室内设计课程体系建设初探论文

室内设计基础课程体系的教学改革研究一、引言随着社会的发展和人们对生活品质的要求不断提高，室内设计行业已经成为了一个备受关注和发展迅速的领域。

在这一背景下，室内设计专业的教育和培训显得尤为重要。

而室内设计基础课程则是培养学生室内设计素养和能力的重要基础。

本文旨在对室内设计基础课程体系的教学改革进行研究，以期为室内设计教育的发展和提升提供一些新的思路和建议。

二、室内设计基础课程的现状目前，我国的室内设计基础课程体系在教学内容和教学方法上存在一些问题。

在教学内容方面，大部分学校的室内设计基础课程内容过于理论化，缺乏实践环节，无法很好地培养学生的实际操作能力。

在教学方法方面，传统的教学模式以课堂讲授为主，缺乏针对性强、实践性强的教学方法，不能够有效地激发学生的学习积极性和创造力。

我们需要对室内设计基础课程体系进行教学改革，以适应时代的发展和需求。

三、教学改革的策略1. 教学内容的丰富多样化针对教学内容的不足，我们可以通过丰富多样化的方式，将室内设计基础课程内容与实际生活紧密结合，增加实践性和应用性。

可以引入一些室内设计案例进行分析和讨论，让学生了解实际设计过程中可能遇到的问题和挑战。

可以开设一些实践性的课程，如软装设计、色彩搭配、材料选择等，让学生有机会在实际操作中提升自己的技能和经验。

除了教学内容的丰富多样化，教学方法的多样化也是教学改革的重要策略之一。

在教学方法上，我们可以引入问题导向的教学方法，通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题，来培养学生的创造力和实践能力。

可以开展一些实践性强的课程，如实验课、设计实习等，让学生通过实际操作，掌握设计的技巧和要领。

3. 教师团队的建设教师是教学改革的重要力量，教师的素质和能力直接影响到教学效果。

我们需要加强对室内设计基础课程教师团队的建设和培训，提高教师的专业素养和教学水平。

可以通过组织教师参加各种培训和学术交流活动，提升教师的教学能力和学术研究能力。

可以引进一些有丰富实践经验的设计师来担任客座教授或进行学术交流，以丰富学生的学习资源。

从领悟课程观谈室内设计专业项目课程体系构建与实施王伟红【摘要】建立以项目课程为主体的课程体系是高职教育的载体，项目课程已成为高职教育课程改革的主要理论。

教师作为课程改革的主体，需要积极投入才能保证项目课程的改革与实施。

文章从领悟课程观的角度谈室内设计专业项目课程的开发，认为教师对项目课程内涵的领悟才是课程体系构建与实施的核心，旨在为室内设计专业项目课程体系构建及教学实施提供相关的帮助。

%The project curriculum-based curriculum system is the carrier of higher vocational education. Project curriculum has become the main theories of vocational education curriculum reform. Teachers, as the main body of curriculum reform, needto actively take part in the reform to ensure the implementation of the project. This article discusses the course development about interior design from the perspective of understanding curriculum project, considering that teachers' understanding of the project curriculum connotation is the core of the curriculum system construction and implementation. This article aims to provide help for professional interior design project curriculum system construction and teaching.【期刊名称】《价值工程》【年(卷),期】2013(000)032【总页数】3页(P227-228,229)【关键词】室内设计;领悟课程;项目课程体系;构建;实施【作者】王伟红【作者单位】无锡工艺职业技术学院，宜兴214206【正文语种】中文【中图分类】G4230 引言高职教育改革的战火在中国职业教育界燃烧了十多年，一些高校已经通过借鉴国外先进职教理念开发了多种工学结合的人才培养模式。

室内设计课题研究论文（五篇）内容提要：1、建筑设计与室内设计的关系探索2、快捷酒店的室内设计探讨3、模糊空间在室内设计中的应用4、软装饰与室内设计风格的融合5、室内设计的色彩应用分析全文总字数：16126 字篇一：建筑设计与室内设计的关系探索建筑设计与室内设计的关系探索摘要:建筑设计与室内设计有着很多的相同之处，两者都是以实用美观为前提，对局部或整体进行设计的。

建筑设计与室内设计存在着一定的必然联系，研究探讨室内设计与建筑设计之间的联系，进一步对两者进行剖析，并将两者设计理念有机融合在一起，可以使建筑设计与室内设计的水平得到进一步的提高。

关键词:建筑设计；室内设计；剖析；关系1对建筑设计的具体研究建筑设计是指在建造建筑物之前，建筑设计人员按照建筑的具体要求，把建筑时所需要的建筑材料、建筑方案、建筑物的外观设计以及内部构造用书面的形式清晰地做出计算与规划。

建筑设计直接影响了施工的效率以及建筑物本身的品质。

合理的建筑设计有利于控制施工成本，加快建筑物的施工进程，使建筑物的施工安全得到有效的保障。

建筑设计对建筑施工来讲是至关重要的。

1．1建筑设计的历史建筑设计最早可以追溯到奴隶制社会时期，当时的建筑设计并没有具体的分化，建筑设计都是由有经验的工匠完成的，负责设计的工匠往往身兼数职，既要负责对建筑物的整体进行规划设计，又要监督建筑物的施工进程，同时还要参与建筑。

原始社会以后，我国的建筑物主要以木质结构组成。

工匠按照雇佣者的需求，依照祖辈相传的建筑工艺，对建筑物进行设计与建造，形成了当时传统的建筑设计体系。

随着文化复兴与工业革命的影响，我国的建筑设计方式逐渐衍变成一门独立的学科，从而结束了设计与施工一体化的传统形式。

1．2建筑设计的范畴建筑设计需要规划的范围十分广泛，在对建筑物进行设计时，需要考虑到抗震能力、防火防水、隔音隔热等方面的施工要求;在此之上还要注意节能环保、经济适用、美观艺术等设计理念。

同时还要符合国家对建筑物的设计标准。

室内设计基础课程体系的教学改革研究摘要：室内设计是一门综合性的学科，其基础课程是培养学生综合能力的重要环节。

目前室内设计基础课程教学存在诸多问题，如课程内容陈旧、教学方法单一等。

本文旨在分析室内设计基础课程体系的教学改革，以提高学生的学习效果和能力。

二、室内设计基础课程的问题分析1. 课程内容陈旧目前室内设计基础课程的内容大多是传统的室内设计理论和技术知识，缺乏与时俱进的新概念和技术。

这导致学生在实际设计中无法灵活应用所学知识，限制了他们的创造力和想象力。

2. 教学方法单一目前室内设计基础课程的教学方法主要是传统的课堂讲授和实践操作。

这种方法往往是教师一方面的灌输式教学，缺乏与学生的交流和互动。

学生在接受知识的过程中缺少主动性和动力，影响了学习效果。

三、室内设计基础课程的教学改革1. 更新课程内容针对室内设计基础课程内容陈旧的问题，可以通过增加新概念和技术来更新课程。

添加对环保材料的介绍和应用，引入数字化设计工具和技术等。

这样可以增加学生的实际应用能力，提高他们对设计趋势的把握能力。

2. 多元化教学方法针对室内设计基础课程教学方法单一的问题，可以采用多元化的教学方法。

引入案例教学、小组合作学习、实地考察等。

这样可以提高学生的主动学习能力和参与度，培养他们的合作能力和创新精神。

3. 强化实践环节室内设计基础课程的实践环节是培养学生综合能力的重要环节。

可以增加实践设计项目和作品集的要求，让学生在实际设计中进行创作和实践，提高他们的设计思维和技能。

四、教学改革的评价和建议通过对室内设计基础课程的教学改革，可以提高学生的学习效果和能力。

教学改革也需要适应学生需求和实际情况，并且持续改进和完善。

建议在教学改革中注重以下几点：1. 与行业紧密结合：室内设计基础课程应与实际行业需求相结合，增加学生的实践能力和职业素养。

2. 教师专业能力提升：教师应加强专业学习，不断更新教学理念和方法，提高自身的专业能力和水平。

室内设计课程体系建设初探论文室内设计课程体系建设初探论文摘要：室内设计是一门综合性课程，涉及人机工程学、工程预算及施工工艺等相关理论。

国内较多的高校艺术专业都设置了室内设计这门专业课程，但其实践性教学效果欠佳，这不仅需要学生们正确的学习方法，更需要以实践性教学为导向的室内设计课程体系建设作为引导，才能达到更好的教学效果。

本文以实践性教学为导向标准对室内设计课程体系建设展开分析和探讨，浅论笔者对高校室内设计课程体系建设的想法与见解。

关键词：实践性教学；室内设计；课程体系一、高校室内设计专业课程设置的现状分析国内更多的三木高校为加快转型发展和应用技术型大学建设步伐, 不断加强与广大企事业单位交流与合作，创新人才培养模式，提高人才培养素质，提升学生就业档次，实现学校与企事业单位的优势互补，互惠共赢，形成良性互动交流，推动产学研合作发展，为地方经济建设提供更多的人才储备。

室内设计课程是一门实践性和实用性强的专业课程。

而当前在三木高校中开设的室内设计课程实践性教学效果欠佳，学生们在刚毕业走向实践岗位的时候，不能很及时得适应角色的转换，对于整个室内设计流程不能全局把握，一般的学生必须经历一年的甚至更长的时间实习期才能够胜任室内设计的各项工作。

这也反映出高校教学方式的不足：教学模式比较单一, 大部分以理论教授为主，学生己经形成了上课听讲，下课完成作业的学习模式。

学生在学校学习的阶段，相对来说比较简单，不能接触更多的室内设计施工现场，也不能很好地结合实例来巩固自己所学到的室内设计基础理论，针对这种现象，高校开设室内设计课程应以设计市场对人才的需求为依据，以设计技能的培养为目标，增强教学的实践性，把实践训练与理论传授结合起来，以培养出室内设计专业较为全而的应用型设计人才。

二、“以实践性教学为导向的室内设计课程体系建设初探”的思考与对策室内设计涉及装饰文化、建筑基础知识、材料学、园林艺术、雕塑、美术基础、设计风格、风水学等多个领域。

“室内设计制图”课程建设的实践探索作者：崔杰来源：《艺术科技》2020年第24期摘要：近年来，在教育改革政策的深度落实下，学科专业逐渐呈现出一定的实践性特点，以强化学校教育与社会教育之间的对接性。

基于此，本文以“室内设计制图”课程为出发点，从课程内容、教学模式、实训基地、师资团队、教学数据库5个维度对“室内设计制图”课程建设进行研究。

关键词：室内设计制图;课程建设;实践探索0 引言课程建设作为学科专业发展的基础，科学性、专业性的课程结构可进一步加快我国高等教育事业的改革进程，实现优质教育资源的共享，进一步增强我国整体教育实力。

“室内设计制图”课程具有一定的实践性与多变性特点，学生在进行课程学习时，理论知识与实践技能等存在较大的联动性，这就需要课程教学内容的设定可正确落实到学生的学习诉求中，以此实现教学改革深化的效用。

“室内设计制图”课程建设，并不是单独局限于某一教学框架中，而是通过学科专业与社会市场、学生学习发展、教师专业素养等方面的深度联动，解析课程教学内容的本质特征，这样才能进一步提升学科专业教学与学生自身发展之间的融合属性，为行业领域提供可持续的人才供给。

1 建构以课程内容为基础的课程建设体系1.1 结合办学目标，优化课程结构内容从人才供给角度来看，学科专业的建设很大程度上是依据专业课程在社会市场中所起到的效用，对课程内容本体进行多元化建构，满足人才培养需求。

对此，高校在建设“室内设计制图”课程时，必须立足于办学出发点，结合学科内容的综合性、应用性以及创新性等特点，树立正确的培养目标，保证专业课程内容全面落实到学生的发展过程中。

从“室内设计制图”课程所起到的教学效果来看，主要是让学生掌握基础知识，了解专业特性，并具备与设计相关联的手绘技能与计算机绘图技能等，这样便可在学生发展过程中快速投入岗位体系中。

考虑到室内设计制图具有较强的实践性特点，因此在课程内容建设过程中必须加大理论内容与实践内容的衔接度，保证每一项理论知识都可以为学生提供相应的实践场所，保证学生在学中做、做中学，充分了解绘图知识的价值。

①本文系浙江省教育厅科研项目“高职室内设计专业‘项目课程包’的课程体系构建研究”（项目编号：Y201329945）的阶段性研究成果。

作者简介：徐群英（1976—），女，浙江杭州人，硕士，副教授，从事环境艺术设计研究。

室内设计专业“项目课程包”的课程体系构建探究①徐群英（浙江育英职业技术学院，浙江杭州310018）楼市新政铺路，受“一带一路”的政策驱动，建筑行业在2015年上半年形势明显好转，其中建筑行业中的室内设计师也成为2015年上半年最为热招的职位之一。

建筑英才网数据显示室内设计师招聘需求同比上涨了6.9%，股市的震荡让人回归理性，更多人的眼光又回到了楼市，楼市的复苏，使各地的二手房交易市场出现了增长。

这直接带动了室内设计师的招聘需求，居民消费需求也从基本需求型为主转向以享受型为主，同时对居住环境的要求也越来越高。

据中国社会调查事务所的调查显示，全国住宅室内装修费用，每年至少在500亿人民币以上，大中城市新、旧住宅平均约3/5都有过装修经历，而近几年新出售的商品住宅，几乎百分之百进行过室内装修。

如此庞大的市场需求考量着中国高职院校的室内设计专业人才的培养，据不完全统计，中国1400多所高职院校中3/4都开设了室内设计专业，而当下高职室内设计教育人才培养的质量却滞后于社会的需求，这就造成经济飞速发展与高职教育产出的矛盾性问题。

党的十八大高度重视发展职业教育，要求加快发展现代职业教育。

一、核心概念的界定及相关理论述要发展现代职业教育就要突破传统的教学观念，改革课程体系，课程体系的改革关系着高职教育要培养什么样的人、怎么培养人的问题。

合理的课程设置是构建科学的教学体系的必要条件，它设立与组织的有序与否直接影响到教学培养目标的实现程度。

目前高职室内设计专业原有的课程体系受学时的限制，数量多、类型全，显然无法适应现代职业教育的要求。

过度挤压式地填塞课程，易导致学生的学习面过宽，消化课程内容的时间过短，所学课程虽多却无一精通，偏离高职教育所倡导的“必需、够用”的适度原则。

室内设计基础课程体系的教学改革研究随着社会的发展和人们对生活质量的追求，室内设计行业的需求不断增长。

传统的室内设计基础课程体系已经不能满足当代学生的需求和市场的要求。

对室内设计基础课程体系进行教学改革研究是非常必要的。

室内设计基础课程体系应该与时俱进，紧跟行业的发展趋势。

随着科技的进步和数字化的普及，室内设计师需要具备数字化设计和建模的能力。

在课程中引入相关的软件和工具，例如AutoCAD, Sketchup, Revit等，让学生熟练掌握这些工具的使用和应用。

还可以引入虚拟现实和增强现实等新技术，让学生能够在虚拟环境中进行设计和展示，提高学生的创意和沟通能力。

室内设计基础课程体系还应该注重实践能力的培养。

传统的室内设计基础课程大多以理论教学为主，缺乏实际操作的机会。

可以在课程中增加实践环节，例如实地考察、设计竞赛和模拟项目等，让学生能够亲身体验和应用所学的知识和技能。

可以与室内设计相关的企业合作，提供实习机会，让学生能够接触真实的工作环境和项目，提高其实践能力和职业素养。

室内设计基础课程体系还应该注重跨学科的融合。

室内设计不仅仅是艺术和美学的表现，还需要与建筑、工程和人文等多个学科进行交叉和融合。

可以将相关的学科知识和技能引入到室内设计基础课程中，例如建筑结构、材料和施工技术、心理学和人类行为学等，让学生能够综合运用这些知识和技能进行室内设计工作。

室内设计基础课程体系还应该注重培养学生的创新精神和团队合作能力。

室内设计是一个创造性的工作，需要学生具备良好的创新思维和创造力。

可以在课程中加入创新思维的培养和创意设计的训练，例如通过案例分析和设计竞赛等形式，激发学生的创新灵感和潜力。

室内设计工作往往需要与其他专业人员进行合作，因此可以在课程中设置团队项目和合作任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

室内设计基础课程体系的教学改革研究是非常重要的。

通过与时俱进、注重实践能力培养、跨学科融合和培养创新精神和团队合作能力，才能更好地培养具有创造力和实践能力的室内设计专业人才。

3Dmax课程设置室内设计论文3Dmax课程设置室内设计论文一、高职院校3Dmax课程设置存在的问题1.低效随着计算机的普及，各种操作软件的更新，3Dmax课程不再是陌生的课程，但学生对3Dmax的实际操作依然是动手能力差，老师课上讲解的步骤，学生课上听懂，课下不会操作成为一种普遍现象。

所以提高3Dmax课程教学的效率是3Dmax教学研究的一个难题。

2.启发式教学不够完善启发式教学作为一种教学的指导思想和总的教学方法，已经为广大教学工作者所熟悉。

但启发式教学并不是立竿见影，一采用就能取得很好的效果。

需要教师与学生的互动才能完成。

由于许多教师没有把握住启发式教学的实质，或者学生没有领略到教师的意图，在教学过程中往往达不到预想的效果。

3.课程内容设置缺乏前沿性课程内容是实现课程目标的有效载体。

在当今这个数字化、信息化的时代，知识更新日益加快，而人才培养滞后的现象越来越明显。

高职教育对知识的前沿性要求还很高，课程教学是呈现这种发展动态的基本途径，但是高职院校室内设计专业中3Dmax课程设置并没有达到这个要求。

高职院校室内设计专业中3Dmax课程教材和教案陈旧，忽视了对新版教材和前沿知识的选择，课程内容滞后现象比较严重。

课程内容反映不出学科领域内的最新知识和科研成果，尤其是该领域的热点、重点等，都很少能够及时地反映到高职院校室内设计专业中3Dmax课程设置中。

4.课程设置权力的垄断性课程权力是根据一定的目的来影响课程行为的力量，依靠这种力量可以在课程方面造成某种特定的结果。

课程权力主要包括课程政策制定中的参与权、课程决策权、课程专业自主权以及课程实施权等等。

它具体体现在课程设置计划、课程标准的制定以及课程内容的选择优化过程当中。

现在，高职院校室内设计专业中3Dmax课程设置权力存在着分配不均的问题。

其中，国家、学校和教师对3Dmax课程设置有着相当大的决定权，而最具有话语权的学生课程设置的权力普遍被忽视。

基于应用技术型人才培养的《居住空间室内设计》课程建设体系论文基于应用技术型人才培养的《居住空间室内设计》课程建设体系论文摘要：本论文结合我校专业建设规划的竞赛实况，以2013级环境设计专业培养计划的大幅度修订为背景，对《居住空间室内设计》这门专业实践课程的建设体系与规划思路进行研究。

其中指出在培养“应用技术型人才”的时代背景下的课程规划思路，要从市场走向学校，从项目中选取任务，在课堂上多元化体验性实践的新改革。

关键词：课程建设；室内设计；居住空间；人才培养20xx年xx月中旬，我校组织了专业建设规划的竞赛，通过本次专业建设规划竞赛，牢固树立了“立足中原，开放办学，服务地方经济和社会发展，培养具有创新精神的应用技术人才，创建特色鲜明、优势明显的高水平独立学院”的办学思想，进一步明确了专业和人才培养目标的定位。

而在20xx年我专业已经对20xx级的培养计划进行了重新的大幅度修订。

为建立与“应用技术型人才”培养目标相适应的课程体系与培养方案，深化人才培养模式改革，加快实践教学建设、提高教学质量奠定良好的基础，为更加确保我院“应用技术型人才”培养目标的实现，对环境设计专业的《居住空间室内设计》课程进行了系统的建设与规划。

一、课程定位与教学目标。

20xx年xx月至20xx年xx月，我们对艺术设计系环境设计专业的培养计划进行了大幅度的修订，结合应用型技术人才培养目标，将本专业的课程设置与教学思路进行了模块化的体系建构，即设计基础模块、课题组教学模块、专业基础模块和考研就业模块，这种模块思路的确立很好地体现了环境艺术设计行业的市场需求。

并与我校的学生特点结合起来。

将课题组教学模块设置为家具设计、建筑设计、室内设计和景观园林设计这四个服务于未来市场急需人才之行业的模块课程。

而《居住空间室内设计》这门课程就属于室内设计课题组的一门专业核心课程。

室内设计课题组的教学研究多种类型的室内空间设计，不同的室内空间由于性质和展示效果的不同需求，分别设立了理教和实践类课程，经过这一课题的训练，可以使学生对室内设计的原理、方法、流程及材料选择和方案展示技巧都有了较为全面的提高。

《室内艺术设计专业课程体系构建与课程开发的思路与方法》摘要：为全面提高高等职业教育教学质量，通过工学结合，校企合作进行课程体系构建与课程开发已成为高职院校人才培养的主导模式，办学愿景，使学校每一位教职工都能以校为荣，胸怀理想，恪尽职守，执着追求，共同成长，共同发展，前面教师背景分析中已有谈到，有了好的教师，才可能有好的课程;有了好的课程，才可能有好的教育【摘要】为全面提高高等职业教育教学质量，通过工学结合，校企合作进行课程体系构建与课程开发已成为高职院校人才培养的主导模式。

文章旨在通过对高职院校室内艺术设计专业人才培养现状的研究，吸纳德国“双元制”职业教育的特点，结合行业一线实际需求，探寻在新经济、新常态下室内艺术设计专业课程体系构建与课程开发的思路与方法。

【关键词】室内艺术设计;双元制;校企合作;生产性实习实训基地在我国职业教育发展过程中，人们一直存在一种错误的认识：高考考不上一本二本，低分可以选择读高职，职校生低人一等。

这种错误认识产生了一些负面的社会效应，制约了高职的正常发展。

培养高技能技术型人才是高职教育的目标。

课程体系建设的逻辑起点就是这一目标，而这一目标的上位是教育理念和办学理念。

德国的双元制是国家立法保障职业教育发展，校企合作共建办学制度，由企业和学校共同负担培养人才，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训，以企业为主导，职业学校只起着配合和服务作用。

虽然我国暂时无法达到让国家立法促进职业教育的发展，但是从学校办学理念层面，从管理制度上下功夫，吸收德国双元制的模式，取其精华，应该是较好的措施。

产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。

为深化贯彻落实党的十九大精神，落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，教育部会同国家发改委、工业和信息化部、财政部、人力资源社会保障部、国家税务总局制定了《职业学校校企合作促进办法》，该办法于2018年3月1日起实施。

室内设计专业特色课程建设研究我国城市化的快速发展，建筑房地产行业的持续繁荣，带动了市场经济的同时，让室内设计行业也飞速发展。

但是长期以来，我国室内设计产业发展并不顺利，整体质量和效益含量并不高。

一方面，是国内消费理念不成熟，对设计不愿意买单付费，市场潜在需求释放不够充分。

另一方面，室内设计人才匮乏，现阶段每年需求缺口达22万人左右。

沒有足够的专业人才支撑，室内设计难以与国际水平相媲美。

与此同时，相关法律法规、市场规章制度滞后，第三方监督不到位，也给室内设计产业发展造成一定影响。

对此，前瞻产业研究院发布的《中国室内设计行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》认为，推动室内设计产业可持续发展的三个方面中有两点就提到：一方面寻求产业突破，理性处理艺术化和商业化关系。

室内设计具有高知识性、高融合特征，是艺术与商业的有机结合。

因此，在推动产业发展时，要注重创新和创造等艺术层面，但也不能偏离实用性和经济性，理性处理好艺术化和商业化关系是产业发展的突破口。

另一方面培育专业人才，构建合理有效的教学体系。

对室内设计产业而言，人才重要性非同一般。

针对室内设计产业对人才的需求，教育机构应当构建符合专业特色、满足产业发展需求、体现学科优势等的教学体系，最大程度地培养和提高学生设计技能。

我校的室内设计专业的培养目标定位应该是服务于生产企业一线，掌握室内设计基本原理和相关专业知识，熟悉室内设计的流程与方法，注重岗位实践技能的培训，具备一定的项目规划、方案设计以及施工组织与管理能力的高素质技术技能人才。

以《计算机辅助设计》课程作为改革的突破点是非常有利的。

第一，这门课是一门技能课，需要学生掌握熟练的软件操作技巧，内容非常丰富；第二，这门课的技能运用能推进室内设计专业的进一步深入，学生掌握技能后才能更好的领会专业理论；第三，该门课的技能培养成果符合我校室内设计专业的培养定位，专业技能型人才。

因此以本课程是推进室内设计专业建设的改革突破口。

高职室内设计类课程教学改革探索论文高职室内设计类课程教学改革探索论文1我国高职院校室内设计专业课程教学现状分析1.1高职院校室内设计专业课程的主要构成目前，高职院校的室内设计类课程主要由基础类课程、设计方案与表现类课程、综合实训类课程构成。

基础类课程包括造型、色彩基础、透视学基础、手绘方案表现、设计史论装饰工程制图与识图等课程，主要培养学生的基础技能和美感，大多数高职院校的室内设计专业将此类课程作为职业技能基础课，放置在一年级开设；设计方案与表现类课程包括家具与陈设设计、居室空间设计、公共空间设计及计算机软件等，主要让学生了解室内设计的基本程序和步骤、室内设计风格流派，掌握空间划分和界面设计方法，室内声光色的设计，课程设置和教学内容对应岗位要求；综合实训类课程由居室空间设计实训、公共空间设计实训、室内设计综合实训等实训课程构成，主要培养学生室内设计综合运用能力，为步入工作岗位打好基础。

1.2高职院校室内设计专业课程教学存在的问题1.2.1课程教学过于强调目的性在高职院校室内设计专业传统的课程教学中，一直以“目的性”教学为主，将学生将设计方案做得满足课程作业要求作为教学目的。

教师教学与学生学习都遵循固定的程序来进行，看似教师和学生都在认真完成“教”与“学”的任务，其实往往忽略了学生把想象变为现实的设计能力的训练过程。

部分学生虽然能在课堂上完成一个出色的设计方案作业，但是到了实际工作时却无从下手，与平时课程教学过于强调目的性有较大的关系。

1.2.2课程教学缺乏联系与整合目前，高职院校室内设计专业师资力量不足，任课教师教学任务繁重，在课程设置和教学内容上存在一定的交叉与重复；由于不同的课程由不同的任课教师承担教学任务，课程和课程之间的相互衔接不够好，教师在讲授一门课程时，往往忽视了课程前导与后续的关系。

1.2.3考核方式实用性不强高职院校室内设计专业课程考核模式为课程综合作品考核，通过设定平时成绩与考试成绩的权重，综合确定课程成绩。

实践教学体系室内设计论文一、室内设计专业实践型教学体系的教育观念1.创新性。

在现代社会，创新占有十分重要的地位。

室内设计专业实践型教学中，我们也应该注重创新课程内容和授课方式，从而活泼课堂气氛，便于学生轻松掌握相关知识。

创新性的教育观念不仅有利于提高教学效率，还能够让学生在学习过程中逐渐形成创新型思维，促进高校室内设计专业人才的培养。

2.开放性。

首先，开放性指的是在实践教学模式中特有的开放，主要表达在教学理念的开放以及在教学中对社会现有资源的有效利用。

其次，教学过程中的课程内容需要开放，必须紧跟行业动态。

在传统的室内设计专业教学体系中，通常是以学科为中心，课程内容不大考虑是否已脱离当下社会中的流行元素，课程资源仅限制在书本等文献资料上。

因此，在室内设计专业实践教学体系中，我们要组织各种实践活动，让学生了解整个行业的开展趋势，把握时代潮流。

再次，在师资方面，也需要进展有效开放。

传统的教学模式大都是以校内师资为主，而真正能够与社会与行业有严密联系的却是有大量实践经历的室内设计师、工程师等，因此，将这些校外资源引进校内，使之成为校内课堂重要的一局部师资力量也是十分必要的。

最后，开放性也表达在区域间以及国际的师资交流、学术交流、实践交流等方面。

3.关联性。

在室内设计专业实践教育体系中，各课程之间应该互相关联，即各门课程不再是独立存在，而是穿插结合、互相渗透、互相支撑。

学习室内设计，就要学习艺术、经济、营销、技术等多方面知识，穿插学科的特性以及系统性都表现得十清楚显。

实践型教育体系需要整合各种教学资源与内容，通过各个课程的有效衔接促使学生在整个知识体系的学习过程中获得能力的增长。

4.导师制。

为提高学生的学习实践能力，在室内设计专业上实施导师制也尤为重要。

由专业教师带着学生组成团队，负责学生的实践与学习，在实践工作中带着学生完成实际工程，让学生切身体验、接触设计的完整流程，全身心地参加与投入，感受自己在团队生活中的重要性。