 校 ” 、 “ 湖 南 省安
全 文 明学 校 ” 、 “ 市三 星 级 文 明单位 ” 、 “ 市 巾帼 文 明 岗 ” 等市
全面提高课堂教学质量 。
十 “ 一
五 ” 期 间 ， 学校又积极开展 “ 网
络环 境下 家 长学校 建设 的策 略 研 究 ” ， 充 分发挥 网络 技术优势 ，
建立 开 放 的 、 智 能 的 、 信 息 资源 ， 搭建 家 校互 动 平 台 ， 让 广 大家 长拥 有 一 个 家 庭教
效率 ， 产 生 了 良好 的社 会 反 响 由于 学校 致 力 于 校 园 网 站 的建
设 ， 充 分 发挥 校园 网 站 的 作用 ， 20 0 8 年在 衡 阳市教育系统 网 站 评
比 中被评 为优 秀网站 。
多媒体 教室
语音室
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0 工 ：， 0 ．
了生机 和 活 力 ， 还 为学 校 的科研 工 作找 到 了突破 口 。 教师 们 以课

那 么现 在 计算 机 已 成 为 每 门课 的教 师 用 以采 集 教
近 年 来 ． 过 不 断地 探 索 研 究 ． 现 了许 多 掌 通 涌
握 现代 教 育技 术 、具 有 较高 业务 能 力 的教 师 队伍 ， 且 培 养了学 生 的创 新 能 力与 实践 精神 。 为现 代 教 育
同生活 、 学会 生存 打下 基 础 。 并使 学 生在 德 、 、 、 智 体
传 统 的教 学过 程 和模 式 ， 加 之 以现代 教 育技 术 必 又
须 要 有硬 件 、 件 的 支持 ． 师 为应 付沉 重 的 教学 软 教
的教 师队伍 ， 全 面推 进 素质 教 育 的根本 保 证 。面 是 对 新世 纪 的 需要 。 续 加 强教 师的 培 训 工 作 ， 立 继 建
其次 ． 需要 作 好 技 术 上 的准 备 ． 有 多媒 体 计 拥 算机 、 建设 校 园网 、 作 编辑 系统 等 是运 用 新 技 术 操 改进教 学 的前 提条 件 。 而只 有 掌握 了一定 的技 术 才
能充 分利 用 资源 进行 教 学 ． 因此需 要 对教 师 组织 培 训 以 掌握 技术 ． 为教 师 利用 现 代化 教 育技 术进 行 教
个 性发 展 为基本 特征 ； 以培 养 学生 的创 新 精 神和 实
践 能力 为重 点。 它彻 底摒 弃 了片面 的应 试教 育 观 。
中职 学 校 推进 素 质教 育 是 教 育 改革 过 程 中 的
都 处 于 良好 的状 态 ． 做到 整 体优 化 。 实现 一个 目标 就 是 建立适 应 素质 教 育 要求 的 。 以教 学模 式 为核心
的现代 教学 体 系。
在培 训教 师上 ， 主要 有 以下几 个 方面 ：

进 入 ２１世 纪 的 以 来 ， 们 的 社 会 将 跨 我 人 一 崭 新 的 经 济 时 代 ， 学 技 术 发 展 速 个 科 度加快 ， 新领 域 不 断 增 多 ， 科高 度分 化 又 学 高 度综 合 ， 学 技 术 转 化 为 生 产 力 的 周 期 科 大 大缩 短 ， 计算机 的普 及 和 ［ ｔ ｒ ｅ 网的崛 ｎ ｅｎ ｔ 起 大 大 改 变 了 人 们 的 工 作 方 式 、 学 习 方 式 、思 维 方 式 乃 至 生活 方式 。社 会在 高 速 发 展 的 同 时 ， 不 可 避 免 地 带 来 了 各 种 各 也 样 的 潜 在 危 机 ， 能 源 匮 乏 问题 、生 态 平 如 衡 问 题 、环境 污 染 问题 、人 口问题等 等 ， 这 些 问题 都 对 人 类 的 生 存 构 成 了威 胁 。 为 了 适 应 迅 猛 发 展 的 现 代 社 会 ， 业 企 必 须 不 问断 地 创 新 ， 们 必 须 不 停 顿 地 学 人 习， 各类 社 会组 织 必 须 向学 习 型组 织 转 型 ， 人们的道德素 质必须不断提 高。显然 ， 在 机 遇 与 挑 战 面 前 ， 有 的 教 育 模 式 已 不 能 原 适 应 现 代 社 会发 展 的 需 要 ， 育 必 须 实行 教 改 革 。 因此 ， 实施 素 质 教 育 已 经 成 为 时 代 的呼 唤 、 科 学 技 术 和 社 会 发 展 的 需 要 。 所 趋 。 但 是 ， 必 须 充 分 认 识 到 ， 教 育 、 的 “ ” 和 教 师 的 “ ” 还 在 学 教 。 教 学 活 动 中 ， 使 运 用 了 最 先 进 的现 代 信 即 息 技 术 ， 并 不 一 定 意 味 着 教 育 就 现 代 化 ３ 现 代 教 育 技 术 的 创 新 也 了 ， 传 统 教 育 向现 代教 育 的转 变 ， 根 本 从 最 教学 中要增 加实 际练 习、 自由操作 、 的是 教 育 观 念 的 转 变 。 社 会实 践 等 以 学 生 亲 身 体 验 为 主的 学 习 内 很 普 遍 的 一 个现 象 是 ： 很 多 学 校 中 ， 容 ， 课 堂 教 学 中 必 须 运 用 具 有 交 互 性 的 在 在 现 代 教 育 技 术 的 硬 件 建 设 已相 当完 备 ， 计 教 学 和 学 习工 具 ， 粉 笔 加 黑 板 的 教 学 变 把 算 机 已成 为 基 础 课 程 ， 计 算 机 操 作 方 面 成 以 实 践 为 基础 的 教 学 。而 且 ， 着 现 代 但 随 的 考核 ， 然 用 笔 答 试 卷进 行 ， 以 考 试 分 信 息 技 术 的 发 展 ， 算 机 文 化 、网 络 文 化 仍 仍 计 数 来评 价 学 生 的 创造 能 力 和 操 作 能 力 。 这 已 逐 渐 成 为一 种 基 础 文 化 ， 息 能 力也 日 信 反 映 出应 试 教 育 观 念 的 影 响 仍 然 很 深 ， 人 益 成为 现 代 社 会 中人 们 的 一种 基本 生 存 能 们 还没 有从 实 质 上理 解 素 质教 育 或 接 受 素 力 。 因 此 ， 学 中 必 须 增 加 培 养 学 生 对 信 教 质 教 育 。也 就 是 说 ， 果 人 们 的观 念 不 能 息获 取 、检 索 、 分析 、处理 能力 的 内容 ， 如 信 更新， 即使 物 质 条 件 再 优越 ， 学方 法 和 手 息 能 力 也 要 作 为 教 育 的 培 养 目标 。可 见 ， 教 段 再 先 进 ， 不 可 能 从 根 本 上 改 变 应 试 教 构 建 新 的 教 学 模 式 ， 须 应 用 以 计 算 机 为 也 必 育的现状 。 核 心 的 现 代 教 育技 术 。 近 年 来 ， 国 在 素 质 教 育 方 面 已 取 得 ３． 我 １现 代教育 技术 的实 施 了令 人 瞩 目的 成 就 ， 还 有 很 多 不 尽 人 意 但 在 新 的 教 学 模 式 中 ， 学 空 间 不 再 局 教 之 处 ， 个 重 要 的原 因 就 是 部 分 人 对 素 质 一 限 于 黑 板 和 讲 台 ， 助 于 多媒 体 丁 具 和 平 借 教 育 的 理 解 还 不 够 深 入 ， 质 教 育 的 观 念 台 ， 学 可 以从 视觉 、听 觉 、触 觉 多个 维 度 素 教 还 没 有 深 入 人 心 。 当 前 ， 识 经 济 的 大 潮 展 开 。 不 仅 教 师 的授 课 、 指 导 、辅 助要 通 知 汹 涌而 来 ， 的世 纪 强 烈 地 呼 唤 创 新 型 的 过 各 类 媒 体 进 行 ， 且 学 生 的 学 习 和 探 索 新 而 人 才 ， 此 ， 全 民范 围内 普 及素 质教 育 观 也 要 借 助 于 各 类 媒 体 来 实 现 。 另 外 ， 类 因 在 各 念 ， 素 质 教 育深 入 民心 ， 加 速 教 育 改革 计 算 机 网络 还 构 成 了 师 生 之 间 、学 生 之 闻 使 是 的 重要 前 提 。 互 递 信 息 的 工 具 ， 师 的 指 导 与 学 生 的 反 教 馈都要 在此基础上进行 。 ２ 素 质 教 育 教 学 模 式 的创 新 ３． ２现 代教 育技 术 的应用 教 学 模 式 是 在 一 定 的 教 育 思 素 质教 育 素 质 教 育重 视 知识 与能 力 ， 不再 片面 强 思 想 、教 学 理 论 和 学 习理 论 的 指 导 下 ， 在 调 对 知 识 的 记 忆 ， 此 ， 这 种 基 于 “ ” 因 在 学 某 种 教 学 环 境 和 资 源 的 支 持 下 ， 与 学 环 的 环 境 系统 中 ， 然 要 选 择 与 应 用 大 量 的 教 必 境 中 各要 素 之 间稳 定 的关 系和 活 动 进 程 结 与学 的 资 源 ， 代 教 育 技 术 能 够 提 供 多 现 构形式 。传统 的教学 模式 是一 种以 “ ”为 样 化 的 学 习 资 源 ， 磁 带 音 像 教 材 、多 媒 教 如 中 心 的 教 学 模 式 ， 种 教 学 模 式 以 课 堂 、 体教 学软 件 、校 园 网等 ， 且 ，ｎ ｅ ｎ ｔ 这 而 Ｉ ｔｒ ｅ 网本 教 材和 教 师为 中心 ， 斥 一 切 课 外 活动 ， 排 忽 身 就 是 一 座 世 界 上 最 大 的 教 学 资 源 库 。 视 劳 动 职 业 训 练 ； 传 授 课 本 知 识 为 惟 一 ３． 以 ３现 代教 育技 术的 作用 目的 ， 视 学 生 创 造 能 力 的 发 展 和 个 性 的 忽 应 用 现 代 教 育技 术 可 以 构 造 各 种 教 学 培养； 忽视 学生 在学 习 中的主 体地 位 ， 忽 视 环 境 ， 多 媒体 综 合 教室 、电子 阅览 室 、校 如 学 生 认 知 能 力 的培 养 。 显 然 ， 种 教 学 模 园网 、 基于 Ｉ ｔ ｒ ｅ 这 ｎ ｅ ｎ ｔ网的 远程 学 习 系统 等 。 式 已 经 滞 后 于 社 会 的 发 展 ， 素 质 教 育 的 在 课 堂 教 学 中 ． 用 多 媒 体 技 术 、 网 络 技 与 应 原 则 背 道 而 驰 ， 能 适 应 科 学 技 术 和 社 会 术 和 虚 拟 现 实 技 术 能 够 创 造 和 展 示 各 种 趋 不 发 展 的需 要 ， 然 要 为 社 会 所 淘 汰 。 必 于 现 实 的 学 习 情 境 ， 抽 象 的 学 习 与 现 实 把 现 在 ， 于 那 些 现 代 教 育 技 术 设 施 还 生 活 融 合 起 来 ， 发 学 生 的思 维 与 探 索 。 对 激 以 上 只是 简 单 地 分 析 了现 代 教 育 技 术 不 够完备的广 大学校和地 区来说 ， 实现 基 于 建 构 主 义 理 论 的 学 习模 式 尚有 困难 ； 而 在 创 建 新 型 教 学 模 式 中 的 地 位 与 作 用 。 如 且 ， 构 主 义 特 别 强 调 探 索 学 习 和 发 现 学 何 才 能在 应 用现 代 教 育技 术 的基 础 上 ， 立 建 建 习 ， 视 了 接 受 学 习 ， 据 奥 苏 贝 尔 的 理 有 效 的 教学 模式 ， 应 由各地 区 、各学 校 根 忽 根 还 论 ， 现 学 习 有 助 于 培 养 学 习 者 的 想 象 力 据 自身 的 条 件 去 创造 性 地 探 索 与 开 发 。 发 和 创造力 ， 获得 的只是初级概念 ， 此 ， 但 因 总 之 ， 过 有 效 的 教学 设计 ， 们 可 以 通 我 并 非适合于所 有课程 的学习 ， 接 受学 习 而 使 现 代 教 育技 术 的 优 势 得 以 充 分 发 挥 ， 建 仍是 学 习者 获 得 知 识 的主 要 途 径 。在 这 里 立 行 之 有 效 的 教 学 模 式 ， 进 素 质 教 育 的 推 有 必 要 说 明一 点 ： 受 学 习 不 同于 机 械 学 实 现 。 接 习 ， 同样 可 以 实 现 意 义学 习 ， 习结 果 到 它 学 底 是 意 义 的还 是 机 械 的 ， 要 取 决 于 学 生 这

进程 ：
代 教 育技 术 ，全 面推进 ＇老 医 广 的素 质教 育 ，丌刨 了现代 教 育
技 术 建 设 和 实 验 窜 建 设 【 的 作
新局 而 ：
１ 把发展 现代 教 育技 术工 作 ， 作 为 加 速 老 区 教 育 发 展 ． 落 实 科 教 兴 县 战 略 的 奠 基 工 程 来 抓 １更 新思想 ． 变 观念 ， ） 转 形 成 共 识 ， 刨 造 现 代 教 育 技 术 的
良好 氛 围
２ 拓 宽渠 道 ， 方筹 资 ， ） 多 精打 细 算 ， 造 现代教 育 创
技 术 的 良好 环 境
推广 现 代 教育 技 术 ，认识 是 基础 ，投 入是 关 键
但 平 江 是 老 区 县 、 区 县 、 困 县 ， 财 政 要 投 人 大 量 山 贫 县
资 金 束 发 展 现 代技 术 教育 根 本不 可 能 与 其 两 眼 向 上 等 、 、 ． 如 自已想 办 法 ， 门路 。我 们 积 极 优 靠 要 不 找 化 教育 内外 部环境 ， 取多 渠 引水来 筹措 资 金 主要 采 开 通 了五条 渠道 ， 大 资 金投 入 力度 加 ：一 是 “ ” 就 集 ， 是 依 据 有 关 政策 和 程序 ， 照 自愿量 力 的原 则 ， 动 按 发 教 师 和学 生 集 资办 电教 ， 用计 息 和 分红 相 结合 的措 采 旌 来 激 发集 资积 极性 。近 两年 来 ， 县通 过 这 条途 径 我 筹 集 资金 ８ ０多万 元 ，装 备 丁计算 机 室 和双 向 Ｔ ０ Ｖ闭 路 系统 ， 县各 乡镇 ９ ％以上 的 中学 和 中心小 学都 配 全 ０ 备 了 电脑 ， 始步 人 信 息 高 速 公 路 。 二 是 “ ” 我 们 开 调 ， 教育 局 把加 快教 育 现 代化 作 为一件 重 要 工作 来 抓 ， 在 经费 上 予 以大 力倾 斜 ， 长办 公会 决 定 每年 从 高 中学 局 费调 配 ５ ０万元 ， 于 高 中校 的多 媒 体 网络 建设 ， 用 奠定 了 高 中校 教育 现代 化 的物 质 基础 。三 是“ ” 主要 是 争 ． 争取 乡 镇党 政 重 视 ． 乡镇 财政 中争取 投入 现 代教 育 从 技 术建 设 梅 仙镇 石 塘 村党 支部 通 过组 织 群众 集 资 、 社 会捐 款等 多种 形式 筹 措 资金 ８万多 元 ， 将村 校 的 ｌ ０ 个 教室 进行 了统一 装 备 ，为 每个 教 室配 备 了 ７ ｃ 彩 ４ｍ

用简笔画也要快几倍 ， 甚至几十倍 。运用投影仪还可 以 次性 的映 出整项 的联 习 、 习内容 ， 复 比教师写 到黑板 上要快几十倍 呢。我 曾经计算过一篇英语课文 ， 采用 电 教媒体教学 ， 比传统教学教学节约一半 的时 间。 要
一
、
激发学 习兴趣
教学 是什么呢 ？教学 就是教师 的 “ ”和学生 的 教 “ ” 学 所组成的双边互动活 动。在这个双边互 动活动过 程 中 ， 师居于 主导地位 ， 主导作用 ； 生是学 习 的 教 起 学 主体 ，教 师即使有满腹经 纶 ，而学生一句也 没有听进 去， 没有 发挥 主体 的作 用 ， 照样得不 到好 的教学效 果 。 所以， 发挥学生 的主体作用相 当重要 。如何使学生有效 地积极地发挥主观能动性呢？ 随着 信息技术 的不 断发展和运用 ，利用 现代教育 技 术手段进行教学 ， 就是很好 的办法之一 。 现代教育技
一
得 良好 的教学效果 。 例如 ， 我听一位化学老 师授课 时 ， 她就使用 了投影
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
仪 。她讲 的是 “ 实验仪 器 的组 装与使用 ”她 把事 先剪 ， 好、 画好的导管 、 酒精灯 、 架台 、 铁 集气瓶等 仪器放在投 影仪上 ， 用手一扒拉 ， 这些仪器 怎样使 用和注意事 就把 项讲 得一清二楚 ， 学生也觉得新 颖 、 好奇 、 独特 ， 由得 不 兴趣 大增 ， 注意力高度集 中起来 。老师讲 完后 ， 让学 生 把制取一种气体 的实验仪 器 ， 按其操作过 程连接起来 。 这时 ， 课堂气 氛立刻 活跃起来 ， 学生 个个 跃跃 欲试 ， 还 不 等一个 学生组装完 ，就 立刻有另一个学 生站起来 指 出错 误 ， 前去纠正 。这样 既活跃 了课 堂气 氛 ， 又激 发了 学生的学 习兴趣 ， 教学效果 当然很好了 。 二、 高学习实效 提 素质教育注重面向全体学生的全面发展， 强调“ 一 切为 了学生 ， 了一切 的学生 ， 了学 生的一切 ” 同时 为 为 ， 也注重学生 的个性差异 ， 因材施教 ， 图使每个学 生都 力 感到英雄有 用武之地 ， 面提高教学质量 。现代教育技 全 术手段 用鲜 明的画面 ， 逼真 的色彩 ， 美妙 的音 响效果 ， 迅速传递信息 ， 增大 了单位 时间 内的教 学容量 ， 效地 有 调动 了学生 的视 听感 官 ，使学生对教 学 内容充分 感知 和理解 ，大大 弥补 了语言文字表 达的不足 ，具有 直观 性、 形象 性 、 多变 性 ， 不受 时 空 限制 ， 以优化 课 堂 结 可 构， 增加课 堂教学密度 ， 节省时间 ， 提高 了教学实效 。 例如 ， 上外语课 时 ， 教师如 果利用 电教 多媒 体 ， 映 出一个画面 ， 以节 省教师几分钟 的解 释时 间 ， 可 比教师

传输成为多层 次 、 多渠道 的开放空 间，有助于学生运用 多种感官 ，完整 、准确地理解知识 ，迅速 、快捷地获得 信息 。如，在讲授 《 中国石拱桥》一文时 ，学生中大多
数都没有见过赵州桥，虽然通过语言文字的描述掌握了
石拱桥 的特 点， 但在此插播一段实景拍摄 的录像或 Ｖ Ｄ Ｃ
节 目， 让学生 以 “ 实景 ” 来对 照课 文中的语言文字 ， 使
如果各种感官并用 ， 小时后能记住 ９ ％。３天后 ，３ ０ 种学 习方法的保持记忆率依认 力 １ ５％、４ ０％、７ ０％。
由此可见 ，利用现代化教学手段来调动学生的多种感 官，不仅能有效地启发他们的智慧，还有利于增强他们
的记忆力 。
活泼地、主动地发展，使学生由 “ 要我学”转变为 “ 我
以信息技术为基础的现代教育技术是上世纪中叶 发展起来的－ ｆ新兴的综合性学科 ，它以通信、计算机 － － ｊ
技 术为基础 ，以信 息处理 为核心 ，是教育领域 的一次深
刻的技术革命。 现代教育技术集声、 文、 色、 形于一体， 增大了知识信息的容量，使内容更充实，形象更生动， 从而改变了传统教学中知识线性输出的模式， 使信息的
素质教育不仅要求学生逐渐 掌握 丰富的知识 ， 还要 培养创新精神 和创新能力 。在培养创造 能力方 面 ，首先 要培养学生 的动手能力 ，传统教学过 程 中， 师处于主 教 导地位 ，重在 向学生传授知识 ，在培养学生 的能力方面 却显得 软弱无 力，形 成了 “ 老师讲 ，学生 听，老 师问， 学 生答 ”的单 一教学模 式 ， 少让学 生动手操作 ；而现 很 代教 育技术的运用正好弥补了它的不足 ，处处让学生亲 自动手 ， 培养学 生的动手能力 ，提高学 生的创新精神 对 和实践能力起到不可估量 的作用 。

直观性 、 形象性 、 趣味性 、 系统性 的优 势， 学生在进 使
行 知识 学 习和技 能训练 中，犹如身临其境 ，感染力
强 ， 高课 堂教 学效 率 ， 以促 使 学 生 的认 识 活 动 在 提 可 对 问题 的深 入 思 考 中 ， 断 地 从感 性 向理 性过 渡 ， 不 并
充分调动学生的兴趣、需要 、 动机 、 情感等非智力 因 素， 积极参 与到知识学 习和素质形成的智 力活动 中， 用最少 的实践获得最好 的教 学效果 。 另外， 利用现代
个 有 利 于 学 习者 观察 、思考 、 比较 的信 息 化 教 学 环
境， 开发有助 于创造教 学的软件 资源 ， 培养具有创新
意 识 的 现代 化 的教 师 队伍 ， 开展 教 学试 验 ， 索并 构 探
中小学教育 与管理 ｝ １
２０ ０ ８年第 ９期 （ 总第 ｔ４期 ） ８：
２ ０ 年第 ９期 （ ０８ 总第 １４期 ） ８ 独特的作用 。因为， 现代教 育技术强调教 学方 法、 教 学手段的改革， 注重编 制和运用教 学媒体 ， 并进行教 学设计， 以优化教学全过程， 从而提高教学质量。应
该 说 ， 施 面 向全 体 学 生 、 分 尊 重 和 发展 学 生 多样 实 充 化 个 性 的 素质 教 育 的方 法是 多方 面 的。 是 ， 实施 但 在 素 质教 育 的 过 程 中 ，运 用 现 代 教 育 技 术 推 动教 学 改
度 综 合 的前 提 下 ，新 的科 学技 术 转化 为 生产 力 的周
自由。学生可 以根据 自己的意愿选择 学习 内容 ， 根据
自 己的 能力 掌握 学 习进 度 ，根 据 自 己的 需 要 控 制 呈 现 次 数 ，可 以使 学 生 的个 性特 长得 到充 分 自 由的 发