语文教材概念微课PPT.ppt
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语文说课ppt课件
小组讨论
组织学生进行小组讨论，共同探 究问题、交流心得，促进思维碰
撞和互相学习。
个人展示
鼓励学生进行个人展示，如朗诵 、写作、演讲等，提高自信心和
表达能力。
04
教学过程安排
教学环节设计
导入环节
通过提问、故事、图片等方式，引导学生进 入课文情境，激发学生的学习兴趣。
讲授新课
设计相关练习题，如填空、选择、问答等， 帮助学生巩固所学知识，加深对课文的理解
总结教学经验和教训，为今后的教学提供参考和 借鉴。
06
说课总结与反思
说课亮点总结
内容丰富
课件中涵盖了丰富的语文知识，从课文背景到作者介绍，再到文 章结构分析，全面而详实。
互动性强
通过PPT中的问题和互动环节，有效激发了学生的思考，课堂氛围 热烈。
多媒体运用恰当
利用图片、音频、视频等多种形式，生动形象地展示了课程内容， 提高了学生的学习兴趣。
能力目标
提高学生的阅读理解能力、语言表达 能力和思维能力，使学生能够运用所 学知识解决实际问题。
教学内容安排
课文分析
对课文进行逐段分析，讲解重点 词句和段落，引导学生理解课文 的主题和思想。
作业布置
布置相关作业，巩固所学知识， 提高学生的学习效果。
01
课文背景介绍
简要介绍课文的创作背景和作者 生平，帮助学生更好地理解课文 。
提升技术水平
加强PPT制作和教学设备的操作训练，提高教学技术能力。
增强学生参与度
设计更多互动环节，关注不同学生的学习需求，提高整体参与度 。
感谢您的观看
THANKS
反馈。
测试法
通过对学生学习前后的 测试成绩进行对比，评
四年级上册语文第五单元教材解读课件(18张PPT)
+ 互相交流，试着采“点”，踩“点”而作
+ 1.跟自己的同桌聊一聊自己要写的事情，在 聊的过程中想一想， 哪里最精彩。
+ 2.把最精彩的部分用简单的语句写出来，或 者做一个自己喜欢的标记。
+ 3.学生根据自己的思维导图，以及刚才采的 "点"，进行第一次习作。要求学生只写重要 内容的相关片段
+ 运用微课，了解把重要的内容写清楚的方法。
山前、爬山中、爬上峰顶交代 顶的顺序来写的。
共同进步
的清楚明了
2.抓住文中人物怎么想、怎么说、怎么做的，把事件的过程写清
2.抓住怎么想、怎么说、怎么做，楚。从文中找到人物是怎么想、怎么说、怎么做的。（怎么想是
把爬山过程写清楚
人物的心理描写，怎么说是人物的语言描写，怎么做是人物的动
作描写）方法：在记叙事情的时候加入人物的动作、语言、心理 活动，会使得事件过程更具体。
+ 学生根据微课进行二次修改，用上三年级时学 的修改符号。
+ 再次进行讲评，学生关注修改的动作、语言、 神态部分
+ 关注《小木船》的旁批与课后思考题，认识到 不重要的事情可以简单介绍，甚至不写，试着 到达详略得当
+ 试着写完整的文章
+ 学生聊一聊，本单元的两篇精读课文、交 流平台和初试身手，自己学到了哪些习作 方法。
Hale Waihona Puke + 回顾《麻雀》和《爬天都峰》的写作顺序
借助“起因、经过、结果”以及“爬山前、爬山 时和爬山后”不同的思维导图回顾课文写作 顺序。
+ 学生拿出课前已经准备好的写着自己生活 中印象深刻的事的"往事小锦囊"，按照自己 要. 写的事情的过程，填写表格或绘制思维 导图。
初中语文教材解读人教九年级上册《微课》PPT
XXX运用了反语的修辞，不仅能表达 作者的本意——XXX，还有辛辣的讽刺 意味。
谢谢观看！
什么是反语？
【例】 也有解散辫子，盘得平的,除下 帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一 般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
——《藤野先生》（鲁迅）
反语：是一种运用跟本意相反的词语来 表达的修辞手法，含有否定、讽刺及嘲 弄的意味。又称“反辞”、“反说”等, 即通常所说的“说反话”。
如何赏ห้องสมุดไป่ตู้反语的修辞？
【例】也有解散辫子，盘得平的除下帽 来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般， 还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
——《藤野先生》（鲁迅）
要点：1、需明确使用了反语的词语；
2、需理解作者的本意。
“标致”运用了反语的修辞，不仅能表 达作者的本意—难看、丑陋、恶心，还 有辛辣的讽刺意味。
运用巩固
从前他们对巴特农神庙怎么干，现 在对圆明园也怎么干，不同的只是干得 更彻底,更漂亮，以至于荡然无存。
——《就英法联军远征中国致 巴特勒上尉的信》（雨果）
“更彻底”、“更漂亮”运用了反语的 修辞，不仅能表达作者的本意—烧、抢、 破坏得更厉害，还有辛辣的讽刺意味。
整理总结
“更彻底”、“更漂亮”运用了反语的 修辞，不仅能表达作者的本意—烧、抢、 破坏得更厉害，还有辛辣的讽刺意味。
“标致”运用了反语的修辞，不仅能 表达作者的本意—难看、丑陋、恶心， 还有辛辣的讽刺意味。
谢谢观看！
什么是反语？
【例】 也有解散辫子，盘得平的,除下 帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一 般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
——《藤野先生》（鲁迅）
反语：是一种运用跟本意相反的词语来 表达的修辞手法，含有否定、讽刺及嘲 弄的意味。又称“反辞”、“反说”等, 即通常所说的“说反话”。
如何赏ห้องสมุดไป่ตู้反语的修辞？
【例】也有解散辫子，盘得平的除下帽 来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般， 还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
——《藤野先生》（鲁迅）
要点：1、需明确使用了反语的词语；
2、需理解作者的本意。
“标致”运用了反语的修辞，不仅能表 达作者的本意—难看、丑陋、恶心，还 有辛辣的讽刺意味。
运用巩固
从前他们对巴特农神庙怎么干，现 在对圆明园也怎么干，不同的只是干得 更彻底,更漂亮，以至于荡然无存。
——《就英法联军远征中国致 巴特勒上尉的信》（雨果）
“更彻底”、“更漂亮”运用了反语的 修辞，不仅能表达作者的本意—烧、抢、 破坏得更厉害，还有辛辣的讽刺意味。
整理总结
“更彻底”、“更漂亮”运用了反语的 修辞，不仅能表达作者的本意—烧、抢、 破坏得更厉害，还有辛辣的讽刺意味。
“标致”运用了反语的修辞，不仅能 表达作者的本意—难看、丑陋、恶心， 还有辛辣的讽刺意味。
四年级语文说教材详解PPT课件
略读课文
口语交际 习作 我的发现 日积月累
＊
单元导读走遍千山万水
＊万年牢
＊
将心比心
中彩的那天 尊严 精读课文 略读课文
口语交际 习作
我的发现 日积月累
单元导读 二以诚待人 语文园地
趣味语文
语文园地
宽带网
咳嗽和雷达
自然之道 精读课文
＊大自然的启示 ＊黄河
略读课文
单元导读三大自然的启示
口语交际 我的发现
第14页/共34页
提示内容，激发学生的阅
读兴趣，点明专题，布置
导
学习任务，在语言表达上 有强烈的感染力。
语
连接语
第15页/共34页
2、连接语体现单元整合
“连接语” 承上启下，过渡 自然 ，使精读课文和略读课文 形成一个整体。它明确地提示 了略读课文的学习要求和方法 ，体现了学习方法的迁移。
第16页/共34页
能把内
在家庭生
容写得比较 活、学校生活
清楚、具体。 中，尝试与用
语文知识和能
力解决简单问
题。
能清楚明
养成
会写简
白地讲述见闻，读书看报 短的书信便
并说出自己的 的习惯， 条。能修改
感受和想法。 收藏并与 习作中有明
同学交流 显错误的词
图书资料。 句。
能在老师 的指导下组织 有趣味的语文 活动，在活动 中学习语文， 学会合作。
人间真情
观察与发现
成长的故事
自然奇观
内容安排 (四上）
科技成就
第7页/共34页
上一层
上册一至四单元知识树
7、蟋蟀的住宅
6、爬山虎的脚
8、世界地图 引发的发现
初中语文微课课件(共5张PPT)
如：保护学校环境，从你我做起。
（3）A:献血诚可贵，助人价更高。
公式（3）
参，考答靠大案家：。 保护母亲河，从你我做起。
例2：请为“阳光体育运动”拟一条宣传标语。
例1：以“保护母亲河”为主题，写一条宣传标语。
参如考：答 保案护：学参校加环体境育，例运人动人2，有：争责请做。阳为光“少年阳。光体育运动”拟一条宣传标语。
（3）A:献血诚可贵，助人价更高。
参考答案：参加体育运动，争做阳光少年。
3、用万能标语套用
例如：以“保护学校环境”为主题，拟一条宣传标语。
公式（1）
，人人有责。
如：保护学校环境，人人有责。
公式（2）
，从你我做起。
如：保护学校环境，从你我做起。
公式（3）
， 靠大家。
如：学校是我家，环境靠大家。
（3）A:献血诚可贵，助人价更高。
公式（3）
， 靠大家。
（3）A:献血诚可贵，参助考人价答更案高。：参加体育运动，争做阳光少年。
2、运用修辞
例如：赣州举行“公民义务献血”主题活动，请你拟一条以此活动为主题的 宣传标语。
例2：请为“阳光体育运动”拟一条宣传标语。
（3）A:献血诚可贵，助人价更高。
（4、3）要A有:献人血文诚性参可和考贵感，召答助力案人。价（更1高）。好人献上一滴血，病者除却万分忧。（对比、对偶）
初中语文微课课件
一、拟写的要求：
1、紧扣主题。 2、语言简洁明了。（一般20字以内） 3、采用上下两句，最好字数相等、结构相对。 4、要有人文性和感召力。
二、拟写的方法
公式（3）
1，、靠引大家用。 主题词句
如：保护学校环境，从你我做起。
公式（1）
5分钟语文微课ppt课件
04
课堂互动与思考
问题提问
问题设置
提出有针对性的问题，引 导学生思考，激发学习兴 趣。
提问方式
采用开放式、封闭式等多 种提问方式，鼓励学生积 极回答。
问题难度
根据学生实际情况，设置 不同难度的问题，满足不 同层次学生的需求。
学生讨论与分享
讨论主题
确定讨论主题，引导学生围绕主 题展开讨论。
讨论形式
05
课程小结
本课重点回顾
汉字的起源与演变
从甲骨文到现代汉字，详细介绍了汉字的演变过程，帮助学生理 解汉字的深厚文化内涵。
古诗词鉴赏
选取了几首经典的古诗词，分析了其意境、修辞手法和思想感情， 提高学生的审美能力和文学素养。
阅读理解技巧
讲解了如何通过分析文章结构、提炼主题、理解作者意图等方法， 提高学生的阅读理解能力。
详细描述
在5分钟语文微课中，可以通过分析文章中的人物性格特点，帮助学生更好地理解人物形象。可以从人物的语言 、行为和心理等方面入手，引导学生深入探究人物的性格特点，提高学生的文学鉴赏能力。
写作技巧探讨
总结词
探讨文章的写作技巧和表达方式，提高 学生的写作能力。
VS
详细描述
在5分钟语文微课中，可以选取一些具有 代表性的写作技巧和表达方式进行探讨， 如修辞手法、叙事方式、描写方法等。通 过分析这些写作技巧和表达方式，帮助学 生了解如何运用语言文字来表达思想和感 情，提高学生的写作能力和文学创作水平 。
学生需求分析
学生在学习语文过程中， 需要大量的阅读、写作和 表达训练，以提升自己的 语文素养。
课程目标
知识目标
情感态度价值观目标
通过本微课的学习，学生能够掌握语 文学科的基本概念和知识点。
小学语文 课文教学PPT课件
课文赏析——中心思 想
作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我 们描绘了这样一次奇异的游历，使我们感受到作者在神 游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操， 感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的 童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
随堂测试
随堂测试
辨字组词：
俏（俊俏 ） 峭（料峭 ）
。 。 。 。 。
课后作业
课后作业
把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。 背诵摘抄的内容。 观察一种小虫子，把自己观察过的小虫写下来， 写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受。
谢谢欣赏
学习新词——词义
寒暄：
见面时谈天气冷暖之类的应酬话。 暄：温暖的意思。
野灌丛： 野丛生生的的灌木木本丛植。物灌。木：一种比较矮小，
行色匆匆：匆忙赶路的神态。色：这里指神态。 蕴藏： 蓄积而未显露或未被发掘。
悠悠忽忽：本文有形容神志恍惚的意思。
课文赏析
课文赏析——分段及段 意
(1--2自然段) 介绍了作者在一片静谧中，忘了世 界忘了自己，他追随一只小虫张开了奇异的游历。
课文中的它们代表的是什么？
游 侠 ： 迷路，孤单的黑甲虫 村 落 ： 草虫的巢穴、窝。 远 房 亲 戚 的 住 宅 ： 黑甲虫的巢穴 南 国 的 少 女 ： 色彩斑斓的小圆虫
。 。
。 。
课后作业
课文中的它们代表的是什么？
茂盛的森林： 细密的草茎 两棵大树： 两簇野灌丛 音乐演奏者： 振动翅膀的甲虫 街道和小巷： 细小的泥路 街道和小巷： 小虫子
庞（ 庞大 ） 宠（ 宠物 ）
巷（小巷 ） 港（港口 ）
谥（ 谥号 ） 谧（ 静谧 ）
烤（ 烤熟 ） 拷（ 拷打 ）
初中语文部编新教材培训ppt课件
人文主题
情感目标
阅读 鉴赏 阅读方法
阅读 方法
重音（ ．）： 突出强调一句话中的某些词或短语。 突出语言的目的性，使语言具有音乐美。 逻辑重音：由语言逻辑的需要而产生的重音 感情重音：为表达感情，对某些词读重、读长、读轻。 坚定、果敢、豪迈、庄重、粗暴、愤怒、激动 温暖、欣慰、体贴、怀念、谦和、沉静、忧伤 一句话中只有一个主重音，其他为次重音和非重音。 让暴风雨来得更猛烈些吧！ 轻轻地我走了，正如我轻轻地来。
七 下
群星闪耀
祖国之恋
凡人小事
修身正己
哲理之思
科幻探险
*精读一： 字斟句酌 *把握人物特征，理解人物情感
*精读二： 学做批注 *学习主要抒情方式
*精读三：熟读精思 *掌握叙事角度，分清详略
*略读：确定阅读重点 *对内容和表达有自己的心得
*比较阅读 *学习主要描写方法
*浏览：提取主要信息 *对内容和表达有所思考和质疑
阅读：双线组元
四季美景 动物与人 科幻探险
人生之舟 想象之翼 生活哲理 修身正己
至爱亲情 学习生活 群星闪耀 凡人小事 热爱祖国
人与自然
人与社会
人与自我
人文主题线
语文要素
积累
理解
扬弃
积累
口语
写作
整合
探究
文化传承
表达
语言与思维
语文素养
策略方法
阅读与鉴赏
朗读
默读
精读
略读
浏览
“三位一体”的教学结构
“教读” “自读” “课外阅读” 组成“三位一体”的教学结构。
我们在教学实践中格外注意两个问题： 阅读方法；阅读速度。
5.把课外阅读纳入教材体制。
语文基础知识讲解ppt课件
名词的语法功能
• A．一般名词能与数量短语组合，受数量短语修饰。如一本书 • B．集体名词、抽象名词受不定量的数量短语修饰。例如：一片树林
一些纸张 • C．名词不受副词的修饰。少数表示抽象事物的名词可以受“不”、“很”
修饰。例如：不道德 不礼貌 很科学 很民主 • D．表示人的普通名词后面可以加“们”表示不计量的多数。如作家们，
实词之名词
• 名词: • 1．表示人或者具体事物、抽象事物、时间、处所、方位等。 • 表示人或具体事物:学生 河流 水果 衣服 • 表示抽象事物:教育 交通 事物 战争 和平 语法 科学 民主 道德 • 表示时间（简称时间词）:昨天 晚上 黎明 秋天 将来 刚才 • 表示处所（简称处所词）:郊区 附近 到处 左近 • 表示方位（简称方位词）：东 西 南 北 中 里 外 上 下 前头
• 2·但除表示心理活动的动词和能愿动词词以外，一般不受程度副 词的修饰，如不能说很学习；
• 3·动词后边一般可以带“着、了、过”表时态，如“做”可以说“做 着”“做了”“做过”，分别表示动作进行·完成·经历的意义；
• 4·重叠式有“试一下”之意；
• 5·做谓语，且一般可带宾语。
• 6·一部分动词可以重叠。
序数
• 表示次序的数目。 • 汉语表示序数的方法较多。通常是在整数前加“第”，如：第一，
第二。有时一个“第”可以管得住几个数词，如第一·二·三班集合 • 也有单用基数的。如：五行：一曰水，二曰火，三曰木，四曰金，
五曰土。 • 此外还有些习惯表示法，如：头一回、末一次、首次、正月、大
女儿、小儿子。 • 序数后边直接连量词或名词的时候，可省去“第”，如：二等、三
• （1）唯在清明，江南江北，共念隔世亲人；或在 春节，用一副副对联，粘住亘古不变的欢欢喜喜与 和和美美。 （2）唯在端午，江南江北，共品只只香粽；或在 重阳，将一支支茱萸，插成亘古不变的思思念念与 牵牵挂挂。 （3）唯在重阳，江南江北，齐登座座高山；或在 春节，着一件件盛装，穿成喜气洋洋的热热闹闹和 红红火火。
小学语文部编教材解析ppt课件
• 语文要素：即“语文学习的目标和要求”，包括基本的语文知识，必备 的语文能力，适当的策略和良好的习惯。以语文要素为主线、明线，体 现在单元的导语上。一看导语就知道这个单元训练什么，该抓什么语言 训练点。
重建语文知识体系
• 新增“策略单元”“习作单元”“文体单元”，新增“交流平 台”/“字词句运用”“词句段运用” /“和大人一起读”“我爱阅 读”“快乐读书吧”“我爱阅读”/“识字加油站”“书写提示”等栏目。
语文教学的转型
教什么
学习语言文字运用
怎么教（学） 综合性实践性课程
怎么评
核心素养
精准的语文知识 实用的语文能力
情境化 活动化 综合化 学本化
知识主体化-技能熟练化-素养稳定化、自动化
“得阅读者得天下” “让世界成为考生的试题” “思维品质决定高度”
——德宏观教
归根结底
国家使命：立德树人（德育为魂） 学科价值：学习语言文字运用（魂要附体）
增加古诗文
部编一年级 教材变化
强化语言运用
强调综合训练
编入课外阅读
陈先云：语言文字训练的系统性
部编教科书，努力构建符合语文学习基本规律，适合学生 身心发展特点的语文能力发展体系。语文训练的基本要素，包 括必备的语文知识、基本的语文能力，适当的学习策略和学习 习惯等，分成若干个知识或能力训练的“点”，统筹规划训练 目标的序列，并按照一定的梯度，落实在每个年级的相关内容 中，努力体现语言文字训练的系统性。
《大小多少》 《小书包》 《升国旗》
一下
识字方式
识字教学内容
字族
《小青蛙》
（形声字识字）
《动物儿歌》
谜语识字
《猜字谜》
归类识字
《春夏秋冬》 《姓氏歌》
重建语文知识体系
• 新增“策略单元”“习作单元”“文体单元”，新增“交流平 台”/“字词句运用”“词句段运用” /“和大人一起读”“我爱阅 读”“快乐读书吧”“我爱阅读”/“识字加油站”“书写提示”等栏目。
语文教学的转型
教什么
学习语言文字运用
怎么教（学） 综合性实践性课程
怎么评
核心素养
精准的语文知识 实用的语文能力
情境化 活动化 综合化 学本化
知识主体化-技能熟练化-素养稳定化、自动化
“得阅读者得天下” “让世界成为考生的试题” “思维品质决定高度”
——德宏观教
归根结底
国家使命：立德树人（德育为魂） 学科价值：学习语言文字运用（魂要附体）
增加古诗文
部编一年级 教材变化
强化语言运用
强调综合训练
编入课外阅读
陈先云：语言文字训练的系统性
部编教科书，努力构建符合语文学习基本规律，适合学生 身心发展特点的语文能力发展体系。语文训练的基本要素，包 括必备的语文知识、基本的语文能力，适当的学习策略和学习 习惯等，分成若干个知识或能力训练的“点”，统筹规划训练 目标的序列，并按照一定的梯度，落实在每个年级的相关内容 中，努力体现语言文字训练的系统性。
《大小多少》 《小书包》 《升国旗》
一下
识字方式
识字教学内容
字族
《小青蛙》
（形声字识字）
《动物儿歌》
谜语识字
《猜字谜》
归类识字
《春夏秋冬》 《姓氏歌》
语文教材概念微课PPT
我国语文教材的历史发展
文
选
经
类
史
类
概念
功能
结构
类型
选文
历史 发展
语文教材的历史发展
蒙 学 类
概念
功能
结构
类型
选文
历史 发展
语文教材的历史发展
单语击文添教加材大概标述题 Your text
语文教材组织形式的发展演变
概念
功能
结构
类型
选文 历史发展 组织形
式演变
语文教材组织形式的发展演变
课文
单元
语文教材概述
语文教材概述 Your text here
语文教材的概念
概念
语文教材的概念
语文教材是语文教学大纲或课程标准的物质体现形式，
它以具体的内容和直观的形式体现教学大纲或课程标准的指导 思想和教学要求。
注意：语文教材的概念具有多个层面
概念
语文教材的概念
泛指的语文教材：指一切对人的语言文字修养产生
例
念等服务。“直观教具”
文
填补经验性感知，着眼于
诗文某一侧面的知识点
指学语文的知识短文或触
发辅助性材料。“用”一 用
篇文里的东西，去从事与 该选文或多或少有些相关
件
的语文学习活动。
“训练场”
概念
功能
结构
类型 选文
王荣生关于语文教材选文的四种类型区分
王荣生四种类型选文的作用、特征和教学方式对照表
王荣生.语文科课程论基础[M].教育科学出版社,2014年12月
积极作用的材料。
口头的语言材料 & 书面的语言材料
概念
语文教材的概念
特指的语文教材：是指根据语文教学大纲或课程标
语文课件ppt
口语表达能力是现代社会交际中不可或缺 的能力之一，通过参加辩论、演讲等活动 可以提高学生的口语表达能力。
THANKS.
语文学习的展望
随着信息技术的不断发展，语文 学习的方式和手段也将不断更新 和发展，网络课程、在线学习等
新型学习方式将逐渐普及。
未来的语文学习将更加注重学生 的自主学习和个性化发展，通过 智能化、个性化的学习方式，更
好地满足学生的学习需求。
未来的语文学习还将更加注重实 践和应用，通过更多的实践活动 和案例教学，提高学生的语文应
语言表达
提高词汇量，学习使用各 种修辞手法，使文章更加 生动、形象。
结构规划
在写作前先构思文章结构 ，确保文章主题明确、条 理清晰。
文学鉴赏与分析
文学要素识别
能够识别并理解文学作品中的各 种要素，如人物、情节、主题等
。
深度分析
对文学作品进行深入分析，探讨其 文学价值、社会意义及个人感受。
批判性思维
词语的构成与分类
总结词
了解词语的构成方法、词语的性质和 作用，以及词语的分类
详细பைடு நூலகம்述
从词汇、语法、语义等角度分析词语 的构成和分类，深入探讨不同类型词 语的特点和应用。
修辞手法的运用
总结词
掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并能在写作 中灵活运用
详细描述
对比喻、拟人、排比等修辞手法的定义、特点和作用进行详 细讲解，并提供实例让学生掌握其运用方法。
纵向对比
对比不同时期、不同流派或不同风格的文学作品，梳理文学发展的 脉络和趋势。
分析方法
教授主题分析、人物塑造、语言特色等分析方法，帮助学生深入理 解文学作品的价值和内涵。
语文在实际生活中
部编小学语文教材简介PPT课件
课外阅读 纳入课程
第4页/共44页
五、部编小语教材的七个创新点
1.选文强调四个标准：经典性、文质兼美、 适宜教学、时代性。
2.更加灵活的单元结构体例。 3.重视核心素养，重建语文知识体系。 4.阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。 5.把课外阅读纳入教材体制。 6.识字写字教学更加讲究科学性。 7.提高习作教学的效果。
第40页/共44页
五、凸显主体意识。
处理好“主体”与“主导”两者的关系， 学生是学习的主体，老师是教学的主导，语文 的训练是要在老师的引导下体现自得、自悟、 自能的过程。培养学生学习力的问题，不仅仅 是学会，更重要的是学会学习的方法。比如， 前面所说的复述。
既要倡导自主、探究、合作的学习方式， 又要强调目标意识、语言文字的训练。
第18页/共44页
古代诗词 小学语文一到六年级的教材，达到
了129篇，占全部选篇的36%。
第19页/共44页
四是历史名人故事。
古代的英雄、科学家、历史 名人等。四年级有一个单元就是 历史人物的单元。这个单元中， 每个故事承担的功能都是不一样 的。
第20页/共44页
五是文化艺术。 主要体现在日积月累栏目。
能在阅读表达等言语活动中主动思考；运用想象和联想形成对客观事物 思维能力 的初步认识；对语言和文学现象有初步认识；初步的批判意识。
审美能力 道义、审美、悲悯；感受汉字之美；感受人性之美。
第25页/共44页
2000年的基础教育课程改革， 将工具性与人文性的统一作为语文课 程基本的特点和属性，这个理念是没 有错的。
第14页/共44页
第三方面是中华优秀传统文化教育。
共124篇。优秀传统文化的内容和呈 现方式：
（1）汉字文化 （2）古代蒙学读物 （3）古代文学作品 （4）历史名人故事 （5）文化艺术 （6）文化常识和民风民俗
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王荣生.语文科课程论基础[M].教育科学出版社,2014年12月
概念
功能
结构
类型 选文
王荣生关于教材选文的四种类型区分
22
单语击文添教加材大概标述题
23
Your text
我国语文教材的历史发展
概念
功能 结构 类型 选文 发展
我国语文教材的历史发展
24
古代语文教材
现代语文教材
当代语文教材
古代
经史类教材 文选类教材 蒙学类教材
概念
功能 结构
语文教材的内容结构
12
范文系统
“课文系统”， 是根据教学大 纲或课程标准 的选文标准所 选取的文质兼 美的典范文章、 例文和材料。 主体、示例、 凭借
语文教材的内容结构
知识系统
指语文教材所 提供的语文基 础知识，主要 包括听说读写 知识、汉语知 识、文体知识、 文学知识、策 略性知识等。
语文教材，即语文教科书，亦俗称“课本”
概念
语文教材的概念
7
单语击文添教加材大概标述题
8
Your text
语文教材的功能
概念 功能
语文教材的功能
9
课标 载体
德智 启迪
语文 历练
语文教材功能
知识 扩展
语言 积累
概念 功能
语文教材的功能
10
单语击文添教加材大概标述题
11Байду номын сангаас
Your text
语文教材的内容结构
选文 历史发展 组织形
式演变
语文教材组织形式的发展演变
29
课文
单元
模块
概念
功能
结构
类型
选文 历史发展 组织形
式演变
语文教材组织形式的发展演变
30
单语击文添教加材大概标述题 Your text
31
功能
结构
概念 选文鉴别
语文教材
组织形式演变
类型 历史发展
概念
功能
结构
类型
选文
历史发展 组织形式 演变
语文教材概述
34
单语击文添教加材大概标述题 Your text
35
参考文献
1、荣维东主编.语文教学原理与策略[M].西南师范大学出版社,2013年8月 2、王荣生.语文科课程论基础[M].教育科学出版社,2014年12月
概念
功能
结构
类型
选文
历史发展 组织形式 演变
语文教材概述
36
单语击文添教加材大概标述题 Your text
13
小练习
请说出下列图片所示内容分别为语文教材内 容结构的哪一部分？
概念
功能 结构
语文教材的内容结构
14
单语击文添教加材大概标述题
15
Your text
语文教材的类型
概念
功能
结构 类型
语文教材的类型
16
人教版
北师大版
苏教版
西师版
……
语文版
概念
功能
结构 类型
语文教材的类型
17
语文教材按照编排方式有综合型和分科型之分。
综合型
将阅读、写作、语文知识等内容综合编在一起，将 范文系统、知识系统、作业系统、助学系统等合编在一 起，形成教材。
分编型
也称“分科型”，是按照语文内容的不同种类和训 练体系而分编自成体系的多种并行教材。
概念
功能
结构 类型
语文教材的类型
18
单语击文添教加材大概标述题
19
Your text
语文教材选文的类型区分
例
念等服务。“直观教具”
文
填补经验性感知，着眼于
诗文某一侧面的知识点
指学语文的知识短文或触
发辅助性材料。“用”一 用
篇文里的东西，去从事与 该选文或多或少有些相关
件
的语文学习活动。
“训练场”
概念
功能
结构
类型 选文
王荣生关于语文教材选文的四种类型区分 21
王荣生四种类型选文的作用、特征和教学方式对照表
37
Thank you
语文教材概述
38
语文教材概述
32
单语击文添教加材大概标述题 Your text
33
课堂小测
1、在学校语文教学中占有主要地位的语文教科书，即课本，属于语 文教材概念的哪一层次？ 2、请说出语文教材的四大内容结构： 3、王荣生鉴别出了语文教材选文（课文）的四种类型，分别是：
概念
功能
结构
类型
选文
历史发展 组织形式 演变
1904
1949
至今
概念
功能
结构
类型
选文
历史 发展
我国语文教材的历史发展
25
文
选
经
类
史
类
概念
功能
结构
类型
选文
历史 发展
语文教材的历史发展
26
蒙 学 类
概念
功能
结构
类型
选文
历史 发展
语文教材的历史发展
27
单语击文添教加材大概标述题 Your text
28
语文教材组织形式的发展演变
概念
功能
结构
类型
积极作用的材料。
口头的语言材料 & 书面的语言材料
概念
语文教材的概念
5
特指的语文教材：是指根据语文教学大纲或课程标
准编写的，供语文教学中师生使 用的教材。
教科书、练习册、教学挂图、多媒体资料、参考书……
概念
语文教材的概念
6
专指的语文教材：是指在学校语文教学中占有主要地
位的语文教科书，即课本。
注意：本课程所述语文教材是专指学校层面的
语文教材概述 1
语文教材概述 Your text here 2
语文教材的概念
概念
语文教材的概念
3
语文教材是语文教学大纲或课程标准的物质体现形式，
它以具体的内容和直观的形式体现教学大纲或课程标准的指导 思想和教学要求。
注意：语文教材的概念具有多个层面
概念
语文教材的概念
4
泛指的语文教材：指一切对人的语言文字修养产生
概念
功能
结构
类型 选文
王荣生关于语文教材选文的四种类型区分 20
定 指中小学生必须学习的中
篇
外经典名篇。属于课程内 容，学生需要透彻、清晰、
明确地领会作品的内容。
样
为学习语文知识服务。 不同类型的“样本”生
本 成不同的课程内容；要
依据学情对教学内容做
相应调整。
为相对外在于它的关于诗 文和读写诗文的事实、概
作业系统
“实践系统” “活动系统” 是语文教材为 帮助学生复习 巩固语文知识、 培养和提高语 文能力而有计 划提供的思考 练习与活动。
助学系统
“助读系统” 指的是教材编 者提供的学习 目标、学习要 求、学习重难 点、课文提示、 注释和作者介 绍等一系列支 持性学习材料。
概念
功能 结构
语文教材的内容结构