附录1：关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议

专业资料第二部分课程目标与内容7.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。

能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

背诵优秀诗文 240 篇（段）。

九年课外阅读总量应在400 万字以上。

学段目标与内容第一学段（ 1～2 年级）（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文 50 篇（段）。

课外阅读总量不少于 5 万字。

第二学段（ 3～4 年级）（二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

背诵优秀诗文 50 篇（段）。

中学生朗诵诗歌的优选
诗歌朗诵是中学生培养语言表达能力和审美情操的重要活动。

为了选择适合中学生朗诵的优秀诗歌作品，以下是一些建议：
1.主题鲜明：选择具有明确主题的诗歌作品，可以帮助中学生更好地理解和传达诗歌的情感和思想。

2.语言简练：中学生的语言能力有限，因此选择语言简练、易于理解的诗歌作品更为适宜。

避免选择过于抽象或难以理解的诗歌。

3.音韵优美：优秀的诗歌应该具有韵律和节奏感，能够引起听众的共鸣。

选择具有音韵美的诗歌作品，可以激发中学生对诗歌的兴趣和热爱。

4,内容丰富：选择内容丰富、具有思想深度的诗歌作品，可以启发中学生的思考和想象力。

这样的诗歌作品可以帮助他们拓宽视野，培养独立思考的能力。

5.历史经典：选择一些经典的诗歌作品，可以让中学生了解和欣赏文化传统。

这些经典作品具有深厚的文化底蕴，有助于培养中学生的文化素养。

6.适合年龄段：根据中学生的年龄特点和心理发展，选择适合他们的诗歌作品。

不同年龄段的学生对诗歌的理解和欣赏能力有所差异，需要选择适合他们的作品。

7.多样性和包容性：选择不同风格和题材的诗歌作品，包括抒情诗、叙事诗、自然诗等，以满足中学生的多样化需求。

同时，要尊重学生的个性和兴趣，给予他们选择自己喜爱的作品的机会。

通过以上建议，我们可以为中学生朗诵诗歌提供优选的作品，帮助他们在语言表达和审美情操方面得到全面发展。

普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）古诗文背诵推荐篇目文言文（32 篇）（一）必修（10 篇）《论语》十二章（“人而不仁”“朝闻道”“君子喻于义”“见贤思齐焉”“质胜文则野”“士不可以不弘毅”“譬如为山”“知者不惑”“有一言而可以终身行之者乎”“小子何莫学夫《诗》”“君子食无求饱”“克己复礼为仁”）劝学（学不可以已……用心躁也）《荀子》屈原列传（屈平疾王听之不聪也……虽与日月争光可也）司马迁谏太宗十思疏魏征师说韩愈阿房宫赋杜牧六国论苏洵答司马谏议书王安石赤壁赋苏轼项脊轩志归有光（二）选择性必修（10 篇）子路、曾晳、冉有、公西华侍坐《论语》报任安书（古者富贵而名摩灭……难为俗人言也）司马迁过秦论（上）贾谊礼运（大道之行也……是谓大同）《礼记》陈情表李密归去来兮辞（并序）陶潜种树郭橐驼传柳宗元五代史伶官传序欧阳修石钟山记苏轼登泰山记姚鼐（三）选修（12 篇）《老子》八章（第八章“上善若水”；第十二章“五色令人目盲”；第十五章“古之善为士者”；第二十二章“曲则全”；第二十四章“跂者不立”；第二十七章“善行无辙迹”；第三十三章“知人者智”；第八十一章“信言不美”）季氏将伐颛臾《论语》大学（古之欲明明德于天下者……壹是皆以修身为本）《礼记》中庸（喜怒哀乐之未发……万物育焉；博学之……人十能之，己千之）《礼记》《孟子》一则（敢问夫子恶乎长……则不能也）逍遥游（惠子谓庄子曰……则夫子犹有蓬之心也夫）《庄子》谏逐客书李斯兰亭集序王羲之滕王阁序王勃黄冈竹楼记王禹偁上枢密韩太尉书苏辙古代文论选段毛诗序（诗者，志之所之也……不知手之舞之足之蹈之也）典论·论文（盖文章，经国之大业……而声名自传于后）曹丕诗品序（若乃春风春鸟……故曰：“《诗》可以群，可以怨。

”）锺嵘与元九书（感人心者……华声，实义）白居易题画（江馆清秋……独画云乎哉）郑燮人间词话（词以境界为最上……自有名句；境非独谓景物也……否则谓之无境界；古今之成大事业、大学问者……恐为晏欧诸公所不许也）王国维诗词曲（40 首）静女《诗经·邶风》无衣《诗经·秦风》离骚（帝高阳之苗裔兮……来吾道夫先路）屈原涉江采芙蓉《古诗十九首》短歌行曹操归园田居（其一）陶潜拟行路难（其四）鲍照春江花月夜张若虚山居秋暝王维蜀道难李白梦游天姥吟留别李白将进酒李白燕歌行高适蜀相杜甫客至杜甫登高杜甫登岳阳楼杜甫琵琶行（并序）白居易李凭箜篌引李贺菩萨蛮（小山重叠金明灭）温庭筠锦瑟李商隐虞美人（春花秋月何时了）李煜望海潮（东南形胜）柳永桂枝香·金陵怀古王安石江城子·乙卯正月二十日夜记梦苏轼念奴娇·赤壁怀古苏轼登快阁黄庭坚鹊桥仙（纤云弄巧）秦观苏幕遮（燎沉香）周邦彦声声慢（寻寻觅觅）李清照书愤（早岁那知世事艰）陆游临安春雨初霁陆游念奴娇·过洞庭张孝祥永遇乐·京口北固亭怀古辛弃疾菩萨蛮·书江西造口壁辛弃疾青玉案·元夕辛弃疾贺新郎（国脉微如缕）刘克庄扬州慢（淮左名都）姜夔长亭送别（【正宫】【端正好】）王实甫朝天子·咏喇叭王磐附录2 关于课内外读物的建议高中阶段要求学生在课内外加强阅读，培养阅读的兴趣和习惯，提升阅读品位，掌握阅读方法，提高阅读能力，让学生在阅读中拓宽视野，领略人类社会气象与文化，体验中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，提高语言文字运用能力与思想文化修养，丰富精神世界。

小学语文课程标准（2011年版）——考试依据微信分享：义务教育语文课程标准（2011年版）第一部分前言义务教育语文课程标准（2011年版）第二部分课程目标与内容义务教育语文课程标准（2011年版）第三部分实施建议附录1：关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议附录2：关于课外读物的建议附录3：语法修辞知识要点附录4：识字、写字教学基本字表附录5：义务教育语文课程常用字表《义务教育语文课程标准（2011年版）》全文下载考试（标准）1．关于识字与写字的评价【字】义务教育语文课程常用字表汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。

识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。

（第一、第二学段-兴趣；第三学段要重视考察学生独立识字的能力。

）写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。

第三学段要求学生会写2500个字。

减少错别字。

2.词语、句子：关于语法修辞知识本标准“学段目标与内容”中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。

“语法修辞知识要点”（大致规定教学中点拨的范围和难度）。

1．词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。

2．短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。

（词语积累）3．单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

（句式：把、被、反问句、设问句、||| 修改病句：）4．复句的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。

（关联词）5．常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。

2．关于阅读的评价精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。

《义务教育语文课程标准》附录包括以下内容：
1.关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议
2.关于课外读物的建议
3.语法修辞知识要点
4.识字写字教学基本字表
5.义务教育语文课程常用字表
这些附录内容旨在为学生提供更多的语言文字知识，促进他们的语文素养发展。

其中，优秀诗文背诵推荐篇目和课外读物建议可以帮助学生拓宽阅读视野，提高阅读能力和文化素养；语法修辞知识要点可以帮助学生更好地理解和运用语言文字；识字写字教学基本字表和常用字表则为学生提供了识字写字的规范和指导。

通过学习《义务教育语文课程标准》附录的内容，学生可以更好地掌握语言文字知识，提高语文应用能力和文化素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

同时，教师也可以根据附录内容制定教学计划和教学目标，更好地指导学生进行语文学习。

古诗文背诵建议古诗文是中华民族宝贵的文化遗产，经典的古诗文作品以其深邃的意境、优美的语言和丰富的情感，一直以来都是人们学习、欣赏和传承的对象。

然而，在现代社会快节奏的学习和生活压力下，古诗文背诵逐渐被忽视。

本文旨在提出一些建议，帮助人们更好地进行古诗文背诵。

一、古诗文背诵的重要性古诗文背诵不仅有助于培养人们的审美情趣，还可以提高人们的语言表达能力和文化素养。

通过背诵古诗文，人们可以学习到丰富的词汇、独特的句法结构和深刻的哲理，使自己的语言表达更加生动精准。

同时，古诗文中所蕴含的深邃思想和情感也能够启迪人们的心灵，培养人们的情感丰富性和独立思考能力。

二、选择适合自己的古诗文在进行古诗文背诵时，我们应该选择适合自己的古诗文作品，这样才能够更好地理解、感受和吸收其中的艺术魅力。

对于初学者来说，可以选择一些篇幅较短、内容较简单的古诗文，例如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。

随着背诵水平的提高，我们可以逐渐尝试一些篇幅较长、内容较为抽象深奥的作品，例如杜甫的《登高》、李白的《将进酒》等。

三、建立科学的学习方法古诗文背诵需要坚持长期的积累和反复的训练，因此我们应该建立科学的学习方法。

首先，我们可以先阅读好诗文的背景资料，了解作者的生平背景、创作背景和作品的主题意义，这有助于更好地理解诗文的内涵。

其次，在背诵过程中，可以采用分段背诵和逐句理解的方式，逐渐熟悉和记忆诗文的内容。

此外，我们还可以通过朗读、背诵和写作的方式将古诗文融入到自己的日常生活中，加深对作品的理解和记忆。

四、与他人互动交流古诗文背诵不仅是个人的修炼，也是一项社交活动。

和他人互动交流，可以增加对作品的不同解读，拓宽对诗文的认识和理解。

我们可以组织古诗文背诵小组，定期进行古诗文背诵分享会，互相倾听、交流和讨论，从不同的角度来感受和理解古诗文的魅力。

此外，可以参加一些古诗文比赛和展览活动，向他人展示自己的成果，并从中获得更多的启发和激励。

五、持之以恒，形成良好习惯古诗文背诵并非一蹴而就的事情，需要我们持之以恒地坚持下去。

关于“小学生必背古诗75首”的实施建议
各小学：
古诗是语言的精华，更是中华文学艺术的瑰宝，让孩子从小了解学习这些珍贵的文化遗产尤为重要，为此教育部颁发了《全日制义务教育新课程标准》中附录了小学生必背古诗75首作为推荐篇目。

为了丰富学生古诗文积累，充实学生文化底蕴，提高学生语文综合素养，把75首古诗的背诵落实到位，特拟定浦口区“小学生必背古诗75首”的实施建议。

希望各校能根据建议要求在一至三年级完成指定背诵篇目，并注意激发学生热爱祖国传统文化的热情，进一步强化学生对古诗大意的了解和掌握。

四至六年级教师可自行推荐适宜小学生诵读的古诗文进行背诵积累，每学期不少于10首。

教师发展中心将对推荐的75首古诗的背诵落实情况进行调研。

附：古诗推荐篇目背诵安排：。

小学语文论文-关于背诵优秀诗文的思考人教版新课标《语文课程标准》要求背诵一定数量的优秀诗文，其目的之一是“弘扬祖国优秀文化”“培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”；目的之二是使学生受到美的熏陶感染，“培育爱美的情趣”；目的之三是丰富学生的语言积累。

如何认识和理解这样的要求，尤其是对背诵优秀诗文的数量、篇目及其价值和意义，值得人们深思。

思考一：“推荐”就是“必背”吗？在《语文课程标准》的“附录”部分“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”中，三处出现“推荐”一词。

何谓“推荐”？《现代汉语词典》（修订本）的解释为“把好的人或事物向人或组织介绍，希望任用或接受”。

新课标向广大读者推荐的是“优秀诗文”，理应接受，并背诵。

但接受多少，应根据学生的认知发展规律，区别对待。

对学有余力的学生，可以适当增加背诵的数量；对学习吃力的学生，则应减量。

“背多少”应量力而行，“背什么”可自主选择，或“由教材编者和任课教师补充推荐”，这是个弹性的指标。

网上调查也发现，人们对推荐的篇目存在着不同意见，如参与调查的人中43%认为汉乐府《长歌行》（节选）不适合作为小学推荐篇目。

可见，“推荐”并不等于“必背”。

然而，在现实生活中，很多人却打着“课程标准”的旗帜，曲解“推荐”的内涵，对“优秀诗文”进行大张旗鼓的炒作。

于是，市面上出现了诸如《小学生必背古诗词》等系列篇目；一些学校甚至以落实“课标”为由，强制学生买来《唐诗三百首》，要求学生逐篇理解、背诵。

岂不荒唐！思考二：“优秀诗文”为哪般？这些诗文之所以“优秀”，是因为：从时间来看，这些作品经过大浪淘沙的过程显示出了永恒的价值和魅力。

一些诗文的名句千古流传，一直活跃在人们的言语活动中，具有经典性。

从内容来看，这些作品思想健康，都是对社会、自然和人生的典型性认识，本身洋溢着一定的亲和力，焕发着生命的活力。

这些诗文以其丰沛的乳汁，滋养了一代又一代的文人学子，引导、规范了一代又一代中国人的审美习惯，具有思想性。

新课标关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议1-6年级（75篇）7-9年级（17篇）小学部分：1.《江南》汉乐府江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。

鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

2.《长歌行》汉乐府青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。

3.《敕勒歌》北朝民歌敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

4.《咏鹅》（唐）骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

5.《风》（唐）李峤解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

6.《咏柳》（唐）贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

7.《回乡偶书》（唐）贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

8.《凉州词》（唐）王之焕黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

9.《登鹳雀楼》（唐）王之焕白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

10.《春晓》（唐）孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

11.《凉州词》（唐）王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

12.《出塞》（唐）王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

13.《芙蓉楼送辛渐》（唐）王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

14.《鹿柴》（唐）王维空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

15.《送元二使安西》（唐）王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

16.《九月九日忆山东兄弟》（唐）王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

17.《静夜思》（唐）李白床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

18.《古朗月行》（节选）（唐）李白小时不识月，呼作白玉盘。

语文中考古诗文选背诵与赏析技巧分享在中考中，语文科目中常常要求背诵和赏析古诗文。

这不仅考查了学生对于文言文的理解能力，还培养了他们的审美情趣和文化素养。

因此，对于语文中考古诗文的背诵与赏析技巧，我们有必要进行分享和探究。

一、背诵技巧1. 理解诗文内容：在开始背诵之前，首先要对所选古诗文的内容进行理解。

可以通过阅读注释、参考相关资料等方式，了解作者背景、情感表达和思想内涵等重要方面。

2. 划分段落：将古诗文按照逻辑和语义的顺序划分为段落，有助于记忆和理解。

可以根据作者的意图、描述对象、情感转折等标志性内容来划分段落，形成清晰的结构框架。

3. 遵循循序渐进原则：从整体到局部，从简单到复杂。

开始背诵时，先整体把握，通过反复阅读来熟悉全文；接下来，逐段逐句进行背诵，注意语调、停顿和语气等细节；最后，将各个部分整合起来，完整背诵。

4. 多维度记忆：可以借助联想、画面、节奏等方法，将古诗文与自己的经历、感受等联系起来，激发记忆的效果。

此外，也可以结合朗读和模仿表演等方式，增加对于语调、抑扬顿挫等方面的感知和记忆。

5. 反复巩固：背诵并不仅仅是一次性的，需要反复巩固。

通过定期复习和反复背诵，不仅能够巩固记忆，还可以发现并纠正可能存在的问题。

二、赏析技巧1. 注重语境理解：在赏析古诗文时，要注重对于语境的理解。

可以通过查阅相关资料、了解历史背景和作者生平等内容，深入了解文本的语言运用和意义表达。

2. 分析诗文结构：要把握诗文的结构特点，如平仄格律、押韵等。

了解作者的写作意图和艺术手法，分析诗句之间的关联关系，进一步理解和赏析。

3. 追求细节的感知：细心观察诗文中的细节，并通过联想、想象的方式进行感知。

例如，想象诗中景物的形象、声音和气味，增强对于诗文的感受和理解。

4. 识别意象和意境：注重发现和理解诗文中的意象，如花鸟虫鱼、山水星月等，这些意象常常寄托了作者的感情和思想。

同时，也要理解和把握诗文所营造的意境，如抒情、咏史、写景等。

附录1：关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议
中华人民共和国教育部制定
《全日制义务教育语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，具体篇目可由教科书编者和任课教师推荐，这里仅推荐古诗文135篇（段）。

其中1～6年级75篇，7～9年级61篇。

1～6年级的背诵篇目都是诗歌；7～9年级的篇目，除诗歌外，也选入了一些短篇散文。

这些诗文主要供学生读读背背，增加积累，在教科书中可作不同的安排，不必都编成课文。

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《义务教育语文课程标准》（2022最新修订精编版）_《义务教育语文课程标准（2022年版）》【最新修订版】目录第一部分前言一、课程的性质二、课程的基本理念三、课程的设计思路第二部分课程目标一、总目标二、阶段目标第一学段(1-2年级)第二学段(3-4年级)第三学段(5-6年级)第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教科书编写建议四、课程资源的开发与利用附录一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议二、关于课外读物的建议三、语法修辞知识要点四、识字写字教学基本字表五、义务教育语文课程常用字表第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。

语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用。

九年义务教育语文课程，应以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观为指导，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。

一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。

新课标关于诵读篇目和课外读物的建议新课标关于诵读篇目和课外读物的建议1、关于诵读篇目的建议关于诵读篇目提出如下建议：先秦散文，如荀子《劝学》、庄子《逍遥游等》；唐宋散文，如韩愈《师说》、杜牧《阿房宫赋》、苏轼《赤壁赋》等；《诗经》，如《氓》等：楚辞，如《离骚》等；唐诗，如李白《蜀道难》、杜甫《登高》、白居易《琵琶行》、李商隐《锦瑟》等；唐宋词，如李煜《美人》《春花秋月何时了》、苏轼《念奴娇》(大江东去)、辛弃疾《永遇乐》(千古江山)等：白话诗文，由教科书编者和任课教师推荐。

2、关于课外读物的建议课外读物包括适合高中学生阅读的各类图书和报刊。

对此提出如下建议：文化经典著作，如《论语》《孟子》《庄子》等；小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈从文《边城》、塞万提斯《堂·吉诃德》、雨果《巴黎圣母院》、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、狄更斯《匹克威克外传》、列夫·托尔斯泰《复活》、海明威《老人与海》、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧·亨利短篇小说等；诗歌散文，如郭沫若《女神》、普希金诗、泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等；剧本，如王实甫《西厢记》、曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆莱特》等：语言文学理论著作，如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书简》、爱克曼《歌德谈话录》等；当代文学作品，建议教师从近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐；科学与人文方面的各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。

关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议《课程标准》中要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7～9年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段）。

此处仅推荐古诗文120篇（段），其余部分（也包括中国现当代和外国优秀诗文）可由教材编者和任课教师补充推荐。

7～9年级（50篇）1．孔子语录2．鱼我所欲也孟子3．生于忧患，死于安乐孟子4．曹刿论战左传5．邹忌讽齐王纳谏战国策6．出师表诸葛亮7．桃花源记陶潜8．三峡郦道元9．杂说（四）韩愈10．小石潭记柳宗元11．陋室铭刘禹锡12．岳阳楼记范仲淹13．醉翁亭记欧阳修14．记承天寺夜游苏轼15．爱莲说周敦颐16．送东阳马生序（节选）宋濂17．关雎（关关雎鸠）诗经18．蒹葭（蒹葭苍苍）诗经19．观沧海（东临碣石）曹操20．饮酒（结庐在人境）陶潜21．送杜少府之任蜀州（城阙辅三秦）王勃22．次北固山下（客路青山外）王湾23．使至塞上（单车欲问边）王维24．闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（杨花落尽子规啼）李白25．行路难（金樽清酒斗十千）李白26．望岳（岱宗夫如何）杜甫27．春望（国破山河在）杜甫28．茅屋为秋风所破歌（八月秋高风怒号）杜甫29．白雪歌送武判官归京（北风卷地白草折）岑参30．早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）韩愈31．酬乐天扬州初逢席上见赠（巴山楚水凄凉地）刘禹锡32．观刈麦（田家少闲月）白居易33．钱塘湖春行（孤山寺北贾亭西）白居易34．雁门太守行（黑云压城城欲摧）李贺35．赤壁（折戟沉沙铁未销）杜牧36．泊秦淮（烟笼寒水月笼沙）杜牧37．夜雨寄北（君问归期未有期）李商隐38．无题（相见时难别亦难）李商隐39．相见欢（无言独上西楼）李煜40．渔家傲（塞下秋来风景异）范仲淹41．浣溪沙（一曲新词酒一杯）晏殊42．登飞来峰（飞来峰上千寻塔）王安石43．江城子（老夫聊发少年狂）苏轼44．水调歌头（明月几时有）苏轼45．游山西村（莫笑农家腊酒浑）陆游46．破阵子（醉里挑灯看剑）辛弃疾47．过零丁洋（辛苦遭逢起一经）文天祥48．天净沙·秋思（枯藤老树昏鸦）马致远49．山坡羊·潼关怀古（峰峦如聚）张养浩50．己亥杂诗（浩荡离愁白日斜）龚自珍1．孔子语录2．鱼我所欲也孟子3．生于忧患，死于安乐孟子4．曹刿论战左传5．邹忌讽齐王纳谏战国策6．出师表诸葛亮7．桃花源记陶潜8．三峡郦道元9．杂说（四）韩愈10．小石潭记柳宗元11．陋室铭刘禹锡12．岳阳楼记范仲淹13．醉翁亭记欧阳修14．记承天寺夜游苏轼15．爱莲说周敦颐16．送东阳马生序（节选）宋濂17．关雎（关关雎鸠）诗经18．蒹葭（蒹葭苍苍）诗经19．观沧海（东临碣石）曹操20．饮酒（结庐在人境）陶潜21．送杜少府之任蜀州（城阙辅三秦）王勃22．次北固山下（客路青山外）王湾23．使至塞上（单车欲问边）王维24．闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（杨花落尽子规啼）李白25．行路难（金樽清酒斗十千）李白26．望岳（岱宗夫如何）杜甫27．春望（国破山河在）杜甫28．茅屋为秋风所破歌（八月秋高风怒号）杜甫29．白雪歌送武判官归京（北风卷地白草折）岑参30．早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）韩愈31．酬乐天扬州初逢席上见赠（巴山楚水凄凉地）刘禹锡32．观刈麦（田家少闲月）白居易33．钱塘湖春行（孤山寺北贾亭西）白居易34．雁门太守行（黑云压城城欲摧）李贺35．赤壁（折戟沉沙铁未销）杜牧36．泊秦淮（烟笼寒水月笼沙）杜牧37．夜雨寄北（君问归期未有期）李商隐38．无题（相见时难别亦难）李商隐39．相见欢（无言独上西楼）李煜40．渔家傲（塞下秋来风景异）范仲淹41．浣溪沙（一曲新词酒一杯）晏殊42．登飞来峰（飞来峰上千寻塔）王安石43．江城子（老夫聊发少年狂）苏轼44．水调歌头（明月几时有）苏轼45．游山西村（莫笑农家腊酒浑）陆游46．破阵子（醉里挑灯看剑）辛弃疾47．过零丁洋（辛苦遭逢起一经）文天祥48．天净沙·秋思（枯藤老树昏鸦）马致远49．山坡羊·潼关怀古（峰峦如聚）张养浩。

谢平2011版的语文课程标准进一步明确了语文课程的核心任务，强调语文课程的目标和内容应聚焦于“语言文字运用”，其最大的特点是突出在语文教学中，加大对优秀诗文的背诵量，高度重视积累和感悟，这是对优秀传统语文教学经验的继承和发扬，也是正确把握语文教育特点的体现。

通过要求学生背诵一定量的优秀诗文，来培养学生良好的语感。

但是，在实际的语文课堂教学中，到底哪些诗文才算得上是优秀的，标准是什么呢？而且中华诗文博大精深，在选取优秀诗文的代表作的时候，是每个时期都选取代表性的作品呢，还是集中于唐宋诗词及散文呢？这些都值得我们去思考、研究。

而对于怎么推荐、推荐哪些优秀诗文背诵篇目是语文课程标准的重要内容之一，也是为了体现“大语文”教育理念。

下面就以最新修订的《义务教育语文课程标准》（2011版）（以下称为“2011版语文课程标准”）为例，对2011版语文课程标准中优秀诗文背诵篇目做一个统计和分析，并提出相应的建议。

一、2011版语文课程标准中优秀诗文背诵推荐篇目统计在2011版语文课程标准中，优秀诗文背诵推荐篇目和2001语文课程标准实验稿（以下简称“语文课程标准实验稿”）是一样的，以附录的形式出现。

但在篇目数量上，2011版语文课程标准相比语文课程标准实验稿多了16篇（段），一共是136篇（段），其中小学75篇，初中61篇。

最终要求学生在义务教育阶段背诵240篇（段）优秀诗文。

（一）2011版语文课程标准中优秀背诵推荐篇目年代统计无论是2011版语文课程标准，还是语文课程标准实验稿，都非常重视加强学生的积累，因为如果没有丰富的积累，就不可能培养良好的语感，也不可能有真正的听说读写能力。

所以，这一次对语文课程标准实验稿的修订，增加优秀诗文的背诵篇目是必要的、及时的。

但是，一个非常现实、迫切的问题是，2011版语文课程标准中推荐的优秀诗文篇目所涉及到的年代、文学体裁及所占的百分比是怎样的呢？这里笔者做了一个统计。

从上表中我们可以清楚地看到，2011版语文课程标准在优秀诗文背诵推荐篇目上的几个特点：首先，诗歌是优秀诗文背诵推荐篇目的最主要组成部分，一共115篇，占总篇目的85%，散文只有21篇，占总篇目的15%，而且都分布在7-9年级。