三年级上册语文优秀教案第四单元口语交际《名字里的故事》 人教部编版

教学目的1．能理解自己或别人名字的含义或来历，把理解到的信息讲清楚。

2．听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

教学重难点采用灵敏多样的交际活动，培养学生倾听、表达的才能，听别人讲话时，能有礼貌地回应。

教学过程活动一：真实情境导入，初聊名字里的故事1、猜猜你的名字，导入话题。

孩子们，你们知道吗？丁老师很喜欢研究名字，其实我刚看到你们名字的时候，就有很多猜测。

〔举例猜学生名字的含义〕老师猜得对不对呢？有请两位名字的主人。

2.邀请学生交流他们名字里的故事，点评。

3.揭题：名字里的故事。

4. 初步梳理信息，提炼要点。

梳理提炼：从古到今，中国人取名字都是有讲究的，刚刚两位同学介绍自己名字的时候，说了哪些方面？〔交流)汉字有独特的功能，看到字，我们就能猜出其中的含义；每个同学的名字都可能有一段来历。

〔板书：含义来历〕活动二：提升表达要求，补充名字里的信息一、师示范讲故事，补充提升。

1.听了你们的介绍，老师也想和你们聊聊自己的名字，想听吗？〔出示老师〕看着丁老师的名字，你猜猜，我的爸爸妈妈是怎么想的？生猜老师名字的含义，师生交流。

2.师分享名字的故事，生评价。

根据学生评价，提炼：老师在讲名字故事的时候，除了介绍含义、来历，还介绍了什么？这样，我们可以把名字的信息讲得更清楚了。

〔板书：把信息讲清楚〕二、生练习讲故事，交流分享。

1.接下来，你们也学着像这样来讲讲自己名字里的故事吧。

课前，你们已经采访了家人，搜集了很多关于名字的信息，同桌先猜一猜对方名字里的意思，再互相讲一讲名字的故事。

2.谁想来分享一下？也可以推荐同桌讲一讲。

引导在交流中对应，学会回应。

〔板书：有礼貌地回应〕活动三：追“名〞溯“姓〞，融入中国传统文化师: 原来名字里有那么多有趣的故事呀。

不过，大家在介绍姓的时候就有点简单了。

其实，中国人的姓氏里是有文化的。

一、补充姓氏文化，完善名字里的故事。

我们班有几位姓王的同学〔出示〕，可是有的地方偏偏分不清“王〞和“黄〞的读音，这个时候你怎么介绍呢？〔交流后出示〕三横王草头黄撇未朱木子李古月胡口天吴双人徐言午许请本班王姓或黄姓、朱姓的同学讲名字的故事。

人教部编版三年级语文上册-第四单元口语交际名字里的故事
教案
教学目标：
•知道名字的故事可以提高人的记忆力和学习兴趣
•学会用简单的语言描述自己和他人的名字
•学会在交流中合理运用表情和肢体语言
教学内容：
1.讲解：名字里的故事
2.练习：自我介绍及描述他人名字
3.游戏：取名字游戏
教学准备：
1.PPT课件
2.名人名字表
3.取名字游戏道具
教学过程：
一、导入（15分钟）
1.老师写下自己的名字，让学生猜测老师的名字的含义，引出名字里的故事；
2.通过图片、课件等形式讲解名字里的故事，让学生感受名字与人物之间的联系。

二、练习（25分钟）
1.自我介绍：老师以自己的名字为例，让学生模仿自己介绍自己的名字，并描述名字中蕴含的故事；
2.描述他人名字：老师出示名人名字表，学生随机选择一位名人的名字，描述其名字可能蕴含的故事。

三、游戏（20分钟）
1.取名字游戏：老师将缩写拼成的一些生僻的名字呈现在PPT上，学生猜测名字的全称和名字可能蕴含的故事；
2.小结：老师带领学生总结今天学习的内容，并强调运用表情和肢体语言的重要性。

教学反思：
1.讲解：名字里的故事，通过图片、音频等形式让学生更加直观、生动地了解名字与人物之间的关系；
2.练习：在自我介绍和描述他人名字两个环节中，学生的表现比较好，基本能达到教学目标；
3.游戏：取名字游戏比较受学生欢迎，但是一些名字的全称过于生僻，让学生有些无从下手；
4.教学效果：通过本节课的教学，学生对名字的理解和整合的能力得到了提高，也增强了他们对语言交流的信心。

在教学中，老师引导学生小组讨论和互动，促进学生积极性和参与性的提高。

部编版三年级语文上册口语交际：名字里的故事一、教学目标：1、通过调查交流，了解自己名字里的故事。

2、敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。

3、乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。

二、教学重难点：1、创设良好的口语交际情境，使学生乐于向大家介绍自己的名字。

2、采用灵活多样的交际活动，培养学生倾听、表达和应对等口语交际的能力。

三、活动准备：课前每个学生向家长了解自己名字里的故事。

四、教学过程：（一）、谈话导入。

1、教师导语：（上课前进行快乐互动，拍手歌）同学们，你们幸福吗？你们快乐吗？你们喜欢讲故事吗？我也喜欢讲故事，今天就让老师带着你们来讲故事，好不好？我们要讲的故事内容和名字有关。

请齐读课题两遍：“口语交际：名字里的故事”同学们，在我们国家很多人的名字就叫国庆，你们知道他们是那一天出生的吗？你们知道为什么取名国庆吗？（抽生回答）2、教师：每一个名字都包含了父母对子女的期待，每一个名字都一个小小的故事在里面，接下来有几个朋友来到了我们的班上，想给小朋友们讲一讲他们名字里的故事。

听听他们是根据什么来取名的呢？（视频）3、小结：视频上的名字来源有很多，其中主要和来自诗词典籍、时间、天气、五行八字、地点，还有家人的期待。

（二）、介绍自己名字的含义。

1、每个人的名字都有不同的含义。

你的名字里饱含着什么的含义或来历呢？昨天已经让同学们回去像家长了解了关于自己名字的故事，哪位小朋友愿意来告诉大家你名字里的故事？（指名说，随机强调说话时的注意点。

）2、师评点，同学们说的很好，要想把名字里的故事讲好要做到以下几点要求：（1）说说姓什么，叫什么；（2）说清楚是哪个字；（3）名字是谁给取的；为什么叫这个名字；（4）说说小名；（5）说说自己名字里发生的趣事。

怎么交流呢？请看这两个小朋友是怎么交流的。

（PPT）注意：讲的人要有调理的说，听的人呢要有礼貌的回应。

【导语】本课主要通过引导学⽣发现并了解⾃⼰名字的含义来体会名字中包含的意义，以及⽗母为我们起名字时寄托在⾥⾯的希望和对我们的爱。

并且能够了解⼀些名⼈的名字的含义，以此增加语⽂的趣味性，提⾼学⽣对学习语⽂的积极性。

⽆忧考准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇⼀ 教学⽬标： 1．通过⼝语交际，介绍⾃⼰的名字或他⼈的名字。

2．对名字进⾏详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。

3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。

教学重难点： 1．表达时要⼝齿清楚，思路清晰，讲清名字⾥蕴含的意义。

2．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。

课前准备： 多媒体课件 教学时间： 1课时 教学过程： ⼀、导⼊。

每个⼈都有⾃⼰的名字，每⼀个名字往往都蕴含着⽗母对你们的期待与希望，你知道⾃⼰的名字⾥有什么特别的意义吗？请跟⼤家说⼀说！ ⼆、⼩组合作，交流。

和同学说⼀说名字的含义或来历，可以是关于⾃⼰名字的，也可以是关于他⼈名字的。

听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同学提出来。

注意：要学会倾听，有不懂的地⽅，适时发问。

别⼈讲话时，要有礼貌地回应。

通过交流，你有什么收获？ 四、全班交流。

1．每⼀组挑选⼀名同学，与全班同学互相交流，讲明名字⾥蕴含的故事，说清⽗母对⾃⼰的期待或希望。

注意：⼝齿清晰，讲述完整具体。

2．听了同学的发⾔，你有什么感受？ 3．讲讲今后的打算。

4．师⽣共同点评 5．评⽐：谁讲得。

教学⽬标五、作业。

回家和家⾥⼈说⼀说，你从同学的讲述⾥发现了哪些有趣的事？ 教学反思： 本课主要通过引导学⽣发现并了解⾃⼰名字的含义来体会名字中包含的意义，以及⽗母为我们起名字时寄托在⾥⾯的希望和对我们的爱。

并且能够了解⼀些名⼈的名字的含义，以此增加语⽂的趣味性，提⾼学⽣对学习语⽂的积极性。

篇⼆ 【教学⽬标】 1.通过调查交流，了解⾃⼰名字⾥的故事，了解名字的独特性和含义。

2.敢于发表⾃⼰的意见，能清楚明⽩的向别⼈介绍⾃⼰名字⾥的故事。

名字里的故事（教案）【教学内容】部编本小学语文三年级上册第四单元口语交际。

【教材分析】《名字里的故事》是部编本小学语文三年级上册第四单元的口语交际课。

在这一单元里，学生通过对老屋命运的猜测、对胡萝卜先生遭遇的联想、对不会叫的狗结局的推想，他们能够逐渐学会依据文中某些线索预测故事主角的经历，较全面地感知、掌握了本单元阅读策略的运用，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。

为学生更好地迁移使用预测的策略，《名字里的故事》就是为他们提供学习的有利平台。

本次交际作为本册教材的四个口语交际之一，我们既要引导学生完成交际的任务，又要激发学生有意识地运用猜测这一策略。

【学情分析】学生是在学习了本组课文之后的口语交际练习。

因为第四组课文内容都是童话故事，都需要学生根据既有生活经验和文中某些线索猜测人物的命运，学生对预测和猜想这种阅读策略的方法有了一定的体验，所以此次口语交际是对本单元知识与方法的迁移运用。

学生在较熟练地掌握了这一策略之后，为以后熟练地使用预测策略进行课内外阅读打下基础。

【教学目标】1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息能当众讲清楚。

2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

3.能向家人讲述同学名字的故事。

【教学重点】学生在交际中能讲清楚自己名字的来历和礼貌地回应别人的讲述。

【教学难点】在多样化活动的各种情境下，使交际重点不断落实、巩固、强化。

【课前准备】1．学生做简单记录调查表。

2. 多媒体课件。

【教学课时】1课时教学过程：一、旧知迁移，导入课题1．导入：回顾本单元预测策略，勾连阅读学习内容与口语交际内容。

【设计意图：回忆已有知识和方法，迁移运用在本单元课文中学到的“预测”策略，激发学生的学习兴趣，积极参与课堂活动。

】2.出示班中学生的姓名，猜猜同学的名字的含义，依据是什么？学生进行汇报交流。

【设计意图：同学的姓名，三年时间互相早已熟知，但是对方名字有什么寓意，隐藏什么文化内涵，恐怕是全班同学的第一次面对面交流，对大家增进了解很有意义，形式也很新奇。

三年级上册语文教案-第四单元口语交际《名字里的故事》人教部编版《名字里的故事》教学设计教材分析：本次口语交际的话题是说说“名字里的故事”。

通过本次活动，学生能清楚表达自己的想法，感悟父母对自己的期望与疼爱。

在交流的过程中，学会把了解到的信息讲清楚。

听别人讲话的时候，要有礼貌地回应，养成良好的倾听习惯及交际素养。

同时，通过这一活动，进一步激发学生表达的欲望。

教学目标：1.能与同学说说名字的含义或来历，了解名字里面隐藏的故事。

2.把了解到的信息讲清楚。

3.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

4.初步学习将自己听到的新鲜事讲给父母听。

教学重点1.把了解到的信息讲清楚。

2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

教学难点把了解到的信息讲清楚。

课前准备：学生准备：在家问问长辈，了解自己名字的含义或故事；也可以了解家中其他人名字的含义或故事；还可以了解知名人物名字的故事。

课时安排：1课时。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：我们先来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“点兵点将”。

老师的手指点到哪个小朋友，哪个小朋友就响亮清楚地把自己的名字报出来，好吗？生：好！师：（手指指向班中任意一个小朋友）生1：王思博。

生2：张敏锐。

……师：老师发现，你们的名字真好听。

今天，我们就来聊一聊各自的名字吧。

（板书课题）设计意图：上课伊始，创设游戏的情境，给学生营造轻松愉悦的心理氛围，让学生愿意说。

通过“点兵点将”的游戏，让学生关注自己和他人的名字，因势利导，引出本次口语交际的话题。

二、教师示范，指导交际师：聊什么呢？请小朋友读读书本中的第一段话，想一想，我们可以说什么？生：（自由朗读）师：谁来说说，我们可以聊什么？生1：说说名字有什么含义。

生2：还可以说说名字里的故事。

师：有好多同学已经迫不及待要来介绍自己的名字了，不急。

想听听老师名字的含义吗？生：想。

师：老师叫吴迪，我的名字是爸爸给起的。

爸爸希望我长大后成为一个有本领的人，能天下无敌，就给我取了这个名字。

第四单元口语交际【教学目的】1.能乐于分享所理解到的名字里的故事，做到“把理解到的信息讲清楚〞“听别人讲话的时候，要礼貌地回应〞。

2.在交流中感受姓和名的学问及家谱中的中国传统文化。

【教学重点】理解名字里的故事，敢于发表自己的意见，做到言之有序，言之有礼。

【教学难点】听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

【教学准备】通过课前采访、阅读、梳理，理解自己及别人名字的来历、含义及有趣的小故事等。

【教学过程】活动一：情境导入，引入话题1. 情境导入，引入话题同学们，班级要举行一场“见名如面〞的活动征集，为了大家可以更好地参与这个活动，我们这节课就来学习与活动相关的口语交际“名字里的故事。

〞2.出示课题，齐读课题师：我们在第四单元里已经学习了如何预测，请你看着我们的交际课题“名字里的故事〞预测一下我们这节课学习的内容。

预设：这节课我们会学习和名字有关的故事。

活动二：情景互动，创设交际气氛一、第一次交际：名字的含义1.出示老师姓名，学生预测猜测老师姓名的含义。

2.老师解释本人姓名的含义。

二、第二次交际：名字的来历1.讲述“名字里的故事〞师：〔出示全班学生姓名〕我们如今要在现场招募几位“名字里的故事〞讲述者，请有意愿的同学上台分享。

预设：我姓钱，我跟的是我爸爸的姓氏。

我的名字是鹤然，我名字的含义是我爸爸妈妈希望我幸福，像仙鹤一样可以自由的生活在大自然里。

预设：我姓于，因为我的爸爸姓于，我叫于闻正达，我名字来自“闻正音，传正道，通达天下。

〞这句话，我的爸爸妈妈希望我可以听取别人仁慈正确的话，传播仁、义、礼、智、信的传统美德，行走天下而心无挂碍。

点评：感谢两位同学的分享，通过他们的分享我们明白了我们的名字里原来有这么多的含义，含义的背后不仅仅是父母对我们的爱，更是一种美妙的祝福。

2.你说我应，生生互动提升才能讲述者交流他们名字里的含义和来历，同时讲述者可对倾听的学生进展提问，提问是否有不明白的地方或者学生是否知道了讲述者名字的含义和来历。

部编版三年级语文上册教案口语交际4 名字里的故事1. 课前导入老师可以通过问一些问题来导入本节课的话题，例如：•你的名字里有哪些字？•你知道你的名字的故事吗？•你们家人为什么给你取这个名字？2. 学生口语交际活动1：介绍自己的名字要求：学生分成小组，每个学生介绍自己的名字，并简单介绍名字的含义或来源。

示例：小明：大家好，我的名字叫做小明。

我的名字有明亮、聪明之意，爸爸妈妈给我取这个名字是希望我能聪明伶俐，做个有出息的人。

小红：我叫小红。

红色是喜庆、祝福的颜色，爸爸妈妈给我取这个名字是希望我能开朗、乐观、快乐。

活动2：讲述有趣的名字故事要求：在课前让学生家长准备一个有关自己孩子名字的小故事，让孩子在课上讲述出来。

示例：小明的妈妈在怀孕的时候，常常喜欢在晚上散步，每到晚上八点钟，都会听到远处的安保员大爷高喊着“小明，该回家了啊”。

孩子出生后，妈妈就想起晚上经常被喊的小明，于是就给孩子取了这个名字。

活动3：猜谜语要求：老师出一些名字的谜语，让学生猜出名字。

示例：谜语1：一只鸟，名字和颜色一样。

绿色的是绿头鸭，黄色的是黄鹂，那么红色的是什么鸟？（红隼）谜语2：一篇文章，名字里有「春夏秋冬」四个字，是哪篇文章？（《四季歌》）3. 课后作业要求：让学生回家问问自己家人的名字故事，并写一篇关于自己名字的小作文。

提示：•品读别人的名字故事，不仅可以让我们了解彼此，也能让我们更加珍视自己的名字；•写作文的时候，可以从名字的含义入手，或者从父母为什么给自己取这个名字入手。

4. 教学反思本节课通过引导学生讲述自己和家人的名字故事，增加了学生之间的交流和沟通。

同时，也让学生更加了解和珍视自己的名字。

在居家学习的情况下，家长也可以通过参与到孩子的学习当中，更好地与孩子互动，促进家庭和睦和亲子关系。

部编版三年级语文上册口语交际：名字里的故事【教学目标】1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。

2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。

3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。

【教学重点】1.抓住讲话的主要内容。

2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

【教学难点】听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

【教学课时】1课时【教学过程】一、课前导入1、猜谜游戏：老师知道大家都特别喜欢猜谜语，在开始上课之前我们先来玩一个猜谜语的游戏吧，看看哪个小组的的同学猜的又准又快。

2、看来同学们对这些人物的名字都很熟悉呢！每个人都有自己的名字，它从出生起就一直陪伴着我们。

每个人的名字都有不同的含义和由来，或许还隐藏着一个故事呢！今天这节口语交际课我们就来聊聊名字里的故事。

3、板书课题：口语交际：名字里的故事二、介绍自己名字的含义和故事1、请同学们打开课本第59页，快速默读，画出要交流的交流的内容和要求。

（指明同学说，PPT相机出示）2、今天，老师想让大家重新相互认识一下，你能用上这样的话和你周围的同学交朋友吗？（PPT出示）我也想和你们交朋友，谁能大声告诉我你的名字呢？（请一小组的同学来依次介绍）过渡：你们这些好听的名字是谁给起的呢？他们为什么给你起这样的名字呢？3、四人小组进行讨论：我名字里的故事。

（指明学生读四人小组讨论内容）4、周围的小朋友都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？（指名说，师随机点评。

）5、在刚才交流的过程中，老师发现了很多认真的“小记者”，对自己不理解或是感兴趣的名字提出了疑问，下面我们一起来听听他们是怎么问的，对方又是怎么答的？（随机叫学生两组做问答）6、听了你们的介绍，老师也忍不住想来介绍介绍自己的名字了，你们想听吗？那可要认真仔细地听了，边听边思考：老师的介绍和刚才这些同学有什么不同？7、老师介绍自己名字的含义、由来。

口语交际：名字里的故事教学目标：1.了解自己名字的来历。

2.说出对自己名字的看法，学会交际与沟通。

3.引导学生体验研究的快乐，培养学生交际与沟通的兴趣。

教学重难点：学生了解自己名字的来历，学会交际。

从而写出自己的真情实感。

教学准备：回家向父母打听自己名字的来历或者询问家人或同学的名字的来历教学课时：1课时教学过程一、谈话导入，创设情境师指一生：请问你叫什么名字？师问他/她：你知道你的同桌叫什么名字吗？你会写他/她的名字吗？（生写）师问：同桌，他/她把你的名字写对了吗？（同桌说正确的名字写法。

）师再问：你知道他/她为什么叫这个名字吗？二、以教材为依托，了解名字1.我们学过的课文都是哪些作家写的？说说他们的名字。

2.你知道我们学过的课文中有那些人物？说说他们的名字。

3.你还知道哪些人的名字？4.这些人的名字当中，你知道谁的名字的来历。

三、以说话为基础，小组交流名字的故事。

1.师：每个人都有自己的名字。

说说你叫什么名字？是谁给取的？为什么给你这个名字？它有哪些特殊的含义？参考：大家好，我是（），在字典里，我的名字中的（）字的含义是（）。

通过调查，我了解到我的父母给我取这个名字是希望我（）。

知道了这个名字的含义，我感到（）。

2.根据上述，小组内互相说说自己名字的来历。

交流的时候，同学们要认真的听，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的同学提出来，进一步了解。

注意用语要有礼貌，神情自然。

3.指名全班交流。

师生共同评议：说清楚了没有？说得有趣吗？四、作业回家给家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。

看看你能不能讲得清楚，说得有趣。

板书设计：口语交际：名字里的故事清楚、有趣教学反思：说名字里的故事，这是一个同学们都十分熟悉的话题。

每个人都有名字，每个名字里都有家人对他们的期待，因此，在课前我让学生去询问家人自己的名字有什么含义，这不仅有利于加强亲子关系，也让学生理解家人的良苦用心。

课堂上，我多让学生说，让学生写他人的名字，也是在促进生生之间的相互交流和了解。