《三个太阳》教案3 (2)

小学一年级上册《课文（一）3 四个太阳》教案设计《四个太阳》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确认读“太、阳、道、送、忙、尝、香、甜、温、暖、该、颜、因”等生字。

- 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

- 理解课文内容，知道作者画了四个什么样的太阳，以及为什么要画这样的太阳。

2. 过程与方法目标- 通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，培养学生的朗读能力。

- 引导学生结合生活实际和课文中的插图，理解课文中的词语和句子，提高学生的阅读理解能力。

- 鼓励学生大胆想象，培养学生的创新思维能力。

3. 情感态度与价值观目标- 体会作者美好的心愿，感受文中小朋友的善良及其丰富的想象力。

- 激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

二、教学重难点1. 教学重点- 认读生字，会写“太、阳、校、金、秋、因、为”等生字。

- 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

- 理解“清凉、邀请、香甜、温暖”等词语的意思。

- 知道作者画四个太阳的原因。

2. 教学难点- 从文中感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

- 学习作者丰富的想象力，引导学生大胆想象，表达自己的美好愿望。

三、教学方法1. 直观教学法- 利用课文中的插图、多媒体课件等直观手段，帮助学生理解课文内容，感受不同季节的特点。

例如，在讲解夏天的太阳时，展示炎热夏天的图片，让学生直观地感受到夏天的炎热，从而更好地理解“清凉”这个词语的含义。

2. 朗读教学法- 通过自由读、指名读、分角色读、齐读等多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解，读中积累语言。

如在讲解每个段落时，先让学生自由朗读，然后指名朗读，其他学生进行评价，教师再进行指导，最后让学生带着感情齐读。

3. 情境教学法- 创设各种教学情境，如问题情境、生活情境等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

例如，在讲解冬天的太阳时，创设这样一个情境：“冬天来了，小朋友们在外面玩耍，冷得直发抖，这时候如果有一个温暖的太阳该多好啊。

《三个太阳》教案【学习目标】站得高——明确学习目标。

1、了解通讯这一文体的特点。

2、感受南极人的民族胆识和气概，培养科学探索的意识品质和创造精神。

【重点和难点】了解通讯这一文体的特点，感受南极人的民族胆识和气概，培养科学探索的意识品质和创造精神。

【学法提示】朗读、记忆、探究【课前预习】起步稳——知识源于生活。

知识链接：关于通讯通讯是以叙述、描写为主要表达方式，将具有新闻价值的人物或事件及时、具体、生动地予以报道的新闻体裁。

点：通讯作为报刊、电台等媒体最主要的体裁之一，新闻性显然是基本的特征。

而新闻性中，真实、时效、思想性及典型意义构成了它的不同层面。

种类：有人物通讯和事件通讯。

一、把文章阅读两遍，在阅读的同时在书上适当地做好圈点勾画以及批注。

二、查阅资料，了解南极以及中国南极站的有关情况。

三、查字典，读准加点字的注音以及注意词语的写法。

晕船( ) 亘古( ) 钦佩( ) 步履( ) 蹒( )跚吞噬( ) 铠甲( ) 伫立( ) 蹙眉( ) 粗犷( ) 蓦（）地舷窗( ) zhōng（）心俯瞰( ) 胡子拉碴( ) 冰碴子( ) 翩跹( ) 喜出( )外呕( )心lì( )血zào( )动zào( )热混沌（）四、用简洁的语言介绍文章的内容。

五、文中写了哪些人？主要写的是谁？他们各具什么特点？在这些人身上你发现了什么？六、找出文中写工作人员在南极艰苦工作的语句，并从中概括出反应的他们怎样的精神品质？【课堂探究】走得欢——探索成长快乐。

一、预习情况交流。

二、学习研讨，朗读课文，感知内容。

1、解题：“三个太阳”指什么？2、本文的线索是什么？3、初步感知，概述各部分内容。

三、追寻三个太阳（1）阅读文章第一部分，思考：①女画家申请去南极顺利吗，她遇到了哪些周折？②这部分插叙有什么作用？我们可以从中看出女画家的什么特点（2）阅读全文，思考：①画家眼中的南极是什么样子的？②画家在南极都亲身参与了哪些事情？体现了画家什么样的精神？③画家眼中南极人是什么样子的？这些精神是通过什么事情表现的？④南极是如此的冷，环境如此恶劣，但这些人表现却如此优秀。

《三个太阳》学习目标：（1）通读课文，了解南极人的基本工作状况，（2）理解南极精神的基本意思，与自己学习中的一些不良现象做对比（3）明白科学对于祖国发展的作用。

课前学习：（1）了解南极的信息（2）了解科学技术对祖国发展的意义（结合“评价手册”的《智慧风暴》阅读理解）第一块：整体感知课文第二块：精读课文内容附：对于南极精神的理解：执著与热情。

执著：这是与她的艺术智慧融合在一起的，明明是一个太阳，却画成了三个，后羿射日那是一种执著与勇气，把九个太阳射掉八个，只剩一个，而我们的画家画了三个，也是一种执著，对艺术的执著和对南极的执著，和南极人那种民族的胆略和气概相互辉映。

“去南极，行吗？人们怀疑。

”但是她毅然给国家南极考察委员会办公室递了报告。

报告被退，“她急了，摆出一条条理由”“她没死心”“几经周折，她终于成了我国第三次赴南极考察队的一名`编外`队员。

”女画家是一个点，在这个点发散开去，考察队长的“别看他沉默寡言，心里却裹着一团火”，测绘工程师“好几次端起饭碗就睡着了”他们是典型的执著的80年代青年，执著、热情的青年。

热情：女画家是一个执著而感情丰富的南极人，“她站在那里迟迟不敢迈步。

后来，她踮着脚尖轻轻地走着，只觉得每一脚踩下去，腿都在微微发颤。

”在这样冰天冷地的环境中女画家就是用她这样热情的心去轻轻碰触南极大地的（人在热情的支持下才能做出许多事情来）。

是热情激发她的一次次拼搏，她对南极的一切都是热情的，包括最后“留下三个太阳”，也是她的热情的象征，南极太冷了，画家要走了，希望有三个太阳去暖和一下这些南极人。

第三块：语文活动：欣赏和学习课文的语言课后学习：关于几个场面描写。

可以表演课本剧。

演员可以简单的对话。

用画外旁白来补充：画家已经累倒在地上，（画外音起女）：我跨越这1.7万公里，创进这块本属于男子汉的领地，值得吗？（画外音起男）：她仰望夜空，夜空已变得那样明净，头顶上挂着一颗星星，只有一颗，闪着莹莹蓝光。

三个太阳教案集体备课一、教学目标1. 让学生通过阅读《三个太阳》的故事，理解故事的主题思想，感悟人物品质。

2. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。

3. 提高学生的阅读理解能力、口头表达能力及团队协作能力。

二、教学内容1. 课文《三个太阳》的阅读与理解。

2. 分析故事中的人物形象，讨论人物的品质和精神。

3. 结合个人生活经历，谈谈对故事主题的理解和感悟。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解故事《三个太阳》的内容，分析人物形象，感悟故事主题。

2. 教学难点：如何引导学生联系个人生活，深入讨论故事的主题思想。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、讨论。

2. 运用案例分析法，分析故事中的人物形象和品质。

3. 运用情感教学法，激发学生的爱国情怀和社会责任感。

五、教学准备1. 课前让学生预习课文《三个太阳》，了解故事内容。

2. 准备与故事相关的人物形象分析表，方便学生讨论和记录。

3. 准备投影仪或白板，用于展示教学内容和学生讨论成果。

六、教学过程1. 导入新课：简要介绍《三个太阳》的故事背景，激发学生的兴趣。

2. 阅读理解：学生自读课文，回答关于故事情节、人物关系等问题。

3. 人物分析：分组讨论故事中的人物形象，填写人物形象分析表。

4. 主题感悟：引导学生联系个人生活，谈谈对故事主题的理解和感悟。

5. 总结提升：教师总结学生讨论成果，强调故事中的爱国主义精神。

七、课堂练习1. 根据故事内容，完成填空题：__年，__部队在某地遭遇了严重的自然灾害，面临着生存威胁。

A. 勇敢B. 善良C. 无私D. 坚韧八、课后作业1. 结合故事《三个太阳》，写一篇关于“爱国情怀”的作文。

2. 向家长讲述《三个太阳》的故事，谈谈自己的感悟和体会。

九、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在讨论、回答问题时的积极性。

2. 学生作业完成情况：评估学生的作文质量和家长反馈意见。

3. 学生阅读理解能力：通过课堂提问和课后作业，了解学生的阅读理解水平。

思维三个太阳加三个月亮教案设计意图：我们都知道地球上有一个太阳和月亮，但是对于小班小朋友来说，还分不清什么时候会出现太阳，什么时候会出现月亮。

孩子们对太阳是白天出现的，而月亮是黑夜才出现的这样的一个自然现象了解还⽐较模糊。

《太阳和月亮》这节课中的白天和黑夜是一个最突显的素材，根据小班幼⽐直觉行动思维的年龄特点，结合幼⽐的生活经验，再加上班上孩子喜欢朗朗上口的⽐歌，于是，我尝试通过引导幼⽐对⽐歌的欣赏和音乐体验的方式，让孩子体会⽐学作品的情趣。

所以我选择了《太阳和月亮》这篇充满趣味性、童真性的诗歌，萌发孩子们对诗歌活动的兴趣。

活动目标：1、理解诗歌内容，能大胆大方地朗诵。

2、学习短句“….醒来了”、“…睡着了”3、区分两段音乐不同的性质，体验诗歌所表现的“热闹”和“静悄悄”意境美。

活动准备：1、月亮和太阳的背景图各一份，小鸭、小狗、小朋友醒着的图片和小兔、小草、小花睡着了的图片。

2、磁带《快乐的早晨》《睡着了》活动过程：（一）引⽐：今天老师请来了两个好朋友，小朋友想知道是谁吗？出示太阳和月亮的图片，提问：什么时候可以看见太阳、月亮啊。

（二）理解诗歌第一段内容。

1、教师引导幼⽐看第一张图片。

师：“太阳出来了，谁醒来了？”幼：“小鸟”；“小树”；“小朋友”。

教师小结：太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了，白天真热闹。

2、教师深⽐地进行提问，引导幼⽐用完整的语言回答。

师：“太阳出来了，还有谁醒来了？”幼：“小兔子醒来了”；“小刺猬醒来了”；教师小结：太阳出来了，小兔醒来了，小刺猬醒来了，小松⽐醒来了……白天真热闹。

3、感受热闹的⽐氛，随音乐师生共舞。

师：太阳出来了，小动物、小朋友都醒来了，他们会做些什么事情呢？幼：“刷⽐”；“上幼⽐园”；“画画”；“唱歌”；“跳舞”；“做游戏”……师：让我们来小动物刷牙、上幼⽐园、画画、唱歌、跳舞、做游戏热闹一下吧！4、感受热闹的音乐：随《快乐的早晨》的音乐，师生共舞。

《三个太阳》教学设计5学习目标：1、整体感知文章，能理清文章结构、顺序;2、体会南极人身上所表现的民族胆识、气概和崇高的南极精神;3、能说出自己对“三个太阳”的理解和认识;4、品析文章准确、凝练、富有表现力的语言;5、能在原作的基础上发挥想象续写，提高写作能力。

一、引入新课1、学生欣赏歌曲《种太阳》。

2、教师：歌中的一个美丽的愿望就是将太阳、将温暖送给寒冷的南极，其实这也是几代中国人的愿望。

今天就让我们共同学习黄传会的《三个太阳》，看一看女画家陈雅丹是如何将三个太阳挂在南极天空的。

二、整体感知朗读课文并思考：1、课文是如何组织结构的?(4个小标题)2、四个小标题有何特点?(都由一个动宾短语构成)这些动作是谁发出的?(女画家)三、深入学习(一)投下一个漂流瓶1、用一句话概括这部分写了一件什么事?(1)学生朗读课文并讨论、概括;(2)师生交流;(3)明确：这部分写了一个女画家乘坐“极地号”科考船随中国第三次南极考察队去南极体验生活。

2、文中插叙了画家申请赴南极的始末，申请过程中画家遇到了哪些困难?交代这些困难有何作用?(1)学生再次阅读课文，找出画家遇到的困难，探讨交代这些困难的作用;(2)师生交流;(3)明确：所遇困难：名额挤不上，自筹部分经费，性别不方便，行业不对口等。

作用：突出女南极之旅成行的曲折、艰难，造成悬念，引起读者兴趣。

3、当女画家随科考队向南极进发时，她有何表现(“投漂流瓶”第2段)?又有何举动(“投漂流瓶”第15段)?画家的表现及举动表现了她怎样的思想情感?(1)找学生朗读第2段、第15段，其他同学思考、讨论问题;(2)师生交流;(3)明确;表现了女画家内心的激动、自豪，表明了她对南极、对人类的热爱。

(二)终于踏上乔治岛的雪原思考：到南极后，文章借画家的眼睛给我们介绍了每一位科考队员，在他们身上凝聚着什么精神?(1)学生先自读本部分中的第7-12段，概括出每位科考队员身上分别体现出一种什么精神;(2)学生边读边口头回答问题，其他同学补充或纠正;(3)明确：这些科考队员身上凝聚的是一种“南极精神”，即热爱祖国、热爱南极及南极事业，吃苦耐劳、乐观坚毅、无私奉献的南极精神。

《三个太阳》教学设计1学习目标：1.知识与能力：了解通讯的特点。

2.过程和方法：体会准确凝练的语言，感受生动的人物形象。

3.情感态度和价值观：培养学生的事业心和热爱祖国的思想感情。

学习重点：1.理解本文中心。

学习难点：记叙、描写、议论等表达方式的综合运用。

本文教学的关键点在于运用精读文本的方法分析科考队员在南极的表现，从而感悟南极精神，领会“三个太阳”的含义。

方法过程一、预习●导学1、了解通讯通讯是广义的新闻，一般是记叙文，用叙述、描写等多种方法报道现实生活中的人物或事件。

通讯不同于消息，它的实效性不及消息，但内容比消息更详尽、更具体、更形象。

通讯允许作者有较充裕的时间搜集材料，从而选择更典型的事例，更全面深入的反映事物的本质；同时作者还可以综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，把事实报道得更加生动形象。

通讯是报刊宣传的基本题材之一，具有内容真实，详细具体、形式自由灵活、表达方式多样、语言生动形象等特点。

通讯的类型有：人物通讯、事件通讯、工作通讯、文艺通讯等；最常见的是：人物通讯和事件通讯。

《三个太阳》是以写人为主的文艺通讯。

本篇通讯的标题“三个太阳”，直接取自女画家为中国南极长城站所画壁画的内容，既紧扣画家的画，又突出南极的特点：没有黑夜，正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。

这样命题，新颖醒目，含义深长，给读者以充分想象、深入思考的`余地。

给加点生字注音或根据拼音写字亘古（）钦佩（）船舷（）真挚（）踮脚（）混沌（）暴虐（）吞噬（）铠甲（）抿住（）伫立（）剔透（）翩跹（）蓦地（）紧蹙（）粗犷（）俯瞰（）步履()蹒跚（）呕心沥血（）惊心动魄（）（1）本文采用了小标题，请你仔细阅读课文的每一部分小标题，是否是本部分内容的概括，为什么？如果不是，你如何概括？（2）想一想，作者为什么选取这些事件？在这些材料的组合上有怎样的特点？文章以女画家赴南极体验生活的全过程为线索，通过女画家的切身感受将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在读者面前，从而表现中国科学工作者的献身精神和民族气概。

《三个太阳》教案1教学目标、感受人物形象，体会南极精神2、明确倒叙、插叙的方法作用和修辞手法的运用3、体会课文选材的精当重点难点理解人物的品质理解“南极精神”[板书设计] 以考察队长为代表的新一代科学工作者南极人以女画家父亲为代表的老一辈科学工作者南极精神像女画家这样痴情的南极人教后记“五步流程”教学设计教学提要学法指导关键点拨第一课时教学目标：1、理清课文结构，感受人物形象，体会“南极精神”2、掌握生字词重点难点：感受人物形象，体会“南极精神”活动过程：一、引导发现导语：同学们，有这样一首歌曲叫《种太阳》，哪位同学能唱一下？（没有：请大家推荐一位），唱得真好。

这首歌曲说要在南极种太阳，为什么呢？学生回答“冷”。

冷到什么程度呢？“零下XX度”。

写歌曲的人希望南极能多一个太阳，是因为希望南极能多一份温暖，那一位平凡的画家用手中的笔为南极画了三个太阳，又为什么呢？让我们来学习《三个太阳》。

（板书）导语2：同学们，你们听说过后羿射日的故事吗？学生：听过/没有听过，请一位同学来简单地讲给大家听一听。

听完了故事我们不禁要问？天上真的有九个太阳吗？学生：没有/假的/神话/古代传说，可是同学们，就在1987年4月24日的《人民日报》上竟然有这样的标题，“三个太阳”（板书课题），为什么呢？让我们来共同学习新课文“五步流程”教学设计教学提要学法指导关键点拨导语3：同学们，喜欢企鹅吗？学生：喜欢。

亲眼看过没有？动物园里有吗？学生：没有。

为什么呢？学生：企鹅只能生活在低温环境，像南极。

说得好。

南极有多冷？大家翻阅地理方面的资料查看一下，找同学起来介绍一下南极的环境。

……这样冷的天气，你愿意去吗？学生：不愿意，可是有一位女画家却偏偏往南极跑，为什么呢？今天我们来通过学习《三个太阳》找出原因。

（板书课题）导语4：同学们，知道南极棉吗？学生：知道，很暖和。

为什么叫南极棉呢？学生：……教师归纳到南极冷得要命。

你愿意在这样的环境里生活吗？学生：不愿意，可是有一位女画家却偏偏往南极跑，为什么呢？今天我们来通过学习《三个太阳》找出原因。