教材分析
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教材的分析与教学设计教材是教学过程中不可或缺的重要资源,它直接关系到学生的学习效果和师生之间的互动。
本文将从教材的分析和教学设计两个方面来讨论教材的重要性以及如何有效地利用教材进行教学。
一、教材的分析教材分析是教师在教学前必须进行的重要工作。
通过对教材的细致分析,教师能够更好地了解教材的内容、结构、语言点和难点等方面的特点,从而做到有的放矢地进行教学。
教材分析的具体内容包括以下几个方面:1. 教材的内容分析教材的内容分析是指对教材所包含的主题、情境、话题等进行细致入微的研究。
教师需要了解教材的主题是否与学生的实际生活经验相结合,是否符合学生的年龄、知识背景和兴趣爱好等。
只有通过对教材内容的深入分析,教师才能确保教学内容的连贯性和针对性。
2. 教材的结构分析教材的结构分析是指对教材的整体结构进行研究,包括单元划分、章节设置、语言点的分布等方面。
通过对结构的分析,教师可以更好地掌握教材的逻辑关系,合理进行教学安排,确保教学的有序进行。
3. 教材的语言点分析教材的语言点分析是指对教材中的重难点进行细致剖析和研究。
教师需要通过对语言点的分析,了解学生在掌握这些知识点上可能遇到的困难和问题,并采取相应的教学策略和方法,帮助学生更好地理解和掌握。
二、教学设计教学设计是在教材分析的基础上,根据学生的特点和学习目标来进行的。
一个好的教学设计能够提高教学效果,激发学生的学习兴趣和积极性。
下面将从目标的设定、教学方法的选择以及评估的重要性三个方面来谈谈如何进行有效的教学设计。
1. 目标的设定教学的目标是教学设计的核心,要根据学生的实际情况设定合理的目标。
目标设定应该既考虑到学生的实际水平和学习需求,又符合教材的要求。
设定明确的目标能够帮助教师更好地进行教学,学生也能够更明确地了解自己的学习方向和目标。
2. 教学方法的选择针对不同的教学目标,教师需要选择合适的教学方法。
教学方法应当灵活多样,能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教材分析方法教材是教学中非常重要的资源,通过对教材的分析能够有效地指导教学和学习。
本文将介绍几种常用的教材分析方法,以帮助教师和学生更好地利用教材。
一、教材内容分析法教材内容是教学的核心,通过对教材内容的分析,可以了解教材的结构和组织,把握教材的主旨和重点。
教材内容分析法主要包括以下几个方面:1. 教材目标分析:分析教材的目标和教学要求,了解教材所要达到的教学目标和学生所需达到的能力水平,以便有针对性地进行教学。
2. 教材结构分析:分析教材的整体结构,包括各个单元的组织和章节内容的安排,以便了解教材的逻辑关系和层次结构,并在教学中合理安排知识的顺序和进度。
3. 教材重点分析:确定教材的重点内容,注意筛选和归纳教材中的核心知识点和重要概念,以便有针对性地进行教学和复习。
二、教材语言分析法教材语言是学生学习的媒介,通过对教材语言的分析,可以帮助学生理解教材的含义和逻辑关系,提高他们的语言运用能力。
教材语言分析法主要包括以下几个方面:1. 词汇分析:分析教材中的关键词汇,包括重要的名词、动词和形容词等,了解它们的词义和用法,以便帮助学生掌握教材内容。
2. 句子结构分析:分析教材中的句子结构,包括主谓结构、从句结构和并列结构等,以便帮助学生理解句子的逻辑关系和内在结构,提高阅读和写作能力。
3. 篇章结构分析:分析教材的篇章结构,包括段落的组织和篇章的逻辑关系,以便帮助学生把握文章的主题和结构,提高阅读和写作的能力。
三、教材文化分析法教材不仅仅是知识的传授,还承载着一定的文化内涵。
通过对教材的文化分析,可以让学生更好地了解和体验不同的文化,提高他们的跨文化交际能力。
教材文化分析法主要包括以下几个方面:1. 文化背景分析:分析教材中涉及的背景知识和文化背景,包括历史、地理、传统习俗等,以便帮助学生理解文化差异和跨文化交际的技巧。
2. 文化内涵分析:分析教材中所传达的价值观和社会观念,包括文化习惯、道德观念等,以便帮助学生更好地融入不同的文化环境。
说课中教材分析说课中教材分析第1篇一、教材分析1、课文所处的地位及作用:《》是省编年级语文第册第单元中的第篇课文。
它是作家的一篇什么文章。
根据该单元教学目标;以及本篇课文特点,我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
2、教学目的1)知识目标:2)本事目标3)德育目标3、教材的重点、难点教学重点教学难点二、教学方法1、根据课文特点和学生实际情景,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文本事。
”我根据本课目标和资料,从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,应用各种教学手段调动学生的主动性,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主动去获取知识,培养健康情感。
首先激发学生学习本文的兴趣,然后引导学生美读散文,在读的过程中思考提出的疑问,最终在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文,理解本文中作者的感情。
2、采用多媒体等电教手段,扩大教学容量。
在教学中,我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段,扩大了教学容量;这样既吸引学生注意,激发学习热情,又经过直接感知,促进知识的理解和巩固,贴合教育学中的自觉性、直观性原则。
三、学法指导教学是教师和学生的双边活动,我遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路进行学法的指导,采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的进取性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题,并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。
使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到到会学,学生既学到了知识,又提高了本事。
四、教学设想本文是一篇重要的讲读课文,知识具体,资料充实,需要掌握的东西比较多。
所以我在教学上安排三节课的时间,我的教学设想是,第一课时初步理解文章资料及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
教案教材分析
教案教材分析是指对教案中所使用的教材进行分析和评价,确定教材的优点和不足,并根据学生的特点和教学目标进行相应的调整和优化。
首先,教案教材分析需要对所使用的教材进行全面的了解。
包括教材的内容、结构、难度、适用对象等方面的信息,以便更好地评估教材的适用性和教学效果。
教材分析的重点包括以下方面:
1. 内容分析:对教材的主题、知识点、语言点等进行详细的分析。
需要确定教材是否与教学目标相符,内容是否丰富、合理,能否引发学生的兴趣和思考。
2. 结构分析:对教材的章节、单元、课时等进行分析。
需要确定教材的组织结构是否合理,是否有良好的教学逻辑和连贯性。
3. 难度分析:对教材的难度进行评估。
需要确定教材的难易程度是否适合学生的能力水平,是否有足够的挑战性和可操作性。
4. 材料选择分析:对教材中的练习、活动和其他补充材料进行分析。
需要确定材料的质量和适用性,是否能够达到预期的教学目标。
5. 多样性分析:对教材的多样性进行评估。
需要确定教材是否具有多样性,包括内容的多样性、形式的多样性等,以便满足
学生不同的学习需求和兴趣。
教案教材分析的目的是为了更好地使用教材,提高教学效果。
在分析教材的过程中,需要学习和借鉴其他教师的经验和观点,也可以与同事进行讨论和交流,以获得更全面、客观的评价。
根据分析结果,教师可以对教案进行相应的调整和优化,确保教学目标的实现。
教案中教材分析包括
教学目标:通过教材分析,学生将能够理解核心概念、主题和关键词,并能够运用所学知识进行有针对性的阅读、听力、口语和写作活动。
教材分析包括以下几个方面:
1. 教材主题和核心概念:教案中应包括对教材主题和核心概念的分析。
这可以帮助教师确定教学要点和重点。
了解教材的主题和核心概
念有助于教师通过相关的活动和练习引导学生更好地理解和掌握所学
内容。
2. 语言点和词汇:在教材分析中,需要仔细考虑到教学中的关键语
言点和词汇。
这些语言点和词汇可以根据学生的语言水平和学习目标
进行选择。
通过教材分析,教师可以确定教学中需要重点教授的语法
结构、固定搭配和常用表达方式。
3. 阅读、听力、口语、写作活动:在教材分析中,需要特别关注教
材中涉及到的不同技能的活动。
根据学生的需求和要求,教师可以选
择合适的阅读、听力、口语和写作活动。
这些活动应既符合教学目标,又能够激发学生的兴趣并培养他们的语言运用能力。
4. 扩展资源:在教材分析中,还需要考虑扩展资源,例如教学辅助
资料、互联网资源、影音资料等。
这些资源可以为教学提供更多的例句、练习题和背景知识,帮助学生更好地理解和运用所学内容。
通过对教材进行系统的分析,教师可以更好地为学生设计教学活动,提供有针对性的指导和支持,从而帮助他们有效地达到教学目标。
同时,教材分析还可以帮助教师评估教学的难度和适应性,以便根据学
生的反馈进行相应的调整。
教案中应包括对教材分析结果的详细描述
和解释,以便教师和学生都能明确学习的方向和目标。
教师学期工作计划教材分析
第一、教材分析
教材是课堂教学的重要依托,对于教师来说,熟练掌握教材内容,合理运用教材资源,对
于提高教学质量和学生的学习效果至关重要。
因此,在新学期的工作计划中,教师需要对
所教授的教材进行仔细分析,以便为教学实施提供指导和支持。
一、教材的整体情况分析
首先,教师需要对所使用的教材进行整体情况分析,包括教材版本、内容设置、难易程度、适用学生群体等方面。
教材版本的选择将直接影响到教学内容和教学方式的确定,因此教
师需要充分了解所使用的教材的特点和优势,发挥其最大的教学作用。
二、教材内容的分析
其次,教师需要对教材的内容进行深入分析,包括各个单元和课时的内容设置以及各个知
识点的重要性和难易程度。
通过对教材内容的详细分析,教师可以更好地规划教学进度和
重点内容,有效保障教学质量。
三、教材资源的整合分析
此外,教材资源的整合分析也是十分重要的。
现今教学资源丰富多样,包括教材附带的多
媒体资源、网络资源、教学参考书籍等。
教师需要充分利用这些资源,结合教材内容,为
学生提供更加多元化和高效的学习支持。
四、教材与教学计划的匹配分析
最后,教师需要对教材与教学计划的匹配情况进行分析。
教学计划是教学活动的组织和安排,是教学实施的指导原则。
教师需要将教材内容与教学计划紧密结合起来,确保教学内
容的全面覆盖和学生学习兴趣的激发。
通过以上对教材的整体情况、内容、资源和教学计划的分析,教师可以更好地指导和支持
教学实践。
充分了解教材情况,适时调整教学策略,提高教学效果,为学生提供更加优质
的学习体验。
为什么要进行教材分析?教材是学生学习的主要资源,通过对教材进行深入分析可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
以下是几个重要的原因:1. 知识导向:教材是知识传授的重要途径之一。
通过对教材的分析,可以了解到教材所覆盖的知识范围和内容,从而更好地规划学习进程,掌握学习的重点和难点。
2. 学习目标:教材分析可以帮助学生明确学习目标。
教材通常会设定明确的学习目标和学习要求,通过分析教材,学生可以更清楚地知道自己需要达到什么水平,从而有针对性地制定学习计划。
3. 学习方法:教材分析可以帮助学生选择适合的学习方法。
不同的教材可能适合不同的学习方法,通过对教材的分析,学生可以了解到哪些学习方法对于吸收和理解教材内容更有效,从而提高学习效果。
4. 知识整合:教材分析可以帮助学生将零散的知识点整合起来。
教材通常会按照一定的逻辑和结构组织知识,通过对教材的分析,学生可以将知识点之间的联系和关联性更好地理解和掌握,从而建立一个完整的知识体系。
5. 学习效果评估:教材分析可以帮助学生评估学习效果。
通过对教材的分析,学生可以了解自己对教材内容的掌握情况,是否达到了预期的学习目标,从而及时调整学习策略,提高学习效果。
如何掌握高效学习的关键?高效学习是指以最少的时间和精力获取最大的学习成效。
以下是几个关键要素:1. 目标明确:设定明确的学习目标是高效学习的关键。
学生需要明确知道自己的学习目标是什么,从而能够有针对性地安排学习计划和行动。
2. 时间管理:良好的时间管理是高效学习的基础。
学生需要学会合理安排学习时间,充分利用碎片时间,避免拖延和浪费时间。
3. 学习方法:选择适合自己的学习方法是高效学习的关键。
不同的学科和知识点可能需要不同的学习方法,学生需要根据具体情况选择合适的方法,如阅读、讲解、思维导图等。
4. 复习与总结:及时复习和总结是高效学习的关键环节。
学生需要在学习过程中及时复习所学内容,并进行总结归纳,加深对知识的理解和记忆。
教案中的教材分析与教学设计教学是一门艺术,而教师则是这门艺术的创作者。
在教学的过程中,教材的选择和教学设计起着至关重要的作用。
教材分析是教师对教材进行全面审视和评价的过程,而教学设计则是根据教材的内容和学生的需求来制定教学计划的过程。
本文将从教材分析和教学设计两个方面来探讨教案中的教材分析与教学设计。
一、教材分析教材分析是教师对教材进行深入研究和评估的过程。
通过对教材的分析,教师可以了解教材的特点、结构和内容,为后续的教学设计提供依据。
教材分析的步骤包括:1. 教材目标分析:教师需要明确教材的整体目标和各个单元的目标,以便更好地编写教案,并确保教学的连贯性和完整性。
2. 教材内容分析:教师需要仔细研读教材的内容,了解每个单元的主题、话题和语言点,以及教材中的语言难点和重点,这有助于教师制定相应的教学计划。
3. 教材难易程度分析:教师需要评估教材的难易程度,明确教材中学生可能会遇到的困难和挑战,从而制定相应的教学策略。
4. 教材评价:教师需要对教材进行评价,包括教材的准确性、实用性和趣味性等方面。
教材评价的结果将为教师选择和修改教材提供参考。
二、教学设计教学设计是根据教材内容和学生需求来制定教学计划的过程。
一个合理的教学设计能够帮助教师更好地组织教学活动,提高学生的学习效果。
教学设计的步骤包括:1. 教学目标制定:教师需要根据教材的目标和学生的需求,制定明确的教学目标。
教学目标应该具体、可衡量,并与教材内容相适应。
2. 教学内容组织:教师需要合理组织教学内容,将教材中的语言点和话题进行整合,形成逻辑连贯的教学内容,以便学生更好地理解和掌握。
3. 教学方法选择:教师需要根据教材内容和学生特点,选择适合的教学方法和教学策略。
不同的教学方法可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
4. 教学资源准备:教师需要准备相应的教学资源,包括教学课件、练习册和其他辅助教材。
教学资源的准备要与教学内容和教学方法相匹配。
通过这次活动小朋友们认识了静电现象,初步感知了摩擦起电的原理。
但是孩子们在探索中发现了一个问题:只要将塑料玩具在衣服或头发上磨擦或用手不停地与塑料物品磨擦,就能将纸屑吸起来,课间活动时,他们兴致不减,拿起手中的玩具在身上摩擦,然后去吸纸,他们认为任何东西磨擦后都能将纸吸起来。
对此,我没有急于否定,而是在活动区中投放了一些铁质小棒、不锈钢盖子、积木、玻璃杯等材料,让孩子们通过实验操作,自己去发现问题。
当孩子们发现不是所有东西磨擦后都有吸力时,我又及时向孩子们讲解了有关静电的知识,解开了孩子们心中的疑团。
接着,我又投放了不同大小、质地的纸屑,如绉纸、蜡光纸、硬纸板、塑料纸等,并设置问题:“你能通过磨擦将这些纸吸起来吗?”引导幼儿进一步感知静电现象与物体质地的关系。
由此可见,在科学教育活动中,我们提供各种观察、操作、实验的机会,引导幼儿注意身边的科学现象,支持、鼓励幼儿多观察、多发现、多质疑,为幼儿独立进行科学探究打下基础。
设计意图:“静电”就像空气一样在我们的生活中无处不在,它看不见,摸不着,但是又经常会和小朋友开个玩笑,以各种形式显露一下身影。
如在干燥的日子小朋友之间拉手时被静电电到,梳头时根根竖起的头发,脱毛衣时滋滋啦啦的声音和点点火花······孩子们却不知道,这是什么原因,于是就产生了探索静电的愿望。
教学内容分析:科学活动的主要目的是让幼儿能运用各种感观,动手动脑探究问题以及培养幼儿对周围事物现象感兴趣,有好奇心和求知欲。
本次活动用变魔术、让幼儿猜想、实践、验证的形式,引起幼儿的探索欲望。
内容上注重幼儿的实践操作能力,让幼儿经过自己动手操作得出结论。
第一部分:活动背景及教案“静电”就像空气一样在我们的生活中无处不在,它看不见,摸不着,但是又经常会和小朋友开个玩笑,以各种形式显露一下身影。
如在干燥的日子小朋友之间拉手时被静电电到,梳头时根根竖起的头发,脱毛衣时滋滋啦啦的声音和点点火花······大班的孩子有的已经知道这是静电,但是为什么我们身上会带静电,静电是怎么来的,如何才能不被电到······孩子们却不知道。
于是就产生了探索静电的愿望。
为了让孩子们能更形象地了解静电,感受静电,我查阅了很多资料,准备了很多材料,但是在具体的实施过程中,老师和小朋友都做了很大的调整。
第二部分:教案实施后的反思教师在设计这次活动的时候,比较讲求科学性,预想着要求幼儿能得出:毛皮与橡胶棒、头发与尺子、丝绸与玻璃棒摩擦产生静电。
但是实际的活动中发现孩子的操作探索比较被动,由于提供的材料太多,孩子反而无所适从,所以根本没有能达到摩擦生电的目标。
另一方面也不符合6岁孩子爱玩、好游戏的年龄特点,幼儿在为操作而操作,想玩又玩不出什么名堂。
看到存在的问题于是进行了很大的改动。
修改后说明:一、静电,就和空气一样,看不见,摸不着,但又确确实实存在着,如何来让孩子感受到静电,证明静电的存在以及它是怎么来的,这是这一活动的认知重点,所以我制订的第一条目标是:初步了解静电产生的原因,感知磨擦生电现象;静电它又不同于空气,拿来就可证明,静电的产生本身又需要一个过程,如何让幼儿能找到静电,体验到静电的存在。
所以我就制作了第二条目标,也是一个活动的方向:在实验游戏中体验静电的存在,它会地物体产生作用,并会用完整的语言描述自己的实验结果;描述实验结果是对实验的概括、总结,是孩子对实验的进一步感知,对经验的进一步提升,也是对自己能力的一次训练表现,活动的第三个目标:在实验中感受探索的乐趣,产生积极的探究欲望。
这是一个隐性目标,但隐性的目标如果能主孩子显性地表现出来,例如快乐、好奇、求知、想了解等心情,那这就能达到教学目标,同样也真正做以激发幼儿的兴趣,让兴趣这一老师来带动孩子主动学习、探索。
二、此次活动的重点是让孩子探索到磨擦能产生静电,难点是感受到静电的存在,静电,孩子是有经验的生活中也存在,但它是怎么来的呢?这就要靠一些实现来获得,那么,这一静电产生的过程就是孩子认知的一个过程,是此活动的重点所在;又因为静电是看不见、摸不着的,它必须借助他物来证明它的存,所以这个证明的过程又是此活动的难点,幼儿必须经过一次次的操作、实现来证明。
三、此次活动来头到尾的一个教学材料,也是学习材料,那就是一根吸管、一块布,另外一些辅助材料,有1、碎纸片,作用是用来证明静电能吸起轻的东西;2、一些适合于幼儿年龄特点的游戏材料:a、四盆水、一些小纸船,b、瓶座子,小吸管的头贴两张小贴纸,c、邹纹纸做的柳条,d、细细流的水源。
四、此活动分三个层次进行,第一、导入活动,引起幼儿对现象的兴趣;第二、了解磨擦生电的现象及原因;第三、进行探索静电。
活动的开始,我用了一个朋友能引起幼儿好奇最感兴趣的小魔术导入,使孩子产生好奇的同时也产生疑问。
活动的第二部分,我分两层来让幼儿认识静电。
第一层,幼儿通过猜测魔术是怎么变的来扩展幼儿的思路,促进一个多元思维的发展;接着,又让幼儿用自己的猜测来尝试操作,将假释变成现实,经过实现,幼儿验证自己的假释是否合理,同时又探索着魔术产生的原因,此时,老师也适时地支持、引导,让幼儿用用旁边的纸、布,有的幼儿搓,有的幼儿包住,有的幼儿磨擦,通过一次次地尝试,终于能成功。
重在让幼儿通过自己的实验探索方法、不断总结体验成功,这样得来的经验,此老师直接教的方法更有意义。
幼儿更容易接受,然后再让幼儿来讲述自己的听任,让幼儿总结,将动作转换成语言,然后老师再当众变一次魔术,将包袱打开,也是用动作的方法来告诉幼儿迷底,有的幼儿做对了会无比高兴,做暂不对,也会加深印象,最后经过老师和小朋友的共同总结,使幼儿理解了这一现象,获得了静电产生原因这一知识。
第二层,主题是解决此现象是什么这一问题,那么“静电”这是一个术语,幼儿一般不会说出来,即使说出来,也是不理解其意思的,在此我还是运用先猜测后揭晓的方法,告诉了幼儿这一术语,以及总结现象,这样更能引起幼儿的好奇心,激发幼儿的求知欲。
活动的第三部分,是对难点的进一步诠释幼儿了解了静电,以及静电产生的原因,但仅仅用吸管吸吸碎纸片是不够的,不丰富的也是没有说服力的,于是我设计了这样四个小游戏,让幼儿在这些游戏中充分地制造静电,一次又一次磨擦吸管,感受静电,一次次轻轻靠近物体,体验静电对一些物体的吸引作用,小动物转圈、小船开发、柳条飞了、水流跳舞了。
将无形的静电转化成了有形的,这样的反应,幼儿看的到,摸得着。
然后再将经验进行总结、描述,将动作提升到理论的高度。
活动由来:一天午睡时,齐鑫晨在脱衣服时听到了"劈劈啪啪"的声音并感到有点刺痛,觉得很奇怪:"是什么弄得我这么痛?"旁边的思雅说:"有时我脱衣时也会感到痛,晚上还能看见一点点的亮光呢!"这时好多幼儿都说:"我也有过,我也有过。
"还有一次,我给女孩子梳头,孩子们发现头发被梳子吸了起来,十分好奇。
于是,我就设计了"静电哪里来"这一活动,孩子们非常感兴趣,探索欲望强烈。
有一天午睡时,小朋友在脱衣服时听到了噼噼啪啪的声音,有的小朋友说晚上还能看见一点点亮光,觉得很奇怪!还有一次,我们为女孩子们梳头,孩子们发现头发被梳子吸起来,十分好奇。
《幼儿园教育指导纲要》强调:科学教育的内容应从身边取材。
引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。
于是,我们设计了“奇妙的静电”这一活动,让孩子们认识静电现象,知道摩擦起电的原理,激发幼儿好奇心和科学探索的欲望。
《奇妙的静电》这一活动正是为了满足幼儿的探究兴趣和操作愿望而产生的。
设计意图“静电”就像空气一样在我们的生活中无处不在,它看不见,摸不着,但是又经常会和小朋友开个玩笑,以各种形式显露一下身影。
如在干燥的日子小朋友之间拉手时被静电电到,梳头时根根竖起的头发,脱毛衣时滋滋啦啦的声音和点点火花······大班的孩子有的已经知道这是静电,但是为什么我们身上会带静电,静电是怎么来的,如何才能不被电到······孩子们却不知道,于是就产生了探索静电的愿望。
活动方案及说明活动目标:1、在游戏中初步了解静电产生的原因,感知磨擦生电现象,体验静电对物体的作用;2、在实验过程中学习用完整的语言描述自己的实验结果;3、在活动中感受探索的乐趣,产生积极的探究欲望。
静电,和空气一样,但又不同于空气,拿来就可证明。
静电的产生需要一个过程,如何来让幼儿感受到静电,证明静电的存在以及如何让幼儿能找到静电。
只有在实验游戏中看到它会和物体产生作用,幼儿才能够体验静电的存在真正构成经验存在于脑海中。
这是目标一的要求也是这一活动的认知重点,是他们在与周围事物相互作用的过程中积累的一种知识经验。
在科学活动中科学知识固然重要,但是语言能力却是基础,描述实验结果是对实验的概括、总结,是孩子对实验的进一步感知,对经验的进一步提升。
引导幼儿通过对探究过程和结果的表达和交流,从而逐渐懂得学习语言的意义和重要性。
目标二就是通过语言发展来提升孩子的能力。
好奇心和探索欲望是探究和学习的原动力,是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的首要前提,目标三是一个隐性目标,但隐性的目标能让孩子在活动中显性地表现出来,例如快乐、好奇、求知、想了解等心情,那将使幼儿永远保持探究和学习的热情,获得终身积极主动学习的动力机制。
活动准备:a) 吸管人手一根、卷纸若干、碎纸片若干;b) 游戏材料:1. 清水、小纸船(形成小池塘的场景)2. 小天使图片、瓶座子(天使的场景)3. 柳条(柳树)4. 清水(细细的水流)合适的材料是活动顺利开展的关键,a材料是操作材料,碎纸片的作用是用来证明静电能吸起轻的东西;b材料是游戏材料,教师将它们设计成了角色场景。
这些适合于幼儿年龄特点的游戏,能很好地吸引幼儿的注意力,更加引发幼儿产生摸一摸、探索一下的愿望。
活动过程:一、导入活动,引起兴趣师:今天,老师来给你们表演一个小魔术,你们想看吗?(出示吸管)这是什么?幼:吸管。
教师演示:将吸管拿在手上舞一圈,然后轻轻靠近纸片,没变化;教师用眼神和表情让幼儿观察吸管是否有变化;然后将吸管藏到桌子底下边磨擦教师口中边说“变变变”,再拿出来,轻轻靠近纸片,用眼神或动作提示幼儿观察变化。
请你说说,你看到了什么?(幼儿讲述看到的现象)(活动的开始,用了一个能引起幼儿好奇心的,他们最感兴趣的小魔术导入,使孩子产生好奇的同时也产生疑问。