初中语文创新写作教学浅谈

随笔以人为本，求实创新——初中语文写作教学之我见陈树芳摘要：写作教学对提高学生的语文综合能力有着重要的意义，在素质化教育理念的持续作用下，初中语文写作教学也更加注重“以人为本，求实创新”。

然而,从教学实际中可以认识到，绝大部分城乡结合部的学生因为课外阅读量比较少，所以,他们在写作学习上的进步不是很理想。

对此，本文将在充分考虑城乡结合部学生特点的情况下思考写作教学的实施策略，以求把提高写作教学的质量落到实处。

关键词：语文写作；城乡结合部的学生；以人为本；求实创新初中语文教师应当充分了解学生的实际状况,这样才能切实有效地达成以人为本、求实创新的教学目标。

对于学生们课外阅读、经典名著阅读不足；缺乏对日常生活观察和思考的状况，教师有必要对传统的写作教学模式作出调整，将写作教学拓展到语文学习的各个方面，而不是简单的讲解写作技巧。

为了促进语文写作教学的优化，以下将从激发兴趣、拓展阅读等方面入手展开讨论。

一、有效激发学习兴趣，引导学生主动写作兴趣的存在，往往可以让教学工作产生事半功倍的效果。

在写作教学中，教师同样要注重激发学生的兴趣，让学生不是将写作看作烦琐的任务，而是充满期待。

教师若是不能及时认识到这点，学生就会在消极情绪的积累下逐渐厌倦写作学习。

所以，教师要在突出学生主体性的基础上还要提高课堂教学的趣味性，然后引导学生进行深入思考。

正如在景物描写的教学中，以往的教学中教师只是冷冰冰地给出题目，然后要求学生发挥想象力。

在这种教学模式影响下，学生只能从脑海中闪现出对景物的固定印象，最终敷衍式地进行写作。

为了激发学生的兴趣，调动真情实感，教师可以结合写作题目寻找网络资源，然后将这些资源应用到写作教学中。

正如描写荷花时，教师除了可以收集荷花在不同时节姿态的图片（有的含苞，有的绽放……）以外，教师还可以截取了《荷塘月色》中的片段“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦……”当学生赏析过这篇文章的经典片段以后，教师就可以让学生任意挑选一幅图片进行景物描写。

初中语文写作教学思路的创新分析摘要：写作就是要用恰如其分的语言描述生活中发生的事情、经历的感悟，让读者通过文章了解作者的所思所想，让作者宣扬的人生观和价值观得以直观的被了解。

所以，对于教育者来说，初中学生写作水平和能力的提高至关重要，因为，这对于学生以后的人生影响深远，目前，我国初中语文写作教学普遍存在很多缺陷，潜藏着多样的问题，我们亟需创新教师写作教学方法来逐步提高学生的写作能力。

关键字：语文写作；问题探析；解决方法一当前语文作文教学面临的问题探析多年来，语文教师一直在强调语文教学的重要作用，把提高语文写作水平作为语文教学的重中之重。

但是，在实际教学中，学生要不然就是根本不重视语文教学，要不然就是不得其门而入，找不到提高自身写作水平的方法。

语文课堂上，学生见作文色变的现象比比皆是，他们不知道如何下笔，总感觉文思枯竭、笔下艰涩，更别说妙笔生花、绘声绘色了，大部分学生都是为了写作而写作，这种现象对提高初中生写作水平影响极其消极。

首先，学生没有写作很重要这样的认识。

写作的分数在初中语文的考试之中比例高达40%，足以看出教育部门和教师对写作的重视程度。

但是很多学生的想法却是：我只要会写就可以了，最后的分数不会相差悬殊；或者是我本身语文写作基础就差，根本没有希望提高。

实际上，语文写作的学习不仅体现着一个学生的写作能力，也体现了一个学生的的语文学习能力，基础差或者文思枯竭都没关系，只要认识到重要性，就一定可以逐步提高写作能力的。

其次，学生忽略了写作来源于生活这个基本事实。

学生平时不关注生活，不体验生活，写作的时候必然捉襟见肘、语言乏味。

我们写作的素材来自于我们生活的点点滴滴，只要仔细的观察生活，对生活中的事情认真的加以思考，学生肯定可以发现能够表达自己观点和价值的写作素材，同时结合学生学到的知识，写作难题迎刃而解。

此外，新闻、报刊等都可以作为学生的写作素材加以积累。

最后：教师没有培养学生独立思考的能力。

传统的教学模式就是教师在讲台上滔滔不绝的讲，学生只要听就万事大吉，这是所有教学中的通病，教师想要有高效、显著的教学成果，就必须创新教学模式，把填鸭式的教学变成师生互动式的教学，提高学生参加教学活动的积极性，这一点，对于语文的写作教学更加重要，也是老师需要考虑待解决的问题，如何提高学生兴趣，互动课堂，让学生积极思考，把写作知识转化为真正的写作能力，从而提高写作水平。

浅析初中语文写作教学前言作文是初中语文教学的重点之一，其目的是通过培养学生的语言表达能力，提高学生的综合素质和语文水平。

然而，现实情况是，对于很多初中生来说，写作还是一件很难的事情。

这就需要教师们在写作教学方面加强探究和实践，根据学生的实际情况制定合理的教学方案和教学方法，以期让学生在写作中得到进步。

初中语文写作教学的意义写作是语文教育的重点之一，也是初中语文教育的重要组成部分。

写作教学的意义在于：1.培养学生的思维能力。

写作是一项思维活动，要求学生提前有一定的思路和构思。

通过写作训练，可以激发学生的脑力潜能，提高其思维能力。

2.培养学生的语言表达能力。

写作是一项语言表达活动，要求学生具有一定的语言能力。

通过写作训练，可以让学生掌握一定的语言技巧和表达能力，提高其语言水平。

3.提高学生的综合素质。

写作是一项对综合素质的全面考验，要求学生具备一定的文化素养和综合能力。

通过写作训练，可以提高学生的综合素质，使其在社会生活中更加具有竞争力。

初中语文写作教学的方法初中语文写作教学是一项复杂的活动，其涉及到教师们的教学方法、教学资料和教学环境等多个方面。

下面从教师角度出发，探讨初中语文写作教学的方法。

1.掌握教材特点，注重实用性教师在教学中应该注重应用性，让学生掌握一定的写作技巧和方法。

教师应根据不同阶段学生的实际情况加以考虑，结合不同的环境和不同的教材特点进行针对性教学。

2.注重启发式教学，激发学生兴趣教师应以启发式教育为基础，关注学生的学习动机和学习兴趣，激发他们的学习热情，增强他们的学习信心，培养他们的学习能力和创造力。

3.鼓励创新，提高写作水平教师要鼓励学生尝试新的写作形式和方法，从而增强学生的创新意识和创造能力。

教师要逐步提高学生的写作水平，不断提高学生的写作能力和语言表达能力。

4.着重培养选题、引导构思、体现情感、突出语言的方法教师要以选题、引导构思、体现情感、突出语言为主，帮助学生更好地完成写作任务。

基于核心素养对初中语文创意写作的教学探究摘要：核心素养理念的提出，为新时代的初中语文写作教学高质量、深层次开展指明了方向，提供了参考。

其重在使学生在切实发展自身语言建构与运用、文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升等素养的过程中，选用多种途径，借助多种方式进行语文创作，以更好激活学生的学习兴趣与创新思维，来引领学生的完备认知体系构建。

而创意写作理念的提出，则为语文写作教学中核心素养要求的落实与践行铺设了广阔路径，且必然更利于学生写作实践中创新能力、创造素养、发散思维、想象能力的提升。

因此，教师在落实核心素养下的初中语文创意写作实践时，应以灵活借助多种资源、素材、活动等为铺垫，减少对学生写作站位、思路、方法等的束缚与禁锢，倡导其自主创造、深度探究、丰富联想，并结合写作话题与基本要求，来发展其语文写作中的创新素养与关键能力、必备品质，以更好落实对学生的语文核心素养培植。

关键词：核心素养；初中语文；创意写作；探究创意写作是创意意识写作的教学方式的简称，其主要包括了虚构的创意写作、非虚构的创意写作两种类型。

而在实质上，创意写作则成为发展学生创意能力、素养、意识的关键途径。

与传统写作指导方式相比，创意写作重在切实突破固有套路与思维定势的局限，以引领学生在创新、创造中获得创新能力、发散思维的发展，来拓宽其认知视域，激发其写作兴趣，强化其写作能力，塑造其核心素养。

可以说，创意写作的定位与导向，与核心素养要求具有无限契合度，关联性，且更易促进学生的个性化、多元化写作素养升华。

因此，教师在落实初中语文创意写作策略实施途径与手段探究时，应以核心素养为统领，将学生语文写作中应发展的关键能力与必备品质迁移至宽泛领域。

多为学生提供一些在实践、探究、创新、创造、想象、联想中驾驭不同材料，根据不同主题开展语文写作的机会与条件。

来强化初中语文写作教学的针对性与延展性，使学生在彻底突破固有套路、已有模式局限的认知体验中，积极参与至创意写作实践，来更好引领学生的语文写作能力提升与核心素养塑造。

初中语文的写作创新教学策略摘要：写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。

作文教学是中学阶段最能体现学生创新活动的教学。

关键词：语文写作创新教学写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。

作文教学是中学阶段最能体现学生创新活动的教学。

因此，写作是培养创新思维的最好的训练方式，将创新思维引入作文教学可以大大培养学生的创新精神。

那么，如何进行初中语文的写作创新教学呢？笔者对此浅谈如下几点：一、实行开放式的作文教学，发散学生的写作思维所谓开放的作文教学，是指教师不预设刻板的教学目标，不勾画硬性的教学流程运行轨迹，不套用死板的作文评判标准，而让学生在自由和谐的教学环境中发散思维、张扬个性、展示自我，使学生在获得知识、提高写作能力和作文水平的同时，创新能力得到发展，审美能力得到提升，主体意识得到张扬。

1、实现写作空间的开放。

作文因其横向的扩展和纵向的延伸，因而具有开放性。

教师要积极创造条件，引导学生走出课堂，到学校之外去感受生活的多样性和丰富性，从而不断扩大学生的写作领域。

课堂之外的广博的生活知识、丰富多彩的生活经历、风景优美的名胜古迹、气势恢弘的名山大川，都应成为学生作文创作的材料和源泉，都可以激发学生创作的热情和灵感。

教师要积极引导学生感受生活，不断创设环境开拓学生的视野、活跃学生的思维，培养学生的写作兴趣。

2、实现学生思维的拓展。

学生的思维很活跃，对世界的感受性很强，往往对于事物有独特的创见。

作文写作是学生彰显个性、表达观点和看法、发挥个人才智的个性化平台，教师要引导学生观察生活，构建具有开放性和发散性的思维形态，使学生从根本上认识到生活于作文的不可分割的紧密联系。

其次，教师要高度关注学生的主体意识，营造宽松和谐的思考氛围和讨论氛围，引导学生自由而独特地发展自身的审美观和价值观，鼓励学生从不同角度、不同方向、不同层面去思考和讨论问题，以此来不断拓展学生的思维方式和思维观念。

二、初中语文的写作创新教学策略1、创新写作的立意。

浅谈初中作文教学方法心得写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力。

教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，力求个性、有创意的表达。

同时在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。

学语文写作，必须把学生置身于大社会、大自然之中，让他们的脑海里充满色彩，充满生机，有自己的视角，有自己的感悟，才能产生一种要表达交流的冲动。

现实中许多学生写作时拿起笔来就眉头紧皱，抓耳挠腮，大脑空空，无从下手，总觉得“无话可写，无情可抒”，就是因为他们的生活单调，色彩灰暗，没有与自然、与人沟通宣泄的快乐感，觉得什么都没意思，没价值，怎么会写出好文章，即使写出文章也是言不由衷，枯涩无味的。

怎么能突破作文教学难关？根据多年初中语文教学实践，试从解决作文的三个困惑入手来探讨教学方法。

一、领悟写作是"为情而动,为学而为"的，解决学生"为写什么"的困惑作文就是一种心声的表达，就是感情的升华,是精神世界的再创造,是学生用自已的语言去表达所认识的客观世界。

人们常说：“心口如一，言文一致”，这从某种角度来说，作文教学的精髓就浓缩在这八个字里。

可见，识字、讲读是基础，社会实践是内容，有情有感有悟，才是产生再创造的源泉，无病呻吟，行文也枯涩。

学生能真正理解作文的工具性，把写作当作学习其他学科的一种手段，使得他们认识到写作课与其他各个学科是密不可分的，写作正好为其他学科提供了基本的学习工具。

在思想上对“为什么写”有了较为正确的认识，写作的积极性和创造性就很快被调动。

二、引领学生感触社会和自然，解决学生“写什么”的困惑“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”等古语，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。

陶行知主张：我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，向中外古今三百六十行学习。