六年级科学上册第2课《光的传播》教学课件

《光的传播》说课稿《光的传播》说课稿1以前物理的教学，重点主要放在对科学内容的学习上，强调的是对学问的记忆和实际解题力量。

而如今，在新的教学理念的指导下，新的《全日制义务教育物理课程标准》把对同学科学探究力量的培育和科学内容的学习摆在同等重要的位置上。

明显，通过科学探究活动，同学不仅同样学到了科学学问，而且还培育了他们的分析和动手力量，把握了肯定的科学的讨论方法，因此必定会取得更好的效果。

本人就从初二物理《光的传播》这一内容的教学中谈谈自己的设计。

〔一〕课题引入：初二同学好动，留意力不易集中，因此刚开头的引课很重要。

在心理学中有这样的阅历，人们感爱好的往往是切合人们实际的，对之略有所知却又并不完全了解的东西。

依据这一结论结合这节课的内容，我选择了各种自然界奇怪的光现象引课，有日全食，月食，极光，海洋深处会发光的生物等等。

通过展现这些真实的图片，激发他们学习光的热忱，为学好整个光现象打好基础。

〔二〕新课讲授：1．光源：光源的定义可以直接给出，同学很简单接受。

但在讲光源的分类时我避开了由老师先写出光源的类型再让同学举相应实例的方法，而是让同学先随便举例，他们思路特别开阔，会举出各种各样的光源，甚至有可能举出一些非光源的例子来，我在板书的时候就有意识的把它们分成三堆：非光源、人造光源、自然光源，同学举的差不多了，就提出问题：“我们能否把这些光源分分类？”引导同学观看这些光源每类的共同点，进而归纳总结出光源的分类。

用这种方法授课，表达了同学的主体地位，他们自己举例，自己归纳总结，自己得出结论，当然对这部分学问的理解就会更深刻。

2．光的直线传播规律的形成① 在规律的形成过程中，我先是演示一组试验：让激光束分别射向空气、玻璃、水。

让同学观看光线的传播路径，引导他们得出光是沿直线传播的。

② 接下来同学举生活中这样的例子。

③ 提出问题：“我们得出任何结论都要知道这个结论的适用范围，光在任何状况下都是沿直线传播吗？有没有条件呢？”④ 同学可能一时举不出反例，这时我就告知他们“其实我们常常见到这样的例子，新X人喜爱吃烤肉，当你站在炉子的一边看另一边的人或物体时，常会看到什么现象？”⑤ 让同学先回答，然后再补充，共同总结其缘由。

《光的传播》教学设计一、设计理念：《光的传播》是四年级下册以光为主题的教学内容。

本节课是对光是如何传播进行研究。

我根据学生年龄特征以及小学科学课程标准以“探究为核心”的理念，把教学流程确定为提出问题——推测——探索——得出结论四个环节。

着重是引领学生设计实验、进行实验、交流得出结论——光是沿直线传播的。

引发学生思考，从多个角度证明该结论是正确的。

二、教学内容：粤教粤科版四年级下册第一单元第1课时三、学情与教材分析：教材分析:在本课内容之前学生探究了光和影的关系，建立了一些感性的认识。

在这一基础上再研究光是怎样传播的。

让学生巩固光和影子的科学关系，又为后续学光在传播途中碰到障碍物会怎样的研究打下基础，使学生的动手能力、思维能力、创新能力、探究精神得到全面的发展。

学情分析:四年级学生的已经有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。

但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不周全，实验操作，对学生而言都是很好的锻炼。

四、教学目标科学概念1．光是直线传播的过程与方法1.有依据地推测光的传播路径。

2.设计验证光是直线传播的实验。

3.通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。

4.利用光的传播规律解释为什么会有影子。

情感、态度、价值观1.培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。

2.知道推测要有依据。

3.在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

教学重、难点：重点会用多种方法验证光的传播路径。

难点在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

五、教学准备教师演示：有关光是直线传播地图片和课件。

分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管。

六、教学过程（一）、图片导入：课件出示图片看到这张图片你们想到哪个文学典故？这个典故对你们有什么启发？这些亮光是如何从邻居家照过来的？这节课我们就一起来学习《光是怎样传播的》。

（板书课题：光是怎样传播的）（设计意图：凿壁偷光的图片导入亲切自然，激发学生的学习欲望，相机进行刻苦学习的德育渗透。

《光的传播》【教材内容及分析】：《光是怎样传播的》是粤教科技版科学六年级上册第四单元《光》的第二课内容。

课程标准对学习本课内容的要求：知道光在空气中沿直线传播。

本单元先从《光从哪里来》开始。

通过《光从哪里来》的学习活动，让同学们能够识别什么是光源，能举例说出常见的光源，并能区分自然光源和人造光源。

第二课《光的传播》中，通过让同学们观察生活中的自然现象、“光线”打靶、小孔成像等活动了解光传播的特点是沿直线传播。

接着在《影子》一课中，让同学们通过观察影子、制造影子，设法改变影子的形状、大小和方向，认识形成影子的条件，同时让同学们认识到影子的形成也是光沿直线传播造成的。

教材的第一部分是：光是怎样传播的，学生通过观察现象，推测并描述光传播的特点。

第二部分是“光线”打靶活动，利用卡纸、手电筒做“光线”打靶实验，感受光是沿直线传播的。

第三部分是小孔成像，做小孔成像的实验，观察实验现象进一步感受光是沿直线传播。

【学情分析】学生对光有很多的生活经验，对光的一些性质有所观察和发现，如光可以起到照明作用等。

他们还在生活中接触了一些利用光的不同原理制作的玩具和仪器，如万花筒、照相机等。

通过前两课的学习学生对光与影的关系有了较为科学的认知，为本课的学习打下基础。

六年级的学生已经形成了一定的科学态度，掌握相关的科学实验方法和实验能力。

【教学目标】[科学知识]1、知道光在空气中沿直线传播。

2、了解小孔成像和光的直线传播有关。

[能力培养]1、能通过观察、推测、描述光传播的特点是沿直线传播。

2、通过实验、观察、推测光沿直线传播。

3、能利用简单的工具材料做小孔成像的实验。

[情感态度价值观]1、培养能从身边的自然现象中发现其科学原理，从而产生对自然探究的兴趣。

2、感受我国古代人民的智慧。

【教学重点和难点】教学重点：通过观察、推测、描述光传播的特点是沿直线传播。

教学难点：了解小孔成像和光的直线传播有关。

【教学准备】1、小组准备：手电筒、“光线打靶”探究纸、蜡烛、两张卡纸（其中一张有孔）、活动记录单2、教师准备：教学课件【教学过程设计】【教学板书设计】光的传播光沿着直线传播【活动记录单设计】“光线打靶”探究活动记录单组别：第组一、请用不同颜色的笔将成功“打靶”的路线图记录下来。

《光的传播》课件一、教学内容本节课我们将学习光的传播，内容涉及教材第四章第一节“光的传播原理”。

具体内容包括：光的传播条件、光的传播速度、光在介质中的传播特性以及光直线传播的现象和实例。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握光在真空和介质中的传播速度，了解光的传播条件。

2. 使学生能够解释日常生活中光直线传播的现象，提高观察力和实践能力。

3. 培养学生运用光的传播原理解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：光在介质中的传播速度变化。

教学重点：光的传播条件、光直线传播现象及其解释。

四、教具与学具准备1. 教具：激光笔、平面镜、光速测量仪、多媒体课件。

2. 学具：直尺、白纸、画图工具。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用激光笔照射平面镜，让学生观察光线的传播路径。

3. 介绍光的传播速度：讲解光在真空和不同介质中的传播速度，解释速度变化的原因。

4. 例题讲解：通过讲解具体实例，使学生理解光直线传播的原理。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识解释日常生活中的光直线传播现象。

七、作业设计1. 作业题目：（1）光在真空中的传播速度是多少？（2）光在水和玻璃中的传播速度分别是多少？（3）举例说明光直线传播的现象。

2. 答案：（1）光在真空中的传播速度是3×10^8 m/s。

（2）光在水中约为2.25×10^8 m/s，光在玻璃中约为2×10^8 m/s。

（3）例如：日食、月食、影子的形成等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对光的传播原理掌握情况较好，但在解释具体实例时，部分学生还存在困难。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察生活中的光直线传播现象，并尝试运用所学知识进行解释。

六、板书设计1. 光的传播原理光的传播条件光的传播速度光直线传播现象2. 光在介质中的传播速度3. 光直线传播实例重点和难点解析1. 光的传播条件2. 光的传播速度的变化3. 光直线传播现象的解释4. 实践情景引入的教学设计5. 作业设计的深度和广度6. 课后反思与拓展延伸的实施详细补充和说明：一、光的传播条件1. 光在真空中的传播：光在真空中传播速度为常数，即3×10^8m/s，这是自然界中速度最快的物理现象。

《光的传播方向会发生改变吗》教案
【学习任务一】观察光从空气斜射进入水中，发生的现象。

总结：光从空气斜射进入水中时，光的路线发生的变化，叫做光的（）现象。

【学习任务二】
1.观察光从空气斜射进入其他物体时发生的现象。

2.观察光从其它物体斜射进入空气时发生的现象。

总结规律：光从一种物质斜射进入另一种物质时，传播路线会发生改变，会发生（）现象。

【学习任务三】利用光的折射现象，学做一个小魔术。

【学习任务四】做好《认识棱镜》学习准备：剪刀、铅笔、火柴、量角器、圆规、彩色铅笔、白色硬卡纸。