会计专业硕士应用能力培养创新研究

作者简介:张彬(1996-),男,山东泰安人,桂林理工大学商学院硕士研究生㊂市场正在培育,需求正在释放,时机正在出现㊂创业导师应充分利用有效的资源,为学生搭建线上创业平台提供帮助和咨询,让学生开辟新的开发空间和机会,实现创业梦㊁成才梦㊂3㊀结语疫情下,会计专业大学生在创新创业活动中要转变理念,对不同阶段的创新创业目标作出动态化调整;学校管理层面应加强师资队伍建设,更好地推进学生心理建设和创新创业教育与会计专业的有效融合,实现人才培养目标㊂希望通过以上的讨论可以让广大会计专业大学生在疫情的大背景下保持创新热情不减㊁创业热度不减㊁干事创业和勤奋务实的势头不减㊂参考文献[1]窦炜.关于会计学专业人才培养方式的一点思考[J ].教育教学论坛,2016,(8):223-224.[2]张春明,陆黎敏.会计学专业大学生创新创业思维培养创新研究[J ].北方经贸,2019,(9):156-157.[3]高麦玲,蔡胜男.后疫情时代高校创新创业教育影响因素[J ].继续教育研究,2022,(06):69-73[4]许静. 大众创业㊁万众创新 对会计专业学生的机遇和挑战[J ].科技视界,2016,(23):103,192.[5]崔娜等.黑龙江科学.创新创业教育与人才培养模式研究 以会计专业为例[J ].2022,13(05):68-69[6]张炜.基于价值投资的商业模式分析[J ].现代商业,2019,(34):20-21.[7]张妮妮,李茂林.构建我国创新创业教育体系 基于创新创业教育的国际比较[J ].铜陵职业技术学院学报,2020,(2):8-11,60.会计硕士专业学位研究生培养现状及对策研究张㊀彬(桂林理工大学商学院,广西桂林541006)摘㊀要:会计硕士专业学位研究生教育主要培养具有较强专业能力㊁职业素养和创新思维的应用型会计人才㊂以人工智能为代表的新一轮技术革命,给会计人才发展带来新的机遇和挑战㊂分析中国当前会计硕士专业学位研究生培养现状及面临的问题,从培养目标㊁师资建设㊁课程体系㊁专业实践等方面提出建议,提升会计硕士专业学位研究生教育质量,促进应用型高层次会计人才培养㊂关键词:会计硕士;专业学位;研究生教育中图分类号:F24㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2022.24.0501㊀会计硕士专业学位的设立和发展随着国民经济和社会发展转入高质量发展阶段,用人单位对高端应用型会计人才的需求更加旺盛,会计硕士专业学位研究生教育发展备受社会关注㊂根据会计硕士专业学位研究生教育的国际经验,在中国设立和发展会计硕士专业学位研究生教育十分必要,应当注重目标群体定位和职业资格认证,这不仅是适应社会主义市场经济的现实迫切需要,同时关系到国内教育资源保护的问题㊂不论从举办理念㊁师资力量㊁历史经验,还是从教育市场来看,中国开办会计硕士专业学位研究生教育的条件已经成熟㊂2003年,国务院学位委员会批准设立会计硕士专业学位,规定招生对象㊁教学内容和学位论文选题的原则㊂2004年,国务院学位委员会批准试点培养单位开展会计硕士专业学位教育试点工作㊂首届全国会计硕士专业学位教育指导委员会成立,协助主管部门从事全国会计硕士专业学位教育工作㊂截至2021年底,全国会计硕士专业学位研究生培养单位从最初的24家发展到298家,会计博士专业学位项目进入征求意见阶段,会计学科专业体系逐渐完善㊂近年来,会计硕士专业学位研究生培养取得了明显的成效,招生规模不断扩大,社会影响逐年增强,培养制度日趋完善㊂但是,会计硕士专业学位研究生培养还存在一些问题,亟须创新会计硕士专业学位研究生培养模式㊂2㊀会计硕士专业学位研究生培养现状2.1㊀培养目标模糊学位类型分为专业学位和学术学位,两者处于同一层次㊂学术学位偏重理论和研究,为将来继续攻读更高层次的学位或从事科学研究奠定基础,专业学位重视实践和应用,主要从事会计师㊁律师等专业性强的工作㊂会计硕士专业学位研究生教育旨在培养应用型高层次会计专门人才㊂专业硕士和学术硕士在培养目标上有明显差异,故专业硕士和学术硕士的培养方式也不同㊂但调查显示,会计硕士专业学位研究生教育的培养目标定位不清晰,培养方式与学术型研究生的培养方式趋同,未能彰显专业型研究生的特点㊂这主要表现在以下几个方面:㊃411㊃(1)会计理论教学较多,忽视实务方面的训练;(2)师资配备仍以学术导师为主,第二课堂没有充分开展;(3)考评标准学术化,教师和学生偏向学术型㊂部分会计硕士培养单位缺乏专业型研究生培养的经验,受学校资源和学术本位观念的影响,简单模仿学术型研究生的毕业要求和标准对会计硕士进行评价,似乎走入了学术型研究生培养的路径㊂如此同质化的培养方式,导致教师不能产生良好的教学成果,学生也难以获得相关职业领域所需的实践能力,会计硕士专业学位研究生培养目标也就无法实现㊂究其原因,社会㊁高校对会计硕士专业学位研究生教育的认识还不够深入,重学术学位㊁轻专业学位的思想观念仍然存在㊂2.2㊀师资力量薄弱研究生导师是研究生培养的第一责任人,肩负着培养人才的职责和使命,保障会计硕士专业学位研究生培养质量的关键在于抓好导师队伍建设㊂当前,会计硕士专业学位研究生导师队伍建设缓慢,师资力量薄弱,教育质量保障力度不强㊂一方面,研究生导师规模无法满足教学需要㊂会计硕士专业学位研究生教育迅速发展的同时面临资源紧张的挑战,高水平㊁高素质的研究生导师队伍匮乏,一名导师同时指导多名会计硕士和学术型研究生㊂会计硕士获取的教学设施㊁师资力量资源有限,师生比远超学术型研究生,导师指导会计硕士的频次明显偏低㊂另一方面,研究生导师结构不能满足培养要求㊂会计硕士培养单位拥有丰富的人才培养和科学研究经验,但不完全具备会计硕士培养所需的专业实践条件,校内导师普遍偏重理论研究而缺乏实践经验,必须充分吸纳社会资源参与会计硕士培养㊂事实上,双导师制在会计硕士培养中还处在探索阶段,缺乏具体可操作的规范依据,存在诸多问题㊂一是部分会计硕士培养单位依然沿袭单导师制,并未真正落实双导师制,学生不能得到专业实践方面的指导㊂二是校内外导师职责不清晰㊁交流联系不密切,校内导师在专业实践环节参与程度不高,校外导师很难发挥应有作用,这些都直接影响到了会计硕士培养的应用导向和质量㊂2.3㊀课程体系单一课程体系是由不同课程互相衔接组成的系统,有效的课程体系是提高会计硕士专业学位研究生课程学习效果的重要前提㊂目前,会计硕士专业学位研究生课程体系存在的问题主要表现在课程目标㊁结构和内容方面㊂首先,课程目标的应用导向不明显㊂课程目标的制定以研究生培养目标为依据,由于会计硕士培养目标存在路径依赖,课程目标偏离了培养高层次应用型人才的要求㊂其次,课程结构不够合理㊂会计硕士课程包括必修课㊁选修课和实践课,必修课包括公共必修课㊁专业基础课和专业必修课㊂公共课程与专业课程比重失衡,专业课程开设门数偏少,且多数培养单位尚未开设专门面向会计硕士的公共课程,授课内容㊁上课时长与学术型研究生没有差异㊂此外,多数培养单位开设的选修课程数量偏少,跨学科课程更少,不能满足学生个性化和职业化需求㊂根据参考性培养方案,选修课程包括专业精深㊁新经济新技术㊁知识整合与行动学习㊁国际运营㊁沟通与交流和研究方法模块,但从实际的情况来看,学生可选择的余地很小㊂最后,课程内容选取不当㊂课程教学方法以讲授法为主,运用案例教学等实践教学方法的比例较低㊂课程教材更新率低,课程内容前沿性不足,不利于学生了解和掌握会计学科专业发展的最新动态,极大地制约了学生行业发展的能力㊂2.4㊀专业实践滞后专业实践是巩固专业知识㊁掌握实务技能的重要环节,专业实践的质量直接关系到会计硕士专业学位研究生培养目标能否实现㊂会计是一门实务操作性很强的学科,会计硕士专业学位研究生培养最大的特点是注重专业实践,运用现代会计㊁财务㊁审计及相关领域的专业知识,培养分析并解决实际问题的能力㊂学术型研究生参与导师的课题项目,一般在校内进行科学研究,会计硕士需要到校外参与专业实践活动㊂但是,专业实践流于形式㊂一是实践时间难以保障㊂部分培养单位教学进程的时间跨度过长,学生第一学年在校内进行必修课程和选修课程的学习,第二学年在校内进行剩余课程学习的情况也普遍存在㊂学生没有时间参与专业实践,毕业学年需要同时准备专业实践㊁学位论文以及就业,面临的毕业压力较大,这一问题在两年学制的会计硕士中更为突出㊂二是实践基地建设困难㊂企业专业技术人员担任学生的校外导师,但实际可操作性有限㊂企业的目标是追求利润最大化,考虑到会计岗位的特殊性和会计信息的安全性,学生很难深入接触到核心会计业务㊂三是劳动权益保护不足㊂实习是在实践中学习,既是特殊形式的学习和培训,也是一种实实在在的劳动㊂学生劳动权益保护问题一直是社会关注的焦点,由于缺少相关法律规定,用人单位将学生当成免费劳动力或廉价劳动力使用的情况时有发生㊂3㊀会计硕士专业学位研究生培养模式的优化3.1㊀正确定位培养目标首先,转变思想观念㊂站在历史交汇点上,会计硕士专业学位研究生教育服务中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局,服务行业产业转型升级和高质量发展,各行各业对会计硕士专业学位研究生的需求更加显著,会计硕士专业学位研究生教育的地位和作用更加凸显㊂要深化对会计硕士专业学位研究生教育的认识,充分认识到专业型研究生培养与学术型研究生培养同等重要㊂保障会计硕士专业学位研究生在校期间依法享有的权利,确保会计硕士专业学位研究生与学术型研究生享有同等权利,如使用学校提供的教育教学资源㊁学业成绩方面获得公正评价㊂㊃511㊃其次,推进分类培养㊂专业学位要做到学术性与职业性的统一,形成相对独立的研究生教育模式㊂会计硕士专业学位研究生教育旨在培养高素质㊁应用型㊁国际化会计专门人才,注重发现问题㊁分析问题并创造性解决问题的能力㊂课程教学方面,强调培养会计硕士专业学位研究生分析和解决实际问题的能力,逐步增加实践教学的比例;导师制度方面,聘请企事业单位有关专家共同承担会计硕士专业学位研究生指导工作,并聘请有实践经验的专家开设讲座或承担部分课程;考评标准方面,构建科学合理的会计硕士专业学位研究生成绩评分体系,包括考试㊁案例讨论及小组作业等㊂3.2㊀加强导师队伍建设一是健全导师聘任制度㊂加快会计硕士双导师制的推进和落实,探索提高会计硕士双导师制实施效果的现实路径㊂校内导师聘任更多的应是考察科研学术能力㊂例如,在会计学科领域有较高的学术造诣,研究方向明确稳定,拥有培养会计硕士的课题项目,科研经费充足㊂在同等条件下,会计专业实践经验丰富㊁解决管理难题能力较强的人员,优先聘任为会计硕士专业学位研究生指导教师㊂校外导师聘任更多的应是考察专业技能水平和组织管理能力㊂二是加强导师培训力度㊂坚持正确的政治方向,紧紧围绕全面落实研究生导师立德树人根本任务这一主线,从政治理论㊁教育政策㊁师德师风㊁学术规范㊁科研诚信㊁导学关系㊁科研指导㊁学习辅导㊁心理辅导㊁就业指导等方面开展培训,促进解决实际问题的能力和指导水平的提升㊂增强研究生导师责任意识,熟悉研究生导师岗位职责,把握会计人才培养规律,提高会计硕士培养质量㊂三是建立导师激励机制㊂完善评价考核机制,把立德树人职责履行情况作为评价的核心内容,制订研究生导师立德树人职责考核办法;明确表彰奖励机制,将考核结果作为评优评先的重要依据,广泛宣传优秀研究生导师的先进事迹;落实督导检查机制,调查核实有关单位和个人所反映的问题,依法依规处理研究生导师违反师德的行为㊂3.3㊀动态调整课程体系首先,清晰明确课程目标㊂会计硕士培养单位应遵循专业学位研究生教育规律,结合会计专业特点㊁学生职业发展和学校办学特色等因素,将培养目标转化为具体的课程目标,并逐层分解和落实到每一门课程,确保培养目标的基本要求都有与之相应的课程㊂而对于培养目标中一些无法细化的要求,如培养分析并解决实际问题的能力,则要贯穿会计人才培养全过程㊂其次,采用模块课程结构㊂协调公共课程和专业课程的比重㊂公共课程重视和加强思想政治素质㊁职业英语素质的培养;专业课程注重培养学生运用现代会计㊁财务㊁审计及相关领域专业知识的能力,突出商业伦理与会计职业道德教育㊂同时,开设多种类型的选修课程㊂扩大学生选课范围,选择专业精深㊁新经济新技术㊁知识整合与行动学习㊁国际运营㊁沟通与交流和研究方法模块的选修课程或开设其他选修课程㊂积极推进学科交叉融合,大力培养复合型人才㊂最后,精心选取课程内容㊂一是强调应用性㊂侧重实务教学内容,维持理论与实务教学内容的平衡,嵌入与课程内容高度相关的案例情景㊂坚持理论联系实际,提高运用理论指导实践的能力㊂二是强调前沿性㊂吸收学科领域最新研究成果,及时更新课程教材,系统探讨会计未来变革趋势,为学生透视数智时代的会计提供前瞻洞察㊂3.4㊀保障专业实践效果一是合理安排课程进程㊂会计硕士培养单位应优化课程设置和进程,保障会计硕士专业学位研究生的专业实践时间㊂必修课和选修课全部在第一学年完成授课,根据学科特点和培养需要,政治课㊁第一学期外国语和专业基础课在第一学期完成授课,第二学期外国语在第二学期期中完成授课,专业必修课和选修课在第二学期期中或期末完成授课㊂二是规范实践基地管理㊂会计实践教学基地应依托企事业单位㊁会计师事务所㊁政府部门等会计实务部门共同建设,校企双方签署正式的合作协议㊂在选择会计实践教学基地时,不仅要考察行业特征㊁单位规模和地理位置,也要考察管理人员㊁会计专业技术人员的水平,以及建设实践基地的意向㊂专业实践期间,了解实践基地的建设和使用情况,帮助实践基地共建单位解决存在的问题㊂会计硕士培养单位每学年应定期或不定期组织召开实践教学工作研讨会,总结工作,交流经验,加强合作㊂三是加强实习权益保障㊂学生实习权益保障重在预防,需要立法机关㊁政府部门㊁培养单位和实践单位的共同努力㊂立法机关完善学生实习的劳动法律,规范学生在实习过程中可能出现的劳动纠纷问题;政府部门加强监管,不断规范就业市场;培养单位举办实习就业权益保障讲座,帮助学生增强个人权益保护意识,了解实习就业过程中常见风险及应对办法;实践单位与学生签订实习协议,明确双方的权利义务㊂参考文献[1]曲晓辉.美国专业会计硕士教育情况及启示[J].学位与研究生教育,2003,(01):37-41.[2]徐步朝,叶创,王美,等.全日制会计专业硕士培养模式研究[J].现代商贸工业,2019,40(06):179-181.[3]罗飞.关于在我国开展会计硕士专业学位研究生教育的探讨[J].学位与研究生教育,2003,(05):32-35.㊃611㊃。

高校会计专业学生实践应用能力的培养研究摘要：随着我国经济的快速发展，企业对会计人才的需求越来越大，如何培养学生的实践应用能力，以适合社会发展对会计人员的需要是当前高校会计专业培养需要解决的问题，本文主要就如何培养会计专业学生实践应用能力进行论述，希望为高校会计专业人才的培养提供一些思考。

关键词：高校；会计专业；能力；培养随着经济全球化、信息化的发展，企业对会计人员能力的要求也越来越高。

会计专业需要注重理论联系实际，强调对学生实践能力的培养，注重对学生创造力和团队精神的培养，使学生毕业时能迅速适应会计岗位。

如何培养会计专业学生的实践应用能力，使学生毕业后很快胜任会计工作是高校会计专业要解决的课题。

一、会计专业学生实践应用能力分析1.财会专业能力指从事财会工作所必需的知识和技能。

这要求其感知、记忆、想象、思维等方面应符合会计理论和会计规律的要求，力求合理、正确、灵敏；在动手方面，能熟练运用所学知识进行制票、填证、记账、编表等一系列账务处理，力求达到熟练、协调、迅速、准确。

2.适应社会能力是指从事财会工作所需具备的行为能力，它包括工作环境适应能力、管理协调能力、社会交往能力以及良好的职业道德。

这要求财会专业大学生具备较强的语言与文字表达能力、人际沟通能力和合作共事能力，从而适应各种不同的工作环境，在工作单位摆正自己的位置。

此外，它还要求学生具有较强的自我控制、自我约束能力，遵守职业道德，在国家法律法规的规定范围内从事财会工作。

3.自我发展能力是指主动适应社会变革，不断充实和提高自己专业水平的能力。

这要求财会专业大学生具备终身独立自学能力、信息获取及处理能力，在学习和工作中能够不断探索新问题、获取新知识，通过不懈地学习，不断提高自己的基本素质与业务水平，立于不败之地。

二、当前会计专业培养存在的问题1.教学理念落后当前很多高校进行了扩招，越来越多的学生可以到高校进行学习，为学校带来了可观的经济效益，学校也将招生工作视为学校工作的重点，而忽视了教学工作。

会计学专业硕士硕士培养方案一、培养目旳本专业培养具有良好旳政治思想和道德素质，严谨求实旳科学态度和创新意识，德、智、体、美全面发展，具有较高旳会计理论水平和比较全面旳专业素养，具有良好知识构造、独立工作能力和较强创新能力，适应社会主义市场经济需要旳高层次会计专业人才。

本专业旳硕士生应具有如下能力：1．系统掌握会计学基本理论和基本措施，具有扎实旳理论功底；2．掌握会计活动旳规律和要领，具有较强旳分析问题和处理问题旳能力；3．具有较强旳科学研究能力和不停学习提高能力；4．具有独立承担有关工作旳能力和创新旳能力；5．较纯熟地掌握一门外语，具有较强旳听、说、读、写能力。

二、研究方向“会计学”是管理学门类中“工商管理”一级学科下设旳二级学科。

会计学侧重于研究现代会计旳最新理论和措施，揭示会计活动旳规律和合用条件，为提高会计信息质量，加强企业经营管理服务。

本专业设置旳研究方向有：1．管理会计方向本研究方向对多种成本管理措施进行分析与评价、分析与设计企业业绩评价系统、进行管理信息决策分析、资本市场研究、实例分析。

同步，本研究方向紧紧围绕最新课题展开，研究企业竞争优势与价值链管理、企业战略绩效评价、企业治理与鼓励机制等重要领域。

2．财务会计方向本研究方向以财务会计旳基本概念框架为根据，以企业为重要研究对象，研究财务会计理论与措施，使学生能灵活运用国内外财务会计理论，回答、分析和处理企业财务会计问题。

重要内容包括财务会计基本理论与实务、财务汇报改善、会计信息披露、财务会计热点问题等。

3．审计学方向本研究方向系统、深入地研讨审计学旳基本理论和前沿成果，尤其是研讨注册会计师审计制度理论。

重要内容包括研讨审计旳本质，审计假设，审计基本概念，审计理论构造，注册会计师审计制度旳性质，注册会计师审计制度旳构成要素，注册会计师审计制度旳功能、作用以及发挥作用旳条件，我国审计制度旳问题等。

4．会计信息系统方向会计信息系统方向，重要研究信息技术在会计、审计及企业管理中旳应用。

专题：新财务人才培养Special Topic ： New Financial Talent Cultivation2021年第4期总第19期 109“一企一策”:会计专业学位研究生（MPAcc ）培养模式创新研究——以北京工商大学为例"刘婷1刘悦1魏晓悦2（1.北京工商大学商学院，北京100048；2.京东方科技集团股份有限公司，北京100176 ）摘要：MPAcc 项目诞生伊始就天然具备“面向实践”的属性。

针对MPAcc ，我国也提出“培养具有很强的解决实际问题能力的高层次、高素质、应用型的会计专门人才”的目标。

借鉴国内外高校MPAcc 实践能力的培养经 验，创新性地提出了 “一企一策”培养模式，即由企业提出问题，由校内导师带领学生到企业调研，结合专业知识出具解决方案，一方面作为企业咨询成果；另一方面作为教学型案例或者研究型案例参加案例大赛或发表学术论文。

提出了 3项配套制度，包括建立校外实践导师制度、建立校外实践基地的作用机制、建立案例开发 制度，以保障“一企一策”培养模式的落地，最终实现MPAcc 的“实践性”培养目标。

该培养模式已经在北京工商大学商学院取得了显著成效，可为其他高校的MPAcc 项目建设提供重要借鉴。

关键词： 会计专业； 研究生培养； 培养模式； 实践能力0 引言我 国 会 计 专 业 学 位 研 究 生 （ 以 下 简 称“MPAcc ”）项目已经发展了 16年。

无论是培养单位的数量还是招生规模，都较创立之初得到了大幅增 长，向企事业单位输送了数万名会计专业人才，表现 出与工商管理硕士（MBA ）并行发展的势头。

全国MPAcc 教育指导委员会提出了 MPAcc 培养目标: “MPAcc 教育面向会计职业，在遵循教育规律的前提下，紧密结合会计行业的实际工作，旨在培养具有很 强的解决实际问题能力的高层次、 高素质、 应用型的会计专门人才。

”财政部于2016年10月发布了《会计改革与发展“十三五”规划纲要》，明确提出“指 导会计专业学位研究生教育。

会计硕士专业学位研究生培养模式的探索与实践——基于“特需项目”背景作者：张耀峰，鲁晓成，胡伟来源：《当代教育理论与实践》 2017年第2期张耀峰a，鲁晓成a，胡伟b(湖北经济学院 a.信息管理与统计学院；b.会计学院，湖北武汉 430205)摘要：湖北经济学院作为“服务国家特殊需求人才培养项目”的试点单位之一，近年来积极开展会计硕士专业学位（MPAcc）研究生的培养。

结合“特需项目”的特征，从强化人才培养目标、完善人才培养机制、探索人才培养模式三方面提出人才培养改革的方向，改革人才选拔标准、创新培养机制、改革导师评定制度、健全质量保障体系以及加强国际交流，是提升“特需项目”研究生培养质量的根本保证。

关键词：特需项目；专业硕士；培养模式中图分类号：G46文献标志码：A文章编号：1674-5884（2017）02-0060-04收稿日期：20160926基金项目：湖北省高等学校省级教学研究项目（2014345；2014343；2015368），湖北经济学院教学研究项目（2015027）作者简介：张耀峰（1979-），男，河北承德人，副教授，博士，主要从事研究生教育和社会计算等研究。

近年来，随着我国对高层次应用型人才需求的不断扩大，以服务需求和提高质量为主线的一系列研究生教育改革政策得以实施[1]。

2011年，国务院学位委员会出台了“关于开展‘服务国家特殊需求人才培养项目’——学士学位授予单位开展培养硕士专业学位研究生试点工作的通知”(学位[2011]54号文件)。

自此，“特需项目”专业硕士研究生培养登上了研究生教育的历史舞台[2]。

本文以湖北经济学院会计硕士专业学位(MPAcc)研究生为例，介绍“特需项目”实践经验，旨在为专业硕士研究生培养模式提供有意义的借鉴。

1“服务国家特殊需求人才培养项目”的特征相对学术型硕士研究生而言，我国多数专业的专业硕士研究生培养起步较晚[3]，“特需项目”作为专业硕士研究生教育的一种特殊形式，与具有硕士学位授予权单位的专业硕士教育相比，除了具有培养目标特殊、试点单位资格特殊、管理方式特殊、服务面向特殊等特征外[4]，还具有以下几点新特征[5-6]。

能力本位的会计专业人才培养创新模式探究摘要：伴随知识经济时代的到来，全球经济一体化等环境变革，传统的教学理念。

培养模式已难以满足经济发展对会计人才的能力和素质的需求。

本文结合合肥学院会计专业人才培养实践，在借鉴德国应用型人才培养模式的基础上，提出了能力本位的应用型会计人才创新模式，以期推动我国“应用型”本科会计人才培养创新模式探究。

关键词：能力本位；会计人才；培养模式；创新本文结合合肥学院会计专业人才培养实践，根据笔者长期的会计教学和会计实践的积淀，在借鉴德国应用型人才培养模式的基础上，提出了“能力本位的应用型会计人才创新模式”，以期推动我国“应用型”本科会计人才培养创新模式探究。

一、我国会计专业人才培养模式现状分析我国目前每年培养大量的会计专业毕业生，层次间界限模糊，主要表现在：1培养目标不明确从高等会计教育的培养目标看，不同院校以及同类型院校在会计本科层次的培养目标上可谓是“百花齐放”，有的定格为“高级专门人才”，有的是培养“会计师”，还有的是培养“管理者”，对会计专业到底应该培养什么样的人才缺乏全面、认真、科学的研究。

大部分院校较为注重对学生会计专业技术的培养，忽视非专业能力和职业素养的教育，缺乏国际视野和国际竞争力。

2课程体系相对老化由于培养目标不明确，所以课程设置缺乏理论依据，课程之间大量存在重复和脱节现象，而对有些必要的教学内容和相关知识又缺乏应有的重视，这样结构的课程体系，直接影响了学生综合素质和分析能力的培养。

没有明确目标导向的课程培养模式，使大量会计毕业生只成为会计人员而不能成为会计人才。

3会计教材内容严重落后课程体系导向的培养模式严重受制于会计教材内容。

我国目前虽然高等教育的会计教材丰富多彩，有“国家精品课程”、“省级精品课程”、“国家‘十一五’规划教材”、“省级‘十一五’规划教材”，还有很多国外版引进教材等等，但相对日益变革的经济环境和飞速发展的管理实践来说，会计教材内容严重滞后，甚至过时，特别是财务管理、管理会计类课程内容严重落后于企业管理实践，直接导致我国会计高等教育培养大量“核算型”人才，而管理会计人才严重缺乏，会计人才可持续发展能力不强。

全日制会计硕士专业学位（MPAcc）研究生培养方案一、培养目标总体要求：面向会计职业，培养掌握马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想，坚持四项基本原则，德智体全面发展，具备良好的职业道德和法纪观念，系统掌握现代会计学、审计学、财务管理以及相关领域的知识和技能，具有比较开阔的全球化经济视野和解决实际问题能力的高层次、应用型的会计专门人才。

具体要求是：1.坚持四项基本原则，贯彻执行党的路线、方针、政策和国家有关法规制度，具有高尚职业道德和积极进取精神，以及与时俱进的创新意识。

2.掌握现代会计、审计、财管管理、税收筹划理论与实务及其相关领域的知识与技能，具备在多变商业环境中的学习能力和战略意识，拥有内部控制和风险管理的理念与素养，具有会计工作领导潜质。

3.较熟练掌握和运用一门外国语。

4.身心健康。

二、研究方向（1）财务与审计实务本方向主要研究审计理论与方法，包括审计的职能特征，审计方法、内部控制审计、财务报告审计等。

以会计师事务所项目经理所应具有的实践技能为参照目标，通过理论讲授与实践操作相结合，熟悉中国环境下会计师事务所鉴证业务与相关服务全流程，不断提升职业判断能力。

（2）农业公司理财本方向针对农业公司理财的重点环节，研究探索关系全局性的资本结构、资金运营、对外投资、重大工程项目、对外担保等控制制度运行的一般规律，以职业经理人（财务总监）为参照目标，培养能够适应企业整体战略目标和环境变化的，具有较强财务运营能力的人才。

（3）内部控制及风险管理本方向围绕涉农企业建立健全内部控制及风险管理制度之目标展开理论探讨和实践摸索。

以《企业内部控制基本规范》和配套指引为指针，培养具有识别关键控制点、构建全方位过程控制体系，实现以流程形式直观表达生产经营内部控制的基本能力，掌握风险识别、评估和有效应对理念和手段的专门人才。

（4）企业纳税筹划本方向主要针对“营改增”及农产品增值税抵扣政策扩围背景下，培养在掌握涉农企业涉税业务会计处理的基础上，具有有效利用涉农税收优惠政策开展纳税筹划技能的专门人才。