小课题研究实践的思考

关于小课题研究的思考五篇关于小课题研究的思考五篇【篇一】某学校一位教师选择“高中政治学习小组策略的研究”作为自己的课题，在其研究背景部分他是这样表述的：改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作与探究学习是课改倡导的重要学习方式之一。

随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作与探究学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。

如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来在上述案例中，我们发现这名教师的问题表述既不清晰，也不具体，更不是对自己课堂教学中发现的问题所进行的实实在在的分析，因此给人一种隔靴搔痒的感觉。

在每年的课题立项评审时，从提交的课题开题论证报告中，我们发现很多教师的课题都存在一个致命的共性问题，即缺乏对自身教育教学问题的具体分析，而且部分课题所涉及的问题非常笼统，不具体、不聚焦、不明确且泛泛而谈者居多。

问题不明晰、不明确，显然问题也就不可能真正得到解决。

问题明确、具体是进行小课题研究的前提。

我们来看一项“培养高一学生生物阅读能力的实践研究”的课题，该教师是这样分析问题的：其一，学生不能或不会阅读教材，读教材如同读小说，找不出关键词句或重点语句，难以领会其含义；其二，完成学习卷的基础填空时，只在教材中寻找所填内容，对教材知识不求看懂、理解；其三，做题时不能准确提取题干中的文字、图表和曲线等关键信息，以至于答非所问或者不会回答。

不难看出，该教师是经过认真思考的，对问题的认识和理解也是比较透彻的，因此对问题的分析也比较到位。

这样一来，该教师在进行小课题研究时，就会从这些问题出发，找到解决问题的具体办法来解决实际问题。

这样的课题研究，才具有真正的实践价值和现实意义。

新问题是课题研究的起点在研究过程中，部分教师发现会产生一个或者多个新问题，这让他们觉得束手无策。

事实上，这种现象是司空见惯的，而且我认为，发现新问题越多，就越能说明这些老师研究的深入性。

作业二：针对课题研究的认识与思考一、在课题研究中提高了科研理论水平和教学能力通过课题研究，可以填补科研活动零的空白。

课题研究，不能只是根据个人的喜好而制定出来的，它需要科学理论做依据，有实践经验做支撑，这就迫使自己认真地去学习，研究。

在课题研究前期，我们在课题主持人的组织下，通过听讲座，了解模式的框架；在教研组活动上，学习了与课题有关的资料，案例。

自己也查阅了专家的学术著作，这些都极大地丰富了知识量，提高了自身素质。

随着理论素养的提升，教学实践能力也不断增强。

尤其体现在文本解读的深度和教学设计的效度上。

二、主动学习，注重过程课题研究重在过程，而我们更是努力经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。

为了了解到最新最切合实际的知识，大家会经常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的研究修养。

积极吸收。

通过阅读，我认识到：教师要客观地把握学生层次，必须深入地了解学生，研究学生，根据学生不同的个性、特点、心理倾向、知识基础、接受能力进行分层设组。

用动态、发展的观点对待学生，随时注意学生的发展变化，作必要的层次调整。

然后规定不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，使各类学生各有所获，使学生的兴趣和自信心都得到提高，在各自的区域内得到充分的发展，使每一次学习后都有一种成功感在激励着自己，在不断获取成功和递进中得到一种轻松、愉悦、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。

三、及时总结经验，改进不足在课题研究过程中，让教师享受到成功的乐趣，调动了教师科研的积极性。

我们每个人可以及时总结在教学实践中的不足，更认真备课，不断严格要求自己，试着用新的理念和方法上好随堂课。

通过开展课题研究，不仅使学生的综合素养得到有效的提升，展示出了较高的人文素养与科学素养。

每学期通过开展送教下乡、教改试验专题研讨和教育科研论题答辩、以现代化教育技术为主要内容的教学基本功展示以及教学经验、学术论文和试验报告的交流、发表和获奖情况汇报等各项活动，使教师在教学活动中过程中展技验能，锻炼提高。

个人课题研究心得(精选8篇)个人课题研究心得篇2今天学习了彭瑞华老师小课题的研究，从这些精彩的汇报课中，我学到了做小课题研究一定要注意一些要求，比如说题目中一定要有研究范围，研究内容，和研究方法，在写作的过程中一定要有论据，明确目标等等之类的知识。

从中我明白了，探究教学一定要搞，不然，新课标中的各种教学目标无法实现，但探究的形式不一定非得模式化。

他说，没有探究式的教学，难谈改革取得实质性进展。

他所提倡的探究教学与我们现行的自主探究教学方式是很吻合的。

在报吿中提出的开展探究式教学需要注意的几点值得我们借鉴：1、探究的应是学生未学过的内容;2、不主张预习;(先学后教不是探究，是自学);3、尽量不用书的情境或例子;(教材呈现了各种解题思路及答案，叫学生怎么去探究?他能不去看吗?)教材是双刃剑，一方面给了探究的问题，一方面又封了探究的通道。

4、教师要帮学生搞清楚情景或需要解决的问题是什么;5、学生一定要独立思考、自主探索，在有了想法的基础上讨论、分享，形成共识。

(小课题研究是课后研究、课上汇报，看不到学生研究的过程;我们往往就是抛问题之后就分组讨论、交流，大部分学生没有独立思考的机会，久而久之也就不愿意思考。

要改变)。

6、教师个别引导很重要。

尤其对反应慢的学生，这时启发就起作用了。

7、公开展示解决问题的过程。

探究式教学要注重过程，现在的一年级教材，在呈现形式上也突出了这一点。

以上是我这次学习的收获与体会，在今后的工作中，我会将专家的思想、理念慢慢渗透到课堂教学中，落实到实际行动上，使自己的教学水平能有新的提高。

个人课题研究心得篇3参与初中思想品德学生良好学习习惯培养的课题研究近一年来，自己的工作忙碌而充实。

可谓：在研究中成长、在辛苦中收获、在学习中提高。

最直接的感觉是忙碌。

一是忙于读书。

开展课题研究，首先就要寻找课题研究的理论依据，进行理论奠基;在研究过程中，更要自始至终以先进的教育理论来指导自己的研究活动和实践活动，并通过研究和实践，验证、补充或发展他人的理论。

课题研究心得体会(优秀8篇)课题研究心得体会篇1参加了小课题研究培训活动，对我的启发很大。

是我知道了所谓小课题，指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。

小课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。

课题追求有实用价值。

即解决日常教育教学当中遇到的问题，或为教育教学中的某个现象寻找答案。

这种课题的针对性、时效性都比较强。

往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。

研究报告、论文不是小课题研究成果的唯一表达方式。

还包括：1、“活动记录”是教师对教育教学生活事件的定期记录，是用语言符号和文字梳理自身的行为，记载真实的生活场景，有意识地表达自己。

通过撰写教育日志，教师可以定期回顾和反思日常的教育教学情境，更多地了解自己的思想和行为。

2、“教育笔记”是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的教育教学行为，不断提高教育教学质量。

其基本特征是研究者以叙事讲故事的方式表达自己对教育的理解和解释，它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，而是让你从一个或多个故事中体验到教育是什么或者教育应该怎么做。

3、“教育案例”是教育教学过程中含有问题和疑难情境在内的真实发生的典型性事件。

写作教育案例对教师有以下好处：①案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会;②案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点;③案例写作可以促进教师对自身教学行为进行反思，提升教学专业水平;④案例写作为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。

4、“专题反思”是个体对自身教育观念及行为的认识、监控和调节。

美国学者布鲁菲尔德认为：“反思性实践过程的核心是通过不同的视角来观察我们是怎样思考和工作的。

” 教育反思的类型很多，有专题反思与整体反思，即时反思与延时反思，课前反思、课中反思与课后反思等。

课题研究既是一种综合性的实践活动，也是一种特殊的学习活动。

2024小课题学习研究心得体会范本一、背景介绍时间过得真快，在漫长的2024年，我有幸参与了一个小课题的学习研究。

这个小课题是由我的导师提出的，旨在探究某一特定领域的研究问题。

我非常荣幸能够参与其中，并借此机会拓宽自己的学术视野。

通过学习研究这个小课题，我深化了对该领域的认识，同时也积累了宝贵的研究经验。

在本篇文章中，我将总结我在小课题学习研究过程中的心得体会。

二、研究问题的选定在小课题的初期，我首先需要确定一个研究问题。

通过与导师的沟通和研究文献的查阅，我逐渐确定了一个具有实际意义的研究问题。

我发现该问题在学术界尚未有明确的研究结果，这同时也给了我更多的创新空间。

在选定研究问题之后，我开始对该问题进行深入的调研和理论分析，以便为后续的实证研究做好准备。

三、理论分析的重要性在进行实证研究之前，我深入进行了理论分析。

通过对该问题的深入思考和理论探讨，我明确了自己的研究方法和研究框架。

理论分析不仅是研究过程的基础，也是研究结果的重要依据。

通过理论分析，我能够更好地理解问题的本质，并将其转化为实证研究的指导方针。

四、实证研究的过程在研究问题的实证研究过程中，我采取了多种方法与手段。

我首先进行了数据的采集和整理，搜集了大量的实证数据，并对数据进行了初步的分析。

然后，我将实证数据与理论框架结合起来，对研究问题进行了更加深入的分析。

在整个实证研究的过程中，我不断调整和完善自己的研究方法，以确保研究结果的可靠性和准确性。

五、研究结果的总结与归纳在实证研究的基础上，我得出了一系列的研究结果。

这些研究结果为我对研究问题的理解和认识提供了新的视角。

通过对研究结果的总结与归纳，我发现了其中的一些共性和规律，并将其与已有的研究成果进行比较和讨论。

通过总结与归纳研究结果，我能够更好地回答研究问题，并得出相应的结论。

六、对研究过程的反思与展望通过这个小课题的学习研究，我充分认识到研究过程中的困难和挑战。

研究不仅需要有坚实的理论基础，还需要具备扎实的实践能力。

我对课题研究的思考与认识旌德县教研室陈卫星我县的课题研究工作起步于1995年，教育局领导提出了“科研兴教、以研强师”的教育目标，并要求“校校有课题，人人都参与”。

作为教研工作者，更应身体力行。

因此，1995年以来，本人结合本县教育教学的实际问题，开展了一系列课题研究活动。

先后主持和参与6项市级、省级课题的研究。

其中省级课题有《初中化学单元目标教学法研究》、《素质教育整体实施与教学整体改革研究》、《小学、初中开设研究性学习的研究》、《中小学自主学习的教学干预与策略研究》（目前研究中）等4项，市级课题有《中小学教师工作评价研究》、《学生自主学习的研究》等2项。

这些课题中5项己结题。

课题的研究成果均分别获省、市优秀教育科研成果奖。

一、做课题首先还是要解决思想认识问题做任何事情，首先是要对这一事情重要性有充分的认识，有一种积极主动参与的热情才能把事情做好。

进行课题研究也是一样，只有我们真正认识到课题研究对学校发展、对自身进步有积极作用，才会主动、认真地投身于课题研究之中，积极思考课题研究中的一个个问题，努力攻克课题研究中的一道道难关，即使课题最后没能按期圆满完成，但对学校工作与自身业务多少会有促进与提高。

假如思想认识不到位，那么就会觉得课题研究是一项额外的工作负担，就会在课题研究中采取逃避与应付的策略，而不会将课题研究与自己学校的教学实际紧密结合起来，力求通过课题研究，促进学校的教学改革，提高学校的教学质量。

课题研究是教育科研的重要形式，课题研究成果则是教育科研有形成果的最主要表现方式。

那么学校和教师开展课题研究有什么意义呢？我认为主要有以下几个方面。

学校开展课题研究的好处是：第一在于搭建专家指导学校工作的平台，让专家有理由跑到学校指导帮助，促进工作；第二在于提高学校知名度和美誉度，学校有与众不同的地方，才让人欣赏，才有人愿意到你这儿参观学习取经；第三在于提高的学校整体管理水平，促进学校的改革与发展。

因为课题就是来自于学校教育、教学与管理中存在的具体问题，研究的目的是要解决这些问题，研究的过程就是不断提出解决这些问题的办法并进行实验的过程。