部编版五年级语文上册习作《漫画老师》教案(含范文及反思)

【导语】部编版⼩学五年级上册语⽂第⼆单元的习作主题是《“漫画”⽼师》，教材以“漫画”的话题，⽬的是激发学⽣的习作兴趣。

准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学五年级上册语⽂《习作2“漫画”⽼师》教案 教学⽬标 1.明确⾃⼰想要描写的是哪⼀位⽼师，了解这位⽼师有什么突出的特点； 2.挑选能够突出⼈物特点的典型事例来刻画⼈物； 3.学会通过细节凸显⼈物形象。

教学重难点 1.挑选能够突出⼈物特点的典型事例来刻画⼈物； 2.学会通过细节凸显⼈物形象。

教学时间 1课时 教学准备 ⼏张⼈物漫画；班上⼏位⽼师的照⽚ 教学过程 ⼀、激趣导⼊ 1.（出⽰⼈物漫画）同学们都看过⼈物漫画吧？（看过） ⾥⾯的⼈物形象有趣吗？（有趣） 你觉得有趣在哪⾥？（学⽣各抒⼰见） 没错，漫画⾥的⼈，特点⾮常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让⼈觉得可爱⼜有趣。

2.如果要给⼀位⽼师画漫画，你会选择谁呢？（出⽰班上⼏位⽼师的图⽚）（学⽣⾃由发⾔）现在，让我们⽤⽂字把我们可爱的⽼师“画”出来吧！（板书：“漫画”⽼师） ⼆、启发思路 1.各位⼩画家们，请说说你为什么要选择这位⽼师为他“作画”呢？（学⽣⾃由讨论） 2.汇报讨论成果： ①引导学⽣先说出要描写哪⼀位⽼师； ②这位⽼师有什么突出特点，⽐如：外貌、⾐着、性格、喜好（此处可作细节描写）； ③归纳完这些细碎的信息之后，引导学⽣回忆，有没有什么典型事例可以体现该⽼师的这些特点，有的话，选择⼀两件⽐较有代表性的事件，写下来。

（注意：事件必须要能够突出⼈物的特点） 三、习作指导 1.整理思路：学⽣先打草稿，确定⾃⼰想写哪⼀位⽼师，他的突出特点是什么？（板书：XX⽼师突出特点：……）学⽣先把思路整理出来； 2.以语⽂⽼师⾃⾝为例，给学⽣讲解如何刻画形象： （1）（学⽣归纳）特点： ①外貌：清秀的脸⼤⼤的眼睛戴着眼镜⾼⾼的⿐⼦ ②性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话 ③喜好：爱说笑，上课很有趣喜欢穿淡雅颜⾊的⾐服 （2）（学⽣回忆）事例： 表现性格的典型事例：有⼀次，班上的⼀位同学在别⼈的课本上乱涂乱画，导致那位同学的笔记都看不清了，⽼师⼗分⽣⽓并严厉批评了这位同学，这位同学意识到⾃⼰的错误，不仅帮别⼈补好了笔记，从此以后也学会了爱惜别⼈的东西。

部编版小学五年级上册语文《习作2“漫画”老师》教案3篇【篇一】部编版小学五年级上册语文《习作2“漫画”老师》教案教学目标1.明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；2.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；3.学会通过细节凸显人物形象。

教学重难点1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；2.学会通过细节凸显人物形象。

教学时间1课时教学准备几张人物漫画；班上几位老师的照片教学过程一、激趣导入1.（出示人物漫画）同学们都看过人物漫画吧？（看过）里面的人物形象有趣吗？（有趣）你觉得有趣在哪里？（学生各抒己见）没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。

2.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？（出示班上几位老师的图片）（学生自由发言）现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！（板书：“漫画”老师）二、启发思路1.各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢？（学生自由讨论）2.汇报讨论成果：①引导学生先说出要描写哪一位老师；②这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、喜好（此处可作细节描写）；③归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一两件比较有代表性的事件，写下来。

（注意：事件必须要能够突出人物的特点）三、习作指导1.整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是什么？（板书：XX老师突出特点：……）学生先把思路整理出来；2.以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：（1）（学生归纳）特点：①外貌：清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子②性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话③喜好：爱说笑，上课很有趣喜欢穿淡雅颜色的衣服（2）（学生回忆）事例：表现性格的典型事例：有一次，班上的一位同学在别人的课本上乱涂乱画，导致那位同学的笔记都看不清了，老师十分生气并严厉批评了这位同学，这位同学意识到自己的错误，不仅帮别人补好了笔记，从此以后也学会了爱惜别人的东西。

（3）你打算选取哪两个特征?
（4）有哪些事件可以用来表现这些特征?你将如何描写、刻画老师?
（5）漫画的夸张、幽默如何体现?
（6）你打算拟个什么题目?
（出示课件34-38）教师出示示例,指导学生列提纲。

学生构思列提纲，教师巡视指导。

师生交流，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。

七、课堂总结，动笔练习
这次习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。

在写作时，我们要抓住老师的特点，还要突出事件的主要内容，吸引人，把老师写得可爱又有趣，同时把自己的情感融入习作中。

教师出示习作素材，学生读。

（出示课件39-48）
教师提问：你打算用上哪些词句让文章更幽默、有趣一些呢？
学生自由发言。

追问：你打算怎样写习作的开头和结尾呢？
学生发言。

教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，用上这些好的素材，完成此次成习作吧。

学生动笔写作，教师巡视指导。

（设计意图：写作素材的提供，可以丰富学生习作的内容。

）【板书设计】
教学过程
电子版教案
授课教师“二次
备课”（手写）第二课时（例文赏析）
【教学过程】。

部编人教五年级语文上册《习作：“漫画”老师》教学设计含教学反思一. 教材分析五年级语文上册《习作：“漫画”老师》是部编人教版教材中的一篇作文课。

本节课旨在让学生通过观察、思考、表达等方式，学会如何用生动的语言描绘一个人物，特别是独特的老师形象。

教材内容丰富，贴近学生生活，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的写作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力、思考能力和表达能力。

他们在生活中接触过各种各样的老师，对老师的形象和特点有了一定的了解。

但如何将老师生动、形象地描绘出来，对学生来说仍是一个挑战。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考，并运用恰当的语言表达出来。

三. 教学目标1.学会观察和思考，发现老师的独特之处。

2.学会用生动的语言描绘老师，提高写作能力。

3.培养学生的想象力和创造力，增强对语文学习的兴趣。

四. 教学重难点1.学会观察，发现老师的独特特点。

2.运用恰当的语言描绘老师，使人物形象生动。

五. 教学方法1.启发式教学：引导学生观察、思考，发现老师的独特之处。

2.示范法：教师示范描绘一个生动的老师形象，让学生模仿。

3.讨论法：分组讨论，互相交流，提高写作技巧。

4.评价法：教师和学生共同评价作文，给予肯定和建议。

六. 教学准备1.准备一些关于老师的图片，用于引导学生观察。

2.准备一篇生动的作文示例，用于示范和分析。

3.准备写作素材，帮助学生丰富作文内容。

4.准备评价标准，用于评价学生的作文。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一些关于老师的图片，引导学生观察。

提问：“你们最喜欢的老师是谁？他/她有什么特点？”让学生自由发言，激发兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示一篇生动的作文示例，让学生阅读。

提问：“这篇作文有什么特点？作者是如何描绘老师的？”引导学生分析作文，理解写作技巧。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行写作练习。

首先，让学生选择一个自己喜欢的老师，然后用生动的语言描绘这位老师的形象。

五年级语文上册习作《“漫画”老师》写作指导+优秀范文一、习作内容选择一位你最喜爱的老师，用独特的事例、夸张的语言和幽默诙谐的风格来突出老师的外貌、性格、爱好等各方面的特点，给读者留下深刻的印象，让读者仿佛能通过你的文字看到这位老师的“漫画”形象。

二、习作要求（1）事例典型：要选择有代表性的生动事例，通过一两件事来写人，反映老师的特点。

不能记流水账，罗列一堆无关紧要的事情。

（2）过程完整：写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整，让读者能清晰地了解事情的来龙去脉。

（3）描写具体：把事情写具体，通过对人物的外貌、语言、动作、表情等细小环节进行具体、细致的描写，使人物形象丰满起来。

（4）突出“漫画”风格：借鉴漫画那种简单而夸张的手法来描绘人物，运用幽默的语言，让文章充满趣味性，使老师的特点更加鲜明。

三、审题要点（1）明确对象：题目中的“老师”明确了写作对象是教师群体中的某一位，不能写其他非教师人员。

（2）抓住关键：“漫画”是题目的重点词语，意味着不能像传统的写人作文那样平铺直叙。

要抓住老师最突出的特点，进行夸张、幽默的处理，使老师的形象更具特色，给人留下深刻的印象。

比如老师的外貌特征、口头禅、特殊习惯或教学风格等都可以作为“漫画”的点。

四、选材和构思（1）全面观察：回忆你所选老师的日常行为、教学方式、与学生的互动等方面，找出最能体现其特点的素材。

例如，老师在课堂上的一个有趣的动作、一句口头禅，或者是处理学生问题时的独特方式。

（2）确定主题：根据老师的特点，确定文章的主题。

比如，如果老师很幽默，主题可以是“幽默大师的课堂风采”；如果老师很严厉，主题可以是“严师出高徒的背后故事”。

安排结构：（1）开头：可以采用开门见山的方式，直接介绍老师的特点或名字，引起读者的兴趣；也可以通过描述一个与老师相关的场景或事件，引出老师的出场。

（2）中间：详细叙述一两件能体现老师特点的典型事例。

在叙述事例时，要注意按照事情的发展顺序进行，把事情的起因、经过、结果写清楚，同时要充分运用各种描写方法，对老师的言行举止进行细致刻画。

部编版五年级语文上册第二单元《习作：“漫画”老师》说课稿及反思一. 教材分析部编版五年级语文上册第二单元《习作：“漫画”老师》这篇作文是要求学生通过对老师的观察，用漫画的形式表现老师的特点。

教材通过提供一个详细的写作指导和例文，帮助学生学会观察、思考和表达。

这个习作旨在培养学生对老师的认识和理解，提高他们的观察力和想象力，同时也锻炼他们的写作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们对于自己熟悉的老师会有自己的认识和理解。

但是，如何将老师的特点用漫画的形式表现出来，可能对他们来说是一个挑战。

因此，在教学过程中，我需要引导学生学会观察，发现老师的特点，并帮助他们用恰当的方式表达出来。

三. 说教学目标1.让学生通过观察，发现老师的特点，并用漫画的形式表现出来。

2.培养学生观察、思考和表达的能力。

3.引导学生学会欣赏和尊重老师，培养他们的感恩之心。

四. 说教学重难点1.重点：学会观察，发现老师的特点，并用漫画的形式表现出来。

2.难点：如何恰当的表达对老师的认识和理解，以及如何处理漫画的表现手法。

五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法和手段：1.引导法：引导学生学会观察，发现老师的特点。

2.讨论法：学生进行小组讨论，分享对老师的认识和理解。

3.示范法：通过展示优秀的学生作品和教师作品，引导学生学会表达。

4.辅导法：针对学生的个体差异，给予个别辅导和指导。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些著名的漫画作品，引起学生对漫画的兴趣，激发他们的创作欲望。

2.指导观察：引导学生学会观察老师的外貌、动作、语言等，发现老师的特点。

3.讨论交流：学生进行小组讨论，分享对老师的认识和理解，互相启发和借鉴。

4.创作实践：学生根据对老师的观察和理解，开始创作自己的漫画作品。

5.示范指导：教师展示优秀的学生作品和教师作品，引导学生学会表达，并对学生的作品进行点评和指导。

6.学生创作：学生根据教师的指导，继续完善自己的漫画作品。

部编语文五年级上册《习作：“漫画”老师》教案
一、教学目标
通过本节课的教学，使学生能够： - 了解漫画的特点和表现形式 - 提升学生的
语言表达能力 - 培养学生对老师的尊重和感激之情
二、教学重点和难点
1. 教学重点
•漫画的特点和表现形式
•学生对“漫画”老师的描写
2. 教学难点
•学生如何用恰当的语言表达对老师的感激之情
三、教学过程
1. 导入
教师出示一幅生动有趣的漫画图片，让学生观察并描述这幅漫画的内容和特点。

2. 学习
让学生阅读《习作：“漫画”老师》这篇文章，让学生理解文章中表达的感情和
故事情节。

然后，讨论学生对“漫画”老师的看法并分享自己的故事。

3. 演练
学生分组练习，每组创作一幅“漫画”老师的漫画，并写出相关的文字描述。

学
生可以选择表达对老师的感谢之情或表达自己的思考。

4. 展示
每组展示自己创作的“漫画”老师，其他同学进行观赏和评价，并提出建议。

5. 总结
教师和学生共同总结本节课学习到的知识和体会，鼓励学生在日常生活中多关
注身边的值得感激的人或事。

四、教学反思
本节课通过对“漫画”老师的习作，让学生用自己的方式表达对老师的感激之情，从而培养学生对老师的尊重和感激之心。

通过小组合作和展示，不仅培养了学生的合作精神，也提升了学生的表达能力和创造力。

五、教学延伸
可以邀请学生进一步探讨不同类型的漫画和其表现形式，引导学生用漫画的形
式表达自己对不同事物的看法和情感。

以上就是本节课的教学内容，希望能够对学生有所帮助，引导他们用心感悟生
活中的美好。

部编版小学语文五年级上册-习作“漫画老师”（教案）课程背景本节课介绍习作“漫画老师”，旨在通过绘画表现学生眼中的理想教师形象，培养学生对优秀教师的认识和感悟，激发学生对未来的憧憬和追求，同时提高学生的艺术素养和创作能力。

教材准备•教师准备：黑板、白板、彩色笔、黑色水笔、茶水。

•学生准备：素描笔、铅笔、彩色笔、毛笔等画具。

教学过程第一步：引导学生认识“漫画老师”1.引导学生思考：我们平时上课遇到的教师有哪些类型？2.教师向学生展示一些漫画老师形象，询问学生对这些形象的看法和评价。

3.教师提出问题：如果你们可以绘画出一位理想的漫画老师，你认为应该怎样呈现？画什么样的特征才能让大家都喜爱？4.教师帮助学生理解“漫画”的概念和特点，引导学生尝试营造一个浓郁的幽默氛围。

第二步：学生自主创作“漫画老师”1.学生用自己能够使用的绘画工具创作出一幅描绘“漫画老师”的作品，要求尽可能表现自己眼中的理想教师形象。

2.学生可以结合自己的审美和认识，用丰富多彩的色彩、线条和图案表现出漫画老师的性格特点和教学风格。

3.教师注意在学生创作过程中适时指导，提供必要的艺术技巧和构图方案。

第三步：学生分享创作心得1.在课程结束前，教师要求学生在课堂上向大家展示自己所创作的作品，分享自己的创作心得和体会。

2.教师注重对学生作品的评价和鼓励，提醒学生进一步提高创作水平，多做多练。

3.教师总结课堂教学内容，强调学习过程中的重要性和必要性，表扬学生认真学习和积极参与。

教学目标1.学生了解、认识漫画老师的特点和鲜明的个性。

2.学生能够用自己的绘画技巧和视觉思维表达出自己理想的漫画老师形象。

3.学生增强了对艺术的兴趣和积极性，培养了创造性思维和表达的能力。

教学效果评估1.教师观察掌握了本节课主要内容的学生，并对学生的表现做出评价。

2.学生可以通过课堂表现、作品创作和分享的方式，展示出自己的学习成果和收获。

3.可以适时组织学生进行小组交流和互评，将合格作品展示出来进行点评和评选。

部编人教版五年级语文上册《习作：“漫画”老师》教学设计及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册《习作：“漫画”老师》是本册教材中的一个重要内容，旨在让学生通过观察生活，发现身边的有趣人物，并用漫画的形式表现出来。

本节课的教学内容主要包括两个部分：一是引导学生观察身边的人，发现他们的特点，为绘制漫画做准备；二是教授漫画绘制的基本技巧，让学生能够独立完成一幅漫画作品。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的观察力和表达能力，他们对身边的人和事有一定的了解。

但是，如何将生活中的真人真事转化为漫画作品，对学生来说是一个挑战。

此外，学生对漫画绘制技巧的掌握程度不同，需要在教学中进行差异化指导。

三. 教学目标1.让学生学会观察身边的人，发现他们的特点，并用漫画的形式表现出来。

2.培养学生热爱生活、关注身边的人和事的良好习惯。

3.提高学生的漫画绘制技巧，培养学生的创新能力和审美能力。

四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察身边的人，发现他们的特点，为绘制漫画做准备。

2.教学难点：如何将生活中的真人真事转化为漫画作品，以及漫画绘制技巧的掌握。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的环境中观察和体验，提高他们的观察力和表达能力。

2.案例分析法：分析优秀的漫画作品，让学生了解漫画绘制的基本技巧，提高他们的漫画创作能力。

3.小组合作法：引导学生分组讨论，互相借鉴，共同完成漫画作品，培养他们的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备一些优秀的漫画作品，用于案例分析。

2.准备漫画绘制工具，如彩笔、水粉等。

3.准备展示用的黑板和投影仪。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些优秀的漫画作品，引导学生关注漫画的特点，激发他们对漫画创作的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师提出观察任务，让学生观察身边的人，发现他们的特点。

学生可以自由选择对象，也可以分组进行观察。

3.操练（10分钟）教师引导学生用简洁的语言描述他们观察到的人物特点，并进行简要的解释。

人教部编版语文五年上册《习作：“漫画”老师》说课稿及反思（一）一、说教材《“漫画”老师》是新教材人教部编版五年级上册第二单元习作的主题，本课要求用文字突出老师的特点。

本次习作为命题作文，话题“‘漫画’老师”限定了习作对象——老师。

“老师”前冠以“漫画”二字，凸显习作要求——用文字画像，突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。

二、说教学目标1.能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师，突出其特点。

2.能够评价、修改同学和自己的习作。

三、说教学重难点能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师，突出其特点。

这既是这次写作课的教学重点也是难点。

四、说学情五年级学生已经具备了一定的写作能力，写人习作也在之前有过接触，学过用多种方法写出人物特点。

学生能够清楚地认识到人物特点就是人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处，但用事例来表现人物特点还做不到具体、准确。

五、说教学过程板块一、能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点并用具体事例描写老师，突出其特（一）漫画导入，激发兴趣1.出示一组漫画人物图片，如孙悟空、关羽、三毛，请学生说说图中的人物都是谁，他们各有什么特点，这些特点能否从这三张漫画上看出一二呢。

引导学生观察漫画，了解漫画的特点——用简单、夸张的手法表现人物形象或者性格特点。

2.请学生阅读课本上的三幅漫画，对应读一读描写三位老师的句子。

3.引入习作话题：“漫画”老师仔细观察，你会发现我们身边的每一位老师都有自己的特点。

你了解哪位老师，他/她有怎样的特点？学生交流所观察的老师特点。

教师补充：人物的主要特点就是一个人与他人不同的地方，包括外貌、喜好、性格等。

写作时要注意抓大放小，抓住最显著的特征，不必面面俱到。

比如：语文老师知识渊博、数学老师一丝不苟、英语老师活泼爱笑、音乐老师爱干净、体育老师幽默、科学老师认真严谨……这些都可以叫做特点。

（二）明确方法，写好事例1.明晰特点与事例的关系所选事例与要写人物特点相对应，即事例是人物特点的具体表现，是表现特点的有力证明。