周易八卦讲座八卦理论 ppt课件

周易八卦讲座课件一、教学内容本讲座以《周易》八卦为核心内容，详细解读了教材中第三章“八卦的起源与应用”以及第四章“八卦与五行学说”的相关内容。

主要包括八卦的起源、八卦的基本构成、八卦的象征意义、八卦在预测学中的应用以及八卦与五行学说的关系等。

二、教学目标1. 让学生了解并掌握八卦的基本概念、构成及象征意义；2. 使学生能够运用八卦进行简单的预测和分析；3. 培养学生对八卦与五行学说的认识，提高学生的传统文化素养。

三、教学难点与重点教学难点：八卦的构成及其象征意义的理解，八卦预测方法的应用。

教学重点：八卦的基本概念，八卦与五行学说的关系。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，周易八卦讲座课件；2. 学具：教材，笔记本，文具。

五、教学过程1. 导入：通过讲解实际生活中的预测案例，引发学生对八卦的兴趣。

2. 讲解：（1）介绍八卦的起源，让学生了解八卦的发展历程；（2）详细讲解八卦的基本构成，引导学生掌握八卦的组成规律；（3）分析八卦的象征意义，帮助学生理解八卦的内涵；（4）通过例题讲解，教授八卦预测方法，让学生学会运用八卦进行分析；（5）阐述八卦与五行学说的关系，提高学生的传统文化素养。

3. 随堂练习：布置一些简单的八卦预测题目，让学生现场实践，巩固所学知识。

4. 互动环节：邀请学生提问，解答学生在学习过程中遇到的困惑。

六、板书设计1. 八卦的基本概念；2. 八卦的构成及象征意义；3. 八卦预测方法；4. 八卦与五行学说的关系。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述八卦的起源及发展历程；（2）分析八卦中的两个卦象，解释其象征意义；2. 答案：（1）略；（2）示例：兑卦象征喜悦，艮卦象征阻碍；（3）示例：根据个人实际情况，运用八卦预测方法进行分析，得出结论。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了八卦的基本概念、构成及象征意义？在预测方法的运用上是否存在困难？2. 拓展延伸：（1）鼓励学生阅读更多关于周易八卦的文献，深入了解八卦的内涵；（2）组织学生进行实地考察，了解八卦在民间预测中的应用；（3）开展课堂讨论，探讨八卦与现代社会的关系。

周易课件(演示.一、教学内容本节课我们将深入学习《周易》这部古老而深邃的经典著作。

教学内容主要包括教材第四章“六十四卦的象数与义理”，详细内容涉及乾、坤、震、巽、坎、离、艮、兑八宫卦象的起源、寓意及其在实际中的应用。

二、教学目标1. 让学生掌握六十四卦的基本象数和义理，了解《周易》在我国传统文化中的地位和作用。

2. 培养学生运用《周易》卦象分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和创新能力。

3. 激发学生对《周易》及传统文化的兴趣，培养学生的文化素养。

三、教学难点与重点难点：六十四卦象数与义理的记忆和理解，卦象在实际中的应用。

重点：掌握八宫卦象的基本概念，学会运用卦象分析问题。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：教材、《周易》简易读本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示实际生活中的例子，引导学生思考如何运用周易卦象解决问题。

2. 讲解：详细讲解八宫卦象的基本概念、象数与义理，结合实际例题进行分析。

3. 互动：邀请学生分享自己对卦象的理解，进行课堂讨论。

4. 练习：发放随堂练习题，让学生运用所学知识进行分析。

6. 课后作业布置：布置作业，要求学生结合实际生活，运用卦象进行分析。

六、板书设计1. 八宫卦象：乾、坤、震、巽、坎、离、艮、兑。

2. 卦象象数与义理：每个卦象的数字和象征意义。

3. 实际应用：举例说明卦象在生活中的应用。

七、作业设计（1）近期你的心情如何？对应的卦象是什么？（2）你的一个好朋友遇到了什么困难？你可以用哪个卦象给他建议？2. 答案：（1）心情愉快，对应的卦象为兑卦。

（2）朋友遇到困难，可以给他建议的卦象为坎卦。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读《周易》全文，深入了解传统文化，提高自身素养。

同时，关注生活中的实际问题，运用所学卦象进行分析，提升自己的思维能力和创新能力。

重点和难点解析1. 八宫卦象的基本概念和象数义理的记忆理解。

2. 卦象在实际中的应用。

第二讲八象限与八卦图5-1 八卦限图图5-2 八象限八卦示意图笔者很是佩服当初引进西方数学时，翻译作“八象限”的那个人的易学水平。

他居然使用了“象”这个《周易》里的概念，而且更是十分恰当地运用了“八象”这个概念。

至于将空间以三个垂直面划分的区域翻译叫作“卦限”，那更是具有了不起的易学水平了。

《周易》里面以乾象天，以坤象地，以震象雷，以巽象风，以坎象水，以离象火，以艮象山，以兑象泽，这就是八卦的基本象征——八象。

既然在几何学里面谓之“八象”，就必然与八卦之间有着密不可分的联系。

否则，就会名不副实。

我们看图5-1，如果以+Z、+Y、+Z为“阳”，以-X、-Z、-Y为阴，X轴贯穿上下（上天为阳，下地为阴），Y轴贯穿东西（东为阳，西为阴），Z轴贯穿南北（南为阳，北为阴）。

那么：+X+Y+Z所在的空间就是乾卦（初天阳中东阳上南阳）+X+Z -Y所在的空间就是兑卦（初天阳中南阳上西阴）+X -Z+Y所在的空间就是离卦（初天阳中北阴上东阳）+X –Y -Z所在的空间就是震卦（初天阳中西阴上北阴）-X +Y +Z所在的空间就是巽卦（初地阴中东阳上南阳）-X +Z - Y所在的空间就是坎卦（初地阴中南阳上西阴）-X -Z + Y所在的空间就是艮卦（初地阴中北阴上东阳）-X –Y - Z所在的空间就是坤卦（初地阴中西阴上北阴）几何上的“八象限”就构成了一个六合空间。

《周易·系辞》里面讲：《易》之为书也，广大悉备，有天道焉，有人道焉，有地道焉，兼三才而两之，故六。

六者非它也，三才之道也。

《周易·说卦》里面讲：昔者圣人之作易也，将以顺性命之理，是以立天之道曰阴与阳，立地之道曰柔与刚，立人之道曰仁与义。

“三才之道”，天道在上，地道在下，人道在中。

《庄子·齐物论》说：六合之外，圣人存而不论；六合之内，圣人论而不议。

人为“天地之心”，居于六合之内。

上天下地，前南后北，左东右西。

上为阳下为阴，南为阳北为阴，东为阳西为阴。