部编版三年级单元导读课教学设计

1.认识篇章页，明确本单元的学习主题及学习任务。

2.能认识《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》三课的生字，读准多音字“假、背、圈”;会写《大青树下的小学》《花的学校》两课的生字、词语。

3.能正确、流利地朗读课文《大青树下的小学》和《花的学校》，边读边想象画面:画出有新鲜感的词句和同学交流，梳理方法，并借助提示进行仿说或仿写。

4.默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法:迁移运用前两课学到的方法，画出有新鲜感的词句和同学交流。

5.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句,养成主动积累的好习惯。

6.能选择一位同学，用几句话或一段话写一写他。

能从“外貌、性格、品质、爱好”等方面，选择两点写出他的特别之.尝试运用有新鲜感的词句。

单元整体教学思路（教学结构化设计）1.单元学习情境：基于单元整体解读，围绕“校园生活从‘新’开始”学习情境，把核心任务分解为三个具有内在逻辑关联的子任务：分享暑假新鲜事、发现校园新鲜事、开启美好新学期。

2.单元整体教学结构化设计：课时教学设计给了哪些建议或意见？（2）课件出示文中要求，学生分析并明确本次口语交际要点。

课件出示：●暑假你是怎么度过的？经历了哪些新鲜事？和同学分享一下吧！●想好要讲的内容以后，先试着给家人讲一讲，听听他们的建议。

（3）本次训练要点有哪些？（说暑假里自己经历的新鲜事；先在家里试说，听建议；可以借助图片或实物把自己的经历讲清楚。

）活动二范例引领，学习表达1.简单交流：大家在暑假里经历了哪些新鲜事呢？2.师生评析：哪些事你很感兴趣，想进一步了解？为什么？3.直面要点：新鲜事可以是没经历过的，很有趣的，很幽默的事情等，交流时要选择这样的事情来说，才会吸引大家的注意力。

4.学习表达。

课件出示：（1）观察图片，说一说：这两个小朋友暑假里各做了什么事？（2）（2）出示泡泡语，默读后想一想：这两件事新鲜吗？从他们的表达里你发现了这两件事的新鲜之处在哪里？（没经历过的农活；第一次坐摩天轮）课件出示：（3）引导发现：这两个小朋友的表达里藏着什么共同点呢？都是怎么做到清楚表达的？哪件事具体经历、感受①讲述干农活时可以从动作、方法，以及干活时的想法等角度出发，把事情说清楚。

三年级语文上册第四单元大单元整体教学设计一、单元整体解读三年级上册第四单元是一个策略单元，也是教材第一次以阅读策略学习为目标编排组织学习内容。

策略单元的设置旨在帮助学生通过课文学习，掌握一定的阅读策略和方法，在日常阅读中积极地使用阅读策略，更加主动、创造性地阅读。

本单元围绕“预测”这一阅读策略，编排了一篇精读课文和两篇略读课文，精读课文有详细的旁批，指导预测的方法与过程，略读课文的“学习提示”引导学生对这一策略进行实践和运用，在课后题和“交流平台”中对“预测”这一阅读策略进行了梳理和总结。

“预测”是一种自然存在的阅读心理，读者在阅读时都可能无意识的使用这一策略。

在二年级下册的教材中，有课后题如“根据课文情节展开想象编故事”，就已经开始引导学生利用预测的策略去想象故事的走向。

本单元把预测作为一种专门的阅读策略进行学习，是为了让学生把这种无意识的阅读心理转变成有意识的阅读策略，运用学到的方法在日常阅读时主动地使用预测这一策略，经历预测到验证的过程，刺激学生的好奇心，激发阅读的趣味性，让自己从被动的阅读者变成阅读积极的参与者，甚至参与创作和发现。

本单元的语文要素有三个，前两个是针对预测策略的，一是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”，二是“学习预测的一些基本方法”。

教材对这一单元的内容编排呈现了对语文要素层次性和阶梯性的落实，整体思路为“学习预测——练习预测——独立预测”的渐进发展过程。

《总也倒不了的老屋》作为精读课文，重在对预测策略的指导与示范。

借助课文的旁批，提示学生可以根据课文的题目、插图、文章内容的一些线索、重复性情节等进行预测，课后题也提示了预测的角度和相关依据。

通过精读课文的示范，让学生掌握预测的两个重点：一是预测是要根据一定的线索做出有依据的猜测，而不是凭空乱猜，除了文本中的信息，还可以借助生活经验和课外拓展的相关知识做出判断；二是预测的最终评价方式不是判断预测的对与错、好与坏，而是在不断地假设和验证中，修正自己的预测，从而更好地理解文本，感受到使用预测策略去阅读的乐趣。

【新课标】统编版三上第八单元第1课时导读课课件+大单元公开课一等奖创新教学设计部编版三年级上册第八单元导读课单元目标1.了解本单元人文主题，语文要素。

2.能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。

带着问题默读课文，理解课文内容。

3.启动大任务，进行任务分析，顺利完成各项任务。

单元内容单元任务对话美好事物，感受人文主题。

学习任务一任务要求任务要求：一、出示单元导语页图片，认真观察图片上的内容。

二、说说通过从单元导语页中发现什么内容。

三、利用思维导图整理篇章页有哪几项组成。

四、重点点明本单元人文主题与语文要素。

新知讲解每个单元都有专属的人文主题和语言要素要求，通过阅读这些内容我们就能了解每个单元的学习任务和单元主题。

篇章主题请同学们打开第八章的篇章页，你有哪些新发现吗？读一读它的内容。

主页内容单元名称插图阳光大手拉小手这个单元的主题和语文要素是什么？揭示要素语文要素：学习带着问题默读，理解课文的意思。

习作要素：学习写一件简单的事情单元导语—人文主题：美好品质要素进阶《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。

默读时思考课题的含义借助注释理解课文大意默读时梳理文章的内容单元要素分布横向联系：交流平台交流默读的方法单元任务明确单元学习主题与活动，宣布大单元任务学习任务二单元任务任务要求：一、明确本单元学习主题为“感受温暖向阳而生"，并计划开展“读名人故事，获成长力量”的活动。

情景导入本单元以“感受温暖向阳而生"为单元学习总的任务情境，以“说说遇到的困难、寻找温暖的力量、分享幸福的瞬间”三个小任务展开。

学生通过口语交际训练初步感受好品质带来的温暖；通过诵读小古文，带着问题默读现代文，了解课文内容，发现人性的美，获取温暖的力量；通过习作训练分享自己的快乐时光，感受真正的幸福在于传递温暖。

任务要求子任务一：说说遇到的困难设计意图小朋友在学习生活中肯定遇到过许多困难，谈谈遇到困难时的心情，引起共鸣，激起寻找解决问题策略的好奇心，一边交流一边思考，提出自己的疑问，最终解决问题。

第八单元单元导读课设计（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1.熟悉第八单元《好书伴我成长》，了解阅读的重要性；2.了解故事的结构和角色，能够理解并流畅朗读故事；3.意识到书中的道理与人生经验的关系，启发学生积极阅读。

二、教学重点和难点1.重点：了解故事的结构和角色，能够理解并流畅朗读故事；2.难点：启发学生积极阅读，意识到书中的道理与人生经验的关系。

三、教学内容与教学方法1. 教学内容本单元中，我们的主要教学内容为《好书伴我成长》这篇文章，其中包含以下重点内容：1.故事的结构和角色；2.故事的意义；3.阅读对成长的重要性。

2. 教学方法1.观看视频介绍，激发学生对阅读的兴趣；2.借助课堂小组讨论，促进学生互动，合作探讨，提高学生思维能力；3.课件呈现、教师问答、齐读等多种方式，提高学生听说能力与交际能力。

四、教学步骤1. 热身•引导学生回忆自己小时候最喜欢的故事，发表一下自己的体会。

2. 导入•通过观看视频，了解主题《好书伴我成长》，引导学生理解阅读的重要性，启发学生积极阅读。

3. 阅读篇章•教师齐读篇章，让学生熟悉文章的声调和语境；•分组阅读，通过小组讨论了解故事的结构和角色。

4. 课文解析•教师通过课件呈现故事的结构和场景，让学生更加深入理解；•针对故事情节和角色进行解析。

5. 课文演练•分别设置教师朗读、生硬朗读、情感朗读、小组朗读等环节，让学生在演练中陶醉于故事情节，感受故事智慧与情感。

6. 总结•教师引导学生总结故事主旨，并开展一场汇报展示，同学们可以分享自己的故事并分享自己的感受。

五、教学反思通过本次教学内容的呈现与交流，对学生的阅读习惯以及思维能力产生了较大的提高，但是在教学过程中，更需要加强对学生的引导，同时要求学生积极投入，共同创造一个更加美好的学习氛围。

快乐读书吧《在那奇妙的王国里》（导读课）教案【教学内容】统编教材三年级上册第三单元快乐读书吧【学习目标】1.能边读边想象，感受童话的奇妙，能把自己融入故事中，设身处地读童话。

2.能感受整本书阅读的快乐，乐于分享阅读感受，发现童话成为经典的秘密。

3.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，并根据作品章节，制定阅读计划。

【学习重难点】重点：能边读边想象，感受童话的奇妙，能把自己融入故事中，设身处地读童话。

感受整本书阅读的快乐，分享阅读感受，并根据作品章节，制定阅读计划。

难点：发现童话成为经典的秘密。

【课时安排】一课时【学习过程】（一）回顾导入，激起认知冲突1.单元回顾，揭示课题这两周我们跟着童话小天使乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱，在童话森林里装扮自己的童话小屋。

看，童话小精灵们来了。

（出示图片）这是——在牛肚子里旅行的小蟋蟀、在分奶酪的小蚂蚁、度过了一生的种子、在大年夜卖火柴的小女孩。

读童话，编童话，今天我们要继续游历那奇妙的童话王国，摘取璀璨的明珠装扮童话小屋。

童话小天使，出发啰！板书课题。

2.简介作者，激起认知冲突我们来到了丹麦。

看，他是谁？（出示安徒生头像）你怎么认识的？出示安徒生简介（上）其实，这不是安徒生的全部成就（继续出示简介）听完简介，你的小脑袋里冒出了什么小问号？（为什么唯有他的童话会一代代流传？）板书：童话？（二）浏览书封、目录，感知书体1.浏览书封《安徒生童话》是童话王国里第一颗璀璨的明珠。

请浏览书封，你获得了什么信息？——主图。

你猜这幅图来自哪个故事呢？（拇指姑娘）读过的举手。

（不管读过没读过，今天我们来共读它。

）——作者、译者。

安徒生最初写的是丹麦文，他的童话故事最早由我国著名翻译家、儿童文学作家叶君健先生翻译，你从每个故事左下角的注释里就能看到译者。

这本《安徒生童话》大部分由叶先生翻译，已经滋养了一代代中国读者。

——出版社：人民教育出版社。

三年级下册语文教案-第三单元导读课人教（部编版）《三年级下册第三单元导读课》教学设计及反思【教材理解】本单元以“中华优秀传统文化”为主题,编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》4篇课文,这些课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。

《古诗三首》描绘了春节、清明和重阳节里人们过节时的情景,表现了相关中华传统节日的民间风俗;《纸的发明》介绍了纸的发明经过,告诉人们中国古代的四大发明之一“造纸术”极大地促进了人类社会的进步和文化的发展;《赵州桥》介绍了河北省赵县洨河上的一座著名石拱桥,重点介绍了桥的坚固,同时还介绍了桥的美观,表现了中国古代劳动人民的智慧和才干;《一幅名扬中外的画》具体描绘了北宋都城汴梁热闹的街市,再现了古都的风貌和当时人们的生活情景本单元的习作要求是在对传统节日进行了深入的了解后，选一个节日，写一写。

【设计理念】综合考虑本单元的教学内容，适度把握对传统节日的了解，既要利用好生活中的实践，又要有效利用学生搜集的资料，并结合“综合实践活动提示”，适时加以引导。

【学情简介】他们已经进行了一个学期的单元整组主题教学，因此学生们对这一模式已经适应并渐渐习惯，教学本导读课时从学生实际出发，适度把握。

【教学目标】 1.认识36个生字,读准7个多音字,会写37个汉会写50个词语。

2.能背诵、默写指定的古诗。

抄写指定的课文段落。

3.能根据要求提取段落中的重要信息,并对有关的现象或成因作出解释。

4.了解课文相关段落是怎样围绕一个意思写清楚。

5.能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料,并记录这些节日的相关风俗。

并能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作,写清楚过节的过程。

【教学重难点】认识字词；默读课文，能了解故事的主要内容。

【教学方法】自主学习、合作探究【教学准备】阅读学习单、ppt【课时安排】1【教学过程】（一）谈话导入一、直击主题（一）直接进入单元主题：师：深厚的传统文化，中国人的根。

第5课时那一定会很好【教学目标】1.默读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。

2.与《去年的树》进行比较，能发现两篇课文的异同点。

【教学重难点】默读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。

与《去年的树》进行比较，能发现两篇课文的异同点。

【教学过程】教学过程：一、你读我诵1、单元导读（齐读）生读：（翻开书29页）乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱。

让我们走进童话王国，感受童话丰富的想象。

2、今天，我们继续学习第9课。

揭题，板书课题二、导入课文1、读词晋级（自由读；请2名同学读，发小奖品），纠错过渡：词语读准确了，就让我们走进课文吧！2、读句子，回顾课文内容★读种子的心里话，了解种子想变成什么师：课题《那一定会很好》是种子的心里话，这句话在文中一共出现了几次？让我们找出来读一读吧。

并说一说种子的愿望是什么呢？●指名回答师：带着种子的愿望，让我们读一读吧！●课件出示分组读读第1、2、3、4组分别读；师读黑色字体，生读红色字体，师：老师也想和你们一起读●回环往复读（1组读红色字体，1、2组读红色字体，1、2、3组读红色字体，1、2、3、4组读红色字体）师：种子的愿望如果能实现，“那一定会很好”。

主人公为什么会有这样的愿望?它的愿望实现了吗,它经历了一段怎样的历程？读课文导读列出学习本课的任务。

先来解决第一个问题。

（课件出示）三、课文朗读感悟环节1、出示自学提示：默读课文，想一想从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程？2、分享交流A、指名回答，经历的历程，完成板书（贴图片）B、朗读感悟并师生复沓读：第一次：●师：当它还是种子的时候，他的愿望是要站起来，大口大口地呼吸新鲜空气，生：原因是（种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团）师：“紧紧的包裹、不得不、缩成一团”说明了什么？（从这个句子你体会到了什么？抓住关键词谈一谈）——生活空间狭小所以才产生愿望——学生读●师生复沓读[当它还是种子的时候]师：难受，我要站起来，呼吸空气，那会很好。

第八单元单元导读课设计（学案）主题：《小蝌蚪找妈妈》一、教学目标1.能够听懂并理解《小蝌蚪找妈妈》的故事情节；2.能够领会《小蝌蚪找妈妈》的主题思想；3.能够模仿蝌蚪游泳的动作，培养学生动手能力；4.能够引导学生学会人与生态环境的和谐相处。

二、教学重难点1.理解《小蝌蚪找妈妈》故事情节；2.听懂《小蝌蚪找妈妈》的主题思想；3.模仿蝌蚪游泳的动作。

三、教学过程1.导入（5分钟）1.安排学生坐好，朝向屏幕。

2.教师播放《小蝌蚪找妈妈》视频，让学生聆听故事情节。

2.新课授课（10分钟）1.教师引导学生根据视频内容回忆《小蝌蚪找妈妈》的故事情节；2.教师分别展示《小蝌蚪找妈妈》图书和海底生物图片，让学生认识海底生物，了解蝌蚪生长环境；3.教师让学生模仿蝌蚪游泳的动作，并了解蝌蚪的生长、变化过程。

3.练习（25分钟）1.教师组织学生按小组进行角色扮演，分别扮演小蝌蚪、大螃蟹、小鱼以及海星等角色，模仿《小蝌蚪找妈妈》中的故事情节；2.学生小组内分享学习成果，表演自己的角色扮演情况。

4.课堂小结（5分钟）1.教师让学生回忆《小蝌蚪找妈妈》的故事情节；2.教师简单介绍人与生态环境的和谐相处。

四、课后延伸1.学生自选海洋生物，绘制并介绍其特征；2.学生按小组进行讨论，以“人与生态环境的和谐相处”为主题，共同设计一张海洋保护海报；3.学生家庭作业：画出自己最喜欢的海底生物，写出不少于50字的介绍。

五、教学反思通过本堂课的实施，学生们能够更加深入地了解人与生态环境的和谐相处的重要性，同时学生们的口语表现也得到了进一步提高。

未来是否可以添加更多的学习手段，在保证教学质量的前提下提高教学时长？这是需要进一步思考的问题。

同时，在引导学生参与活动的过程中，也需要更加积极地引导学生的参与并鼓励学生提前为活动做好准备。

【新课标】统编版语文三上第六单元第一课时导读课课件+大单元公开课一等奖创新教学设计部编版三年级上册第六单元导读课单元目标1.了解本单元人文主题，语文要素。

2.借助关键词语理解一段话的意思。

3.启动大任务，进行任务分析，顺利完成各项任务。

情景导入古往今来，多少文人墨客面对壮丽河山都从心底发出感叹：祖国，我爱你。

我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河。

我们的祖国名山大川、塞北江南风景各异，这个单元就让我们跟随着文字，一起去打卡这些美丽的地方吧。

单元内容古诗三首富饶的西沙群岛美丽的小兴安岭单元任务对话美好事物，感受人文主题。

学习任务一任务要求任务要求：一、出示单元导语页图片，认真观察图片上的内容。

二、说说通过从单元导语页中发现什么内容。

三、利用思维导图整理篇章页有哪几项组成。

四、重点点明本单元人文主题与语文要素。

篇章主题请同学们打开第六章的篇章页，你有哪些新发现吗？读一读它的内容。

新知讲解每个单元都有专属的人文主题和语言要素要求，通过阅读这些内容我们就能了解每个单元的学习任务和单元主题。

主页内容单元名称插图大山牛羊草原蒙古包云朵这个单元的主题和语文要素是什么？揭示要素语文要素：借助关键语句理解一段话意思。

习作要素：试着围绕一个意思写。

单元导语—人文主题：祖国河山单元导读学习情境：跟着文字去旅行。

单元导读归属任务群：文学阅读与创意表达群要素进阶《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》在文中用泡泡语的形式提醒学生关注关键引导学生从课文中找到关键句子抓住关键词语理解诗句意思引导学生从课文中找到关键句子单元要素分布横向联系：交流平台梳理、总结一段话中关键语句可能出现的位置及关键语句的作用。

单元任务明确单元学习主题与活动，宣布大单元任务学习任务二单元任务任务要求：明确本单元学习主题为“讲述美丽山河"，并计划开展“小导游美景推荐会”的活动。

情景导入本单元以“讲述美丽山河"为单元总的学习情境，将朗读与背诵、字词句运用、练笔与习作等内容统整在“跟着古诗去旅行、跟着文字去旅行、我为家乡代言”这三项学习任务中，学生在读读、想想、说说、写写中感受祖国山河的壮美、家乡的可爱。

统编教材三年级上册第三单元“快乐读书吧”《安徒生童话》导读课设计教学目标：1.了解.感受《安徒生童话》的丰富多彩，激发学生阅读故事书的兴趣，。

2.感悟安徒生及其作品中呈现的对真.善.美不懈追求的精神。

3.对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

教学重难点：1.教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

2.教学难点：指导学生阅读的方法。

教学步骤：(一)谈话激趣，导入主题分享1.高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。

你们还知道别的有关读书的名言吗？学生自由说说。

2.是的，读书会让我们变得更美丽，更聪慧。

今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣《安徒生童话》王国。

(二)走进童话，走进安徒生1.学生交流查找的有关安徒生资料。

小组畅谈：说说自己的搜集的资料。

2.集体交流，评议：谁的收获最多。

3.师补充一些有关资料。

(三)了解童话目录1.咱们班同学带来的《安徒生童话》有很多种版本，有注音版.少年儿童版.完整版等。

2.叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。

”不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。

它一般个和页码两部分。

形式有多种，有的页码在面，有的则在篇目的后面，同学们要根据首页地查找喜欢的阅读内容。

（四）阅读方法指导1.找到了自己想读的童话故事了，那么怎样阅读童话呢，结合以往的经验我们来流。

学生交流自己阅读方法心得。

2.同学们说的办法可真好，要想读懂童话，就必须静下心来，走进童话故事的情境当中，就像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养，有的好文章要反复地读好几遍，甚至能背诵下来，现在我们就一起静下心来读一读你手中的《安徒生童话》中你最喜欢的那篇文章。

3.阅读童话应逐步达到以下几点要求：第一，认真朗读，弄懂内容。

第二，品评人物，理解道理。

第三，边读边想，记忆故事。

（五）总结延伸1.本次班级读书会就要结束了，你想对安徒生爷爷说什么呢？指名答。

《奇妙的童话王国》单元导读教学设计及反思【授课时间】 2019年10月15日【教材分析】本单元选编了不同作家，不同风格的四篇中外。

这些童话充满了丰富而奇特的想象，讲述了动物、植物等童话人物奇妙的经历，引人入胜，又发人深思。

《去年的树》中的鸟儿有着和人一样的真挚情感，历经周折，信守承诺唱歌给老朋友树听；《那一定会很好的》的主人公不断产生的愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里的旅行》中，小蟋蟀经历了一茶馆惊险的旅行；《一块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。

【学情分析】小学年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段心理特点决定了他们对身边的事物不太关注，可能不能深入体味文中的意境。

因此，在教学时充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，在学生领悟文章的基础上给予及时的点拨和提升，使学生的叙述在头脑中浮现画面。

【学习目标】1.认识41个生字,读准7个多音字,会写26个字,会写34个词语。

2.默读课文,能了解故事的主要内容。

能对文中的人物做出简单的评价。

3.能展开想象,体会人物心情的变化。

分角色朗读课文,能读出相应的语气。

4.能把《去年的树》《在牛肚子里旅行》等故事讲给别人听,能体会故事中朋友之间的真挚情谊。

【教学重点】引导学生一边读课文，一边提出自己不懂得问题，感受童话丰富的想象。

【教学难点】感受童话丰富的想象，试着续编故事。

【教学准备】教师：多媒体课件。

【教学时间】一课时【教学过程】一、谈话导入二、单元主题我知道今天我们走进第三单元的学习，发家打开课本27页来读一读告诉老师本单元的主题是什么？通过读单元提示，我知道这单元的主题是（）本单元我们将要学习《》《》《》《》《习作_____ 》读了这些故事你一定会的到启示的。

预设:童话，加个次来形容它或概括吧。

预设1:奇妙的预设2:想象。

好，看老师板书，现在我们就走进这想象丰富无比的王国看一看。

给同学们的预习，本单元有哪些内容。

三上《稻草人》导读课说课稿一、教材分析本课是部编版小学语文三年级上册第一单元的第一篇课文，《稻草人》。

这是一篇描写秋天田野里稻草人的文章，通过稻草人的形象，展现了秋天田野的丰收景象。

全文共有四个自然段，第一段介绍了稻草人的外貌和作用；第二段描述了稻草人在田野里的生活；第三段讲述了稻草人在夜晚的情景；第四段表达了作者对稻草人的感慨。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够认读本课生字词，理解课文内容，掌握文章的基本结构。

2. 过程与方法：通过阅读课文，培养学生的观察能力和想象力，激发学生对大自然的热爱。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱劳动，尊重劳动者的情感。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握文章的基本结构。

2. 教学难点：理解稻草人在夜晚的情景，体会作者的情感。

四、教学过程1. 导入新课（1）让学生观看一段关于稻草人的视频，了解稻草人的制作过程和作用。

（2）引导学生谈论自己对稻草人的印象，激发学生的兴趣。

2. 学习课文（1）自主预习：让学生自主预习课文，尝试读出生字词。

（2）教师讲解：教师讲解生字词，解析课文内容。

（3）学生朗读：学生跟着教师朗读课文，注意语音语调。

（4）分组讨论：学生分组讨论稻草人在田野里的生活和夜晚的情景，体会作者的情感。

3. 深入理解（1）让学生描述自己心目中的稻草人形象，发挥想象力。

（2）教师引导学生理解稻草人在夜晚的情景，体会作者的情感。

4. 拓展延伸（1）让学生分享自己在生活中见过的类似稻草人的事物，培养学生的观察能力。

（2）教师组织学生进行创作活动，写一篇关于稻草人的短文。