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新高考政策背景下高中英语教学改革研究随着新高考政策的实施，高中英语教学改革势在必行。
在新的政策下，高中英语教学需要从改革教育理念，优化教学内容和方法，提高学生能力水平等三个方面进行改进与提升，以满足新的考试要求。
首先，新高考政策要求学生自主学习，学生可以根据自己的兴趣爱好及学习需求选择适合自己的课程和教材。
因此，高中英语教育需要从课程设置和教学条件上改革课程设置，注重学习的多样性，更加关注学生的个性化需求，让学生能够实现自我发展。
同时，教育要加强对学生的反思能力和创新思维，让学生能够积极主动学习，探索实践，提高创造力和创新能力。
其次，应该改进教学方法和内容，优化英语课堂教学模式。
针对不同的学生需要，开展多元化的教学活动，增加趣味性教学和探究探索性教学，提高学生参与课堂的积极性和主动性，培养学生的独立思考和问题解决能力。
在课程内容上，要视新高考政策为契机，注重提高学生的英语语言技能能力。
应该重点训练学生的口语表达能力和写作能力，培养学生有效的沟通和交流能力，增加学生的信心和自信心。
最后，要注重培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。
要注重培养学生的思维能力、语言能力、表达能力、社交能力等方面的综合能力。
同时还应该培养学生的实践能力，建立实践学习平台，确保学生能够学习和实践同时并进，更好地准备新高考的考试和社会生活。
总之，面对新高考政策带来的压力和挑战，高中英语教育需要积极调整教学理念，优化教学内容和方法，提高学生综合素质及能力。
只有这样，才能够更好地适应高中英语教学改革的要求，更好地服务于学生的全面发展和英语学习水平的提升。
针对新高考政策下高中英语教学的改革，我们需要从教师、学生、家长等多个参与方面入手，采取有效的措施来促进高中英语教育的全面发展。
首先，教师是英语教育的中坚力量。
教师需要根据新的政策和要求来灵活调整自己的教学内容和方法。
在课堂教学中，教师需要注重学生的参与度和实际操作性。
可以适当采用分组讨论，小组合作等方式，使学生能够更好地获得知识。
新课改下高中英语教学现状分析及改进方法
随着教育改革的不断深化，新课改对高中英语教学提出了新的要求和挑战。
本文将对
新课改下高中英语教学现状进行分析，并提出改进方法，以促进高中英语教学的质量和效果。
一、高中英语教学现状分析
1. 教学内容变化
新课改下，高中英语教学内容更加注重学生的实际运用能力和综合素养的培养。
传统
的重视语法和词汇的教学模式已经不再适应新的教学要求。
教师需要不断更新教学内容，
更加注重培养学生的综合能力和实际运用能力。
2. 教学方法更新
传统的教学方法在新课改下也需要更新。
单一的听、说、读、写四个方面的教学已经
不能满足学生的需要。
教师需要引入更多的多媒体教学、互动教学和合作学习等新的教学
方法，以激发学生学习的兴趣和提高学习效果。
以上就是新课改下高中英语教学的一些主要变化，接下来将针对这些变化提出相应的
改进方法。
二、改进方法
3. 调整考试评价方式
考试评价方式应该更加注重学生的实际运用能力和创造性思维能力。
可以采用开放式
题目，注重学生的实际运用能力和创造性思维能力，让学生在考试中能够发挥自己的特长，而不是单纯应付考试。
教师也要逐渐改变教学方式，注重培养学生的实际能力，让他们能
够更好地适应新的考试评价方式。
以上就是新课改下高中英语教学现状分析及改进方法。
通过对教学内容、教学方法和
考试评价方式的更新和调整，可以更好地适应新课改的要求，提高高中英语教学的质量和
效果。
希望各位教师能够积极思考和尝试，为高中英语教学的改进和发展做出更多的努
力。
新形势下高中英语教学改革路径分析关键词：高中英语；教学改革；路径；教学方式；引导者；学习者本文针对新形势下高中英语教学改革路径主要进行如下几个方面的分析和研究，首先，在高中英语教学改革中，教师应该摒弃传统的英语教学的方法，采用更为先进的英语教学方法。
其次，将教师作为引导者，学生作为学习者，教师通过对学生进行有效的引导，提高学生的学习效率和学习水平。
再次，教师还应该恰当合理地使用多媒体进行教学，进一步提高学生的学习兴趣，通过对上述几个方面的分析和研究，进而完成本文要呈现给读者的全部内容，下面就进行具体的分析和研究。
一、采用先进的教学方式在高中英语教学改革中，教师需要不断地创新教学方法。
在如今的高中英语教学中，很多教师运用小组合作教学方法，起到了很好的教学效果，学生的学习效率进一步提高。
小组合作学习的模式已经成为高中英语新课堂下的主流模式，分组学习模式可以让学生在学习过程中相互合作、共同探讨，更好地提升学生的学习能力。
在英语教学中，把全班的学生分成几个小组，并且在每个小组中选出一个小组长，这样一来打破了传统的教学模式。
教师在授课的过程中，可以最大限度地发挥小组学习的作用，激发相互之间学习的潜力，其中由组长对小组成员进行分配工作，遇到的问题由组长来进行整合分析，并且可以向老师寻求答案，最后得出的答案，再由组长进行整合分析，通过口述的形式、书面的形式，为小组以及全班的学生进行问题详细的讲解，最后再由教师对其进行点评。
经过一系列的小组学习模式，更有效地促进了学生的英语学习效率的提高，而且还会养成学生合作学习、课堂合作探讨、课前准备工作等的良好学习习惯。
例如，在进行词组记忆背诵的时候，对a time of hard work，low-rise buildings，（be） at ease with，dream school life，have no experience in doing/be inexperienced in，be happy with/be pleased with/ be satisfied with、attend assembly/a meeting等词组的教学中，教师可以将学生分成若干个学习小组，让学生合作进行背诵，最终小组进行比赛的方式，看哪个小组背诵的既快又准确，能够有利于提高课堂教学的效率。
小议新课改背景下高中英语教学方法摘要：新课程改革倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作，以及自主创新学习。
新课程改革的实施，对现有高中英语教学模式提出了挑战，那么教师如何转变观念，对现有教学方法进行改进呢？本文从几个不同的方面对新课改背景下的高中英语教学方法提出了一些拙见。
关键词：新课程改革自主学习合作探究综合语言运用能力新课程改革在辽宁省已经推行了六年了，作为一名高中英语教师，我对新课改由陌生到熟悉，一步步探索，一点点领会，其间也积累了一些心得与感想，并将其贯彻在自己的日常教学之中。
新课改倡导“全人教学”，强调课程教学要促进每个学生身心健康地发展，培养学生良好品质和终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。
总之一句话，新课改一切的问题都是围绕提高学生的英语能力展开的。
只要牢牢记住这个指导思想，那么在教学中该做什么，怎样做，就简单多了。
结合新课程改革的要求，我在日常教学中是这样做的：1. 创设和谐氛围，调动学习热情吕叔湘说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课激活了。
”“激活”二字的一个重要内涵是激发学生的兴趣和热情，使学生把学习当作一件乐事，当成一种需要，从而全身心地投入学习。
高中英语本来就要比初中英语难度大很多，学生本来就存在恐惧感，所以轻松快乐的学习气氛对于保持同学们对英语学习的热情，进而取得好成绩至关重要。
美国心理学家埃利斯说过：“没能给学习者提供自然交际机会的教学活动，将会使学习者失去接触语言材料的主要来源，进而阻止习得的进行。
”因此，教师所设计的课堂交际活动要与学生的学习和交际动机、要求以及思想感情有关，尽可能地接近学生的生活实际，并考虑到学生的背景知识，让学生有话说、愿意说。
新课改背景下高中英语教学探讨摘要：新课改的实施让高中英语教学有了很大的变化，教学改革成为必然，全新的教学理念和教学方法给英语教学带来了新的生命，作为英语教师，应积极掌握教改理念，领会其精髓，改变教学方式，帮助学生提高英语成绩。
关键词：新课改；教学理念；高中英语在新课改实施的几年中，我国教育事业有了很大的变化，老师逐渐认识到学生自主能力发展的重要性，在教学中重视学生的综合发展，积极促进师生、学生之间的交流，因此，作为重点学科的高中英语，如何在新课改环境下不断提高教学要求，满足教学质量，是教师要思考的课题。
1.学生英语应用能力的培养1.1渗透语言交际能力的培养语言是架起国际互通交流的重要桥梁，口语能力更是扩展国际交际空间的重要途径。
交际能力可以简单地说成是一个人本身的语言能力，从语言方面说，语言的交际能力是我们英语教学中最重要的内容，也是培养学生的主要目标。
在高考英语科目中，听力考查就是检验学生语言交际能力的最好体现，高考听力内容主要以日常生产、生活为例子，主要考查学生对西方文化的理解、语言表达规律的了解程度，例如，听力训练中的对话理解，这里所说的话语是指相互作用的话语（interactive discourse）。
对于口语（spoken discourse），学生要获得正确的信息，以及反馈出去正确的信息，都要通过正确的口语理解才能得到，这就需要学生具备一定的口语能力，能快速准确地分析语句结构，对语言是否可以进行下一步应用做出判断。
由此可见，英语教学中的听说教学是最为重要的，我们在教学中也要加强对学生的训练。
1.2合理运用多种教学方法教学方法应多样化，单一的教学方式只会让学生感到厌倦，渐渐地就会失去学英语的兴趣，老师应通过各种教学方法激发学生的兴趣。
例如，我们可以在英语教学中使用多媒体课件，利用图片、画面、音响效果为学生提供生动、直观的形象，刺激学生的感官，让学生身临其境地感受到知识内容就在身边，他们便会有意犹未尽之感。
新课改下高中英语课堂教学有效性探索摘要：新课改提出了要以学生为本的教学理念，指出学生才是现代课堂教学的主体。
并且新课改还提倡教师要优化英语课堂，培养学生的自主学习能力，让学生的发展更加全面。
因此，如何培养学生主动学习，提高学生的参与能力，成为新课改下教师必须考虑的重点问题。
课堂教学是育人最根本的方式和途径，随着基础教育课程改革的深入，探索与新课程标准相适应的高英语教学策略己成为广大英语教师面临的一项迫切而艰巨的任务。
关键词：新课改；高中英语；课堂教学一、探索新课改下高中英语课堂教学的意义课堂教学是育人最根本的方式和途径，也是推动学校教育改革、贯彻全面素质教育、落实新一轮课改的主渠道。
课堂教学效率的高低不仅会影响学生短期内的学习效果、长远的全面发展，而且事关教师自身素质提高、学校的生存及整个教育系统的长足进步。
新课改在教学模式上推荐探究式学习、合作学习、任务型教学这三种方式来改善学生机械性学习方式，从而发展综合语言运用能力。
新课标注重学习过程中的情感态度而非知识传授本身，鼓励教师的继续教育根据教学目标和学生需求而采用合适的教学方式，建议教师营造平等民主活泼的课堂氛围、建立和谐的师生关系帮助学生发展探究知识、获取信息、分析解决问题、交流合作、自主学习的能力，从而促进其综合语言运用能力的提高，在学习过程中养成正确的人生观、价值观。
二、当前高中英语课堂存在的教学问题（一）教学观念落后当前新课改中的一些教学新理念和传统的理念存在着很大的不同，让部分教师感到一时之间难以适应。
尤其是部分中年教师已经完全适应了旧的应试教育模式，并且积累了丰富的教学经验，也取得了一定的教学成就。
但是新课改要求教师需求推翻旧的教学观念，对于很多教师来说是需要时间的。
（二）教学水平有待提高高中教师因为工作繁重，没有时间学习系统的教育理论，也缺乏跨学科的知识结构，因此很难胜任新课改中提出的研究性学习，从而导致教学水平偏低。
很多教师都是照本宣科，以考试为目的开展教学，在新课改下，这种教学模式已经被淘汰了。
新课改背景下高中英语课堂教学方法创新发布时间：2022-11-03T03:32:32.797Z 来源：《中国教师》2022年第13期作者：尚娟[导读] 英语是一门重要的外来学科，做好英语教学十分关键尚娟信阳大别山高级中学 464000摘要：英语是一门重要的外来学科，做好英语教学十分关键。
随着课程改革的不断深化，以学生为中心设置教学方案的模式已经成为教师关注的重点。
在高中英语课堂中，若教师采用传统的应试教育教学方法，将很难实现学生英语核心素养的有效培养。
因此，在新课改背景下，创新高中英语课堂教学方法便显得极为迫切。
文章对新课改背景下高中英语课堂教学中如何实现教学方法创新进行了全面分析，并结合实际，总结了相关创新教学策略。
关键词：新课改；高中英语；教学方法；创新引言随着信息时代的来临，社会改革全面推进。
在教育领域中，由于社会对人才的要求发生变化，课程改革势在必行。
高中阶段是学生的重要转折时期，对学生具有重要影响。
推进高中英语课程改革进程有利于提升教学效率，增强教学效果，促进高中英语教学的可持续发展。
1课改进程中高中英语教学现状分析1.1学生没有足够的词汇量高中英语相比初中英语来说，不同之处在于单词的难度增大，许多单词比较长，较难识记，而且学生需要掌握的词汇量也比初中阶段要多。
提高英语水平的基础就在于词汇量必须达标。
在英语阅读中，学生如果词汇量不足，就会发现自己难以理解文章的意思。
各类英语考试中的阅读理解题也会考查学生的词汇量，所以学生如果词汇储备不够，就难以提升英语考试成绩。
1.2课堂教学趣味性不足相比小学、初中的英语教学而言，高中英语教学的难度有较大提升。
因此，在教学新知识时，学生只有深入理解学习重点，才能顺利跟上学习进度。
在这个过程中，教师若未能及时发现问题，做好适度调整，坚持要求学生紧跟教学进度，死记硬背英语单词、短语，而不做深入的语法结构、关系、逻辑讲解，就必然会导致学生的学习能动性随时间推移而大幅下降。
新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新摘要：在国家大力倡导素质教育的背景下，英语学习的重要性日益突出。
在高中英语课堂教学中，如何通过有效的教学，培养学生良好的口语表达能力和英语素质，成为相关教育者需要重点思考的问题。
文章基于新课改背景，主要分析了新课改环境下高中英语课堂教学中，创新教学方法的策略。
关键词：新课改；高中英语；课堂教学；教学方法；创新策略随着新课改理念的提出，高中英语教学环境和教学条件，也随之发生了一定的变化。
在此背景下，很多新型教学方法应运而生，教师需要意识到将这些方法运用到课堂中的意义，同时采取可靠措施，充分发挥出这些方法的效果，以打造高效的课堂。
接下来，笔者将针对高中英语课堂创新教学方法展开具体的分析研究。
一、口语交际法英语学习的最终目的，就是培养学生运用英语进行口语表达的能力，使得学生能够运用英语交流，实现学以致用。
口语交际法，注重通过口语交流，锻炼学生的交际能力和口语表达能力，促进学生对英语语言的运用。
这种教学方法与新课改要求相符，将之应用于高中英语课堂，能够突破传统教学中，学生口语训练不足的问题。
但在具体运用过程，教师需要注意对口语交流情境的创设。
例如，在学习人教版高二英语Unit 6 《Life in the future》这单元相关知识点的时候，教师就可以组织学生展开相互的交流与讨论，同时结合教学内容，创设学生感兴趣的口语交际教学情境，调动学生的参与热情，让学生在不断的练习过程，逐步提升英语口语表达能力和交际能力。
二、游戏教学法游戏作为一种寓教于乐的教学方式，在教学过程，发挥着无可替代的作用。
新课程改革理念指出：教师在组织教学活动的过程中，应该注重以人为本，从学生的实际需求出发，实现快乐教学。
因此，高中英语教师在授课过程，就很有必要引入游戏教学这种新型的，并且带有一定趣味性、吸引力的授课方法，以实现教学方法的创新。
游戏教学法本身具有简单易操作、轻松、活泼、有趣味等特征，将之应用于高中英语课堂，能够有效吸引学生的注意力，促使学生将精力长时间的投入于学习中，从而强化学习效果。
新课改背景下高中英语教学方法创新路径研究
作者：方芳
来源：《校园英语·下旬》2017年第08期
【摘要】随着基础教育新课改的全面推进，高中英语教学面临着全新的挑战，不仅要实现以学生为主体，掌握基本的英语知识和技能的目标，更要求学生能够应用英语并在学习过程中磨练意志、发展思维、提高个人综合素质。
文章分析探讨了当前高中英语教学方法存在的弊病，并根据新特征与存在的问题，提出如何在高中英语教学方法上实现创新发展。
【关键词】新课改问题创新路径
20世纪末，中共中央国务院提出“要深化教育体制改革，全面推进素质教育，力争在21世纪构建起符合素质教育要求的基础课程体系”，于是新一轮的课程改革全面铺开。
新课改对高中英语教学产生了巨大的影响，它除了传统的应试教育更强调了学生综合素质的培养，体现在英语教学上便是需要发展学生的主动意识和合作精神，培养英语学习兴趣，学以致用。
一、当前高中英语教学存在的弊端与不足
新课改的实施已有较长的一段时间，素质教育的概念也基本深入到每个教育工作者的心中，但实际工作中，理念与现实脱节的现象普遍存在，综合考察发现当前的高中英语教学依然存在较大的弊端与不足。
1.教学理念陈旧，教学方法落后。
首先，虽然一再提倡高中英语教学应该更侧重于英语的实际沟通与交流，但是在高考指挥棒的“指挥”下，英语教学逃脱不了应付考试的弊端，一些老师受传统教育理念和高考的影响，依然始终将考试分数放在第一位，一些学生学习英语只是为了考出更好的成绩，而忽略了学习英语更重要的意义是如何使用英语。
老师们大搞题海战术，学生们埋头苦学，使得教师与学生都疲惫不堪，更不要提学习兴趣的激发，英语应用的学习了。
其次，部分学校高中英语教师综合能力有待提高，英语教学方法比较落后，英语教师的综合能力水平在英语教学当中占有重要的不可替代的作用，英语教师水平的高低直接决定学生的英语学习水平，英语教学方法的得当与创新进一步提升了学生的英语学习水平，这二者相辅相成，缺一不可。
当前高中英语教师需要解放思想，紧跟时代脚步，勇于创新，不仅需要自身不断充电，更需要学习创新的符合高中生学习规律的教学方法，与时俱进，了解学生的需求，互动沟通，提高教学质量。
2.课堂氛围沉闷，互动不足。
高中生处于世界观人生观价值观建立的关键时期，其学习耐心往往较为有限，心理成熟度也不够成熟，课堂气氛的好坏经常能够影响一节课的质量，高中生渴望关注需要表达的欲望也决定了互动教学往往更能提高学生的学习质量。
但在原本就存在
巨大升学压力的高中学习阶段，英语学习作为重要的分值占比较大的一门课程，英语老师的责任重大，因此大多数老师的神经之弦都绷得很紧，希望能多教一些知识给学生，希望学生多做对一道题，反映在课堂上便是充分利用短短一节课的时间拼命地向学生灌输认为重点的、重要的知识，老师与学生，学生与学生之间互动不足，课堂气氛紧张压抑。
在这种教学与学习状态下，想真正达到学好英语并应用英语的初衷，是非常难的。
3.教师个人素质参差不齐，中外文化修养不足。
一门语言的学习必然需要一定的语言环境与文化背景，一个国家的文化直接影响其所使用的语言，对文化的深入了解能够更好地理解语言。
正如中国的学生学习中文，一般来说听说读写都不会有很大障碍，因为中文是我们的母语，我们生活的环境是以中文作为交流媒介的，那相对来说可否将学习中文的做法转移到学习英语中来呢，这就要求除了课本的知识，我们更需要对英语的文化背景，英语国家的语言环境有一个深入的了解，当然要达到这个高度，除了学生的自我查找，更多的是依靠英语老师的言传身教，这对英语老师的个人素质以及英语背景知识的储备是一个挑战。
遗憾的是，当前高中英语老师个人素质参差不齐，且较多一部分英语教师局限于课本的有限知识，在他们的认知中，需要将课本的知识教好吃透外加苦心研究如何让学生考试取得好成绩，殊不知学生在学习英语的过程中对很多知识点的把握完全是死记硬背，一知半解，根本不知道这些知识点的来源与特殊的文化背景，因此考完试后便迅速忘记，就谈不上理解并且应用了。
一个拥有强中外文化修养的老师，有能力做到兼顾考试成绩与英语应用，他们用良好的英语语言环境影响学生，用丰富的背景知识感染学生，让学生在了解国外的文化与习俗中发掘英语学习的兴趣，从而实现学习成绩与英语应用的双赢。
二、新课改背景下高中英语教学方法的创新路径
要想实现高中英语教学目标，达到应试教育与素质教育的统一，就有必要在新课改的背景下积极寻求创新，针对当前英语教学存在的问题寻求解决方案。
1.转变教学理念，采用研究性学习方法。
为了实现“以学生为主体”的新课改目标，当前高中英语教学必须转变教学理念，将传统的“为成绩而教”转变为“为学而教”，真正以学生的需求作为导向，明白教学的目标不只是为了取得好的分数好的成绩，更需要学生能学以致用，因此笔者认为研究性学习方法更适合当前的教学环境。
研究性教学方式和学习方法是让学生在实践中学习，以研究问题为手段，强调学生学习的主动性，突出思维的开放性，在实践探索中让学生更加熟练地掌握并运用知识。
研究性学习在高中英语教学中的应用，可以提高教师的教学效率和学生的学习积极性。
需要在课程开始之前，明确课程目标，要求学生根据目标制定课程计划，然后学生根据自己制定的计划，有条理地进行实施。
例如，在学习高一英语新教材 Unit 3 Celebration 时，教师可以让学生自己去收集中国传统节日的相关信息，这样不仅让学生掌握了课本要求的知识，还增强了学生自学的能力，课中教师再根据学生的学习情况进行点评，对表现好的学生予以表扬，对表现不好的学生给予鼓励。
这不仅能让学生熟练地掌握课本上的知识，而且能让学生充分发挥自己的主观能动性。
2.活跃课堂氛围，加强课堂互动。
针对当前高中英语课堂氛围沉闷，课堂互动不足的问题，笔者认为互动教学较为适应当前的教学环境。
互动教学分为老师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动。
师生互动时，应多用激励性的语言（如“Good”、“Well done”、“You are clever”等）以增进学生的自信心。
教师还应多创设语境，多与学生用英语沟通，建立融洽、民主的师生交流渠道；同时，教师应做到与生为友，经常和学生一起反思教学过程的问题和教学效果，做到教学相长。
学生与学生的互动。
提倡同学之间在课堂上和日常生活中用英语交流，把英语教学与校园生活有机地结合起来。
定期开展小组或寝室评比，促使学生进行全方位的口语练习，体验集体荣誉感和成就感。
在互动教学中，应重视发挥特长生的引领作用，关注性格内向或英语学习有困难的学生，尽可能为他们创造英语实践的机会。
具体到操作层面可以是指导班委构建合作小组，根据学生的性别、兴趣、能力与英语成绩等因素合理搭配小组成员，进行有效的合作学习；也可以随机性建立合作小组，教师根据不同的教学环节与学习任务随机性进行分组活动；也可以自由组合。
在组织小组时，学生可以根据彼此之间的疏密关系或兴趣进行自由的组合，这样可以使学生在轻松的氛围中完成学习任务。
3.提高教师综合素质，增强中外文化修养。
新课改对高中英语教师的专业素质发展提出了新的要求，教师们必须要不断提升自我以适应日新月异的教育发展形势。
教师应在平时进行跨领域的学习，丰富自身的内在文化素养，陶冶情操。
一方面，对知识进行拓展和延伸，能够拓宽学生的知识面，完善学生的知识构建。
另一方面，教师的博学多知能够给学生树立一个榜样，提升个人魅力，增加学生的认同感，在一定程度上能够积极调动学生的学习热情。
教师需要广泛涉猎人文科学、社会科学等方面的知识并多了解英语国家政治、经济、社会习俗等文化知识及教育学理论知识等方面的综合知识，提高教师综合素质，增强中外文化修养。
另外，在对高中英语教师培训过程中，相关管理部门应充分重视综合素质及中外文化修养培训，增加出国进修的机会，让教师身亲体会国外文化环境，学校或相关教育管理部门为高中英语教师建立国内外教师交流平台，让中外教师间多沟通，多交流，不断提升综合素质与文化素养。
参考文献：
[1]许文典.浅探高中英语研究性学习教学[J].英语广场，2011，（07）：138-140.
[2]鲍迎迎，董琳红.互动式高中英语教学模式研究[J].中国校外教育，2016，（03）：17-20.
作者简介：方芳（1988-），女，安徽六安人，安徽六安第二中学英语教师。
