教育哲学题目修订稿

教育哲学期末复习题（一）第一章一、概念1.教育哲学:教育哲学是哲学的应用科学，是用哲学的观点和方法研究教育基本问题的一门基础学科，揭示教育的一般本质和规律，提供教育价值和和规范原理的一门学科。

二、填空题1.教育哲学的研究对象是教育的基本问题。

2.教育哲学的任务是揭示教育的本质和规律。

3.现代教育哲学分为科学主义和人文主义两大派别。

4.教育哲学是哲学和教育学结合的产物。

5.教育哲学是用哲学的观点和方法研究教育基本问题的一门学科。

三、选择题1.教育哲学是哲学的C学科。

A.具体B.基础C.应用D.一般2.教育哲学是C结合的产物。

A.哲学和科学B.哲学和社会学C.哲学和教育学D.哲学和人类学3.教育哲学是用哲学的观点和方法研究B的一门应用学科。

A.教育具体问题B.教育一般问题C.教育理论问题D.教育方法问题四、辨析题1.教育哲学是用哲学的观点和方法研究教育具体问题的一门科学。

错。

教育哲学是用哲学的观点和方法研究教育基本问题的一门学科。

（二）第二章一、概念1.教育：教育是培养人的社会活动，是促进人的身心发展的活动。

二、填空题1.教育的基本问题是教育与人的身心发展关系问题和教育与人的社会发展关系问题。

2. 教育的内部构成因素是教育者、学习者、教育影响。

3.根据教育系统的存在空间划分，教育形态分为家庭教育、学校教育和社会教育。

三、选择题1.教育的一切问题都是围绕着“C”的问题而展开。

A.人的发展B.社会发展C.培养人D.教育实践（三）第三章一、填空题1.生物起源论认为，教育是一种生物现象，教育起源于动物的本能活动。

2.心理起源论认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

3.劳动起源论认为，教育起源于人类社会的物质生产劳动，教育起源于劳动过程中传递生产经验和生活经验的实际需要。

4.生物起源论和心理起源论的共同错误在于否认了教育的社会性。

5.教育发展的基本阶段包括原始社会教育、农业社会教育、工业社会教育和知识社会教育。

《教育哲学》试题及答案一、名词解释（共5 小题，每题10 分）1 、教育目的2、道德的阶级性3、自然美4、因材施教：5、教学二、简答题（共2 小题，每题25 分）1、教育的本质几种代表性观点：2、美育的基本任务高等师范院校《教育哲学》试卷一、名词解释1、广义的教育目的：人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎么样的结果。

狭义的教育目的：是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。

2、道德的阶级性指阶级社会的各种道德都是为特定的阶级的利益服务的，因而都具有特定的阶级属性，具有特定的阶级特征。

在阶级社会道德具有阶级性，这是马克思主义道德学说中的一条基本理论。

3、是自然事物的美, 主要特点是侧重于形式, 以自然原有的感性形式直接唤起人的美感, 和社会功利的联系较为曲折, 是社会性与自然性的统一。

4、就是指教师根据学生的不同特点和情况给予学生的差别教育，是教育教学中的重要原则。

5、是指学生在教师的指导下，积极主动地参与教师组织的或教师指导学生组织的各项学习活动而获得全面发展的过程，是实现教育目的的基本途径。

二、简答题1、⑴上层建筑说上层建筑说认为，教育就其主要方面来说，具有上层建筑的特点，即教育是上层建筑。

一定社会的教育，是一定社会政治和经济的反映，又反过来为政治和经济服务。

⑵生产力说生产力说认为，教育是国民经济的重要组成部分，是劳动力再生产的必要条件，教育就是生产力。

教育已间接或直接地参与了物质生产过程。

⑶多重属性说“多重属性说” 又可分为两种。

第一种观点认为，教育具有上层建筑和生产力的双重性质。

第二种观点认为，教育的本质是它的社会性、阶级性、艺术性和科学性等各种属性的统一。

2、（一）培养和提高学生感受美的能力（二）培养和提高学生鉴赏美的能力（三）培养和提高学生表现美、创造美的能力（四）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。

《教育哲学》复习题（1）一、名词解释1、人生的境界2、教学自由3、教学的伦理性4、规范教育哲学二、问答题1．教师的教学自由的内容有哪些？2、简述教师在理性的教化及教学的合理化过程中，应该怎样做才能担负起理性教化的重要责任。

3、什么是民主教育？简述民主教育的性质及我国民主教育的目的。

4、自然知识的基本特征是什么？三、论述题目前，现代教育在贯彻“以人为本”的教育思想，关注“人的存在”过程中存在哪些偏差？请结合我国的现状谈谈教育应该怎样关注“人的存在”问题。

《教育哲学》复习题（1）参考答案一、名词解释1、人生的境界——有两层涵义：一层是指“人的内在精神修养所达到的水平或境界”，或人性所能达到的高度；另一层是指人生活于其中的“心境”或“意义领域”。

2、教学自由不仅意味着教师在教学过程中所享有的一系列权利，而且还指教师们在教学活动中所追求的一种自主思想或行为状态，同时也是他们自觉应用教学规律开展教学活动的状态或结果。

3、教学的伦理性是指，不管是教学的意向，还是师生双边互动的形式或教学的具体内容，都必须符合一定文化体系中伦理规范的要求，采取一种学生在道德上能够接受的方式来进行。

4、规范教育哲学是对英国20世纪40年代之前教育哲学研究的主要特征的概括。

规范教育哲学侧重于理解与论证教育过程所要达到的目的及遵循的原则，并就应该采取的方法提出建议。

这一时期的教育哲学研究还只是一些哲学家们的“业余”爱好，研究往往缺乏系统性，缺乏教育生活经验的证据。

二、问答题1、答案要点：（1）理解教学目标的自由；（2）选择和使用教材的自由；（3）选择和编辑教学辅导材料的自由；（4）组织和管理课堂教学的自由；（5）选择合适的教学方式、方法或手段的自由；（6）在教学过程中进行教学评价的自由；（7）参加教学科研的自由；（8）参与各项教学制度制定的自由；（9）维护教学秩序的自由；（10）按照自己的理解讲解教学内容的自由。

2、答案要点：（1）教师是学生的榜样，也是学生用以观察自己和设计自己的镜子。

教育哲学期末复习题教育哲学期末复习题603版本，仅供参考一、哲学与教育哲学的关系：? 第一，从教育哲学所处的地位来看，它是介于哲学与教育实践活动之间的一门理论学科。

? 第二，从教育哲学与一般哲学的区别和联系上看，教育哲学是哲学的应用学科。

? 第三，从教育哲学与其他哲学分支学科的地位比较来看，教育哲学是地地道道的实践哲学。

二、教育哲学与教育科学的关系：? 哲学与科学的关系：联系：总体上科学的发展丰富着哲学，哲学又在更高的层次上反思着科学，指导着科学的发展。

区别：第一，从研究对象看第二，从研究方法看，第三，从其社会功能上看? 教育哲学与教育科学的关系：1、教育哲学和教育科学都是人们认识教育的两种方式2、所属范畴不同。

三、教育哲学的定义：? 我国在解放前后教育哲学家们有很大的共识：第一，教育哲学是从哲学的高度来研究教育的一门学问；第二，教育哲学是研究教育的根本问题或根本假设的，其目的是探求教育的一般原则或规律；第三，教育哲学是一门应用哲学。

第四，教育哲学是教育学的深化、概括或总结，是教育学研究的方法论 ? 教育哲学的新观点：20世纪末哲学的转向①从“大写的哲学”到“小写的哲学”罗蒂，全名：查里德·麦凯·罗蒂（Richard Mckay Rorty，1931—）②从“贵族的哲学”到“平民的哲学” 波普尔：“哲学的自大狂” ③从“认识的哲学”到“存在的哲学” “认识的哲学”指以认识为主题的哲学。

1“存在的哲学”是指以存在为主题的哲学。

“存在哲学”的产生及特征：④从“规范的哲学”到“解放的哲学”“规范的哲学”是以提供和维护人们认识和行动的基本规范为目的的哲学“解放的哲学”是主张把人从原初认识和行动的依据中解放出来，使他们免于陈规陋习的束缚，能够自我反省，不断以新眼光来考量存在和存在方式的哲学⑤从“抽象的哲学”到“具体的哲学”“抽象的哲学”有三层含义：第一是指哲学的知识是抽象的知识第二是指哲学的研究方法是抽象的演绎方法第三是指哲学的学习是抽象的学习四、教育哲学的新进展：（当代特征）教育哲学研究的新发展：第一，教育哲学的实践性英国的卡尔我国的金生鈜教授都持这种观点“实践哲学”有两种含义：狭义指“伦理学”；广义的实践哲学指人们从事具有历史性的社会活动的哲学。

一、谈谈你对教育中人的地位与作用的认识？（教育主体论）实践是人类认识和改造自然和人类自身的活动，具有主体性的人是实践的主体。

教育是人类实践的重要方式。

教育实践是由作为教育者的人和作为受教育者的人共同组成的，教育实践究竟是以教育者作为主体还是受教育者为主体，抑或是教育者和受教育者都是教育的主体，古今中外都有不同的看法。

在我看来，无论是教育者还是受教育者，都应该是教育中的主体。

真正优秀的教育，很重要的一点就是应该坚持主体性原则。

人的主体性，从根本上来说，是指人在同客体的相互作用中表现出来的能动性、自主性和创造性。

在教育中坚持主体性原则，实际就是重视教师和学生在教育过程中和学习活动中的自觉性和自主性。

主体能动的教育应该是，教师不单纯地受限于学校的管理，学生也不是单纯地受制于教师的被动存在；教师的教与学生的学要有明确的目的性和计划性；教师与学生在教育活动中能够依照自己的意志选择某些目标，以及达到这些目标的途径、手段和方式；教师通过自己的研修和教学实践不仅塑造了学生，而且塑造了自我。

学生通过积极的创造性的学习活动，使自己成为学习的主人，强化了本体的自信、自主和自强，不断超越现实的我而塑造一个未来的新我。

以人的主体性是理论视野来反思当下我国的基础教育，可以说，教育过程中学生和教师的主体性其实都正在走失。

1、学生处于“无自我的主体”状态在教育活动中，作为主体的学生应该是在教师的引导下处理同外部世界的关系时表现出选择性、自主性、能动性和创造性。

而这些在具体的教学中，我认为应该是要使学生拥有自己的话语权利和话语能力。

现在的中学生普遍处于失语状态。

即使在课堂上积极发言，却很少有自己的看法和自己的声音，们是在用别人的话语来诠释生活和世界。

究其原因，是因为学生的观念最终还是要统一到教学大纲、教材、教师或者以往稳定的观点上去，否则会受到批评或者影响考试成绩。

我认为这些求统一、求标准的教学思维是对学生话语权的剥夺，过分的统一和标准只会压抑学生的创造力和想象力，于学生和国家社会的发展都是很不利的。

《教育哲学》试题及答案《教育哲学》试题院校__ _ 年级_____ _____ 专业____ ____专升本姓名______________ 分数______________ 层次一、名词解释(每个4分，4个共16分)1(师生主体间性2(教学方式3(布雷津卡4(人本主义教育哲学二、填空(每空2分，5个空共10分)1.1848年德国哲学家罗森克兰兹出版了，标志着教育哲学成为独立学科。

2.强调个人知识的哲学家是。

3.卢梭是近代教育哲学的代表人物。

4.美国哲学家罗尔斯认为公平首先是，而费里德曼则认为公平首先是。

三、辨析(每题5分，2题共10分)1.教育哲学中的语言分析就是通过对教育学概念的分析揭示其意义。

2.当代人文精神就是互利和双赢精神。

四、简答(每题8分，3题共24分)1.教育科学和教育哲学的区别。

2.价值理性和工具理性的关系。

3.马克思关于人的全面发展的理解。

五、论述(每题20分，2题共40分)1.论述师生主体间性建构的哲学基础和实践策略。

2.论述实现三维教学目标统一的有效教学方式。

答案一、名词解释1.师生主体间性是师生平等交往、主动对话、相互理解的主体间关系及在其中形成、表现、发挥的主体性。

2.教学方式是教和学的方法和形式，包括观念性的方式及其与物质结合的技术性的方式。

既是达成教学目标的条件，又是其重要内容。

3.德国当代教育学家，认为教育哲学是运用规范方法研究教育价值的规范科学。

4.现代教育哲学流派之一，主张教育以人为本、发展人的潜能，尊重人的个性。

二、填空1《教育学体系》 2 波兰尼 3自然主义 4平等效率三、辨析1.教育哲学中的语言分析既要通过对教育学概念的分析揭示其意义，又要通过对教育学命题、口号和隐喻等的分析揭示其意义。

2.当代人文精神是共利精神，共利包括互利和双赢，但又不等同互利和双赢。

不能给社会和他人带来利益的个人和群体,社会也应该充分关注他们的生存和发展的权利和利益。

(2分) 四、简答(每题8分，3题共24分)1.教育科学认识教育是什么，教育哲学认识教育应该是什么。

一、名词解释：1、分析教育哲学2、白板说3、主体与客体4、全纳教育5、小写哲学6、社会教育权7、忠恕8、学术自由9、教育的民主化10.价值理性二、简答题：1、休谟说：感觉之外一切不可知。

如何理解？2、简述经验主义与理性主义的知识概念的区别。

3、如何理解“客观真理是绝对真理与相对真理的辩证统一”？4、试分析存在先于本质。

5.简述墨子“兼爱思想”的基本观点。

6、如何理解教学的双边性。

7、简述黑格尔精神哲学的对象及其内容。

8、简述教育的内在价值与外在价值。

三、论述题：1、论述在思维与存在统一问题上，黑格尔与费尔巴哈的区别，并阐述你自己的理解。

2、“我们已经知道，知识、德行与虔信的种子是天生在我们身上的，但是实际的知识、德行与虔信却没有这样给我们。

这是应该从祈祷、从教育、从行动中取得的。

……实际上，只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人。

””（1）为什么说人只有接受恰当的教育才成为人？（2）什么是恰当的教育？（3）人接受教育就是为了自己教育自己对不对?（4）人应该接受怎样的教育才能成为人?3、社会上有许多不平等，例如财富、机会、权力、社会地位、聪明才智等的分配显然不是人人一样多，这些不平等有的是人为的，有的是天然的。

如果这样的不平等并非以暴力或欺骗的方式造成的，这样的社会不平等是道德上应该解决的问题吗？请说明理由。

4、知识是什么？隔壁阿婶说：“知识，就是我送我儿子去大学念书，以后赚钱孝敬我啦！”你认为阿婶这种观点，把知识当成什么？你要怎么跟阿婶解释“知识”？阿财说：“我相信算命，而且我相信算命是真的，算命告诉我明天不可以出门，所以‘明天不可以出门’当然是知识！”你对阿财这种观点，又有何评价？如果阿婶和阿财的说法不是“真正的知识””，请问为什么？究竟要有什么样的条件，一项说法才算是“知识”？。

—－可编辑修改，可打印——别找了你想要的都有！精品教育资料——全册教案，，试卷，教学课件，教学设计等一站式服务——全力满足教学需求，真实规划教学环节最新全面教学资源，打造完美教学模式1.教育与社会需求和教育与人的发展的关系? P422答:二者之间既有联系又有区别。

联系:人的发展离不开社会。

区别:人的发展还有其自身的规律，而且社会的需求又需要通过人的发展才能体现出来。

因此，如何将符合历史进步要求的社会价值内化好个体自身的价值，又把个体自身发展的要求和成果外化为社会价值，使二者有机地结合起来，这就是教育的中心任务。

2.讨论人的价值问题必须解决哪些关系问题? P424-426答:(1)关于人的主动性与受动性的关系(2)关于目的与工具的关系(3)关于索取与奉献的关系3.简答题p201简要回答一下什么是新传统教育？即如要素主义，永恒主义等，他们极力批判进步主义教育的儿童中心主义，但由于忽视系统文化知识教学，降低教师作用等，因而造成教学质量和学生文化知识水平严重下降的后果。

4.论述题p205对现代西方教育哲学进行评价。

1-西方教育哲学虽然众说纷纭，哲学基础也各不相同，但有一点是共同的，如果按唯物主义和唯心主义来划分哲学阵营的话，他们大都属于唯心主义体系。

2-我们肯定现代西方哲学流派大部分属于唯心主义哲学体系范畴，并不是说他们对教育理论一无贡献。

现代西方教育哲学，反映现代生产和科学技术发展的要求，在教育理论方面提出一些有益的东西，即使是片面的，甚至是错误的，也会对我们有所启迪。

5.简答题（P649―655）教育哲学研究的指导思想有哪些？1、以马克思主义为指导2、采用古今中外法3、坚持理论与实际相结合的原则6.论述题（P657）教育哲学的研究为什么必须以马克思主义的唯物辩证法作为方法论基础？简要论述7.论述中国古代学校道德教育积累的教育经验，谈谈自己的看法？P93~P95答案:1.注重从儿童的实际出发，做到文道结合。

《教育哲学》自考真题本试卷共4页，满分100分，考试时间150分钟。

考生答题注意事项：1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。

答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。

2．第一部分为选择题。

必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。

3．第二部分为非选择题。

必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。

4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。

第一部分选择题一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。

错涂、多涂或未涂均无分。

1．主张教育即生活、教育即生长、学校即社会的教育思潮属于（）。

A．实验教育学B．文化教育学C．实用主义教育学D．制度教育学【答案】C【解析】实用主义教育学的基本观点是：教育即生活、教育即生长、学校即社会。

【考点】教育学的产生与发展——教育学的发展2．在整个教育过程中起主导作用，也是学生身心发展主要影响源的要素是（）。

A．教育者B．受教育者C．教育内容D．教育制度【答案】A【解析】教育者，包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中，教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者。

之所以如此，是因为教师不仅具有某方面专门的知识，而且还受过专门的教育训练，掌握了青少年儿童身心发展的一般规律，懂得一定的教育教学方法，是“学科专业和教育专业的双重专家”。

教师在整个教育过程中起主导作用，是学生身心发展的主要影响源。

【考点】教育的产生与发展——学校教育的基本要素3．学校在办学过程中形成的传统、仪式和规章等属于（）。

A．教师文化B．学生文化C．物质文化D．制度文化【答案】D【解析】学校中的传统、仪式和规章，一般统称为学校制度文化。

【考点】学校——学校制度文化4．有人观察能力强，有人记忆能力好；有人爱动，有人喜静；有人善于理性思维，有人长于形象思维。

《教育哲学》期末考试模拟试题
一、名词解释（20分）
1、分析教育哲学
2、理性人
3、学术自由
4、教育民主化
二、辨析（15分）
1、教育哲学知识是一种反思性知识。

2、教学的理性化要求在教学过程中应排除非理性因素。

3、知识并不具有绝对的客观性，也不是价值中立和文化无涉的，因此，我们应改变对知识的顶礼膜拜的态度，在课程实践中也应削弱“知识”目标的达成。

三、简答（35分）
1、如何理解教育哲学的批判性？
2、简述社会课程的基本特征。

3、如何理解教学的“双边性”？
4、民主教育的性质是什么？
5、简述经验主义与理性主义的知识概念的区别。

四、论述（30分）
1、什么是教学的理性化？怎样才能促进教学的理性化？
2、试述教育民主化的原则。

2014年秋季学期《教育哲学》试题及答案一、名词解释（本大题有5小题，共30分）1、昆西教学法：2、“抵制”理论：3、有机教育：4、程序教学：5、唯实论：二、填空题（本大题每空2分，共20分）1、中国古代的哲学思想（包括教育哲学思想）差不多都可以从_______中找到它的胚胎和萌芽。

2、在人性论的不同主张中主张“性有善有恶说”的代表人物是_______和_______。

3、永恒主义强调______的教育以及对于理论问题的理解，注重______的提高。

4、______，是教学论中的根本问题；______，是教学论中的认识论问题。

5、分析教育哲学的两大分支分别是______和______。

6、改造主义认为，教育的主要目的是以“_____”的模式来改造社会。

三、简答题（本大题有5小题，共30分）1、简述教育哲学的基本任务？2、在进步主义教育中，杜威对教育的根本看法有哪些？3、简要说明分析教育哲学的诞生？4、简述进步主义教育与改造主义教育的异同？5、马克思主义知识观和智育在教育中的作用是什么？四、论述题（本大题有1小题，共20分）1、目前，现代教育在贯彻“以人为本”的教育思想，关注“人的存在”过程中存在哪些偏差？请结合我国的现状谈谈教育应该怎样关注“人的存在”问题。

《教育哲学》试题答案及试题的章节分布一、名词解释（本大题有5小题，共30分）1、昆西教学法：昆西教学法由美国教育家、“进步主义教育运动”最早的提倡者帕克提出。

帕克在1875一1880年担任马萨诸塞州昆西市督学期间，针对传统的教育的形式主义倾向，帕克反对被动学习，反对死记硬背，主张进行教育革新试验。

这些试验成果被称为“昆西教学法”。

（陆有铨，第一章）2、“抵制”理论：认为学校与社会统治机构之间不存在完全的对应关系，因为学校教育不单纯是再生产的过程，学校内部的内部的矛盾、冲突和斗争，是整个社会矛盾、冲突和斗争的曲折反映，学校应当发挥其抵制的作用。

《教育哲学》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释1. 教育哲学：教育哲学是研究教育领域基本问题的学科，它探讨教育的本质、目的、价值、方法和过程等根本性问题，为教育实践提供理论基础和指导原则。

2. 教育目的论：教育目的论是指关于教育最终目标或理想状态的学说体系，涉及教育应培养什么样的人以及如何培养等问题。

不同的教育目的论反映了不同社会文化背景下对个体发展和社会进步的不同期待和要求。

3. 教育公平：教育公平是指每个人不论其性别、种族、民族、经济状况、家庭背景等因素，都有平等接受教育的机会，并在教育资源分配、教育过程及教育结果上得到公正对待。

4. 教育本质观：教育本质观是对教育内在属性和特性的哲学思考，通常包括对教育目的、教育内容、教育方式及其与个体、社会、文化关系等方面的根本性认识和把握。

5. 自我实现教育理论：自我实现教育理论源于马斯洛的人本主义心理学，强调尊重学生的个性差异和潜能开发，主张通过满足学生自我实现需求的方式促进其全面发展，提倡以学生为中心的教学模式和非指导性教学法。

二、填空题1. _________是教育哲学的基本问题之一，它关注教育活动应当培养具有何种品质和能力的人。

（答案：教育目的）2. 孔子提出的“有教无类”体现了_________的教育理念。

（答案：教育公平）3. _________认为教育的主要任务是帮助每个学生发现和发展自己的潜能，实现自我价值。

（答案：人本主义教育哲学）4. 在教育过程中，_________是指教师根据学生的特点和需求，有针对性地选择和设计教学策略和方法。

（答案：因材施教）5. _________从存在主义视角出发，强调个人自由与责任，主张教育应培养独立自主、能批判反思的人。

（答案：存在主义教育哲学）三、单项选择题1. 下列哪位教育家提出了“教育即生活，学校即社会”的观点？（C）A. 康德B. 赫尔巴特C. 杜威D. 卢梭2. 关于教育公平的理解，下列说法错误的是：（D）A. 教育公平既包括机会公平也包括结果公平B. 教育公平涉及教育资源配置的合理化C. 教育公平需要关注弱势群体的教育权益D. 教育公平意味着所有学生必须获得相同的教育资源和成果3. 以下哪种教育观念强调知识的主观建构，而非被动接受？（B）A. 知识传授观B. 建构主义观C. 实用主义观D. 理性主义观4. 提出“教育的任务在于引导儿童自然发展”的教育家是：（D）A. 夸美纽斯B. 赫尔巴特C. 斯宾塞D. 卢梭5. 下列哪一种教育哲学流派特别重视道德教育和个人品性的培养？（A）A. 人文主义教育哲学B. 存在主义教育哲学C. 后现代主义教育哲学D. 技术理性主义教育哲学四、多项选择题1. 下列哪些属于教育哲学的研究范畴？(ABCD)A. 教育目的与价值取向B. 教育制度与政策C. 教育伦理与道德D. 教育改革与发展路径E. 教育经济效益分析2. 下列哪些教育哲学流派倡导以学生为中心的教育思想？(AC)A. 人本主义教育哲学B. 理性主义教育哲学C. 存在主义教育哲学D. 实用主义教育哲学E. 后现代主义教育哲学3. 教育公平的内涵可以涵盖以下几个方面？(ABCD)A. 机会均等B. 资源配置公平C. 过程公平D. 结果公平E. 所有学生获得完全相同的发展水平4. 以下哪些教育家的观点有助于理解教育的本质？(ABC)A. 杜威的“教育即生活”B. 卢梭的“回归自然”C. 康德的“人是目的本身”D. 赫尔巴特的“形式阶段论”E. 夸美纽斯的“泛智教育”5. 教育哲学对教育实践的影响体现在：(ABCD)A. 指导教育改革的方向B. 影响教育教学的理念和方法C. 审视和评价教育政策的价值合理性D. 培养教育工作者的教育信念和价值观E. 直接提高教育质量和效率五、判断题1. 教育哲学是一门纯理论性学科，与实际教育工作无关。

教育哲学问题集锦
1.柏拉图的《理想国》想要构造的是一个什么样的世界？
2.简述柏拉图洞穴隐喻的内涵及对教育的现实意义。

3.苏格拉底说“认识你自己”，你怎么看？如何认识你自己？
4.简述苏格拉底方法。

5.谈谈你对“正义”的理解
6.比较柏拉图“理念论”与亚里士多德“实在论”的区别
7. 1）对杜威“教育即生活，教育即生长”的理解
2）解释一下“学校即社会”
8.什么是“做中学”
9.联系实际谈一谈“教育即生长”的意义。

10.有吸引力的心灵
11.简述蒙台梭利的教育观
12.简述蒙台梭利育儿法
13.为什么提到幼儿教育，人们必谈蒙台梭利？
14.谈谈对存在主义的理解
15.对“存在先于本质”的理解。

16.怎样理解康德的“哥白尼式的革命”
17.简述并评价卢梭的自然主义教育
18.论述裴斯泰洛奇的完人概念
19.为什么柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》被誉为西方教育史上三部不朽的教育名著？（或者：为什么提及外国教育史，我们总是无法回避柏拉图、卢梭、杜威这三位先哲？）简要谈一谈你的看法。

语文教育哲学二题2二．语文教育哲学的基本论题语文教育哲学，就是要对语文教育中的这些矛盾作出自己的理论解释，提出自己的理论主张。

围绕这些矛盾问题，语文教育哲学主要研究以下几个论题。

1．语文生活语文教育的一系列矛盾，根源都在于语文的生活实质。

生活是一种生命实践方式，语文生活是人的符号生命实践方式，它既是一种过程性的存在，又是一种对象性的存在，这是构成语文教育语言与言语矛盾的原因之所在。

语文生活包括语文主体、语文对象和语文方式三个要素，语文的物质性与精神性矛盾就隐藏在语文生活的三要素之中。

生活价值既存在于生活的技术和策略中，更存在于生活的主体选择、主体体验与主体创造中，生活的技术和策略当然是需要学习的，但生活的选择性内容、体验性内容和创造性内容，却不是通过他人的传授能全部获得的，换一句话说，语文既是可教的，又是不可教的。

生活既是一种个人性存在又是一种社会性存在，语文教育的个性化要求与社会化要求自然就处在矛盾中。

语文的生活性，决定了语文教育的种种矛盾因素，同样，语文教育的种种矛盾因素的解决，也都内在地包含在语文的生活性质之中。

我们不是用语文来生活，我们就生活在语文中，语文就是生活的本体存在。

语文的这些种种矛盾，既是生活的矛盾的反映，又是生活的动力，既是生活的现象，又是生活的内涵。

生活的实质在于：它是人创造对象化世界的活动，又是创造主体的活动，它与对象世界既存在一种认识关系，又存在一种实践关系，它与对象化世界既存在一种自由、自律的关系，又存在一种制约、他律的关系。

人与对象化世界的这种创造关系，决定了人与对象化世界既是对立的，更是统一的，生活世界是人的本质的对象化实现，人则是生活世界的产物。

生活本身的这种统一性质，决定了语文教育种种矛盾的合理解释和在实践中的完满解决。

2．语文素养所谓语文素养其实就是人的一种生活质量。

加拿大当代学者大卫·杰弗里·史密斯是一位后现代教育观念的研究者和倡导者，在《批判理论与语言教学》一文中，他指出：“关注语言，同时也意味着对那些寓于此语言里的人的生活的关注。