小班个案追踪记录表(文档3篇)

幼儿园个别幼儿跟踪记录表幼儿是一个独立的个体，看幼儿的表现不能横向与其他幼儿相比，而应该是纵向与之前的自己相比，个别幼儿跟踪记录表是看幼儿进步的重要表现，也是教师正确引导幼儿的一个依据，以下是我整理的小班幼儿个别幼儿跟踪记录表，欢迎阅读，关注我，浏览更多免费资源。

个别幼儿跟踪记录表（1）班级小一班幼儿姓名蒋萌萌性别女情况分析：我班的蒋萌萌是一个比较活泼的女孩子，但是她的的行为却令人头疼：常常骂人、动手打人。

在和其她孩子的交往中，只要一发生矛盾，她就用打人的方式来解决。

蒋萌萌小朋友脾气非常倔强，对老师的批评从不理睬，有时还会哭，情绪极为不稳定。

上课注意力不集中，行为散漫，不遵守常规。

平时多是妈妈带蒋萌萌。

她爸爸因为工作忙，与她接触较少，但是对她管教颇严，所以蒋萌萌很怕爸爸。

但另一方面，蒋萌萌和爷爷奶奶同住，隔辈又特别溺爱，对孩子百依百顺，无原则的满足孩子的任何要求，从不控制孩子的行为，让其为所欲为，以致养成孩子独占、独霸的习惯。

到了幼儿园也表现的很松散、不遵守常规、随意地攻击别人的不良行为。

培养目标：1、纠正其无缘无故的攻击性行为。

2、改正其多动、自控能力差的毛病。

3、培养其不骂人、不打架，做个真正有礼貌、讲文明的好孩子。

4、上课积极开动脑筋，举手发言，不开小差，培养其良好的学习习惯。

5、热爱老师、同伴，爱护玩具，能和同伴和睦友好地相处。

最终评价：经过一学期的教育与鼓励，蒋萌萌小朋友在各方面都有了很大的进步。

现在她不再无缘无故地打人、骂人了，有时也能和小朋友一起合作玩游戏了。

她在自控能力方面也有了些提高，在学习活动中，她能倾听老师和同伴讲话了，有时虽然还会与同伴讲讲话，但只要老师一提醒，她会马上停下来听老师讲话。

她的改变给我们两位老师带来了信心，我们还会继续努力，让每位孩子在各方都有所进步。

个别幼儿跟踪记录表（2）第（）（1）（）阶段计划：矫正幼儿攻击性行为的教育策略。

观察内容：人际交往观察要点：观察幼儿与同伴交往时的表现。

幼儿个案跟踪记录表小班日期：2023年12月20日幼儿姓名：小明年龄：3岁观察教师：XXX一、观察记录今日观察对象为小班的小明，一个活泼可爱的男孩。

在早晨的活动中，我发现小明在与其他小朋友互动时显得有些害羞，不太愿意主动参与集体活动。

在自由选择玩具时，他选择了独自在一旁玩积木，没有和其他小朋友一起玩耍。

二、分析小明在进入幼儿园后，逐渐适应了新的环境，但仍然存在害羞、内向的情况。

这可能是由于他对新环境和新面孔的陌生感，或者是家庭环境的影响。

为了帮助小明更好地融入集体，我们需要深入了解他的家庭背景和性格特点，制定出适合他的个性化教育方案。

三、教育方案增强互动：在日常活动中，鼓励小明多与其他小朋友互动，教师可以安排一些小组活动，让他有机会和其他孩子一起完成任务。

鼓励参与：当小明参与集体活动时，教师及时给予正面反馈和鼓励，增强他的自信心。

家园合作：与小明的家长保持沟通，了解家庭环境和家庭教育方式，共同促进小明的成长。

个性化关怀：针对小明的特点，教师可以给予更多的关心和关注，帮助他逐渐克服害羞心理。

四、观察与指导在接下来的日子里，我将持续关注小明的表现，并根据实际情况调整教育方案。

我会鼓励他多参与集体活动，并与其他孩子一起玩耍。

同时，我也会与家长保持密切联系，共同促进小明的成长。

五、反思与总结通过本次观察和记录，我认识到每个孩子都有自己的独特性格和特点。

作为教师，我们需要深入了解孩子的情况，制定个性化的教育方案，帮助他们更好地融入集体和社会。

在这个过程中，家园合作是非常重要的，我们需要与家长共同努力，为孩子的成长创造一个良好的环境。

在未来的工作中，我会继续关注幼儿的个性和特点，努力为他们提供更好的教育服务。

同时，我也会不断反思和总结自己的工作经验，提高自己的专业素养和教育能力。

我相信，在不断的努力下，我能够成为一名优秀的幼儿教师。

小班幼儿个案追踪记录(最新)
个案信息
- 姓名：[幼儿姓名]
- 年龄：[幼儿年龄]
- 家庭住址：[家庭住址]
追踪记录
[日期]
- 当天表现：
- [幼儿姓名]今天表现良好，注意力集中，积极参与活动。

- 与其他幼儿的互动：
- [幼儿姓名]与其他幼儿友善互动，与同伴分享玩具和游戏。

- 情绪变化：
- [幼儿姓名]今天情绪稳定，没有出现明显的情绪波动。

- 家长反馈：
- 家长表示[幼儿姓名]在家中表现良好，喜欢参与幼儿园的各项活动。

[日期]
- 当天表现：
- [幼儿姓名]今天表现较为活跃，喜欢游戏和探索。

- 与其他幼儿的互动：
- [幼儿姓名]积极与其他幼儿合作，愿意分享玩具和经验。

- 情绪变化：
- [幼儿姓名]有时情绪波动较大，表现出一些不安和沮丧。

- 家长反馈：
- 家长反馈 [幼儿姓名]在家中也表现出情绪波动，需要额外关注和安抚。

[日期]
- 当天表现：
- [幼儿姓名]今天表现较为安静，喜欢独立完成任务。

- 与其他幼儿的互动：
- [幼儿姓名]喜欢独自玩耍，不太主动与其他幼儿互动。

- 情绪变化：
- [幼儿姓名]情绪较为稳定，没有出现明显的情绪波动。

- 家长反馈：
- 家长反馈 [幼儿姓名]在家中也比较独立，喜欢自己完成各项任务。

结论
根据对[幼儿姓名]的追踪记录，可以看出他/她在幼儿园的表现总体来说是积极的。

然而，需要关注他/她的情绪波动，并与家长保持沟通，共同关心幼儿的发展和需求。

以上是小班幼儿个案追踪记录(最新)的内容。

【导语】幼⼉园是每个孩⼦成长的王国，作为⼀名幼⼉园教师，要想保证每个孩⼦健康快乐成长，就要通过⽇常的观察来发现每个孩⼦不同的习惯爱好以及思想动态，进⽽因材施教。

以下内容是®⽆忧考⽹的编辑亲情推荐的幼⼉园个案观察记录范⽂，仅供参考，欢迎家长及时借鉴。

幼⼉园⼩班个案分析（⼀）： 幼⼉园⼩班案例分析：穿反鞋 场景实录： 这天中午起床，我⼜像往常⼀样门⼝检查孩⼦的穿鞋状况，果不其然⼜有⼏个孩⼦穿反了鞋，如果是以前我会直接对孩⼦说：“宝宝你的鞋穿反了，快换过来吧！”但是这天我突然灵机⼀动，故作惊讶的指着蒲⽟的鞋说：“哎呀，宝宝，你的鞋宝宝怎样在吵架呀？你看它们两个正歪着头⽣⽓呢！”蒲⽟听后⽴刻低下了头左看看右看看，笑着对我说：“呵呵，鞋⼦宝宝真的⽣⽓了！”于是我之后她的话说：“哎呀，鞋⼦宝宝这么好的好朋友，它们怎样会⽣⽓的呢，你赶快帮帮她们，让她们别⽣⽓了呀！”只见蒲⽟蹲下⾝⼦，坐在床边脱下了鞋⼦，把它们换了过来，其他的⼩朋友看见了，都低下头去检查⾃⼰的鞋⼦有没有吵架，穿反鞋的⼩朋友就透过这样个⽐喻把穿反的鞋⼦都给换了过来，没想到⼀句简简单单的话，却⽐我每⼀天纠正他们的错误来得有⽤，从那天以后，我每⼀天起床后发现他们把鞋⼦穿反了就会提醒他们：“快看看你的鞋宝宝⼜在吵架了呢！”孩⼦们会⽴刻⾃⼰检查并把穿反的鞋倒过来，有的孩⼦穿好了还会开⼼地说：“我的鞋宝宝不吵架了。

” 分析： 1、班级幼⼉现状分析： 我班幼⼉由于⽗母的⼯作忙，⼤部分孩⼦都是由家⾥⽼⼈带⼤的，可想⽽知爷爷奶奶对孩⼦的娇惯程度，在家⾥什么事情都是由爷爷奶奶⼀⼿包办，就算是孩⼦能做的事情他们也担⼼孩⼦会做不来，久⽽久之使得孩⼦的⾃理潜⼒越来越差。

2、幼⼉年龄特点分析： 纲要中指出幼⼉园活动资料的组织应充分思考幼⼉的学习特点和认知规律，以游戏为主要的学习⽅式。

在幼⼉园的⼀⽇⽣活中，时时处处都蕴涵着教育契机，就拿穿反鞋这⼀件⼩事为例，针对⼩班幼⼉的年龄特点和认知规律，只⽤说教来让孩⼦认识左右是违背了幼⼉的年龄特点的，但如过只靠⽼师的关注和帮忙，⼜错失了孩⼦很好的学习的机会。

幼儿个案跟踪记录小班(15篇)幼儿个案跟踪记录小班第1篇：地点：小一班活动室、操场对象：谢子诺等目的：了解幼儿的兴趣点情景描述：最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。

为了避免让孩子感冒，我决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。

这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，仅有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，教师叫她也好像没听到。

我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子最喜欢爬上爬下的城堡。

午时幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最终拗可是奶奶，老大不情愿地走了。

谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。

分析：谢子诺也属于我班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。

自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。

从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。

措施：透过和谢子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。

我和孩子约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子明白有规则才能更欢乐地玩。

可是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最终分组由教师带领去玩户外的大型玩具。

和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。

反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。

没有游戏的童年是残缺的。

个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。

顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。

幼儿个案跟踪记录小班第2篇：班级：小二班记录人：周巧亚姓名：吴柬白性别：男时间：10.15地点：自然角行为表现来到自然角看到这么多花生，我请小朋友把花生取出来，柬白走过去就把花生拿起来用嘴巴咬了，这时吴红芸说不好用嘴巴咬，有细菌的，你以后要打针的。

个案观察记录表小班3篇"丁鹏，别插队"我站在活动室门口正在组织男孩子们饮水。

段阳阳手里拿着水杯也插口道"丁鹏，你这样不听话，会把老师累坏的"然后又向我"王老师，你不累吗?你也喝点水吧!""谢谢!段阳阳"他的胖脸上马上乐开了花。

个案观察记录表小班2情况实录：汤玉驰小朋友是我班这学期新进的学生，对于学校里的生活及学习还是很陌生的，一切都得从零开始，虽然他在老家读过两年，但与这边的教学是截然不同的。

生活常规是很容易能跟上的，但学习方面就难了，数学基础很差，音乐常识也很糟糕，表演也放不开，对于这样的新生，要求不能过高，只能说慢慢培养。

观察分析音乐课的时候，他呆呆的坐着，也没有跟着老师的思路在了解歌词、理解歌词内容，小嘴巴只是跟着大家一张一张的，问他有没有听明白，他只是狠狠地点头，到唱的时候也不知道他有没有真正在唱。

表演环节还可以，至少是参与的，和大家一起动手表演的，虽表演的不够到位也不够准确。

改进措施1.引导家长在家多给孩子倾听儿童音乐，培养孩子对音乐的兴趣。

2.上音乐课时，教师可采取图片或音乐视频的形式，帮助幼儿有效地学习歌曲。

3.对于像汤玉驰这类的幼儿，多关注，多细心指导，帮助他更好地学习各门课程。

记小沈的普通话进步观察对象：小班幼儿小沈观察时间：小沈平时一直由妈妈给他接送，因此每天来园较早。

今天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说："快叫老师早呀!"小沈没有反应，低着头继续往前走。

于是我蹲下身子跟他说："小沈早上要跟老师怎么说呀?"他还是低着头不看老师，我跟他说："那你就看一眼老师吧，"他还是不肯看，更不用说说老师早。

他妈妈叹口气说："咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。

在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮，可一到集体面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。

个案观察记录表小班3篇最新视察地点：幼儿园视察对象：张敏慈(女6岁)葛雨泽(男6岁)视察目的：解决孩子打小报告的行动，培养孩子独立解决问题的能力，判断事物对错的能力，提高孩子的自信心。

个案视察记录12020.3.20上午，我正在上1节美术课，在涂色的环节，我要求小朋友先视察老师是怎样涂色的自己先不要涂，在我讲课的进程中，张敏慈下地来到我身旁，对我说：“老师王家瑞先涂色没听你话”我说：“好我知道你先回去”，在涂色的进程中，其他小朋友都在认真涂色，她又跑来对我说：“老师你让用红色，可是田雨涵用橙色，他不听你的话”。

个案视察记录22020.4.14下午小朋友们在吃间餐，间餐是梨，有的小朋友吃梨不吃皮，就悄悄吐在手心里，由于怕老师说就偷偷的扔在了地上，我1开始并没有发现，张敏慈跑过来告知我说：“老师我看见汪瑞泽把果皮吐在手里，偷偷的扔在凳子下了”我随后把汪瑞泽批评了，孩子回到坐位对张敏慈生气的说：“不再和你好了”张敏慈却1脸自豪，好像在说看吧我给你告老师了老师1定喜欢我。

个案视察记录32015.3.30葛雨泽和郭宇铮是1对好朋友，两家的父母既是邻居，又是朋友，孩子也常常在1起玩.有1次我们站排去洗手间，站排时葛雨泽对我说“老师郭宇铮撞我脑袋”而郭宇铮1脸惧怕，牢牢拉着葛雨泽说：“对不起我不是成心的”，葛雨泽见我没理他又对我说了1遍：“老师郭宇铮撞我脑袋”。

这次我说“郭宇铮你到后面站排”，葛雨泽看郭宇铮走了还有点的舍不得，又有点手足无措。

分析与措施：分析：张敏慈是1个爱表现的小女孩，自尊心強，要强好胜，极爱表现自己，渴望被老师重视，之所以爱打小报告是为了得到老师足够的关注，这样既能满足孩子的好胜心里也能证明自己的优秀从而得到老师的赞美。

措施：下课后我照到张敏慈，带她到走廊，问她说，张敏慈你希望我老师最喜欢谁，张敏慈绝不犹豫额回答：“我”，我又问：“你觉得我应当喜欢甚么样的孩子呢”她说：“听老实话学习好的”。

小班幼儿个案追踪记录背景本文档用于记录小班幼儿个案的追踪情况，旨在帮助教育工作者了解每个幼儿的特点和个别需求，从而提供更好的个别化教育和支持。

个案追踪记录幼儿1- 姓名：[幼儿姓名]- 出生日期：[出生日期]- 家庭背景：[简要介绍幼儿的家庭背景]- 特点：[描述幼儿的个人特点、优势和困难]- 目标：[明确幼儿的个别需求和发展目标]- 追踪记录：- [追踪记录1]- [追踪记录2]- [追踪记录3]幼儿2- 姓名：[幼儿姓名]- 出生日期：[出生日期]- 家庭背景：[简要介绍幼儿的家庭背景]- 特点：[描述幼儿的个人特点、优势和困难] - 目标：[明确幼儿的个别需求和发展目标] - 追踪记录：- [追踪记录1]- [追踪记录2]- [追踪记录3]幼儿3- 姓名：[幼儿姓名]- 出生日期：[出生日期]- 家庭背景：[简要介绍幼儿的家庭背景]- 特点：[描述幼儿的个人特点、优势和困难] - 目标：[明确幼儿的个别需求和发展目标] - 追踪记录：- [追踪记录1]- [追踪记录2]- [追踪记录3]幼儿4- 姓名：[幼儿姓名]- 出生日期：[出生日期]- 家庭背景：[简要介绍幼儿的家庭背景]- 特点：[描述幼儿的个人特点、优势和困难]- 目标：[明确幼儿的个别需求和发展目标]- 追踪记录：- [追踪记录1]- [追踪记录2]- [追踪记录3]。

结论个案追踪记录有助于教育工作者了解每个幼儿的情况和需求，为他们提供更精确、个别化的教育和支持。

进一步的追踪和评估将有助于评估幼儿的进展，并确定适当的干预措施。

幼儿个案跟踪记录小班(15篇)幼儿个案跟踪记录小班第1篇：地点：小一班活动室、操场对象：谢子诺等目的：了解幼儿的兴趣点情景描述：最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。

为了避免让孩子感冒，我决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。

这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，仅有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，教师叫她也好像没听到。

我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子最喜欢爬上爬下的城堡。

午时幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最终拗可是奶奶，老大不情愿地走了。

谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。

分析：谢子诺也属于我班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。

自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。

从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。

措施：透过和谢子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。

我和孩子约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子明白有规则才能更欢乐地玩。

可是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最终分组由教师带领去玩户外的大型玩具。

和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。

反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。

没有游戏的童年是残缺的。

个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。

顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。

幼儿个案跟踪记录小班第2篇：班级：小二班记录人：周巧亚姓名：吴柬白性别：男时间：10.15地点：自然角行为表现来到自然角看到这么多花生，我请小朋友把花生取出来，柬白走过去就把花生拿起来用嘴巴咬了，这时吴红芸说不好用嘴巴咬，有细菌的，你以后要打针的。

幼儿园小班个案跟踪观察记录与分析措施（精选30篇）幼儿园小班个案跟踪观察记录与分析措施一、观察记录的性质和意义1、观察记录是一种有目的的行为记录可以有多方面和多层次的目的。

其最基本的目的，在于它是观察的一个辅助环节，是观察的一个因素或后期的延续。

因此，常见的情况是，要观察什么，就要记什么。

当然，从记录的过程中产生新的观察目的，也是很可能的。

但这只是朝前看的目的，记录还有一个朝后看的目的，这就是，记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈。

从功能上来看，它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。

可以用于研究，用来和家长交流或进行汇报，用于同事之间的讨论，以及各种评价或评比活动。

2、观察记录是一种有计划的行为当我们说教育是一种有计划的行为的时候，并不排除偶然的、生成的和突发的情况。

但是我们现在也已经知道，生成的灵活性，并不完全是计划性的例外，反而是要以一定的计划为基础、为根据的，或者有时候是作为计划的补充。

观察记录的计划性在于它需要有一定时间安排和方式进程等方面的规划，其中包括记录的规模、频率、时间段、总时间长度、辅助工具（包括表格和各种机器设备）的设计与使用、保存与整理等等。

3、观察记录是一种有丰富意义的行为有规律的记录和良好的记录工具，不但本身具有十分重要的意义，而且能够产生许多附带的、有时候是不期而至的效益。

二、幼儿园小班个案跟踪观察记录与分析措施（精选30篇）在社会发展不断提速的今天，越来越多的事务都会使用到措施，措施是针对情况采取的处理办法。

什么样的措施才是有效的呢？下面是小编帮大家整理的幼儿园小班个案跟踪观察记录与分析措施（精选30篇），欢迎大家分享。

幼儿园小班个案跟踪观察记录与分析措施1观察对象：欣欣观察时间：20xx年5月25日——5月30日观察资料：欣欣，已经一周没有来幼儿园了，即使奶奶把她背到幼儿园她也是大声地哭闹，就是不上幼儿园，无奈，奶奶只好又把她带回家。

25日那天，我在家休息，正在为参加市里的教师岗位大练兵比赛做准备。

个案观察记录表小班3篇最新视察地点：幼儿园视察对象：张敏慈(女6岁)葛雨泽(男6岁)视察目的：解决孩子打小报告的行动，培养孩子独立解决问题的能力，判断事物对错的能力，提高孩子的自信心。

个案视察记录12020.3.20上午，我正在上1节美术课，在涂色的环节，我要求小朋友先视察老师是怎样涂色的自己先不要涂，在我讲课的进程中，张敏慈下地来到我身旁，对我说：“老师王家瑞先涂色没听你话”我说：“好我知道你先回去”，在涂色的进程中，其他小朋友都在认真涂色，她又跑来对我说：“老师你让用红色，可是田雨涵用橙色，他不听你的话”。

个案视察记录22020.4.14下午小朋友们在吃间餐，间餐是梨，有的小朋友吃梨不吃皮，就悄悄吐在手心里，由于怕老师说就偷偷的扔在了地上，我1开始并没有发现，张敏慈跑过来告知我说：“老师我看见汪瑞泽把果皮吐在手里，偷偷的扔在凳子下了”我随后把汪瑞泽批评了，孩子回到坐位对张敏慈生气的说：“不再和你好了”张敏慈却1脸自豪，好像在说看吧我给你告老师了老师1定喜欢我。

个案视察记录32015.3.30葛雨泽和郭宇铮是1对好朋友，两家的父母既是邻居，又是朋友，孩子也常常在1起玩.有1次我们站排去洗手间，站排时葛雨泽对我说“老师郭宇铮撞我脑袋”而郭宇铮1脸惧怕，牢牢拉着葛雨泽说：“对不起我不是成心的”，葛雨泽见我没理他又对我说了1遍：“老师郭宇铮撞我脑袋”。

这次我说“郭宇铮你到后面站排”，葛雨泽看郭宇铮走了还有点的舍不得，又有点手足无措。

分析与措施：分析：张敏慈是1个爱表现的小女孩，自尊心強，要强好胜，极爱表现自己，渴望被老师重视，之所以爱打小报告是为了得到老师足够的关注，这样既能满足孩子的好胜心里也能证明自己的优秀从而得到老师的赞美。

措施：下课后我照到张敏慈，带她到走廊，问她说，张敏慈你希望我老师最喜欢谁，张敏慈绝不犹豫额回答：“我”，我又问：“你觉得我应当喜欢甚么样的孩子呢”她说：“听老实话学习好的”。

幼儿园小班第一学期幼儿个案追踪记录日期：xx年xx月xx日姓名：xx性别：男年龄：3岁班级：小班背景信息：xx同学是小班的一位活泼可爱的男孩。

他来自一个温馨的家庭，父母关爱备至，家庭环境良好。

目前家庭成员关系和谐稳定。

目标：1.培养幼儿的自理能力；2.提高幼儿的语言表达能力；3.培养幼儿的生活习惯。

观察记录与分析：1.自理能力：在上学期的观察中，发现xx同学的自理能力较弱。

他不喜欢穿衣服、鞋子和袜子，总是依赖老师或家长的帮助。

他在进餐时常常会弄脏衣服和口周围，需要老师提醒他用餐礼仪，使用餐具。

分析：可能是因为家庭中有人为他做好准备工作，导致他在幼儿园里缺乏相应的自理经验。

2.语言表达能力：xx同学在幼儿园里的语言表达能力相对较弱。

他经常使用一些简单的词语来表达自己的需求。

他在与同伴互动时较少参与到对话中，更多地是观察和静听。

分析：语言表达能力的缺乏可能与家庭中缺乏语言刺激有关。

他的家庭成员多为忙碌的工作人员，可能较少有时间与他进行交流。

3.生活习惯：xx同学在上学期观察中，发现他的生活习惯较差。

他不喜欢午睡，总是难以入睡，需要老师的倒数和安慰才能入睡。

他在晨练时常常精神不集中，难以按照规定的指令进行动作。

分析：生活习惯的培养可能需要跟进和引导。

他可能还需要适应幼儿园生活规律的节奏和要求。

干预计划：1.自理能力：为了提高xx同学的自理能力，在平时的教育活动中，我们会给予他特殊的关注和帮助，引导他独立完成自己的穿衣、洗手等日常活动。

可以采用游戏化的方式，增加他的兴趣和参与度，让他主动参与到自理活动中。

2.语言表达能力：为了提高xx同学的语言表达能力，我们将在各种教学活动中，给予他更多针对性的语言刺激。

在与他的交流中，我们会鼓励他多使用完整的句子表达自己的意思，同时给与肯定和鼓励，增加他的自信心。

3.生活习惯：为了改善xx同学的生活习惯，我们会定期与他的家长进行沟通，让他们参与到培养生活习惯的活动中。

个案追踪观察记录个案追踪观察记录3篇个案追踪观察记录1在与小沈的接触中，我也发现他的普通话发音非常不正确。

有一次，他在唱歌：“小金鱼”。

“一条鱼，在水里游泳，它们都很担心。

”如果你一个人唱歌，一定很好听。

你说：“独自一人”。

并教他发“孤”的方法，舌头缩紧，别碰着朱让气从嘴里出来。

孩子学得很开心，我让他慢慢地说。

由于他习惯于一下子把话说完，所以很难一下子纠正过来。

小班的孩子很擅长模仿，所以我又说了一遍，他也重复了一遍。

因为我准备好了，我手里还有一张小金鱼的照片。

我给小金鱼照了两张照片，问他：“这条小金鱼现在还孤独吗？”他说：“不孤独。

”“如果我把这条鱼放走，他会寂寞吗？”“你有阿姨吗？”“姑姑多少？”我试着用不同的方式和他说话，但我想让他练习“孤独”的发音。

经过反复练习，小沈的古音有了进步。

他已经能正确发音好几次了。

观察和分析：在观察中发现，小沈没有很好地区分G和d。

摘要小沈的普通话之所以不正确，主要是受家庭因素和自身因素的影响。

他年轻时由祖母带着，所以他的普通话说得很少，普通话的词汇量也不多，这完全是他的想象。

例如：有一次他说我想“卡嘴”后吃。

这是他自己发明的一个词。

另一方面，他说话时很害羞，不敢看别人的眼睛，所以他只能用耳朵听，不看别人的口型发音。

这导致了他的发音错误。

措施：1、家庭教育与家长沟通孩子普通话的发展，让家长平时也能听到孩子的普通话。

如有错误，应及时纠正，家长也可以平时坚持用普通话与孩子交流。

在班级网页和首页栏目中推广普通话知识。

2、给孩子们在群众面前讲话的机会观察小沈的行为。

每次要求他唱歌或朗读儿歌时，他都感到不舒服。

他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。

我没有及时批评他，而是让孩子们在表演之前站起来。

所以我选择了他感兴趣的活动。

他非常喜欢唱歌，所以我选择了他喜欢唱的歌，让他唱，以减少他的`尴尬。

叫他这么多名字，他在群众面前说话就更自由了。

早上，我拒绝早点给老师打电话。

起初，我用小红花刺激他。

小班第二学期个案跟踪记录个案分析：人们常说:“习惯成自然。

”小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。

进餐习惯的培养是幼儿至关重要的常规养成之一。

然而平衡的膳食、合理的营养更是保证幼儿健康成长的重要物质基础，而良好的进餐习惯是促进幼儿身心健康成长的保障。

因此，从小培养幼儿良好的进餐习惯至关重要。

莉莉小朋友是三代单传因此他在家里成为每个家庭的核心，是家长的“掌中之宝”“小皇帝”、“小太阳”，在家，许多大人围着他一个他转，爷爷奶奶认为喂他吃饭、帮他穿脱衣裤，帮他打理一切生活是义不容辞的事，因此也使他自理的能力也是最弱的，不爱动手，爱挑食….。

由于孩子的塑性很大，因此我们希望经过合理的教育和保育，慢慢的培养他从小养成良好的进餐习惯。

跟踪时间：个案分析：莉莉每到吃饭时间总是歪歪扭扭的坐在椅子上，每次总是需要老师的提醒下才开始进餐，今天他一只手拿着勺子把儿的最顶端，一只手托住下巴，不停的左右来回晃勺子。

将餐盘有菜的一边转向自己，用勺子舀起一根菜放到嘴里，用另一只手抓起几粒米饭放入嘴中。

用另一只手拿起米饭放在勺子里，放入嘴中。

然后，他开始用勺子不停的插米饭，发出“当当”的声音。

过了一会儿，他用手拿起他最喜欢吃的鸡腿，用牙齿顺着鸡腿的边咬了一圈，围着火腿的边吃起来。

吃完了鸡腿，他把勺子放进嘴里，用牙齿咬住勺子，再用手敲着勺子把儿玩。

在老师的又一次提醒下，他用手拿起米饭放进嘴里。

一粒米饭漏在手指上，他接着用嘴咬住手指上的米粒。

过了会儿它开始东张西望，和旁边的小朋友窃窃私语起来，不时的露出微笑，接着他将他的米饭放到旁边小朋友的盘子里。

而旁边的佳硕小朋友不高兴了，将米饭用手抓住扔到莉莉小朋友的盘子里，莉莉又扔回去，佳硕又扔回来，两个人闹起来，不时窃笑着。

这时大部分小朋友已经吃完了，要去散步了，可是莉莉小朋友的饭还剩下很多，我们老师只好又喂给他吃了。

行为分析：一般说来，发育正常的孩子都可以在两岁左右学会吃饭，这是他们应该具备的生存能力。

幼儿园小班个案追踪记录范文小班个案追踪记录1观察个案背景：幼儿姓名：刘xx 性别：女年龄：2岁观察教师：xxx观察日期：20**年9月----20012年10月记录一：20**年9月1日新生开学第一天，彦彦对幼儿园的环境十分感兴趣，一会儿到娃娃家烧饭，一会儿去“心情小屋”抱娃娃。

过了一会儿，又对过道里的“汽车城”产生了兴趣，看见孜孜小朋友在玩一辆警车，于是跑了过去，二话不说就抢了汽车开始独自玩耍。

这时候，孜孜小朋友“呜呜呜”哭着擦着眼泪指着彦彦说：“老师，他抢我的汽车……。

”分析原因：彦彦的过失行为是因为他对玩具产生兴趣，有着急于求玩的的心理需求，而发生了争抢行为。

原因是新生缺乏交往意识和具有良好的规则行为，他们的发展是“以我为中心”，对自己的情绪和需要缺乏控制能力，至以不能和同伴友好相融一起玩耍。

对策与方法：1、意识到托班孩子的游戏主要是以“平行游戏”为主，现大多数男孩喜欢玩汽车，在创设“汽车城”环境中，应增添足量的汽车，可满足多数孩子对玩汽车的需求，从而避免孩子在游戏中的争抢行为。

2、引发策略：以“汽车生病了”的游戏情景，激发他要做个爱护玩具的好宝宝，并在老师的引导下，学会用礼貌的口吻对孜孜说声“对不起”。

记录二：20**年9月28日今天，彦彦宝宝看见王振瑶和陈伟业在争抢玩具，他看见了，就走过去，打了陈伟业……。

离园的时候，班上的小朋友就告诉彦彦的爸爸：“今天，彦彦打陈伟业。

”他爸爸听了后，立即走到孩子身旁，火冒三丈“啪”的一声，打了彦彦一个耳光，彦彦就大声哭了……。

分析原因：从这个案例中看出彦彦虽然有帮助同伴的意愿，但是缺乏具备帮助同伴解决问题的方法。

由于家长在家庭中简单粗暴的教育行为，造成了对孩子性格行为上的影响，至此，当孩子和同伴有矛盾时，就学着用武力去解决问题。

对策：1、首先肯定的是彦彦想帮助同伴的愿望是正确的，但行为的障碍是缺乏与人交往的能力。

作为教师，我们通过各种游戏途径教会孩子用简单的语言去表达、去商量、去求助。