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2024春粤教版道德与法治八年级下册6.2《维护人格尊严》教学设计2一. 教材分析本节课的主题是“维护人格尊严”，教材内容主要包括人格尊严的含义、人格尊严权的保护以及如何维护自己的人格尊严。
通过本节课的学习，学生将了解人格尊严的重要性，学会尊重他人的人格尊严，并能够运用法律手段保护自己的人格尊严。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的法律基础知识，对于人格尊严有一定的认识，但不够深入。
学生在日常生活中可能遇到过人格尊严受到侵犯的情况，但对于如何维护自己的人格尊严还不够明确。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际生活出发，深入理解人格尊严的含义和保护方法。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解人格尊严的含义，掌握人格尊严权的保护方法，知道如何维护自己的人格尊严。
2.能力目标：培养学生尊重他人的人格尊严，提高学生运用法律手段保护自己的人格尊严的能力。
3.情感目标：培养学生热爱法律，尊重他人，保护自己的人格尊严的价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解人格尊严的含义，掌握人格尊严权的保护方法，知道如何维护自己的人格尊严。
2.教学难点：让学生学会运用法律手段保护自己的人格尊严。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生深入理解人格尊严的含义和保护方法。
2.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3.情景模拟法：设计情景模拟活动，让学生在实际操作中学会运用法律手段保护自己的人格尊严。
六. 教学准备1.教学案例：收集相关的典型案例，用于教学分析和讨论。
2.教学道具：准备一些用于情景模拟活动的道具，如道具牌、法律宣传资料等。
3.教学课件：制作课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些与人格尊严相关的图片，引导学生思考人格尊严的含义，引发学生对人格尊严的关注。
2.呈现（10分钟）呈现教学案例，让学生分析案例中的人格尊严权受到侵犯的情况，引导学生了解人格尊严的含义和保护方法。
《维护人格尊严》情境探究型教案（建议配套“《维护人格尊严》情境探究型课件”使用）一、教材分析<一>本框的地位和作用《维护人格尊严》是初二《思想品德》第六单元《我们的人身权利》的第二课题。
在此之前，学生们已经学习了第一课题《维护人身权利》，了解了法律对公民的人身自由和生命健康权利保护的规定，学会运用法律维护自己和他人的人身自由和生命健康，而学习《维护人格尊严》将使学生进一步了解法律对公民人格尊严保护的规定，学会运用法律维护自己的人格尊严自觉尊重他人的人格尊严。
这为后面《保护个人隐私》的学习做了铺垫。
处于重要的地位。
<二>教学目标根据课本教材的知识结构和内容分析，结合八年级学生的认知水平及其心理特征，制定了以下的教学目标：1.知识了解人格尊严的含义和内容，能判断哪些些是侵犯公民人格尊严的案例，学会保护自身的人格尊严。
2.能力提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民人格尊严权的行为。
3.情感、态度与价值懂得珍爱自己的名誉，维护自己的尊严，增强自尊心。
<三>教学的重点和难点重点：如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。
难点：如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。
二、学情分析在21世纪的文明社会，人格尊严越来越得到重视，但尚有部分初中学生的文明素养不高，也不注重个人道德修养，时会发生自己的言行侵犯了他人的人格尊严而不自知的情况，当事人还以为自己仅仅是在开玩笑。
不理解甚至不知道，侵犯了他人的人格尊严是违法的，因此要教育初中学生重视维护他人及自己的人格尊严，形成和发展尊重人格尊严的情感。
三、教学方法根据八年级学生的学龄特点和认识水平，教学时可以采用图示法、信息收集法、材料法等方法展示案例，用最直观的方法展示给学生，引导他们主动参与。
四、教学准备和教学手段（1）学生准备：课前学生分组收集有关资料。
（2）教师准备：多媒体教学课件，欣赏的图片、故事等素材。
《维护人格尊严》情境探究型教案【教学目标】(一)知识目标1、初步了解人格尊严权的内容，了解公民享有的名誉权、肖像权和姓名权的具体内容；2、知道法律保护公民的名誉权、肖像权和姓名权，合法权益受到侵害要用法律武器进行维护；3、明确每个公民都不得侵犯他人的名誉权、肖像权和姓名权。
(二)能力目标1、提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民人格尊严权的行为；2、提高运用法律手段维护自己和他人人格尊严权的能力，能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。
(三)情感态度价值观目标1、懂得珍爱自己的名誉，维护自己的尊严，增强自尊心；2、能自觉尊重他人，承担维护他人人格尊严的义务；3、加强法制观念，增强依法维权意识。
【学生分析】1、针对的问题：日常生活中，未成年人对人格尊严权的认知较差，对发生在学习、生活中的有关事件，中学生甚至不懂得判断是否侵犯他人或自己的人格尊严。
2、学生的需要：学会重视维护他人和自己的人格尊严，形成和发展尊重人格尊严的情感，加强法律意识的培养，提高道德和法律素质。
【教学重点、难点】重点：如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。
难点：人格尊严的理解；道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵犯。
【教学手段】多媒体【教学步骤】（一）导入新课展示：三张图片。
请学生对比找出三张图片的共同点：图片主人公的脸部都采取虚化处理。
说明即使对于违法犯罪分子，我国法律也保护他们的人格尊严。
展示：为索赔一元钱打官司值得吗？(材料)学生讨论回答。
其实，人格尊严应该是无价的，在很多情况下，维护人格尊严比赔偿多少钱更重要。
展示：在美国的中国女孩当众撕碎十万美元支票(材料)（二）新课探讨和反馈（引导学生看课本P37）所以，人格尊严权是我们作为人应当受到他人最起码的尊重的权利，是一个人生存和发展的非常重要的条件之一。
人格尊严权主要包括：肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权等。
（检查学生课前预习理解情况）展示：五个案例请学生讨论回答。
八年级政治下册第六单元我们的人身权利6.1《维护人身权利》情境探究型教学设计（粤教版）一. 教材分析《粤教版八年级政治下册》第六单元的主题是“我们的人身权利”，而6.1节《维护人身权利》是该单元的第一节内容。
本节课的主要内容包括人身权利的概念、内容以及如何维护自己的人身权利。
教材通过案例分析、讨论等方式，让学生了解人身权利的重要性，培养学生尊重他人权利、维护自身权利的意识。
二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的法律常识，对人身权利有一定的了解。
但他们在实际生活中，可能会因为种种原因，而忽视自己的人身权利。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际生活，让学生认识到人身权利的重要性，提高他们维护自身权利的意识。
三. 教学目标1.让学生了解人身权利的概念和内容，知道人身权利的重要性。
2.培养学生尊重他人权利、维护自身权利的意识。
3.引导学生运用法律知识，维护自己的人身权利。
四. 教学重难点1.人身权利的概念和内容。
2.如何维护自己的人身权利。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解人身权利的重要性。
2.讨论法：引导学生分组讨论，提高学生维护自身权利的意识。
3.情境模拟法：设置情境，让学生亲身体验，提高他们运用法律知识维护人身权利的能力。
六. 教学准备1.准备相关案例资料，用于分析讨论。
2.准备情境模拟道具，用于实践操作。
3.制作课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式，让学生回顾已学过的法律知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍人身权利的概念和内容，让学生了解人身权利的重要性。
3.操练（10分钟）分析典型案例，让学生了解在不同情境下，如何维护自己的人身权利。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，分享自己如何在生活中维护人身权利的经验。
5.拓展（5分钟）设置情境模拟，让学生亲身体验，提高他们运用法律知识维护人身权利的能力。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调人身权利的重要性，提高学生维护自身权利的意识。
6. 2维护人格尊严课型：新授课课时安排：2课时学习目标：情感态度与价值观：通过教学，使学生明白人格尊严的内容和重要性，懂得依法维护自己的合法权益，加强个人修养，培养平等待人，尊重他人人格的道德修养。
过程与方法：通过案例研讨，培养学生的问题意识和探究意识，促进学生的道德践行，感悟和理解社会的法律要求和思想道德价值要求，形成正确的道德观和良好的行为习惯。
知识与能力：了解人格尊严的含义和内容，能判断哪些些是侵犯公民人格尊严的案例，学会保护自身的人格尊严。
教学重点:如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。
教学难点:1、人格尊严的理解；2、道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵犯。
第一课时我们的人格尊严权利一、自学提纲（一）什么是人格尊严权？它包括哪些内容？1.（含义）人格尊严权，是我们作为人的权利。
在法制社会中，公民基于所享有的权利包括、、、、等。
侵犯公民的这些权利，要承担相应的法律责任。
（1）肖像权。
肖像是指描绘具体人物形象的和，它是公民身体特有的缩影或真实写照。
我国法律规定：公民享有肖像权，未经本人同意，不得以赢利为目的使用公民的肖像。
（2）名誉权。
名誉就是一个人的，是社会成员对某个公民的、、等方面的评价。
公民的名誉代表公民的人格尊严。
我国法律规定：公民享有名誉权，禁止用侮辱、诽谤等方式损害公民的名誉。
（3）荣誉权。
荣誉是国家、社会、组织授予公民的一种或。
如“劳动模X”、“三好学生”等，属于一种。
我国法律规定：公民享有荣誉权，禁止非法剥夺公民的荣誉称号、荣誉证书和奖章。
（4）某某权。
公民的某某是区别于其他公民的或，一般情况下，还包括公民的、、等。
我国法律规定：公民享有某某权，有权决定、使用和依照规定改变自己的某某，禁止他人干涉、盗用和假冒。
（二）为什么未成年人的人格尊严受法律特殊保护？1.人格尊严权是未成年人的之一。
未成年人正处在身心发展的关键时期，如果人格尊严受到侵害，其精神健康将受到巨大的损伤。
2019-2020学年八年级政治下册 6.2 维护人格尊严教案粤教版
判断。
是我们作为人应当受到他人最起码
法律规定：公民享有肖像权，未经本人同意，不得以赢利为目的使用公民的肖像。
是否侵犯公民的肖像权？为什么？
学生分析情境一：
他爸
某摄影中心未经顾客同意，擅自将顾客照片剪成多块，供人们作为有奖拼图游戏我国公民的人格尊严受法律的保护，下列属于侵犯公民人格尊严的是
剥夺别人的“三好学生”称号
当以上的侵权事例发生的时
、伟人传递给我们……
、人格尊严所享有的权利包括肖像权、姓名权等，使学生很容易对其认识只限于书生之间的玩笑话，如称某同学为
了我和妈妈，这
》剧组告上了法庭，因其
查，个别同学知道了这件事生，在背后议论纷纷，指指点点，他的好朋友也因此将。
维护人格尊严一、教学目标知识与能力了解人格尊严的含义与内容，区分肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权的具体内容。
能够有针对性地举出现实生活中的典型案例，判断侵犯公民人格尊严中的哪些权。
过程与方法在观看视频、阅读材料中感受尊严，尝试辨析。
情感、态度与价值观懂得人格尊严与我们的生活息息相关；懂得依法维护自己的合法权益，自觉尊重他人的人格尊严；培养尊重他人人格的道德修养；学会爱与尊重自己和他人。
二、教学重难点重点：运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。
难点：深入体味道德高尚之人能自觉尊重他人的人格尊严。
三、教学方法：情境教学法、小组讨论法、讲授四、课时安排：2—3课时五、教学过程【导入新课】播放视频《女工：“我提的不是裤腰带，是尊严”》【师】人的尊严和人的生命、人的自由一样，都是至高无上的。
什么是人格尊严权？怎样去维护人格尊严？【新课教学】一、我们的人格尊严权利人格尊严权，是我们作为“人”应当受到他人最起码尊重的权利。
【师】乞丐有尊严吗？【生】出示乞丐犀利哥的事例【师】当事人及家人的感受如何？【生】生气、愤怒材料：作家和乞丐有一次，作家屠格涅夫走在街上，一位乞丐向他讨钱，然而他掏遍了所有的口袋，竟没找到一分钱，于是他无可奈何地对乞丐说：“兄弟，对不起，实在是没有钱了。
”正当他感到很无奈的时候，那位乞丐却说：“先生，您叫我‘兄弟’，您让我和您站在一条线上，这比给我金钱还叫我荣幸一万倍呢。
”【师】乞丐为什么感到荣幸？【生】他受到了尊重【师】人格尊严权包括哪些权利？【生】肖像权、姓名权、名誉权、荣誉权、隐私权等（一）肖像和姓名中的权利活动：猜一猜他们是谁？见课件情境一：一对农村夫妇，生了个胖儿子，夫妇俩开心之余，却为儿子取姓名发了愁，思来想去，朴实的夫妇终于给儿子取名“寿生”，祝他一生平安，长命百岁。
【师】你的姓名是什么？它有什么寓意吗？【生】【师】你除了使用过这个姓名之外，有没有使用过其他名字？【生】法律导航：姓名:公民区别于其他公民的称号或代号，其包括公民的曾用名、别名、笔名等。
维护人格尊严一、教学目标知识与能力了解人格尊严的含义与内容，区分肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权的具体内容。
能够有针对性地举出现实生活中的典型案例，判断侵犯公民人格尊严中的哪些权。
过程与方法在观看视频、阅读材料中感受尊严，尝试辨析。
情感、态度与价值观懂得人格尊严与我们的生活息息相关；懂得依法维护自己的合法权益，自觉尊重他人的人格尊严；培养尊重他人人格的道德修养；学会爱与尊重自己和他人。
二、教学重难点重点：运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。
难点：深入体味道德高尚之人能自觉尊重他人的人格尊严。
三、教学方法：情境教学法、小组讨论法、讲授四、课时安排：2—3课时五、教学过程【导入新课】播放视频《女工：“我提的不是裤腰带，是尊严”》【师】人的尊严和人的生命、人的自由一样，都是至高无上的。
什么是人格尊严权？怎样去维护人格尊严？【新课教学】一、我们的人格尊严权利人格尊严权，是我们作为“人”应当受到他人最起码尊重的权利。
【师】乞丐有尊严吗？【生】出示乞丐犀利哥的事例【师】当事人及家人的感受如何？【生】生气、愤怒材料：作家和乞丐有一次，作家屠格涅夫走在街上，一位乞丐向他讨钱，然而他掏遍了所有的口袋，竟没找到一分钱，于是他无可奈何地对乞丐说：“兄弟，对不起，实在是没有钱了。
”正当他感到很无奈的时候，那位乞丐却说：“先生，您叫我‘兄弟’，您让我和您站在一条线上，这比给我金钱还叫我荣幸一万倍呢。
”【师】乞丐为什么感到荣幸？【生】他受到了尊重【师】人格尊严权包括哪些权利？【生】肖像权、姓名权、名誉权、荣誉权、隐私权等（一）肖像和姓名中的权利活动：猜一猜他们是谁？见课件情境一：一对农村夫妇，生了个胖儿子，夫妇俩开心之余，却为儿子取姓名发了愁，思来想去，朴实的夫妇终于给儿子取名“寿生”，祝他一生平安，长命百岁。
【师】你的姓名是什么？它有什么寓意吗？【生】【师】你除了使用过这个姓名之外，有没有使用过其他名字？【生】法律导航：姓名:公民区别于其他公民的称号或代号，其包括公民的曾用名、别名、笔名等。
2024春粤教版道德与法治八年级下册6.2《维护人格尊严》教学设计1一. 教材分析《道德与法治》八年级下册6.2《维护人格尊严》一课，旨在让学生了解人格尊严的概念，认识到维护人格尊严的重要性，学会在现实生活中保护自己的人格尊严。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的人文素养。
二. 学情分析八年级的学生正处于青春期，独立意识逐渐增强，开始关注自己的人格尊严。
但部分学生对人格尊严的认识尚不全面，容易在现实生活中受到侵犯人格尊严的现象。
因此，在教学过程中，教师要充分考虑学生的认知水平，引导学生正确认识和维护人格尊严。
三. 教学目标1.让学生了解人格尊严的概念，知道人格尊严受法律保护。
2.培养学生尊重他人人格尊严的道德品质。
3.引导学生学会在现实生活中保护自己的人格尊严，维护自身合法权益。
4.提高学生的人文素养，增强学生的法治观念。
四. 教学重难点1.教学重点：人格尊严的概念、维护人格尊严的方法。
2.教学难点：如何引导学生在生活中运用法律武器维护自己的人格尊严。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生了解人格尊严的重要性，学会维护自己的人格尊严。
2.讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作意识，提高学生的表达能力。
3.情景模拟法：创设生活情境，让学生在实际操作中学会尊重他人的人格尊严，维护自己的人格尊严。
4.法治教育法：结合法律法规，引导学生学会运用法律武器保护自己的人格尊严。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，用于分析讲解。
2.准备讨论题，引导学生进行课堂讨论。
3.设计情景模拟活动，让学生参与其中。
4.准备相关法律法规资料，方便学生查阅。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示典型案例，引导学生关注人格尊严问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍人格尊严的概念，让学生明确人格尊严受法律保护。
通过案例分析，让学生了解侵犯人格尊严的行为及后果。
6.2 维护人格尊严(共二课时)【教材分析】重点：如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。
难点：人格尊严的理解；道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵犯。
【学生分析】1、针对的问题：日常生活中，未成年人对人格尊严权的认知较差，对发生在学习、生活中的有关事件，中学生甚至不懂得判断是否侵犯他人或自己的人格尊严。
2、学生的需要：学会重视维护他人和自己的人格尊严，形成和发展尊重人格尊严的情感，加强法律意识的培养，提高道德和法律素质。
【综合设计思路】（一）课前准备：教师：1、根据教材的需要收集案例、材料，并制成课件。
2、编制小品《为什么会这样》3、认真学习有关人格尊严的法律条文，收集法律依据。
学生：1、寻找发生在身边的有关侵犯人格尊严的事件。
2、查找学习相关法律法规。
（二）教学设计（第一课时）1、导入新课："新闻前后"①新闻评析：对此，你有何看法？内容：广州一家韩国公司女老板，为了惩罚迟到的中方雇员，竟令中方雇员向她集体下跪，以满足她的虐待淫威心理。
②新闻后续：此刻你的心情又是如何？内容：大多数中方雇员为了一份有限的薪水，做出了牺牲人格的尊严和民族气节而向恶人下跪的选择。
这当中，只有一名从河南来的打工青年，毅然做出了辞职不跪的义举，令韩国女老板目瞪口呆，淫威之心顿减。
这位河南打工青年的行动受到了所有知情者的高度称赞。
很快，另一家中国公司破格录用了这位铮铮硬骨的男子汉。
小结：这不仅是给这位外国女老板的威慑，而且也是对国家尊严的维护，他自己人格尊严维护。
设计意图：通过新闻对比，引发学生的情感价值观的振动，从而为下文在法律上认识人格尊严打下基础。
2、引入课题：维护人格尊严我国宪法第三十八条规定：公民的人格尊严不受侵犯，禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。
师：人格尊严权？包括哪些权利？（肖像权、姓名权、荣誉权、名誉权、隐私权……）图片展示补充说明（宪法的规定，增加了学生维权的信心，也进一步加深了对人格尊严权了解的要求。
《维护人格尊严》情境探究型教案
（建议配套“《维护人格尊严》情境探究型课件”使用）
一、教材分析
<一>本框的地位和作用
《维护人格尊严》是初二《思想品德》第六单元《我们的人身权利》的第二课题。
在此之前，学生们已经学习了第一课题《维护人身权利》，了解了法律对公民的人身自由和生命健康权利保护的规定，学会运用法律维护自己和他人的人身自由和生命健康，而学习《维护人格尊严》将使学生进一步了解法律对公民人格尊严保护的规定，学会运用法律维护自己的人格尊严自觉尊重他人的人格尊严。
这为后面《保护个人隐私》的学习做了铺垫。
处于重要的地位。
<二>教学目标
依据课程标准、教材结构和八年级学生的特点，制定如下学习目标：
（1）知识与技能
了解人格尊严的含义和内容，区分肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权的具体内容；能够根据现实生活中的案例，判断侵犯公民人格尊严中哪些权利；了解未成年人人格尊严受保护的法律规定，学会保护自身的人格尊严和尊重他人的人格尊严。
（2）过程与方法
让学生充分发扬合作精神，学会互换角色，体验当自己的人格受到伤害的时候，自己该怎样通过正确的渠道去维护自己人格尊严不受到侵犯。
（3）情感、态度与价值观
明白人格尊严的内容包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权，这些权利与每个公民生活息息相关；未成年人的人格尊严也受到法律的特殊保护，中学生能在自己的尊严受到伤害时，懂得依法维护自己的合法权益；在逐步扩展生活经验的基础上加强个人修养，自觉尊重他人的人格尊严，培养平等待人，尊重他人人格的道德修养。
<三>教学的重点和难点
教学重点：尊重他人人格尊严，维护好自己的人格尊严。
因为学生的人格尊严的权利意识淡薄，对于人格尊严的理解不够全面，也有可能偏激的去进行维护而没有考虑结果。
教学难点：如何正确维护人格尊严。
依据本课教学内容“人格尊严”是比较抽象的，以及上述的八年级学生的学情，确定本课的教学难点。
二、学情分析
在21世纪的文明社会，人格尊严越来越得到重视，但尚有部分初中学生的文明素养不高，也不注重个人道德修养，时会发生自己的言行侵犯了他人的人格尊严而不自知的情况，当事人还以为自己仅仅是在开玩笑。
不理解甚至不知道，侵犯了他人的人格尊严是违法的，因此要教育初中学生重视维护他人及自己的人格尊严，形成和发展尊重人格尊严的情感。
三、教学方法
根据七年级学生的学龄特点和认识水平，主要采取了借助多媒体的教学手段，通过情境教学法、讨论法、亲身体验教学法等多种教学方法为学生创设民主、合作探究的学习氛围，提高学生的学习兴趣，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力。
（1）多媒体教学。
制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉，调动学生的积极性，提高教学效率。
（2）案例分析法：通过案例分析，引导学生将书本知识应用于实际生活。
（3）活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
（4）讨论、归纳法——旨在鼓励学生发挥学习的主动性，让学生对学习整堂课后的所想所感进行讨论、归纳，达成思想上的共鸣，使学生的情感得以升华。
由于内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举社会上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论，借此来调动学生的积极性，发挥学生主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
四、教学准备和教学手段
（1）学生准备：搜集与人格尊严有关的相关案例。
（2）教师准备：搜集人格尊严受侵犯及维护人格尊严的典型案例，并整理归类，根据教学需要，制成课件。
五、教学过程
六、课堂小结
七、当堂达标
1、单项选择题：
备受社会各界和新闻媒体关注的奥运会冠军刘翔诉《精品购物指南》报社等单位侵犯其肖像权一案，在北京市第一中级人民法院终审宣判。
法院判令《精品购物指南》报社在《精品购物指南》上向刘翔公开赔礼道歉，赔偿刘翔精神损害抚慰金2万元。
这说明（）
A.任何侵权行为都要受刑事处罚
B.公民的肖像权不容侵害
C.任何人都不得使用他人的肖像
D.公民隐私权受法律保护
2、探究活动题：
在家庭、学校和社会中，都存在着损害未成年人人格尊严的现象。
八年级一班的同学准备组织开展与此有关的教育活动，现请你参与：
(1)请你列举我国哪些法律对保护未成年人的人格尊严作了相应的规定?(至少两部)
(2)请你列举在家庭、学校和社会中损害未成年人人格尊严的行为。
(3)为了减少损害未成年人人格尊严的侵权事件，请你向有关方面写一份建议书。
(请从三个方面写出你所建议的内容即可)
八、教学评价
成功之处
以教师的引导和学生的广泛参与为主，充分发挥学生的主体作用，使学生在轻松愉悦的环境下实现三维目标的内化。
本课的教学不仅满足于学生对法律条款的理解与掌握，更对学生渗透“自尊与他尊”的教育，注重引导学生提高思想认识。
课文内容和学生生活联系紧密，在课堂教学中举了一些真实的事情和案例，和学生共同分析与讨论，以提高认识、明确观点。
并引导学生认识自身在尊重他人方面的不妥行为，分析这些行为的不妥之处，共同探讨改进之法。
同时加大教学时空的开放性，课前组织学生多进行资料的收集工作，课后进行实践性、拓展性活动，在活动中加强学生的自我教育。
存在的问题
内容多时间紧，对课堂时间把控要求较高。
当堂达标答案：
1、B
分析：本题以社会热点材料为背景，考查公民肖像权的有关知识。
《精品购物指南》报社侵犯刘翔肖像权，经法院判决而受到处罚，说明公民的肖像权受法律保护，不容侵害。
因此，正确答案B。
只有犯罪行为才会受到刑事处罚，A错误，不应入选。
公民依法享有对自己肖像的支配权。
如果经过本人同意，以营利为目的使用公民的肖像，也是法律所允许的，C不符题意，亦不应入选。
材料中的案例没有涉及公民隐私权，D不符合题意。
2、(1) 未成年人保护法、义务教育法和教师法。
(2)损害未成年人人格尊严的行为：①人们对待未成年人往往不像对待成年人那么注意礼貌和尊重；②有些家长和成年人在公共场合随意议论孩子的过错和辱骂孩子；③有些学校和教师歧视、辱骂甚至体罚学生。
(3)建议内容：家长要关心、体贴、爱护子女，遵守未成年人保护法，不侵犯未成年人的人格尊严等各项权利;老师要加强自身修养，提高道德素质和法律意识，依法自律；学生要认真学习法律知识，增强法律意识，要运用法律去维护自己的合法权益，同时也要尊重他人的合法权益等。
