第二节《生物与环境的关系》教案(苏教版初一上) (2)

第二节生物与环境的关系板书：第一章第二节生物与环境的关系一、生物与环境的关系二、探究影响鼠妇分布的非生物因素提出问题：作出假设：科学探究的一般步骤实验：只有一个变量，设置对照实验。

得出结论：鼠妇生活在阴暗潮湿的环境中。

教学反思：本节课有一个探究实验，在教学过程中要注意对学生进行科学素养的培养、对探究技能和方法的训练。

对于生态因素的概念和生物与环境之间的关系设计一些活动，让学生在活动中自己感悟。

使生物学课程也能像语文课一样收获艺术的享受，让教和学都变得轻松而快乐，稚嫩的语言，令课堂笑声不断，不经意间，老师和学生都获得了超越知识本身的美的教育。

学生尤其喜欢这个展示风采的舞台。

从贴近生活的生物入手，极大的调动了学生的积极性，而且也降低了难度，活跃了思维。

教学评价设计：在授课过程中运用语言对学生的个人表现进行评价，对小组表现的评价采用加分机制，最后对班级全体学生整体表现进行评价。

课后学生可以自评，也可以小组之间进行互评。

附课堂练习：1、宋代诗人苏轼在《春江晚景》中写道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

”该诗句中描写影响鸭生活的非生物因素是（）A．光 B．温度 C．水 D．空气2、人们将一种叫水葫芦的植物引种到昆明滇池后，这种植物很快在滇池中蔓延，甚至威胁到其他生物的生存。

这说明了（）A．生物能适应环境B．生物不能对环境产生影响C．生物既能适应环境，又能对环境产生一定的影响 D．生物既不能适应环境，也不能对环境产生影响3、我国戈壁大沙漠中植物稀少，起决定作用的主要非生物因素是（）A．阳光 B．温度 C．水分 D．空气4、许多蚂蚁一起向一个大型的昆虫进攻，并把它搬运到巢穴中，体现了生物之间的哪种关系？（）A．合作 B．竞争 C．捕食 D．寄生5、下列叙述中，属于生物因素对生物的影响的是（）A．“春来江水绿如蓝”B．“草盛豆苗稀”C．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”D．“雨露滋润禾苗壮”6、一种捕食小虫的动物，白天一般不活动，傍晚出来觅食，其体色为黑色，白天很可能是在哪里休息？（）A．干燥的地方 B．潮湿的地方 C．黑暗的地方 D．明亮的地方7、下列现象不是生物对环境的适应的是（）A．河边垂柳的树枝长向了河心B．仙人掌的叶变成刺C．秋天大雁南飞越冬D．蚯蚓在土壤中活动，可使土壤疏松8、生物既能适应环境,也能影响环境。

生物与环境的关系集体备课备课札记课题1-2-1生物与环境的关系课型新授课教学目标知识与技能：1.通过探究实验初步体会光、水、温度等因素对生物生存的影响。

2.理解生物生存依赖一定的环境。

过程与方法：1．培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力。

2．培养学生的合作意识。

情感、态度与价值观：在小组实验活动中，建立小组活动秩序，学习与他人合作。

教学重点举例说出生物与环境的关系。

教学难点探究影响鼠妇分布的环境因素。

教学方法讨论交流、合作探究、情景体验教时安排1课时教学过程复习导入：我们周围有许许多多的生物，生物都生活在一定的环境中。

同学们用业余时间捉到一些鼠妇，现在同学们想一想，你们都是在什么地方找到的鼠妇，鼠妇到底适应什么样的环境?活动探究：(一)教师提出问题：鼠妇生活的环境条件是什么?先主学生自学5分钟，然后4人一组，分组讨论。

由每小组成员陈述自己是在什么地方捕捉到鼠妇的，经小组讨论归纳作出“影响鼠妇生活的主要环境因素可能是光和温度”的假设。

最后教师将学生作的假设归纳为以下两点： 1．鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境(或鼠妇不喜欢明亮、干燥的环境)。

2．鼠妇喜欢温暖的环境(或鼠妇不喜欢冰凉的环境)。

教师要求1～5实验小组验证第一个假设，6～10实验小组验证第二个假设。

1．学生1—5实验小组：假设一：鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境(或鼠妇不喜欢明亮、干燥的环境)。

(1)教师推荐实验器材：纸盒、黑纸板、湿土、干土、鼠妇(10只)。

(2)实验过程：学生：动手设计实验并操作。

教师：巡回观察指导。

学生：在纸盒内一半铺湿土，一半铺干土。

在设置明暗条件时出现两种情况：一种是湿土上方盖了黑纸板，干土上方盖玻璃板；一种是湿土上方盖玻璃板，干土上方盖黑纸板。

教师：针对学生出现的两种情况，指导学生怎样才能设置阴暗、潮湿的环境或明亮、干燥的环境。

引导学生讨论：到底湿土上方应该盖什么?干土上方应盖什么?怎样做才更容易成功?学生：讨论得出结论：湿土上方盖黑纸板，干土上方盖玻璃板，然后把鼠妇放在黑纸板和玻璃板的交界处容易成功。

生物与环境的关系【学习目标】1．探究实验的过程中，锻炼观察、操作及设计实验的能力。

2．例说出光、温度等非生物条件对生物生存的影响。

【学习重难点】重点：能举例说出生物对环境的适应和影响。

【学习过程】知识点一：影响生物生活的环境因素的分类1．生态因素是环境中直接影响生物生活的各种因素。

2．生物生活的生态因素分为生物因素和非生物因素两大类，后者包括阳光、水、空气、土壤等。

知识点二：探究非生物因素对生物的影响探究：光对鼠妇生活的影响1．提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？2．做出假设：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。

3．制定计划：各组讨论并制定探究方案，注意方案中实验变量的设置。

4．探究过程：（1）原理：鼠妇随机分布在湿度、温度等条件都相同的环境中，一边有光照，一边处在黑暗中；通过对照，观察光是如何影响鼠妇生活的。

（2）材料用具：每个小组10只鼠妇、湿土、花铲、解剖盘、玻璃板、书本。

（3）实验步骤：A．在解剖盘内放上一层湿土，盖上玻璃板，以中线为界，一侧盖上书本。

B．将鼠妇放入以上装置，两侧各放5只鼠妇(或将10只鼠妇全放于装置的中央)，静置2分钟。

C．每分钟统计一次明亮处和阴暗处的鼠妇数目，统计10次。

知识点三：生物因素对生物的影响生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。

知识点四：生物对环境的适应和影响1．生物的生存依赖一定的环境，因此生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境。

2．生物的生存也能影响环境。

3．由此可见，生物和环境的关系是相互依赖、相互影响的。

合作探究1．猛犸象的鼎盛时期在第四纪大冰川期，它们已经适应了寒冷的环境，长有长长的体毛、厚厚的脂肪层和庞大的身躯。

大约1万年前，第四纪大冰川期结束，全球气候迅速变暖，短时间内猛犸象和一些其他的生物来不及适应环境，从而导致了大范围死亡。

猛犸象的灭绝说明了生物与环境之间存在着什么样的关系？你还能举出这样的例子吗？猛犸象的灭绝说明了生物生存依赖一定的环境。

第2节生物与环境的关系一、教学目标1.举例说出影响生物生存的生态因素，包括生物因素与非生物因素；2.举例说出生物对环境的适应与影响。

二、教学重难点（一）教学重点生物与环境的相互影响（二）教学难点生物与环境的相互影响三、教学流程导入：教师展示地球的图片，设问：地球上的任何地方都有生物吗？简单介绍地球上并不是所有的地方都有生物的，原因是：生物只能生活在适当的环境下。

如果超出可生存环境的极限，那么我们已知的生物将不可能存活。

（大气圈以上的空间以及外层空间，由于气体稀疏，没有生物存在；而岩石圈以下的地壳深层以及地幔、地核由于温度太高，且接触不到空气，也没有生物存活。

）从而引出本节课主题。

（一）明确目标1.环境中有哪些因素影响生物的生活和分布？2.生物怎样适应环境？3.生物能影响和改变环境吗？（二）自主感知自主感知1 环境对生物的影响阅读课本P12-13与P16正文第一段文字，观察图1-12、图1-13、图1-14，完成下列问题：1.什么是生物圈？什么是环境？2.什么是生态因素？生态因素可分为几类？3.举例说出非生物因素对生物的影响。

4.举例说出生物因素对生物的影响。

时间:5分钟合作探究1 环境对生物的影响1.明确生物圈与环境的概念。

2.出示图1-12，引导学生进行分析，分别明确生态因素的概念以及非生物因素、生物因素分别对生物的影响。

①非生物因素对生物的影响：池塘的鱼浮向水面（空气）；葵花向阳生长（阳光）；仙人掌叶变成针刺状（水分）；动物随季节换毛（温度，夏天的毛粗而硬,有利于散热,冬天的毛软而密,有利于保温）P13（展示山地植被垂直分布图，强调：海拔不是影响生物分布的主要原因）②生物因素对生物的影响：强调生物与生物之间，最常见的是捕食关系。

此外还有竞争、合作、寄生等等。

P16过渡：在自然界中，生物受到很多生态因素的影响，因此，生物必须适应环境才能生存下去。

而生物在适应环境的同时也影响和改变着环境。

自主感知2 生物对环境的适应和影响阅读课本P16-17，并分析P17四幅图，讨论并完成《全品》P10新知预习。

苏教版初一生物上册1一、教学目标（一）知识与能力1、把握生态因素的概念，并能说出生态因素具体包括哪些因素。

2、通过探究实验初步体会光、水、温度等因素对生物生存的阻碍，明白得生物生存依靠一定的环境。

3、认识生物对环境的适应和阻碍（二）过程与方法通过本节课的探究活动，让学生初步体会探究的一样过程和探究中的要点。

（三）情感、态度与价值观1、在小组实验活动中，建立小组活动秩序，学习与他人合作。

2、培养环境意识，培养尊重生命、热爱动物的情感。

二、教学重点与难点（一）重点：1、生态因素概念的明白得，生物与环境关系中差不多观点的建立。

2、探究实验活动中对变量的操纵和对比实验的设置，对实验结果的分析。

3、培养尊重生命、热爱动物的情感。

（二）难点：1、探究过程体验，总结出探究的一样过程，体会变量的操纵和对比实验的设置。

2、实验结果的分析。

3、明白得人类进展与环境爱护和谐进展的必要性。

三、教学预备1、将学生分为4人一组，选出小组长。

2、实验前1天或2天，每小组捉10只活鼠妇并饲养。

设计实验用具，制作能造成阴暗和明亮、温顺和冰冷、干燥和潮湿的实验用具。

3、搜集生物适应、阻碍环境，环境阻碍生物生存的例子。

4、教师制作课件或教具。

5、预备实验用具：带盖的纸盒、干土、湿土、常温土、冷冻土。

四、教学过程（一）情形导入提问引导学生摸索：假如想找青蛙，你会到什么环境中去找？假如想捉鱼，你会到什么环境中去捉？假如想找苔藓，你会到什么地点去找？……感悟生物与环境是有关系的。

生物与环境之间有如何样的关系呢？导入新课。

（二）教学活动设计1、课件展现各种环境中的生物。

让学生以小组为单位，讨论图片，分别说出：（1）图片中的生物生活在什么环境中？阻碍这种生物生活的环境因素有哪些？（2）图片中的生物有哪些特点适应其生存的环境？（3）图片中的生物对其生活的环境造成了哪些阻碍？小组汇报讨论结果，并总结：（1）环境能阻碍生物的生存，生物也能适应并阻碍环境，生物与环境是一个整体。

第二节生物与环境的关系课题生物与环境的关系课型新授课课时安排1课时教学目标知识与技能1.掌握生态因素的概念,并能说出生态因素具体包括哪些因素。

2.通过探究实例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响,理解生物生存依赖一定的环境。

3.举例说明生物和环境之间的关系。

过程与方法通过本节课的探究活动,初步体会探究的一般过程,体验如何控制实验变量与设置对照实验。

情感态度与价值观形成相应的环境意识,以及尊重生命、热爱动物的情感。

教学重点区分生态因素中的生物因素和非生物因素。

探究实验活动中对变量的控制和对照实验的设置,对实验结果的分析。

教学难点体验探究过程,体验变量的控制和对照实验的设置,对实验结果的分析。

教学方法自主学习、合作、探究。

教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课引言:夏天,荷花开满了池塘,常州就有以荷文化为主题的公园——荷园,放眼望去,碧绿的荷叶、各色的荷花,异常美丽。

今天,我们作为“荷园考察队”中的小小科学考察员,一起来荷园进行科学探索吧。

学生观察并思考。

创设情境。

导入新课。

以身边的景色、事物等来吸引孩子们的注意力,增加学习生物的兴趣,带领他们进入学习的情境。

二、探究新知探究一、生物的生存依赖一定的环境考察项目一:美丽的池塘里有哪些生物呢? 考察项目二:以荷花为例,分析影响它生存的因素有哪些?出示资料:荷苗命薄遭鱼咬食,“荷花池里学生:荷花、水草、浮游植物、鱼、虾、微生物等。

本环节承接导入,以考察项目的方法,让学生了解生物的生存依赖一定的环境。

让学生在活动中思考并获取知识,给学生充分发展的放生”害花又害鱼。

教师总结:此实例中与荷花有关的因素。

(1)非生物因素:阳光、空气、水、温度、土壤等。

(2)生物因素:鱼、水草等。

总结几个相关概念:①环境中直接影响生物生活的各种因素叫作生态因素。

②生物生活环境中的非生物因素主要包括:光、水、温度、空气和土壤等。

③生物生活环境中的生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。

生物与环境的关系【教学目标】知识目标：1．举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。

2．举例说出生物与生物之间的关系。

3．举例说出生物对环境的适应和影响。

能力目标：1．培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力。

2．培养学生的合作意识。

情感目标：培养学生爱护大自然，保护生态平衡的情感意识。

【教学重难点】重点：举例说出生物与环境的关系。

难点：探究影响鼠妇分布的环境因素。

【教学过程】一、导入新课：我们周围有许许多多的生物，生物都生活在一定的环境中。

同学们用业余时间捉到一些鼠妇，现在同学们想一想，你们都是在什么地方找到鼠妇的，鼠妇到底适应什么样的环境？二、探究过程：（一）教师提出问题：鼠妇生活的环境条件是什么？学生讨论，做出假设：（1）鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。

（2）鼠妇喜欢温暖的环境。

学生分两组：1-5实验小组验证第一个假设，6-10组验证第二个假设。

学生1-5实验小组：假设一：鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。

（1）教师推荐实验器材。

（2）实验过程：学生：动手设计实验并操作。

教师：巡回观察指导。

学生：在纸盒内一半铺湿土，一半铺干土。

在设置明暗条件时出现两种情况：一种是湿土上盖了黑纸板，干土上方盖玻璃板；一种是湿土上方盖玻璃板，上方盖玻璃板黑纸板。

教师：针对学生出现的两种情况，指导学生怎样才能设置阴暗、潮湿的环境或明亮、干燥的环境。

引导学生讨论：到底湿土上方应该盖什么？干土上方应该盖什么？怎样做才更容易成功？学生：讨论得出结论：湿土上盖了黑纸板，干土上方盖玻璃板玻璃板，然后把鼠妇在黑纸板和玻璃板的交界处容易成功。

（3）5分钟后，鼠妇大多数移至黑暗潮湿处。

（4）展示各小组实验过程的数据记录。

鼠妇的数目环境1分钟2分钟3分钟4分钟5分钟黑暗潮湿 5 6 7 8 9明亮干燥 5 4 3 2 1 （5）小组成员分析处理所得数据，小组之间交流，得出结论。

预期结论：鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。

学生1-5实验小组：假设二：鼠妇喜欢温暖的环境。

甘肃省白银市会宁县新添回民中学《生物与环境的关系》教案2确定教学方案1 1 教学目标1 1 1 知识目标:(1)理解生态因素的概念;(2)理解各种生态因素对生物的影响;(3)知道生物适应环境的普遍性和相对性;(4)知道生物对环境的影响。

1 12 技能目标:分析影响生物生存的各种生态因素,应用概念、原理于各种实际问题之中。

1 1 3 情感目标:努力向学生渗透人与自然和谐发展的思想,对学生进行态度、观念教育。

在本节课要做到潜移默化,所谓“润物细无声”,从而促进学生的态度观念与认知能力协调发展。

1 2 教学重点1 2 1 光、温度和水对生物的影响;1 2 2 种内关系和种间关系;1 2 3 生态因素的综合作用。

1 3 教学难点1 3 1 互利共生和寄生的区别;1 32 生态因素的综合作用;1 3 3 保护色、警戒色和拟态的区别。

1 4 教学方法学生自主型与师生共同探究型相结合(含自学、网上谈话、讨论、讲授等)。

1教学流程当学生打开本节课的相应网页后,首先展现给学生的是一个按一定速率旋转的地球,同时伴以水流声、鸟鸣声、野兽的嚎叫声。

创设这样的情境,激发学生的学习兴趣,教师用简明、生动、浅显的语言讲解“环境”和“生态学”的基本含义,使学生了解这样一个观点:人类与地球上所有生物同在“一个地球村”。

学生点击后,出现一个师生交互的相关网页,设有公告栏、留言板。

在非生物因素标题栏,点击后会出现光、温度、水分等小标题,再次点击后会有相关的图片展示及媒体动画素材提供(大英动物百科、大英植物百科及国内尤其是国外相应网站均可下载)。

在生物因素标题一栏,点击后同样会出现种内关系(包括种内互助及种内斗争)和种间关系(互利共生、寄生、竞争、捕食),并设有与以上知识点适当拓展的大量图片及媒体动画,供感兴趣或学有余力的学生上网查阅,从而体现分层教学思想。

在网页上设置一个区域让学生参与非生物因素对生物的影响的实验设计大赛,教师先提供一套“水对生物的影响”实验装置设计示意图(见下图),并提出相关问题,如“①～⑥实验装置有何不同?”“小苗的生长条件和生长的表现各有什么不同?”等等,起抛砖引玉的作用(学生如果比赛超过教师,那种成功感是不言而喻的)。

1-2生物与环境的关系教学目标知识目标：1、举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。

2、举例说出生物与生物之间的关系。

3、举例说出生物对环境的适应和影响。

能力目标：1、培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力。

2、培养学生的合作意识。

情感目标：培养学生爱护大自然，保护生态平衡的情感意识。

教学重点举例说出生物与环境的关系。

教学难点探究影响鼠妇分布的环境因素。

课前准备1、学生准备：课前采集鼠妇，在采集过程中观察鼠妇的生活环境。

2、教师准备：准备实验用具。

教学过程一、导入新课：我们周围有许许多多的生物，生物都生活在一定的环境中。

同学们用业余时间捉到一些鼠妇，现在同学们想一想，你们都是在什么地方找到鼠妇的，鼠妇到底适应什么样的环境？二、探究过程：（一）教师提出问题：鼠妇生活的环境条件是什么？学生讨论，做出假设：（1）鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。

（2）鼠妇喜欢温暖的环境。

学生分两组：1-5实验小组验证第一个假设，6-10组验证第二个假设。

1、学生1-5实验小组：假设一：鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。

（1）教师推荐实验器材。

（2）实验过程：学生：动手设计实验并操作。

教师：巡回观察指导。

学生：在纸盒内一半铺湿土，一半铺干土。

在设置明暗条件时出现两种情况：一种是湿土上盖了黑纸板，干土上方盖玻璃板玻璃板；一种是湿土上方盖玻璃板，上方盖玻璃板黑纸板。

教师：针对学生出现的两种情况，指导学生怎样才能设置阴暗、潮湿的环境或明亮、干燥的环境。

引导学生讨论：到底湿土上方应该盖什么？干土上方应该盖什么？怎样做才更容易成功？学生：讨论得出结论：湿土上盖了黑纸板，干土上方盖玻璃板玻璃板，然后把鼠妇在黑纸板和玻璃板的交界处容易成功。

（3）5分钟后，鼠妇大多数移至黑暗潮湿处。

（4）实物投影：各小组实验过程的数据记录。

（52、预期结论：鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。

2、学生1-5实验小组：假设二：鼠妇喜欢温暖的环境。

（1）教师推荐实验器材。

（2）实验过程：学生：动手设计实验并操作。

初一生物第二节、生物与环境的关系（二改）学习目标：1.能叙述生态因素的概念；2.能说出科学探究的意义；3.能举例说明常见的生物因素和非生物因素，及其对生物生存的影响；4.能举例说出生物对环境的依赖、适应与影响；教学过程一、板书课题（45s）小丑鱼的生活离不开海洋，麦苗的生长离不开阳光，生物与环境共同绘出多姿的生命画卷，生物与环境有着怎样的关系？带着这样的疑问，我们开始今天的学习。

板书：第二节、生物与环境的关系二、出示目标(15s)开始新课前，首先明确本课的学习目标：请看大屏幕（出示“学习目标”投影）。

学习目标1.能叙述生态因素的概念；2.能说出科学探究的意义；3.能举例说明常见的生物因素和非生物因素，及其对生物生存的影响；4.能举例说出生物对环境的依赖、适应与影响；已经明确学习目标的（学生）请举手，（统计学情2-3s）很好，请放下。

三、自学指导(1min)为达成目标，请看自学指导（出示“自学指导”投影）。

自学指导请仔细阅读并思考P8-11内容，要求：用横线标注（1.）、（2.）、（3.）、（4.）答案，理解并准确记忆知识点，比谁能正确回答思考题，做对书面检测：（1.）什么是生态因素？请举例。

（2.）请简单描述科学探究的意义。

（3.）举例说明什么是生物因素和非生物因素，及其对生物生存的影响?（4.）生物和环境间的关系包括哪些方面，并试着从每一个方面进行举例阐述？自学时间为6min。

注意：如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。

接下来开始我们本节课的自学环节，之后老师会进行检测。

四、先学（6min）（一）学生紧张自学，老师目光巡视，适当点拨、提醒，并注意纠正学生不良习惯。

（二）检测（6min）自学时间到，（全部完成指导内容的请举手）紧接着检测一下同学们的完成情况。

（1.）什么是生态因素？请举例。

（好，请xxx同学回答。

错误，有不同意见的同学请举手/有同学进行补充吗？）答题要点：1.）生态因素是直接影响生物生活各种因素；2.）常见的生态因素包括光、土壤甚至是小草等。

七年级生物上册《生物与环境的关系》教案2 苏教版★教材剖析：●教材地位：本节是初中生物某某少儿版第七单元《我们周围的环境》中第一章《我们生活在地球上》第二节《生物与环境的关系》的第一课时，本单元的教学目的是从宏观上，从生态学的角度让学生认识生物界的现象和规律，认识人与环境的对立统一关系，使学生初步建立生态学的基本观点。

本节《生物与环境的关系》阐述了环境对生物的作用，环境问题是当今社会日益突出，倍受关注的问题，所以本节的地位是十分重要的。

★学情分析●在知识方面：在日常生活中能够体现非生物因素对生物影响的实例很多，只要细心回想不难找到这样的实例，通过实例的分析学生很容易认同非生物因素对生物有影响这一观点。

●在技能方面：学生已经初步具备了探究的能力，可以针对书中探究竟所提供的“非生物因素对鼠妇生活的影响”提出问题进行探究，已基本具备了一定的探究能力、合作能力、实践能力和创新能力，在老师的协助、指导下是能很好的完成实验的。

资源开发：我校地处农村，学生对鼠妇比较熟悉，也大多数了解他们的活动地点，所以获得鼠妇是不成问题的。

充分利用有利的自然条件拓展课堂空间。

●内容解读：本课时主要由四部分组成：一、身边事：本部分内容教材是讲述明明和爷爷的小故事，使学生产生兴趣，急于知道事情的真相，使学生及早进入角色。

二、探究竟：本部分内容是本节的重点，课标中要求在探究过程中培养学生多方面的能力。

二、知识链：本部分内容是对探究结论的进一步认证和延伸，起到画龙点睛的作用，使学生学习的内容具体化。

三、实际用：本部分内容从农、林、牧、水产养殖等方面阐述了人类对“非生物因素影响生物”的应用，从而体现了生物学与人类息息相关。

●学生学习时可能存在的障碍1、在探究的过程中可能会因为变量控制不好，而影响实验效果，可在学生设计好实验方案后，各组派代表表述实验方案，由师生共同讨论才可进行实验，实验过程中教师要多加巡视，记录各组有误的地方以便分析结果时对症下药。

第1单元第1章探索生命的奥秘第二节生物与环境的关系一、教学目标：知识性目标：1、举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。

2、举例说出生物与生物之间的关系。

3、举例说出生物对环境的适应和影响。

技能目标：1、培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力。

2、培养学生的合作意识。

情感目标：培养学生爱护大自然，保护生态平衡的情感意识。

二、教学重点与难点：重点：举例说出生物与环境的关系。

难点：探究影响鼠妇分布的环境因素。

三、教学准备：1、自制课件。

2、学生课前采集鼠妇，在采集过程中观察鼠妇的生活环境。

3、FLASH：（1）环境因素对鼠妇生存的影响；（2）生物对环境的适应和影响。

4、视频文件：（1）水对动的生活的影响；（2）草原大迁徙；（3）秋海棠适应阴暗的环境；（4）蚯蚓；（5）地星对环境的适应；（6）保护色；（7）螳螂的拟态；（8）生物对环境的影响。

四、教学过程：五、作业请同学课后查找资料，实地考察家乡周围小溪流中青蛙的生存状况，谈一谈怎样才能使自己的家乡，在夏天恢复“听取蛙声一片”的景象。

六、课后反思本教案力求通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学主体，以达到新的课程标准要求。

七、板书设计一、生物的生存依赖一定的环境二、生物对环境的适应和影响生物因素1、生态因素三、生物与环境的关系非生物因素八、课堂练习一、填空题1.环境中影响生物生活的各种因素叫做____________________。

它分为____________________和____________________。

2.生物生活环境中的非生物因素主要包括____________________、____________________、____________________、____________________、____________________。

3.如果有一天太阳突然消失，地球上首先死亡的将是绿色植物，这是由于光合作用需要____________________。