《古诗》教学设计第一课时

教学过程学习任务一复习导入，激发兴趣。

1.导语：在第一单元，我们学习了三首古诗词，同学们还能背出来吗？（指名背诵。

）同学们背得真不错！这三首古诗词都描绘了大自然的美丽风光，相当有画面感。

今天我们要学的这三首古诗也描绘了大自然的风光，我们先来听一听，想一想它们又给我们呈现了怎样的画面。

2.板书课题：古诗三首。

教师范读，学生听读三首古诗，观赏插图，进入古诗描绘的情境。

3.在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。

解诗题，知作者——诵古诗——抓字眼，明诗意；理解大意——品意境，悟感情。

学习任务二初读古诗三首，检测预习1.初读古诗，扫清字词障碍。

（1）自由朗读三首古诗，要求：①借助拼音把诗歌读准确，读流利。

②借助课本注释或者工具书了解不理解的字词的意思。

③想想这三首古诗分别讲了什么内容。

（2）指名读三首古诗，教师相机指导读正确。

◆着重正音：九曲(qū) 浪淘风簸(bǒ) 南朝(cháo) 净无苔(tái) 畦(qí) 绕(rào) 闼(tà)◆着重辨形：“簸”要注意下部左边的“其”，最后一点要小。

“绕”中“尧”是声旁，有一首“尧字歌”可以用于辨字：尧字歌用水浇，用火烧；手儿挠，尾巴翘；日出东方天刚晓，左边绞丝弯弯绕。

骁勇善战骑上马，丰衣足食才富饶。

（3）同桌间互相读，互相正音。

（4）齐读，读出节奏。

（课件出示）浪淘沙九曲／黄河／万里沙，浪淘／风簸／自天涯。

如今／直上／银河去，同到／牵牛／织女家。

江南春千里／莺啼／绿映红，水村／山郭／酒旗风。

南朝／四百／八十寺，多少／楼台／烟雨中。

书湖阴先生壁茅檐／长扫／净无苔，花木／成畦／手自栽。

一水／护田／将绿绕，两山／排闼／送青来。

（5）学生再读三首古诗，边读边想，感受诗歌描绘的画面。

画出自己觉得好或难以理解的字词。

学习任务三初读《浪淘沙》，了解诗意1.播放视频资料，感受黄河的气势，引入新课。

过渡：同学们，对三首古诗有了大致的印象后，我们先来学习第一首诗。

一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读并背诵《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗；理解诗句的含义，感受古诗的意境和韵律美；了解古代诗人的生活和情感。

2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，学习古诗的阅读和理解方法；通过观察图片、联系生活实际，发挥想象，深入理解古诗的意境。

3. 情感态度价值观：培养学生对古诗的热爱和欣赏能力，激发学生对传统文化的兴趣；通过古诗的学习，引导学生树立正确的价值观，如勤奋、坚韧、乐观等。

二、教学内容1. 课题：统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习并理解《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗的内容、意境和韵律美。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵三首古诗；理解诗句的含义，感受古诗的意境和韵律美。

2. 教学难点：深入理解古诗的意境和诗人的情感；正确把握古诗的韵律和节奏。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示、生活实际联系等方式，引导学生进入古诗的学习情境。

2. 朗读古诗：学生自读、齐读、个别读，注意读音、停顿、语气、节奏，感受古诗的韵律美。

3. 理解诗意：逐句解读诗句，帮助学生理解诗句的含义，引导学生发挥想象，感受古诗的意境。

4. 讨论交流：分组讨论，分享对诗句的理解和感受，教师点评、引导、总结。

5. 背诵古诗：学生自由背诵、齐背，巩固记忆，加深理解。

6. 拓展延伸：介绍古代诗人的生活背景、创作特点，引导学生了解古代文化，激发学生对传统文化的兴趣。

六、板书设计1. 课题：《古诗三首》2. 诗人：杜牧、苏轼、叶绍翁3. 古诗：《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》4. 重点词语：寒山、石径、白云、深处、霜叶、停车、坐爱、枫林、晚霞、橙黄、橘绿、萧萧、梧叶、送寒声、江上、秋风、渔灯、思客、故园、篱落、一灯明七、作业设计1. 朗读并背诵《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗。

.2黑龙江教育·教育与教学单元备课课堂／实践◀KETANG SHIJIAN哈尔滨市经纬小学徐岩教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读、背诵《清平乐·村居》《宿新市徐公店》。

2.会认本课的10个生字，会写“剥”“篱”，运用多种方法理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。

3.朗读诗词，借助插图、注释展开想象，理解诗意，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会诗人对温馨、和谐的乡村生活的向往。

4.初步感知词与古诗的不同。

教学重点：朗读诗词，背诵诗词，感受乡村田园生活的静谧与美好。

教学流程:一、新旧比较，初识“词”1.出示图片，根据图片猜诗句。

（1）采菊东篱下，悠然见南山。

（2）牧童骑黄牛，歌声振林樾。

（3）儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

教师介绍清代诗人高鼎写的《村居》，和学生一起朗诵整首诗。

2.这几首诗展现了诗人眼中乡村的诗意生活，带领学生到古诗中去领略独特的田园风光、乡间生活。

（课件出示本课三首古诗。

）师:这节课，我们先来学习第三首。

为什么要先来学习第三首呢？你们看，它和以前学习的古诗有什么不同？（引导学生从题目、每一句的字数，分上下阕三个方面，初步感受词与诗的不同。

）题目不同师讲解：“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的题目，朗读的时候要注意停顿。

（指名学生朗读诗题。

）字数不同师引导发现：“茅檐低小”是四个字，是个短句子；第二句是五个字，后面的诗句都是六个字。

词有长句子，也有短句子，所以也叫“长短句”。

古时候，词是带有曲调可以唱出来的，它的字数有长短变化，人们唱起来更有韵律感。

这首词的作者是辛弃疾，他的号是稼轩，如果你在书店里看到这样一本书《稼轩长短句》，你会想到这本书的内容是什么？分为上下阙师讲解：词上半部分是上阙，下半部分是下阙，中间用空行分开，就像歌曲分为两段。

二、认读生字，读准读通1.在预习朗读时，你觉得哪些字音不好读，需要提醒大家注意？预设：（1）亡赖读音为“无赖”。

点拨方法：你是怎么知道的？借助注释是学习古诗非常重要的方法。

人教版小学语文五年级上册《古诗三首》（第1课时）教学设计学习目标：1.会写4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词。

2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3.通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

学习重点和难点：读懂诗词大意，体会作者的情感。

领悟一些表达情感的方法。

学习过程：一、导入1.背诵关于思乡的古诗。

2.引入新课：板书课题二、导学活动一：整体感知，直奔重点活动任务：想想“读了这首诗你有怎样的感受？”活动流程：1．明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。

2．自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，并勾画生字词。

3．小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。

4．展示分享：小组代表全班展示分享。

5．梳理提升：教师引导梳理“课文主要写了什么”。

6．学习生字：（1）小组内轮读生字。

（2）小组展示读。

（可以全组展示读，也可以小组代表展示读）（3）字音、字形辨析。

（4）指导学生书写。

活动二：赏析诗句，感悟诗境活动任务：讨论“这首诗的意思是什么?”活动流程：1．明确任务：把活动二呈现出来，全班齐读。

2．自主学习：默读课文，思考问题。

3．小组讨论：小组内讨论交流。

4．展示分享：小组代表展示分享小组讨论的成果。

5．梳理提升：师生梳理提升并板书。

活动三：品评诗句，升华情感活动任务：探究“这首诗表达了诗人怎样的情感？”活动流程：1．明确任务：把活动三呈现出来，请一个小组齐读。

2．自主学习：小组内轮读课文，思考问题。

3．小组讨论：小组内讨论交流。

4．展示分享：小组代表展示分享。

5．梳理提升：教师引导梳理提升并引导品读相关句子。

头脑风暴：通过本节课的学习，你是怎样理解诗人思念家乡的?三、导结课堂小结（略）。

课后反思：。

古诗三首第一课时（教案）教学目标1.能够正确朗读《登鹳雀楼》、《将进酒》、《静夜思》三首古诗；2.理解古诗的意义与韵律；3.培养学生对古诗的兴趣，提高语文综合素养。

教学重点1.教授古诗的意义和韵律；2.帮助学生了解古诗中的情感表达；3.培养学生善于感受和表达的能力。

教学难点1.学生对古诗的理解和感受；2.学生朗读古诗时的发音和节奏。

教学方法1.朗读法；2.视听法；3.探究法。

教学准备1.电脑及投影仪；2.PPT课件；3.打印课件。

教学过程导入环节1.制作PPT课件，展示《登鹳雀楼》、《将进酒》、《静夜思》三首古诗；2.谈论古诗的经典意义，引发学生对古诗的兴趣。

演示环节1.老师现场朗读古诗，并分段解释古诗的意义；2.让学生跟着老师一起朗读，帮助学生掌握古诗的韵律和发音。

探究环节1.分组讨论古诗的情感表达；2.学生分享彼此的感受和理解；3.整合分组讨论的成果，分享给大家。

练习环节1.按照小组分配，学生进行分组朗读；2.让学生反复练习，提高朗读效果；3.让学生自由朗读，展示自己的朗读技巧。

总结环节1.总结古诗的经典意义；2.引导学生自主学习，对下一次探究做出思考。

课后作业1.家长与孩子一起探究三首古诗的意义和韵律；2.学生每天朗读和背诵一首古诗；3.写一篇关于古诗的体会。

教学反思通过这样一节课的教学，学生们对古诗有了全新的体会，不仅能够掌握古诗的韵律和节奏，更重要的是培养了学生们的感性认识和表达能力，让学生更加深刻地理解了中国文化的精髓和内涵。

同时，教师也应该在上课之前提前准备教学材料，制作PPT，做好多样化的教学准备，以激发学生的兴趣，使其更主动地投入其中，从而得到最好的教学效果。

《古诗三首》第一课时公开课一等奖创新教学设计（表格式）语文学科教学设计单元人文主题祖国大好河山阅读训练要素借助关键语句理解一段话的意思习作训练要素习作的时候，试着围绕一个意思写主备教师审核教师课时教学设计课题17古诗三首课型精读指导课课时第一课时备课时间11月19日教学内容解析本课由三首古诗组成，分别是唐代李白的《望天门山》，宋代苏轼的《饮湖上初晴后雨》和唐代刘禹锡的《望洞庭》。

旨在引导学生积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精神。

《望天门山》描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色，表达了作者对祖国山河的热爱及乐观豪迈的情感。

苏轼在《饮湖上初晴后雨》中，以生动传神的笔墨描绘了西湖晴天和雨天景色的美好奇妙。

学习目标确定会写“断、楚、至、孤、帆、饮、初"7个字。

认识文中“亦、宜”等3个生字，认识多音字“抹"。

2.会朗诵、背诵三首古诗，会默写《望天门山》。

3.通过朗读感悟，结合注释，想象诗中描写的画面，体会诗人热爱祖国河山的感情。

重点与难点1.有感情地朗读、背诵三首古诗。

默写《望天门山》。

2. 通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

课前自主学习指导思考：1.了解诗人李白、苏轼的生平资料。

2.《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》描写的是哪个地方怎样的景色？关键问题解决想象诗句描绘的画面，用自己的话说说《望天门山》《饮湖上初晴后雨》这两首诗的大意。

2.学会理解古今同字不同意的字词。

学习评价设计1.给下面加点的字注音。

中断（）至此回（）雨亦奇（）2.解释下列词语的意思。

楚江（）至（）出（）孤帆（）学习活动设计教师活动学生活动三级备课环节一：谈话导入，揭示课题1.播放课件，展现祖国山水的秀美，激情导入:我们伟大的祖国地大物博，山清水秀，美不胜收。

今天，我们将追随几位伟大的诗人，一起去游览祖国的山水。

2.板书课题，齐读课题。

1.学生自愿背诵李白的古诗。

唐诗五首（一）教学设计
教学目标
（一）朗读诗歌，读准字音，读出节奏 （二）借助注释理解诗意 （三）知人论世，深入理解诗人的情感 卜.面两位同学绘制的《野望》诗意图，你觉得哪•幅更贴合诗歌 （一）朗读诗歌，读准字音，读出节奏 思考：《黄鹤楼》在诗歌体式上与《野望》有哪些不同之处？（二）比较两幅诗意图，理解诗歌内容与意境 哪一幅图更加契合诗歌的内容与意境？请你结合诗歌内容与诗 1 .熟读并背诵两首唐诗。

2 .完善、修订自己为这两首唐诗绘制或选择的插图。

3 .小结阅读和理解诗歌的方法。

（四） 展开联想和想象，画出诗意图 四、学习
《黄鹤楼》
人情感说明理由。

三、学习
《野望》
的意境？ 五、布置作。

《古诗三首》教学设计第1课时【教学目标】1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉、洛”等5个字。

2.有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》。

背诵两首古诗。

默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.能借助注释和相关资料，理解古诗大意，感受诗句表现的精神品格。

【教学重点】能借助注释和相关资料，理解古诗大意，感受诗句表现的精神品格。

【教学难点】能借助注释和相关资料，理解古诗大意，感受诗句表现的精神品格。

【教学过程】一、课程导入1.出示第七单元篇章页上罗曼·罗兰的名言，引导：请你读读第七单元篇章页上的这句名言，你从中明白了什么？没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。

——[法国]罗曼·罗兰预设1：一个人的品格是多么重要！预设2：我们要努力做一个品格高尚的人。

2.过渡：本单元以“人物品质”为主题，从不同方面展现了人的精神追求和高尚品格。

今天，就让我们一起走进《古诗三首》，去诗歌中感受人物的精神品格。

（板书：古诗三首）设计意图：抓住本课三首古诗均是体现精神品质这一特点，借助篇章页的名言激趣促思，为学生更好地理解课文打好感情基础。

二、夯实基础1.情境诵读播放《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》《墨梅》的情境课文（诵读版），学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。

听读要求：（1）注意字词读音。

（2）注意断句和节奏。

2.诵读正音（1）出示要求会认的生字、课本中标注的及易读错的汉字。

（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。

自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。

②把古诗读给周围的同学听一听。

（3）随机点名朗读。

朗读点拨：注意读准“芙（fú）”“蓉（rón g）”“洛（luò）”“卢（lú）”“纶（lún）”“单（chán）”“遁（dùn）”“冕（miǎn）”“砚（yàn）”“乾（qián）”“坤（kūn）”。

语文部编版六年级上册第3课《古诗三首》第一课时教学设计六年级下册《石灰吟》教学目标：1.引导学生了解石灰的特点，理解诗句的意思。

2.引导学生联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。

3.自学《竹石》一课。

4.指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。

教学重点：在有层次的品读中明诗意、悟诗情，理解托物言志写法的特点。

教学难点：借助资料，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。

教学过程：（一）预习导入同学们，今天我们一起来学习一首脍炙人口的古诗《石灰吟》（板书课题）。

吟是古代诗歌的一种形式。

这首古诗作者是（于谦）。

课前，老师为大家布置了一项预习任务，了解一下于谦。

谁愿意和大家分享一下你是通过什么途径获得了哪些关于于谦的知识？预设找两到三个同学来回答。

（二）感知理解1.初读那接下来，请同学们自己将古诗朗读三遍，注意第一遍读准字音，第二遍读出节奏，第三遍理解诗的意义。

学生自由朗读找三名同学示范读教师和学生合作朗读2.理解通过以上多次阅读，我们不难发现诗人所吟咏的对象是（石灰）。

那课前，老师还有一个小任务是搜集石灰的相关知识。

谁愿意和大家分享一下你的搜集成果？预设：说出古代和现代石灰的炼制方法。

石灰的组成成分。

石灰的特点。

那结合同学们搜集的资料，谁能说一说你是从哪些地方看出于谦吟咏的事物就是石灰的呢？预设：千锤万凿、烈火、粉骨碎身、清白。

是呀，就是这些地方让我们体会到作者吟咏的就是石灰。

那请同学们结合书下注释，同桌两个人说说诗的大意。

同桌自由交流。

那谁愿意尝试着来说一下：采自深山的石灰石经过一次次锤打，经过烈火无情的焚烧，但他把这都看成是平常的事。

（同学集体读前两句）哪怕是让他粉骨碎身也不怕，因为它要把清白留在人间。

（同学集体读后两句）3.感知这首诗句意比较容易理解，但有一点我比较疑惑，诗中很多地方可以让我们感受到石灰是有人的思想和感情。

你在读读诗中哪些词句让你也有这样的感受。

自己默读一下，找一找画一画。