21世纪核心素养5C模型

基于“5C”模型的核心素养培养案例分析作者：杜文军朱亚丽来源：《教学与管理(理论版)》2019年第02期摘; ;要;培养学生的核心素养是教育界关注的热点问题。

基于“5C”模型的核心素养包括跨文化交流能力、协作能力、人际交往能力、批判性思维能力、创新能力五大部分。

通过案例解读与分析，对如何培养学生核心素养进行解释与说明，从尊重学生主体地位，把握学生思维发展特点，问题引入、情境创设，建构开放合作式教学模式等方面对教师提出相关建议。

关键词核心素养; 文化; 协作能力; 人际交往能力; 批判性思维能力; 创新能力国民素质决定国家竞争力，国民的核心素养决定一个国家的核心竞争力与国际地位[1]。

2014年教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提到“将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。

[2]张华通过对不同国家、地区、组织关于核心素养内涵与框架的研究分析，将信息时代人类共同追求的核心素养化约为四大素养——协作（collaboration）、交往（communication）、批判性思维（criticalthinking）和创造性（creativity），即“21世纪4C”。

2017年，“21世纪人才核心素养5C模型研讨会——文化传承与国际理解专题”在北京师范大学召开，会议在“4C”的基础上增加了文化（culture）这块内容，旨在借鉴国际经验，走出一条适合中国特色的核心素养人才培养道路。

1.文化：立足本土，进行跨文化交流文化指在一定的社会背景下，人们经过长期实践而形成的对人的思维方式、生活习惯、价值观念等产生潜移默化影响的物质财富和精神财富的总和。

通过文化意识的渗透，有助于学生传承、发扬本国优秀文化，并在与他国文化比较中了解其他国家、地区的文化，理解、包容不同文化间的差异，从而形成跨文化视野和思维，具备跨文化交流的能力。

美国21世纪“5C”外语学习标准对外语教学的启示作者上海市上海中学王鹤芳为了提高美国学生的外语能力以适应经济全球化的需要，美国政府制订了国家级课程标准--(Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century，1996年初版，1999年再版。

以下简称《标准》)。

该《标准》将美国21世纪的外语学习目标归纳为5个以字母C开头的单词，即：Communication(语言交流)，Cultures(文化沟通)，Connections (相关知识)，Comparisons (比较能力) 和Communities (社团活动)，也是《标准》的核心内容。

《标准》的出台不仅推动了美国外语教育的改革，而且对我国现阶段的外语教育改革，特别是对我们的英语课堂教育有着巨大的借鉴和启示作用。

一、“5C”外语学习标准的基本内容1．Communication：要求学生的外语交际能力应达到参与对话、提供和获得信息、表达情感、交流思想的水平。

能读懂、听懂和翻译各种话题的书面语和口语；能与听众和读者就广泛的话题交流信息、观念和思想。

2．Cultures：能获得和了解目的语文化的知识。

了解该文化的实际与所反映的观念之间的关系，理解该文化的表现形式与所表达的观念之间的关系。

3．Connections：外语学习应与其他学科相联系以获得相关信息和知识。

学生能通过外语及其文化获得信息与知识，并通过现有信息找出明显的观点。

4．Comparisons：培养对所学语言和文化本质的洞察力。

通过比较目的语与本国语言能理解语言的本质，通过比较目的语文化和本国文化能理解文化的概念与内涵。

5．Communities：能用外语参与国内外的多文化社团活动。

学生在校内外均能使用外语，把学习外语当作乐趣和充实自我的手段，使学生成为终身的外语学习者。

上述“5C”标准是一个比较完整的体系，它们之间的关系好像是一个“5连环”，相互依赖、相互促进、相互结合、相互渗透、相互支持，不能把它们割裂开来。

《21 世纪核心素养 5c 模型研究报告》中五个维度下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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以下是根据题目《21 世纪核心素养 5C 模型研究报告》中的五个维度撰写的文章：21 世纪核心素养 5C 模型研究报告。

21世纪核心素养5C模型是指21世纪学生需要具备的五大核心素养，分别是创造力(Creativity)、批判性思维(Critical Thinking)、沟通(Communication)、协作(Collaboration)和跨文化技能(Cross-cultural Competency)。

这五大素养是适应当今社会快速发展和变化的要求，培养学生成为未来具有竞争力的全面发展的人才而提出的。

1. 创造力：创造力是指通过产生新的想法、概念或解决问题的能力。

21世纪学生需要具备创造力，能够不断创新，提出独特的想法和解决方案。

在教育中，可以通过给予学生更多的自主空间和启发式的教学方法来培养学生的创造力。

可以组织各种创意比赛或者开展跨学科的项目学习，激发学生的创造力。

2. 批判性思维：批判性思维是指学生能够独立分析、评估和解决问题的能力。

在21世纪社会，信息爆炸，学生需要具备批判性思维来辨别信息的真伪，做出明智的决策。

学校可以通过引导学生多思考、多讨论、学会怀疑，培养学生的批判性思维能力，提高其辨别信息的能力。

3. 沟通：沟通能力是指学生可以清晰、有条理地表达自己的观点，并能够倾听他人的观点。

在21世纪社会，团队合作和组织管理需要良好的沟通能力。

学校可以通过开展辩论赛、口才培训、团队项目等方式培养学生的沟通能力。

4. 协作：协作能力是指学生可以与他人合作，共同完成任务或解决问题。

在当今社会，团队合作是非常重要的技能，能够有效地整合各种资源，提高工作效率。

学校可以通过小组讨论、合作项目等方式培养学生的协作能力。

5. 跨文化技能：跨文化技能是指学生能够理解和尊重不同文化背景的人，并能够在多元文化环境中有效地交流和合作。

在全球化的今天，跨文化技能变得尤为重要，学校可以通过国际交流、文化体验等方式培养学生的跨文化技能。

21世纪核心素养5C模型是对21世纪学生的综合素质要求。

学校应该通过创新的教学方法和手段，培养学生的创造力、批判性思维、沟通能力、协作能力和跨文化技能，使他们能够适应当今社会的需求，成为未来具有竞争力的人才。

从“21世纪核心素养5C模型”谈小学英语课程教学作者：王莉莉来源：《文教资料》2020年第18期摘; ;要： 21世纪核心素养5C模型提出了新时代中国学生必备的核心素养，即文化理解与传承、审辩思维、创新、沟通、合作。

英语课程作为基础性语言类教育科目，英语教学应创设意义丰富的情境，引导多元可能的反思，鼓励协助合作学习，兼顾过程性和综合性评价，努力促进学生在英语学习中构建5C素养。

关键词：核心素养; ; 5C模型; ; 素养内涵; ; 英语教学一直以来，课程理念和教育目标的变革，都是课程改革的起点和方向，不论是从“双基”走向“三维目标”，还是从“三维目标”走向“核心素养”，都是以教育理念和目标先行的。

当前，“核心素养”理念的基础教育课程改革走向深入。

对核心素养的理念如何领会？核心素养的内涵如何把握？核心素养的目标如何落实？核心素养的评价如何实施？这些问题成为教育研究者和一线教师面临的重要课题。

北京师范大学中国教育创新研究院于2018年发布《21世纪核心素养5C模型研究报告（中文版）》，报告结合中国国情和教育实际，创造性地提出“21世纪核心素养5C模型”。

素养指向人的全面发展和终身发展，對个人有无比的重要性，但是素养不是与生俱来的，很多素养是通过教育培养的，课程和教学是实现这些目标的重要活动。

英语作为一门基础性学科，在5C素养的培养中扮演积极的参与者和推动者角色，应为学生适应和创造未来美好生活做出重要贡献。

一、“21世纪核心素养5C模型”的提出“21世纪核心素养5C模型”包括文化理解与传承（Culture Competency）、审辩思维（Critical Thinking）、创新（Creativity）、沟通（Communication）、合作（Collaboration），因为单词均以C开头，简称5C素养。

每个素养都有若干个二级维度，用来丰富该项素养，进而全面支撑整个素养框架体系[1]（20-28）。

2023年1月第1期Jan. 2023No.1教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM21世纪核心素养5C模型下大学英语有效阅读策略研究刘永玲，许文静，赵晓然（河北水利电力学院 基础部，河北 沧州 061001）［摘 要］ 21世纪核心素养5C模型是融入中国智慧、富含中国特色的核心素养框架，包括文化理解与传承素养、审辨思维、创新素养、沟通素养与合作素养。

大学英语阅读教学要面向未来，从知识本位向素养本位转型，以21世纪核心素养5C模型为导向，以有效阅读策略为依托，将阅读策略教学融入大学英语教学中，探索高效的大学英语阅读教学模式，提升大学生的英语阅读效率、综合能力与核心素养，培养打下中国根基兼具国际视野的外语人才。

［关键词］ 21世纪核心素养5C模型；大学英语；阅读策略［基金项目］ 2021年度河北省普通本科院校英语教学改革研究与实践项目“核心素养视域下大学英语有效阅读策略研究”（2021YYJG051）［作者简介］ 刘永玲（1981—），女，河南滑县人，硕士，河北水利电力学院基础部讲师，主要从事英语与跨文化研究；许文静（1980—），女，河北南皮人，硕士，河北水利电力学院基础部副教授，主要从事外语教育和心理与发展心理学研究；赵晓然（1996—），女，河北沧州人，硕士，河北水利电力学院基础部助教，主要从事英语研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）01-0045-04 ［收稿日期］ 2022-06-26核心素养是指学生应具备的、能适应终身发展所需要的必备品格和关键能力，是我国目前深化教育教学改革的重要理念之一。

研究学生发展核心素养是学校教育的目标，培养学生学习、发展、生存和竞争的能力，既是落实立德树人根本任务的一项重要举措，又是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要［1］。

阅读是语言输入的重要环节之一，也是大学英语教学中培养学生英语能力和核心素养的重要途径。

指向5C核心素养的项目式学习研究作者：杨柳来源：《广东教学报·教育综合》2022年第60期【摘要】21世纪5C核心素养模型提出了新时代中国学生必备的核心素养，即文化理解与传承（Culture Competency）、审辩思维（Critical Thinking）、创新（Creativity）、沟通（Communication）、合作（Collaboration）。

指向核心素养的教育变革，不仅仅是教学内容的选择和变更，更是为“培养什么样的人”指明了方向。

小学道德与法治是以生活为基础，培养学生动脑动手的一门综合性课程，教材二年级下册第三单元是小学低年段对环保问题的集中关注，指向5C核心素养的项目式学习从日常生活中的感受和发现的问题出发，以“废旧衣物该去哪里？”为例，引导学生主动学习、深度学习、有效学习，从小培养环保意识。

【关键词】5C核心素养;项目式学习当前，我国基础教育课程改革已进入新的历史阶段，21世纪核心素养5C模型提出了新时代中国学生必备的核心素养，即文化理解与传承、审辩思维、创新、沟通、合作。

中共中央，国务院2019年印发的《关于深化教育教学改革，全面提高义务教育质量的意见》文件中，项目式学习被作为教学方式呈现，强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量。

近两年，深圳市罗湖区小学道德与法治学科依托课程标准和新教材运用项目式学习进行学与教方式的变革，让学生在学习过程中，获得真实的思维和情感的投入，引导学生在真实情境中发现问题、解决问题，构建正确的价值判断。

本文以《废旧衣物该去哪里？》为例，探索指向5C核心素养的项目式学习研究。

一、活动背景随着新时代的经济水平提高，人们的生活水平也相应改善，铺张浪费的现象普遍存在。

有数据显示，中国平均每人每年会购买10件左右新衣，其中会有3-5件衣服被丢弃，我国13亿多人口年产旧衣物将达到39亿～65亿件，每年被丢弃的衣服约有5000万吨，而回收率不到10%。

浅谈21世纪核心素养5C模型2018年3月28日，北京师范大学中国教育创新研究院在发布会上发布了《21世纪核心素养5C模型研究报告（中文版）》，提出了“21世纪核心素养5C 模型”的概念，也在发布会上阐述了其内涵。

”21世纪核心素养5C模型“包括文化理解与传承、审辩思维、创新、沟通、合作五个内容，因为五个部分的首字母都为C，所以得名核心素养的5C模型。

作为师范学校的一名本科生，对此我也有自己的理解和看法。

看到这个概念时我有两个疑问：一：概念是21世纪的核心素养，那么这个新概念和旧概念有何差异；二：为什么5C模型能成为21世纪的核心素养。

在“21世纪核心素养5C模型“提出之前，美国国家教育协会就已经做了大量调查并提出了4C能力的概念。

4C能力也被世界广泛接受为21世纪最重要的技能，被看作未来培养人才的关键。

其内容包括沟通交流、合作协作、批判性思维、创造创新4个方面。

不难看出，我们的5C模型是在4C模型的基础上融入了文化理解与传承的概念。

先对增加部分有个概念，在文化理解与传承素养下还有三个二级维度的概念：文化理解、文化认同、文化践行。

根据二级维度可得知：文化理解与传承素养是对文化的内涵、特征、发展及不同文明之间的差异与共性的认知、感受和反思后对其接纳和认可以及将其在生活中加以实践和改造的过程。

4C能力是美国国家教育协会提出来的，虽然面向全世界，但并不完全符合中国国情。

中华文化源远流长，博大精深，和美国短短几百年历史相比必然不同。

21世纪以来，国家也日渐重视对文化的保护与传承。

在这样的背景下增加一个文化理解与传承在核心素养中无疑是十分正确的举措。

5C模型我在上一段中已经阐述了文化理解与传承素养，下面我将通过我的专业特点及现代教育技术应用来表达我的看法。

这里我先对各个部分展开后再来谈我的理解。

审辩思维素养分为四个二级维度，依次是：质疑批判，分析论证，综合生成和反思评估。

意思浅显易懂，我也就不再展开叙述了。

“21世纪核心素养5C模型”研究设计引言：随着科技的飞速发展，21世纪已成为一个信息时代，社会迅速发展，人才需求也在不断变化。

传统的基础知识和技能已不能完全适应现代社会的要求，因此，构建适应21世纪的核心素养模型是当今教育研究的热点之一。

背景：在以往的教育模式中，学生主要培养的是基础知识和技能，如数理化等学科知识。

但是，现代社会对人才的要求已经不再是单一的，而是要求学生具备全面发展的核心素养。

为此，学者们提出了多种核心素养模型，如4C模型、7C模型等。

在这些模型中，5C模型是一个较为完善的模型，并被广泛接受和应用。

研究目的：本研究的目的是探讨“21世纪核心素养5C模型”的构建和应用，旨在为教育改革和教学实践提供科学依据。

研究内容和方法：本研究将采用文献分析和实证研究方法，主要内容包括以下几个方面：1. 了解现有的核心素养模型及其特点：通过文献分析法，对现有的核心素养模型进行梳理和比较，了解各种模型的优势和不足。

2. 构建“21世纪核心素养5C模型”的理论框架：在了解各种模型的基础上，结合现代社会对人才的需求，将其融合、归纳并提炼出一个适应21世纪的核心素养5C模型的理论框架。

3. 验证“21世纪核心素养5C模型”的有效性：通过实证研究方法，收集相关数据并进行统计分析，验证所构建的5C模型是否能够有效地预测和评估学生在核心素养方面的表现。

4. 探索“21世纪核心素养5C模型”的教学应用：基于研究结果，深入探索如何在教学中应用“21世纪核心素养5C 模型”，以培养学生的核心素养。

预期结果：通过本研究，预计将得到以下几个结果：1. 提出一个适应21世纪的核心素养5C模型：通过整合现有的模型和理论，构建出一个适应21世纪的核心素养5C模型，该模型将包括创造力、协作能力、批判思维、传媒素养和文化意识五个方面。

2. 验证“21世纪核心素养5C模型”的有效性：通过实证研究，验证所构建的5C模型是否具备较好的预测和评估学生核心素养的能力。

魏锐刘坚等：“21世纪核心素养5C模型”研究设计核心素养 5C模型设计“21世纪核心素养5C模型”研究设计魏锐,刘坚,白新文,马晓英,刘妍,马利红,甘秋玲,康翠萍, 徐冠兴摘要北京师范大学中国教育创新研究院与美国21世纪学习联盟开展合作，在P21提出的21世纪核心素养4C模型（审辨思维、创新、沟通、合作）的基础上，新增文化理解与传承素养，构成5C模型。

通过文献梳理、深入研讨和综合论证，我们建立了包括5个一级维度、16个二级维度在内的核心素养5C框架。

在经过广泛调研和进一步深入阐述后，我们最终完成了对5C模型的框架建立、内涵阐释和行为表现举例，以期为推动核心素养教育的落地提供一套切实可行的框架。

这是继研究院与世界教育创新峰会组织（WISE）联合发布《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》报告之后，中美学术团队深度合作完成的又一份围绕核心素养教育的解决方案。

关键词：21世纪核心素养；5C模型；研究设计；主要研究成果作者简介：刘坚，北京师范大学教授、博士生导师，北京师范大学中国教育创新研究院院长，中国基础教育质量监测协同创新中心首席专家，九三中央教文专委主任，国家督学。

作者简介：魏锐，北京师范大学化学学院副教授，教育学博士，北京师范大学中国教育创新研究院副院长，中国化学会化学教育委员会秘书长。

原文载于《华东师范大学学报（教科版）》2020年第二期目录一、研究问题与目标二、研究过程与方法三、主要研究成果四、总结与讨论培养公民面向未来的21世纪核心素养是全球教育的共同追求。

随着我国基础教育课程改革的不断深入，核心素养教育在我国也不断落地扎根、快速发展，取得了丰富的研究成果和实践成果。

2015年，北京师范大学中国教育创新研究院（简称“研究院”）受世界教育创新峰会组织（World Innovation Summit for Education，WISE）的委托，对全球21世纪核心素养教育实施经验进行梳理和总结，通过对5个国际组织和24个国家或地区的文献进行调研和深入加工，形成《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》研究报告。

基于5C核心素养模型的建筑设计专业课程教学改革研究作者：陈惠惠徐慧琳袁开军来源：《科教导刊》2023年第30期摘要新时代高职院校人才培养的根本在于其核心素养的培养。

文章阐述了5C核心素养模型的内涵，分析了建筑设计专业课程教学的现状及5C核心素养融入建筑设计专业课程教学的意义。

在此基础之上，探讨如何将五大核心素养教育融入建筑设计专业课程教学全过程，深入研究基于5C核心素养模型的建筑设计专业课程改革。

旨在让学生掌握建筑设计专业知识的同时，提升其个人的文化素养、创新能力、沟通能力、合作能力和审美能力，有助于学生更好地适应职业需求和社会发展，实现人生价值和社会价值。

关键词 5C核心素养；建筑设计专业；教学改革中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdk.2023.30.023Research on Teaching Reform of Architectural Design Majors Based onthe 5C Core Literacy ModelCHEN Huihui， XU Huilin， YUAN Kaijun（Yancheng Polytechnic College， Yancheng， Jiangsu 224005）Abstract The fundamental aspect of talent cultivation in vocational colleges in the new era lies in the cultivation of their core competencies. The article elaborates on the connotation of the 5C core literacy model， analyzes the current teaching situation of architectural design courses， and thesignificance of integrating 5C core literacy into the teaching of architectural design courses. On this basis， explore how to integrate the five core competencies education into the entire process of teaching architectural design courses， and conduct in-depth research on the curriculum reform of architectural design based on the 5C core competencies model. The aim is to enable students to master the professional knowledge of architectural design while enhancing their personal cultural literacy，innovation ability， communication ability， cooperation ability， and aesthetic ability， which helps them better adapt to professional needs and social development， and realize their life and social values.Keywords 5C core literacy; architectural design major; teaching reform人才培养的根本在于其核心素养的培养，而核心素养教育贯穿人才专业知识与实践技能教育中。

5C核心素养,多元评价体系
“21世纪核心素养5C模型”包括文化理解与传承（CultureCompetency）、审辩思维（CriticalThinking）、创新（Creativity）、沟通（Communication）、合作（Collaboration），这5项素养的首字母均为C，故称该模型为核心素养的5C模型，这些素养简称为5C素养。

5C素养每个方面又包括3-4个二级维度，如下表所示。

“文化理解与传承”素养是核心，为其他素养提供价值指引。

北京师范大学中国教育创新研究院提出的“文化理解与传承”素养包括多个层面的含义，既包括认知层面对不同文化内涵、共性与差异的认识和理解，又包括价值观层面能够认同并愿意传承中华民族优秀文化中所蕴含的价值观念、道德伦理、行为习惯等，还强调在行为层面切实践行优秀文化中所蕴含的这些价值观念。

该素养是一个中国人具有中国根基、打下中国烙印的体现，为其他四个方面提供价值指引。

五项素养既各有侧重，又相互紧密关联。

“文化理解与传承”素养是核心，包含的价值取向对所有行为都具有导向作用；审辩思维与创新更多地表现为认知能力，审辩强调理性、有条理、符合逻辑，创新强调突破边界、打破常规；沟通与团队合作侧重反映个体的社会技能，沟通强调尊重、理解、共情，合作强调在实现共同目标的前提下做必要的坚持与妥协。

五大素养又相互关联。

文化理解与传承是核心；创新离不开审
辩思维，沟通是合作的基础；良好的审辩能力能够提升沟通与合作的效率，有效的沟通与合作有助于实现更高质量的创新。

综上，五项素养从不同角度刻画了21世纪人才必备的核心素养，它们之间既各有侧重，又相互紧密关联，形成一个整体。

“21世纪核心素养5C模型”研究设计“21世纪核心素养5C模型”研究设计引言：在21世纪的今天，面对日新月异的科技进步和全球化的挑战，教育的目标已经不再是简单地传授知识，而是培养学生的核心素养，使其能够适应未来的发展，并在复杂多变的环境中持续学习与创新。

为了满足这一需求，学者们提出了各种不同的教育模型和理念。

“21世纪核心素养5C模型”是其中之一，该模型强调了五个核心素养：创造力、批判思维、沟通能力、合作与协作，以及跨文化理解。

本文拟对该模型进行研究，并提出相应的研究设计。

一、研究目的：本研究旨在探究“21世纪核心素养5C模型”对学生核心素养的培养效果，以及模型在不同教育环境下的适应性和可行性。

二、研究方法：1. 研究对象：选择一所位于城市的综合性中学作为研究对象，以便于获取充分的参与者和资源。

2. 实验组与对照组的设置：将学生随机分为实验组和对照组。

实验组将采用“21世纪核心素养5C模型”进行教学，对照组则继续传统的以知识传授为中心的教学。

3. 数据收集方式：采用面对面访谈、问卷调查和观察的方式进行数据收集。

面对面访谈和观察主要用于获取学生在学习过程中的变化和履历；问卷调查将用于收集学生、教师和家长对“21世纪核心素养5C模型”的认可程度和评价。

4. 数据分析方法：采用质性和量化相结合的方法进行数据分析。

质性分析将根据访谈和观察记录，从学生的角度去解读实验结果，分析学生在学习过程中的体验和挑战；量化分析将用于处理问卷调查数据，得出整体的模型效果评估。

三、预期结果：1. 提高学生的学习动机和兴趣：通过激发学生的创造力和培养批判思维，该模型有望提高学生的学习动机和兴趣，促使学生更加主动地参与学习。

2. 培养学生的沟通与合作能力：通过在学习过程中注重学生之间的交流和合作，该模型有望培养学生的沟通与合作能力，使其更好地适应未来社会的发展需求。

3. 培养学生的跨文化理解能力：通过引入跨文化理解这一元素，该模型有望培养学生的全球意识和交际能力，帮助他们在不同文化背景下进行有效沟通和合作。

《21世纪学生发展核心素养研究》《21世纪学生发展核心素养研究》概述：近年来，全球教育领域的关注重点已从简单的知识传授转移到培养学生的核心素养上。

随着社会的不断发展和变革，人类对于学生需要具备的技能和能力也发生了显著的改变。

本文将深入探讨21世纪学生发展核心素养的重要性，并研究如何培养和评估学生的核心素养。

一、什么是21世纪学生发展核心素养21世纪学生发展核心素养可以理解为学生在知识、技能和态度方面所具备的综合能力。

它包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神、情感智力和道德品质等多个方面。

这些核心素养在学生的学业、职业和生活中都至关重要。

它们不仅提供了学生学习和适应环境的能力，还能够培养他们成为全面发展、独立思考和积极参与社会的个体。

二、培养学生的核心素养1. 培养批判性思维能力批判性思维能力是学生核心素养中的重要组成部分。

它包括分析问题、评估信息和推理解决问题的能力。

为了培养学生的批判性思维能力，学校可以提供课程和活动，鼓励学生进行项目研究、辩论和思辨性写作等实践活动。

2. 发展创新能力创新能力是学生未来面临全球竞争中的重要竞争力。

学校可以通过提供开放式的学习环境，鼓励学生进行创新性的思考和实践。

例如，学校可以引入项目制学习，让学生自主选择学习内容并动手解决现实问题。

3. 培养沟通能力沟通能力是学生在职业生涯和生活中与他人协作和交流的基础。

学校可以通过开展团队合作项目、演讲比赛和辩论等活动，培养学生的沟通技巧和表达能力。

4. 培养合作精神合作精神是学生核心素养中的重要品质。

学校可以通过开展团队活动和合作项目，培养学生的合作意识和团队合作能力。

此外，学校还可以鼓励学生参加志愿者活动，培养他们关心他人和服务社会的精神。

5. 提升情感智力情感智力是学生核心素养中的重要组成部分。

学校可以通过情感教育课程、心理辅导和培训等方式，帮助学生发展情商，提升情感智力。

情感智力的发展能够培养学生的情绪管理能力、同理心和人际交往能力。