初中语文创新写作教学浅谈

。
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并 教 之 以 必 要 的 理 性 思 维 方 法 如 因果 推 论 由 此 及
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议 论 文 写 作 的 意 义 是 有 理 有据 有 条 有 理
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彼 以 小 见 大 透 过 现 象 看本 质 等 而 非 教 给学 生
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种
严 密 的 思 维 有 流 畅 的 思 路 方 能 取 得 酣畅淋 漓 的 阅
死 板 模式
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圃
《 我们 的校 园》 校 园是 学生们 每 也要 鼓励学 生多进 行 口头表达 ， 。 多 新 意 和内容 ， 不会 受 到读者 的 也
天都要接触的环境 ， 而他们对 说 。 比如在教 学 的过程 中 ， 然 教师就 好 评 。只有让 学生保 持对 文字 的
它 的看法 怎 么样 ， 不 是 每个 学 可 以有 意识 地 引 导学 生 发 表对 于 敏感 度 ，那么他 们才 能在 接触文 是 生 的观察都是 一样 呢？笔者有 意 文章 写作技巧 、 现手 法等方 面 的 字 材料 时产生灵 感 ，能运 用材料 表
一
己 熟 悉 的 生 活 从 中发 现 美 找 回
曾为
个人情 感 的 文章 因 此 想 让 学
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自己 的写 作 兴 趣
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学生 布置 过这 样
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人 间百 态 世 间万 象 因 此 必 须 大 题 小 作
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分论 点 设 置 的 标 准
识地 布 置这样 一个 题 目 ， 求 学 意见 。 要 这样 的教学方 法不仅 能增强 进行 创作 ， 进而有 所创新 。 生 只要 围绕 校园 来写 作 就可 以 ， 学生对课 文 的理解 ， 而且通过 口头 另外 ，作文 的素 材来 源于现

随笔以人为本，求实创新——初中语文写作教学之我见陈树芳摘要：写作教学对提高学生的语文综合能力有着重要的意义，在素质化教育理念的持续作用下，初中语文写作教学也更加注重“以人为本，求实创新”。

然而,从教学实际中可以认识到，绝大部分城乡结合部的学生因为课外阅读量比较少，所以,他们在写作学习上的进步不是很理想。

对此，本文将在充分考虑城乡结合部学生特点的情况下思考写作教学的实施策略，以求把提高写作教学的质量落到实处。

关键词：语文写作；城乡结合部的学生；以人为本；求实创新初中语文教师应当充分了解学生的实际状况,这样才能切实有效地达成以人为本、求实创新的教学目标。

对于学生们课外阅读、经典名著阅读不足；缺乏对日常生活观察和思考的状况，教师有必要对传统的写作教学模式作出调整，将写作教学拓展到语文学习的各个方面，而不是简单的讲解写作技巧。

为了促进语文写作教学的优化，以下将从激发兴趣、拓展阅读等方面入手展开讨论。

一、有效激发学习兴趣，引导学生主动写作兴趣的存在，往往可以让教学工作产生事半功倍的效果。

在写作教学中，教师同样要注重激发学生的兴趣，让学生不是将写作看作烦琐的任务，而是充满期待。

教师若是不能及时认识到这点，学生就会在消极情绪的积累下逐渐厌倦写作学习。

所以，教师要在突出学生主体性的基础上还要提高课堂教学的趣味性，然后引导学生进行深入思考。

正如在景物描写的教学中，以往的教学中教师只是冷冰冰地给出题目，然后要求学生发挥想象力。

在这种教学模式影响下，学生只能从脑海中闪现出对景物的固定印象，最终敷衍式地进行写作。

为了激发学生的兴趣，调动真情实感，教师可以结合写作题目寻找网络资源，然后将这些资源应用到写作教学中。

正如描写荷花时，教师除了可以收集荷花在不同时节姿态的图片（有的含苞，有的绽放……）以外，教师还可以截取了《荷塘月色》中的片段“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦……”当学生赏析过这篇文章的经典片段以后，教师就可以让学生任意挑选一幅图片进行景物描写。

二、鼓励学生的写作 自信 自信 是成 功 的一 半 ，写作 之前 如果 能激 起学 生 的写作 自 信 ，那么学 生将会如 鱼得水 。怎样鼓励 学生 的写作 自信 呢？从 消 除学生畏难情 绪人手 ，鼓励学 生的 自信心 ， 引导学生从优 秀的 作 文 中模 仿 ，因为模 仿是 人 类学 习 ，掌 握技 能 的重 要方 法 之
四、培养善思勤写 的习惯 初 中生 思想活跃 ，读一 本书 ，看 一部影视 、听一首流行歌 曲 ，他们都 爱表达 自己 的观点 ，进行大胆 的评价 。他 们一般不 缺乏灵感 ，但稍纵 即逝 。他们不 善于 以适 当方式记 录灵感 ，疏 于动笔 ，这 是初 中生 作文能力发 展缓慢 的一个重要原 因。这就 需 要语 文 教 师培 养他 们善 于 思考 ，勤 于 动笔 的 习惯 。勤 于动 笔 ，能记录下许 多灵感 、素材 ，能训练写作和书写 的速度 。 我们可 以用 让学生坚持 写 日记 的方式来 培养其 勤于动笔 的 习惯 。布置 学生写 Ｅ ｔ 记一定要先 激发其写作兴 趣 ，再讲 清楚具 体要 求 。每 接一个班 ，就让学生 准备好 Ｌ ｔ 记本 ，并且让 学生在 扉 页上抄下类 似这样 的句子 ： “ 写吧 ！写天上 的云彩 ，写水 中 的波光 ；写 清晨 的霞光 ，写月夜 的美 景 ；写春 的生机 ，夏的热 情 ，秋 的豪迈 ，冬 的冷 峻。记吧 ！记 下 曾经 的欢笑 、流 泪 、感 动 、伤心 、懊悔 及委屈 ；记下每一 次收获 、成 功 、失落 、失败 的经历 。写一 写我熟悉 而感动 的人 ，我的亲人 、朋友 、同学及 师长 ；记一记那 些令我感 动的事情 、文章及歌 曲。记下生 活中 的每一朵浪花 ，记下成长历程 中的每一 次感 动。
积累成果 。
一
是 为 了培养少数 的几个作 家 ，而是 千千万万普 通 的劳 动者 ，他 们 所需要 的并非创 造文学作 品 的技 巧 ，而是具 有广泛 意义的适 应社会 的生存能力和创造 能力 。 叶圣 陶也说 过 ：写文 章不 是 生活上 的一种 点缀 ，一 种装 饰 ，而是 生活本身 。一般人 都要认识 文字 ，练习写作 ，并 不是 为 着给 自己一个 “ 读 书人 ”或者 “ 文 学家 ”的头衔 ，而是 使 自 己的生活更 见丰 富 、更见充 实 。既然 写作是生 活的一部分 ，教 师 就有责任 把生活 的激情 引向作文教 学 ，让学 生像热爱生 活一 样 去 热爱 作 文 。十几 岁 的 孩子 对生 活 的激 情可 以用大 海来 形 容 ，如果生 活 的激情 能成为 他们作文 的源头活水 ，那么作 文的 快乐是 可以想见 的。

初中语文写作教学思路的创新分析摘要：写作就是要用恰如其分的语言描述生活中发生的事情、经历的感悟，让读者通过文章了解作者的所思所想，让作者宣扬的人生观和价值观得以直观的被了解。

所以，对于教育者来说，初中学生写作水平和能力的提高至关重要，因为，这对于学生以后的人生影响深远，目前，我国初中语文写作教学普遍存在很多缺陷，潜藏着多样的问题，我们亟需创新教师写作教学方法来逐步提高学生的写作能力。

关键字：语文写作；问题探析；解决方法一当前语文作文教学面临的问题探析多年来，语文教师一直在强调语文教学的重要作用，把提高语文写作水平作为语文教学的重中之重。

但是，在实际教学中，学生要不然就是根本不重视语文教学，要不然就是不得其门而入，找不到提高自身写作水平的方法。

语文课堂上，学生见作文色变的现象比比皆是，他们不知道如何下笔，总感觉文思枯竭、笔下艰涩，更别说妙笔生花、绘声绘色了，大部分学生都是为了写作而写作，这种现象对提高初中生写作水平影响极其消极。

首先，学生没有写作很重要这样的认识。

写作的分数在初中语文的考试之中比例高达40%，足以看出教育部门和教师对写作的重视程度。

但是很多学生的想法却是：我只要会写就可以了，最后的分数不会相差悬殊；或者是我本身语文写作基础就差，根本没有希望提高。

实际上，语文写作的学习不仅体现着一个学生的写作能力，也体现了一个学生的的语文学习能力，基础差或者文思枯竭都没关系，只要认识到重要性，就一定可以逐步提高写作能力的。

其次，学生忽略了写作来源于生活这个基本事实。

学生平时不关注生活，不体验生活，写作的时候必然捉襟见肘、语言乏味。

我们写作的素材来自于我们生活的点点滴滴，只要仔细的观察生活，对生活中的事情认真的加以思考，学生肯定可以发现能够表达自己观点和价值的写作素材，同时结合学生学到的知识，写作难题迎刃而解。

此外，新闻、报刊等都可以作为学生的写作素材加以积累。

最后：教师没有培养学生独立思考的能力。

传统的教学模式就是教师在讲台上滔滔不绝的讲，学生只要听就万事大吉，这是所有教学中的通病，教师想要有高效、显著的教学成果，就必须创新教学模式，把填鸭式的教学变成师生互动式的教学，提高学生参加教学活动的积极性，这一点，对于语文的写作教学更加重要，也是老师需要考虑待解决的问题，如何提高学生兴趣，互动课堂，让学生积极思考，把写作知识转化为真正的写作能力，从而提高写作水平。

一
【 摘
要 】随着我国改革开放 以来 ，全 需求 ，使之不仅能学到知识而且学会独立获取
民教 育水平的进一步提升 ，如何推动初 中教学 水平的提升就成为我国教 育事业进一步发展的 重 要 问题 。初 中语 文 作 为初 中课 程 中一 门重要 的 必修 课 ，如何 有 效 的推 动 初 中语 文 课 堂教 学 创新 ，打破传统初 中语文教育的束缚，采用更 为科学合理的发放 去激发同学们学习的潜能， 充分挖掘同学们的创新意识，就成为初 中课 堂 教 学稳 步提 升 的 需要 着重 要 求 的课 题 。本 文 通 过 分析 当前初 中语 文课 堂开展 的现 实 情 况 ．进 而 指 出 了初 中语 文课 堂教 学创 新 的 必 然性 ，最 后提 出了通过树立教学创新观念，打破传统教 学模 式 ，变 以教 为 重 心 为 以学 为 重心 ，采 用 内 外 结合 学 习法 ，积 极 实施 拓展 训 练的 方 法 来 实 现初 中语 文课堂创新 ，希望对推动初 中语文课 堂教学水平的提升具有一定的参考意义。
澈见底 的；一 写到山，都是高大雄伟 的； 写 到 老 师 ，都 是 和 蔼 可 亲 的 。 还 有 的 同 学 根 本 没 有 自己 的 思 路 ，人 云 亦 云 ， 同学 怎 样 写 自己 也 怎 样 写 。 这 样 的 写 话 偏 离 了 生活 ，偏离 了心灵，成为了为作文而作文 ， 语言 匮乏 、枯燥 、空洞 、无趣 、虚伪 ，学 生也就体验不到表达的快感和幸福感 。 三、 小学低 段语 文 写话 教学 中 问题 的 改进 策 略 １ ． 提 高教 师 对 写话 教 学 的 重视 程 度 写作教学是小学语 文教学中的重 点， 也是最令教师头疼 的难点之一。老师应该 清醒的认识 到写话是写作 的基础 ，写话 的 练习对将来 的写 作有着极大 的促进作 用。 只 有 认 识 到 了 这 一 点 ，老 师 就 是 端 正 写 话 教学是态度 ，把写 话也当作语文教学 中的 重点 和难 点来对待 。要清楚 的认 识到 。低 年级段 的写话教学是促进语言运 用能力的 有 效 手段 。 ２ ． 写前 指 导 点到 为止 ，充分 激 发 学

浅析初中语文写作教学前言作文是初中语文教学的重点之一，其目的是通过培养学生的语言表达能力，提高学生的综合素质和语文水平。

然而，现实情况是，对于很多初中生来说，写作还是一件很难的事情。

这就需要教师们在写作教学方面加强探究和实践，根据学生的实际情况制定合理的教学方案和教学方法，以期让学生在写作中得到进步。

初中语文写作教学的意义写作是语文教育的重点之一，也是初中语文教育的重要组成部分。

写作教学的意义在于：1.培养学生的思维能力。

写作是一项思维活动，要求学生提前有一定的思路和构思。

通过写作训练，可以激发学生的脑力潜能，提高其思维能力。

2.培养学生的语言表达能力。

写作是一项语言表达活动，要求学生具有一定的语言能力。

通过写作训练，可以让学生掌握一定的语言技巧和表达能力，提高其语言水平。

3.提高学生的综合素质。

写作是一项对综合素质的全面考验，要求学生具备一定的文化素养和综合能力。

通过写作训练，可以提高学生的综合素质，使其在社会生活中更加具有竞争力。

初中语文写作教学的方法初中语文写作教学是一项复杂的活动，其涉及到教师们的教学方法、教学资料和教学环境等多个方面。

下面从教师角度出发，探讨初中语文写作教学的方法。

1.掌握教材特点，注重实用性教师在教学中应该注重应用性，让学生掌握一定的写作技巧和方法。

教师应根据不同阶段学生的实际情况加以考虑，结合不同的环境和不同的教材特点进行针对性教学。

2.注重启发式教学，激发学生兴趣教师应以启发式教育为基础，关注学生的学习动机和学习兴趣，激发他们的学习热情，增强他们的学习信心，培养他们的学习能力和创造力。

3.鼓励创新，提高写作水平教师要鼓励学生尝试新的写作形式和方法，从而增强学生的创新意识和创造能力。

教师要逐步提高学生的写作水平，不断提高学生的写作能力和语言表达能力。

4.着重培养选题、引导构思、体现情感、突出语言的方法教师要以选题、引导构思、体现情感、突出语言为主，帮助学生更好地完成写作任务。

基于核心素养对初中语文创意写作的教学探究摘要：核心素养理念的提出，为新时代的初中语文写作教学高质量、深层次开展指明了方向，提供了参考。

其重在使学生在切实发展自身语言建构与运用、文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升等素养的过程中，选用多种途径，借助多种方式进行语文创作，以更好激活学生的学习兴趣与创新思维，来引领学生的完备认知体系构建。

而创意写作理念的提出，则为语文写作教学中核心素养要求的落实与践行铺设了广阔路径，且必然更利于学生写作实践中创新能力、创造素养、发散思维、想象能力的提升。

因此，教师在落实核心素养下的初中语文创意写作实践时，应以灵活借助多种资源、素材、活动等为铺垫，减少对学生写作站位、思路、方法等的束缚与禁锢，倡导其自主创造、深度探究、丰富联想，并结合写作话题与基本要求，来发展其语文写作中的创新素养与关键能力、必备品质，以更好落实对学生的语文核心素养培植。

关键词：核心素养；初中语文；创意写作；探究创意写作是创意意识写作的教学方式的简称，其主要包括了虚构的创意写作、非虚构的创意写作两种类型。

而在实质上，创意写作则成为发展学生创意能力、素养、意识的关键途径。

与传统写作指导方式相比，创意写作重在切实突破固有套路与思维定势的局限，以引领学生在创新、创造中获得创新能力、发散思维的发展，来拓宽其认知视域，激发其写作兴趣，强化其写作能力，塑造其核心素养。

可以说，创意写作的定位与导向，与核心素养要求具有无限契合度，关联性，且更易促进学生的个性化、多元化写作素养升华。

因此，教师在落实初中语文创意写作策略实施途径与手段探究时，应以核心素养为统领，将学生语文写作中应发展的关键能力与必备品质迁移至宽泛领域。

多为学生提供一些在实践、探究、创新、创造、想象、联想中驾驭不同材料，根据不同主题开展语文写作的机会与条件。

来强化初中语文写作教学的针对性与延展性，使学生在彻底突破固有套路、已有模式局限的认知体验中，积极参与至创意写作实践，来更好引领学生的语文写作能力提升与核心素养塑造。

初中语文的写作创新教学策略摘要：写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。

作文教学是中学阶段最能体现学生创新活动的教学。

关键词：语文写作创新教学写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。

作文教学是中学阶段最能体现学生创新活动的教学。

因此，写作是培养创新思维的最好的训练方式，将创新思维引入作文教学可以大大培养学生的创新精神。

那么，如何进行初中语文的写作创新教学呢？笔者对此浅谈如下几点：一、实行开放式的作文教学，发散学生的写作思维所谓开放的作文教学，是指教师不预设刻板的教学目标，不勾画硬性的教学流程运行轨迹，不套用死板的作文评判标准，而让学生在自由和谐的教学环境中发散思维、张扬个性、展示自我，使学生在获得知识、提高写作能力和作文水平的同时，创新能力得到发展，审美能力得到提升，主体意识得到张扬。

1、实现写作空间的开放。

作文因其横向的扩展和纵向的延伸，因而具有开放性。

教师要积极创造条件，引导学生走出课堂，到学校之外去感受生活的多样性和丰富性，从而不断扩大学生的写作领域。

课堂之外的广博的生活知识、丰富多彩的生活经历、风景优美的名胜古迹、气势恢弘的名山大川，都应成为学生作文创作的材料和源泉，都可以激发学生创作的热情和灵感。

教师要积极引导学生感受生活，不断创设环境开拓学生的视野、活跃学生的思维，培养学生的写作兴趣。

2、实现学生思维的拓展。

学生的思维很活跃，对世界的感受性很强，往往对于事物有独特的创见。

作文写作是学生彰显个性、表达观点和看法、发挥个人才智的个性化平台，教师要引导学生观察生活，构建具有开放性和发散性的思维形态，使学生从根本上认识到生活于作文的不可分割的紧密联系。

其次，教师要高度关注学生的主体意识，营造宽松和谐的思考氛围和讨论氛围，引导学生自由而独特地发展自身的审美观和价值观，鼓励学生从不同角度、不同方向、不同层面去思考和讨论问题，以此来不断拓展学生的思维方式和思维观念。

二、初中语文的写作创新教学策略1、创新写作的立意。

— —
。
” 这样 的问题学生完全可 以独立完成 ， 个别学 困生要采用兵 进行有效地改进 。教师会在课余时间内经常对学生 以及一些家长
教兵 策略 突破 。 老师只是观望 。 但“ 一 ２ ６ 、 （ ｏ ＿ ６ ） 的相反数是 ？” 这样 进行全 面的调查 了解 ，咨询学 生以及家长对 教师教学模 式 的态 的问题 就不是个别错误 ， 在他们进行更正的时候 ， 我不做判断 ， 而 度。教师在教学评价中找到不足 。同时在反思 中去综合考虑 自己 是鼓 动大家 ： “ 请 同学们积极动脑思考 ， 这两个 同学更正 的是否 正 的教学状 态以及学生掌握知识的程度 。只有不断的教学反思才能 确， 他们更正的依据又是什 么呢？还有没有不 同的答案？” 整个 教 使 自己的教学模式 以及教学方法得到进步 。
案成 为课堂主导的“ 抓手” ， 教师必须结合学生利用导学案 “ 学” 的 学都担心 自己的知识有限 ， 不敢去挑战。当知识竞赛 以后过程 中能独立完成 的 ， 绝不合作解 生就非常热爱数学 ， 因为在知识竞赛 中很 多学生都看到 了趣 味数
决， 能通 过小组成 员集思广 益便可解 决的问题 ， 教 师绝不集 中讲 学知识 ， 也 找到了 自己对 知识 理解 的不 足之处。他们会更加用 心 解， 教师只作为一个点拨者的角 色参 与其 中。 如： “ 相反数”学案 内容 中的 “ 数轴 的三要素是 一 、 —— 和
— —
去学习数学知识 ， 有效地 强化 了学 习的动力。
六、 教 学 反 思 在数学教 学过程 中 ， 教 师要 积 极 地 反 思 教 学 模 式 ， 在 反 思 中
。
数轴上与原点 的距离是 ２的点有 一 个 ， 这些点表示的数
同时教师也能很好地对其 中的不 足点 是 —— ；与原点 的距离是 ５的点有 一 个 ，这些 点表示 的数 是 教师会找到教学 中的不足 ，

浅谈初中作文教学方法心得写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力。

教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，力求个性、有创意的表达。

同时在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。

学语文写作，必须把学生置身于大社会、大自然之中，让他们的脑海里充满色彩，充满生机，有自己的视角，有自己的感悟，才能产生一种要表达交流的冲动。

现实中许多学生写作时拿起笔来就眉头紧皱，抓耳挠腮，大脑空空，无从下手，总觉得“无话可写，无情可抒”，就是因为他们的生活单调，色彩灰暗，没有与自然、与人沟通宣泄的快乐感，觉得什么都没意思，没价值，怎么会写出好文章，即使写出文章也是言不由衷，枯涩无味的。

怎么能突破作文教学难关？根据多年初中语文教学实践，试从解决作文的三个困惑入手来探讨教学方法。

一、领悟写作是"为情而动,为学而为"的，解决学生"为写什么"的困惑作文就是一种心声的表达，就是感情的升华,是精神世界的再创造,是学生用自已的语言去表达所认识的客观世界。

人们常说：“心口如一，言文一致”，这从某种角度来说，作文教学的精髓就浓缩在这八个字里。

可见，识字、讲读是基础，社会实践是内容，有情有感有悟，才是产生再创造的源泉，无病呻吟，行文也枯涩。

学生能真正理解作文的工具性，把写作当作学习其他学科的一种手段，使得他们认识到写作课与其他各个学科是密不可分的，写作正好为其他学科提供了基本的学习工具。

在思想上对“为什么写”有了较为正确的认识，写作的积极性和创造性就很快被调动。

二、引领学生感触社会和自然，解决学生“写什么”的困惑“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”等古语，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。

陶行知主张：我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，向中外古今三百六十行学习。

对初中语文写作教学策略探讨写作教学是初中语文老师最头痛的问题，它往往花去语文老师大量的时间和精力却收效甚微。

因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是每位语文老师期待解决的问题。

笔者根据自身多年的教学实践，对初中语文写作教学策略做一些探讨。

一、激发写作兴趣写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造表达的过程。

那么如何才能达到上述目的呢？笔者认为，只有积极创设良好的教学情境，激发学生的表达欲望，才能使学生乐于写作。

提高写作水平。

教学中情景的创设，一方面可为学生的写作思维提供一种更为自由轻松的环境氛围：另一方面也可激发学生的写作灵感，为他们的写作思维的发展铺设桥梁通道，更利于教师对学生的写作水平有所了解。

创设生动、丰富、精彩的写作情境，有利于激发学生的写作兴趣，给写作教学注入新鲜活力。

常见的情境创设。

可以是多媒体技术；也可以运用教师语言技巧和体态艺术、或者由教师带领学生到社会实践中去体验，师生共同创设：还可以由学生自己去创设。

如：写一篇有关“家乡”的文章，这对于中学生来说并不陌生，可是写起来又觉得空洞。

这时就应放手让学生自己去创设情境：（1）收集有关家乡的资料（文字资料、图像资料等）；（2）调查记录所见、所闻、所感（人物、故事、景物、事物等）；（3）以“家乡知多少”为主题，召开班会，介绍收集到的图像等资料并把自己的所见、所闻、所做、所感讲述给大家。

这样，大家互相交流，完全沉浸到自己创设的情境当中，学生所思所想无不与此情境息息相关，促使其积极运用这些材料，创造性地表达自己的想法和感受，写作兴趣油然而生。

二、培养写作激情怎么培养学生的写作激情呢？激情，即激动的情绪。

学生有表达的激情，作文就会写好，所谓“不吐不快”的境界，就指这种激情学生激情从何而来，来自于对所写事物有激情：感情又来源于对所写事物的认识学生作文兴趣的源泉是对客观事物的认识。

丰富学生生活，引导学生对直接与间接生活渠道中接触的众多事物加以分析思考，从而认识事物就会产生作文的激情。

４ ． 开思路 ， 重思维， 重示范。
、
１ ． 功利性。
以成 绩 的高 低 作 为 学 习是 否 成 功 的标 准 和价 值 取 向是 大 多数家长 、 教 师与 学 校 的 目标 。作 文 教 学 因其 自身 的 特 殊 性 ， 教 学 没 有 其 他 学 科 那 样 可 以达 到 立 竿 见 影 的效 果 ， 于是 很 多 学 生 到 一 些 作 文 选 和 作 文 大 全 中寻 找 素 材 作 为捷 径 ， 文章 往 往 拼拼凑凑 ， 寻章摘句 ， 以致 脱 离 生 活 ， 完 全 没 有 真 情 实 感 的 流露 。 教 师也 往 往 是 指 导 学 生 背 范 文 ， 套格式 ， 以致 产 生 “ 人 文
３ ． 低效性 。
在 作 文 的批 改 过 程 中 ． 往 往 可 见 一 些 陈 词 滥 调 的评 语 ， 如 “ 语言 流畅” “ 思路 清晰” “ 主题突 出” 等． 这 种 评 语 没 有 准 确 地 对 学 生 的训 练 结 果 进 行 总 结 ， 也不能和学生产生共鸣 ， 是 一 件 “ 出力 不 讨 好 ” 的事 情 ， 教师在评改时 的“ 多 改少教 ” 挫 伤 了 学 生 的兴 趣 和积 极 性 ， 没 有满 足学 生 的成 功 感 。 二、 初 中 语 文 作 文 教 学 的创 新
考 试 周刊 ２ 叭 ３ 年 第 １ 期
初 中 语 文 作 文 教 学 创 新 初 探
俞 玲 华
（ 宜 兴 市 张 泽 中学 ， 江苏 宜兴 ２ １ ４ ２ ０ ０ ）
摘 要 ： 作 文教 学是 初 中语 文教 学 的 重 头 戏 ， 也 是 学 生 语 文综 合 素 养 提 升 的 重 要 渠道 之 一 。但 在 作 文教 学 实 践 中还 存 在 不 少误 区 ， 作 文指 导 流 于 形 式 ， 停 滞 于表 面 。本 文 主要 从 初 中作 文教 学现 状 中存 在 的 问题 出发 ，探 讨 新课 标 下 初 中语

刍议初中语文写作教学的开展写作是语文教学中的重要组成部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以促进学生的思维发展和创新思维能力。

在初中语文教学中，写作教学往往被忽视，导致学生在写作能力上存在很大的不足。

我们有必要对初中语文写作教学进行深入的探讨和思考，以促进其更好的开展。

要注重写作教学的方法。

在初中阶段，学生的写作能力处于萌芽阶段，他们需要通过一定的写作方法和技巧来提高自己的写作水平。

教师在进行写作教学时，应该注重引导学生掌握一些基本的写作技巧，比如如何构思文章、如何组织语言、如何运用修辞手法等。

教师还可以通过讲解范文、分析优秀作文等方式，帮助学生深入了解写作的要领和技巧，从而提高他们的写作水平。

要关注写作教学的内容。

写作教学的内容应该与学生的实际情况相结合，贴近学生的生活和学习。

在初中语文写作教学中，可以选择一些与学生生活息息相关的话题，比如《我的家乡》、《我的梦想》、《我的偶像》等，让学生通过这些话题展开想象和写作，从而提高他们的写作兴趣和写作积极性。

教师还可以适时引导学生关注社会热点，比如环境保护、人与自然等话题，让学生通过写作来表达自己对这些问题的看法和思考，从而培养他们的社会责任感和批判思维能力。

要重视写作教学的实践。

写作教学不能仅停留在理论层面，而应该重视实践和实践。

教师可以通过布置作文题目、组织写作比赛、设置写作任务等方式，让学生有机会进行实际的写作练习，从而提高他们的写作水平和写作能力。

教师还可以通过点评作文、互评作文等方式，让学生在实践中不断改进和完善自己的作文，从而提高他们的写作水平和表达能力。

要注重写作教学的评价。

写作教学的评价是写作教学中不可或缺的一环，它不仅可以帮助教师了解学生的写作水平，还可以激发学生的学习兴趣和写作动力。

在初中语文写作教学中，教师可以通过评价学生的作文，让学生了解自己的写作成绩和不足之处，从而激励他们不断进步。

教师还可以通过多种形式的评价，比如定期考查、日常作业、课堂表现等方式，全面客观地评价学生的写作水平，从而促进他们的全面发展。

浅谈初中语文作文教学方法1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在整个中学语文教学中起着非常重要的作用。

作文是语文学习的重要组成部分，通过写作可以培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣。

初中作文教学可以帮助学生提高阅读理解能力、写作技巧和语言表达能力，对学生的综合素质提升具有重要意义。

在初中阶段，学生正处于语言发展的关键时期，通过作文教学可以培养学生的写作能力，帮助他们理清思绪，准确表达自己的想法和情感。

作文教学还可以激发学生对语文学习的兴趣，让他们在写作过程中体验到语言的魅力，从而更加乐于投入到语文学习中去。

通过作文教学可以提高学生的语文素养，让他们在读写中感受到语文的美感和深度，从而提升对语文的热爱和认识。

作文教学还可以拓展学生的思维能力，让他们在写作中培养逻辑思维和批判性思维，提升自己的文字表达能力。

初中语文作文教学的重要性不言而喻，通过有效的教学方法可以帮助学生提高写作水平，培养他们的语言表达能力和思维能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。

2. 正文2.1 培养学生的写作能力培养学生的写作能力是初中语文作文教学的重要任务之一。

通过有效的教学方法，可以帮助学生掌握写作的基本技巧，提高文字表达能力，培养创造力和想象力，使他们能够在日常生活和学习中运用自如。

教师可以通过示范教学的方式指导学生写作。

教师可以选取优秀的范文进行解析，帮助学生理解优秀作文的结构、内容和表达方式，从而激发学生写作的兴趣，提升他们的写作水平。

教师还可以组织各种写作活动，如写作比赛、写作讲评等，让学生在实践中不断提升自己的写作能力。

教师还可以根据学生的实际情况，有针对性地进行写作指导和辅导，帮助学生发现自身写作中存在的问题，找到改进的方法。

教师可以鼓励学生多读书、多积累知识，拓宽视野，丰富内心世界，从而提升写作的深度和广度。

学生在阅读中可以学到各种表达方式、素材和写作技巧，对写作有很大的帮助。

浅谈初中语文作文教学有效方法1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在学生的学习中起着重要的作用。

写作是语文学习的重要组成部分，不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还能增强学生的文字表达能力和逻辑思维能力。

初中语文作文教学可以促进学生的审美情趣和文学素养，培养学生对文学的热爱和学习兴趣。

写作也是一种自我表达和情感宣泄的方式，可以帮助学生更好地认识自己、理解他人，提高情商和社交能力目前在初中语文作文教学中存在一些问题，如学生写作兴趣不高，写作水平参差不齐，创作能力有待提高，评价和指导不够到位等。

如何有效地进行初中语文作文教学，提高学生的写作能力和兴趣，成为当前教育工作者亟待解决的问题。

只有通过科学合理的教学方法和策略，才能更好地开发学生的写作潜力，激发学生对文学的热爱，提高学生的语文素养和综合素质。

1.2 现阶段存在的问题在初中语文作文教学中，存在着一些问题需要我们重视和解决。

许多学生缺乏写作兴趣，觉得写作是一件枯燥乏味的事情。

他们往往认为写作与考试分数挂钩，而非发自内心的表达和思考。

这样的情况导致学生在写作时缺乏灵感和动力，仅仅为了应付考试而书写文章，而非真正享受写作过程。

学生的写作水平整体较低，表现出语言表达能力不足、逻辑思维混乱等问题。

这可能源自于学生平时缺乏语文积累和写作实践，大量时间都花在了应试训练上，而非真正提高自身的写作水平和能力。

一些学生在写作时缺乏自信和独立思考能力，往往依靠抄袭和模板来完成文章，导致作文内容单一、缺乏个性。

这些问题的存在影响了学生的写作能力和写作习惯的培养，也限制了他们在语文学习过程中的全面发展。

我们需要积极探索有效的初中语文作文教学方法，引导学生改变现有的写作观念和习惯，提高他们的写作能力和水平。

【字数：275】2. 正文2.1 培养学生写作兴趣的方法一、多样化的话题选择：在教学中，老师可以引导学生选择自己感兴趣的话题进行写作，比如日常生活、学习经历、读书感悟等。

浅谈初中语文作文教学问题及对策语文作文教学一直是初中语文教学的重点和难点之一。

众所周知，作文是语文教学中最为重要的一环，不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养学生的思维能力和创新能力。

在实际的教学过程中，我们常常会遇到一些问题。

本文将就初中语文作文教学中存在的问题进行探讨，并提出一些解决对策。

问题一：学生写作能力普遍较差对策：提供更多的写作素材和范文学生写作能力较差是当前语文教学中的一个普遍问题。

学生的写作水平与课文学习水平相比有明显的差距，这主要是由于学生缺乏写作素材和范文所致。

教师可以通过收集各种各样的写作素材和范文，并在课堂上进行展示和讲解，让学生可以通过模仿好的范文来提高自己的写作水平。

教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作品，从中获取素材和提高写作技巧。

问题二：学生缺乏写作的兴趣和动力对策：注重写作情境的设置和引导学生缺乏写作的兴趣和动力是另一个需要解决的问题。

在当前的社会中，学生们通常更喜欢通过手机、电脑等现代科技手段来进行交流和表达，而对于传统的文字表达方式缺少兴趣。

教师可以通过设计一些情境化的写作任务来调动学生的兴趣和动力，让写作任务更具有吸引力。

在教学中可以安排一些小组合作写作的活动，或者是设置一些有趣的写作主题和题材，让学生感到写作是一件有趣的事情，从而提高他们的写作积极性。

问题三：评改作文工作繁重对策：简化评改作文流程，采用组织评改评改作文是教师在语文教学中的一项繁重的工作。

当学生写作量大的时候，评改作文工作就变得更加繁重。

教师可以通过简化评改作文的流程来减轻自己的工作量。

可以采用组织评改的方式，将学生分成小组，相互之间进行互评，相互学习。

教师也可以通过批改一些重点学生的作文来提高评改的效率。

教师还可以通过定期布置一些作文练习，而不是每篇作文都进行详细的批改，这样也可以有效减轻自己的工作量。

问题四：写作技法的传授不到位对策：系统教学，分类讲解写作技法的传授不到位也是一个制约学生写作能力提高的主要原因之一。

浅谈作文教学的几个创新举措近年来，随着“创新教学”的提出，在广大语文教师的努力下，作文教学的课堂实践已渐渐露出创新的曙光。

但由于部分教师受传统观念的影响和自身素质的羁绊，导致在作文教学中培养学生创新能力的做法流于形式。

那么，如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？笔者在教学实践中摸索总结出了一些粗浅经验，与广大同仁探讨。

一、注重平时积累利用周记培养学生的观察能力、思考能力，充实贫乏的大脑，这是作文创新教学的好方法。

学生阅历不深，阅读面窄，素材少得可怜。

俗语说，“巧妇难为无米之炊”。

为配合作文教学，引导学生做生活的“有心人”，激发他们对周围生活的热情，从而达到增强写作意识的目的，我利用初中三年的时光，训练学生每周写周记。

每学期各有侧重，初一侧重写真事抒真情，初二侧重词语的锤炼和整句训练，初三侧重结构的创新和文笔的畅达等。

二、师生“对话”著名教育家弗莱雷认为，“教育必须在对话中进行”。

在对话中不能有一方的思想强加于或储存在另一方，也不是简单的思想交换，而是创造性的行動。

对话双方相对平等，相互尊重。

《语文课程标准》中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”只有对话，才是真正的引导;只有对话，才能走进心灵;只有对话，才能彼此接纳;只有对话，才能相互造就。

那么如何在作文教学中让对话有效展开呢？关键是找到适合的话题。

现在话题作文满天飞，在作文教学中要选择贴近学生生活的话题对话，让学生有话可说，实现真正意义上的师生互动。

如在以“门”为话题的作文指导中，教师引导学生由“有形之门”到“无形之门”进行对话，由浅入深挖掘分析话题的选材角度。

三、引入多媒体技术多媒体作文教学能跨越时空，激发学生的写作兴趣。

叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。

”运用多媒体教学作文，可以突破时空限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的作文情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。