计算机与通信工程学院本科教学管理及质量评价实施意见

合肥工业大学计算机本科培养方案去年8月，计算机与信息学院选举产生了由22人组成的新一届教学指导委员会，形成了学院教学管理的最权威机构。

去年一学年，教指委共开会21次，开展了一系列教学研讨和工作指导，诸如：审议学院各专业人才培养方案和教学计划、开展全院课程年度“实践教学论证”、教学质量监控及教学督导、指导申报2020年质量工程项目等。

教指委与课程组的教师们进行了充分的教学交流，掌握了各课程在实验设备方面存在的困难，并对18门课程进行实验设备增补，保障了实践教学质量。

同时，两位教授完成了重点针对青年教师的听课计划。

面对项目申报，教指委针对性地推选一些质量工程项目动员教师申报，并经过评审、投票排序上报，最终，学院有16项省级质量工程项目成功立项。

同时，教指委还指导其它教育教学相关工作：组织实施“通信工程”“物联网工程”申报第二批国家级一流本科专业、组织我校与华为的“智能基座产教融合协同育人基地”项目的签约与实施等。

可见，学院教指委已经成为学院教学关怀、重要决策、群策群力的重要机构。

去年11月，学院启动了新一轮“课程组”建设，在全院范围确定了84个课程组，并上墙展示。

每名教师都在一个或多个课程组中，每名青年教师都找到了自己的教学团队，实现了“一人多课，一课多人，青年教师进团队”的总体目标。

课程组实行组长负责制，每个课程组由一名课程组长负责，组长带领课程组进行持续的课程建设，包括定期召开教学讨论会，组织质量工程项目申报，谋划教学成果等；并安排每名成员的教学任务，针对学院下达的教学任务书，召集组员，进行教学任务的分配。

课程组长默认作为组内青年教师的导师，负责完成“传帮带”培养过程。

青年教师只有在给导师助课时间不少于一年后，方可正式登上讲台。

此外，除了申请各级质量工程项目获得建设经费，每个课程组还将得到学院教学经费的支持(每年定额)，用于开展各项教学研究和活动。

“课程组”业已真正成为学院教学工作的重要主体。

（1）能力驱动的人才培养模式。

着眼服务地方的
图1 宏观策略效果纵向比较
图2 微观措施效果横向比较
结语
应用型地方高校人工智能本科培养面临巨大挑战，南京工程学院依托项目化教学传统优势，从学校统筹顶层设计、学院建设课程资源、班级落实全面发展三方面着手，因地制宜，逐步形成了人工智能领域高质量应用型人才培养模式，对同类高校相关专业建设具有重要借鉴推广价值。

参考文献：
[1] 钱小龙, 陈瑞瑞. 人工智能人才培养的历史考察与发展愿景
教育评论, 2021(9):37-45.
[2] 李月军. 校企深度融合的人工智能专业工程应用型创新人才培
养模式探索[J]. 计算机教育, 2021(6): 95-99.
[3] 胡纯蓉, 廖翠娇, 刘强等. 人工智能专业教育的教学模式探讨
计算机教育, 2021(11): 67-71.
[4] 宗欣露, 徐慧. 基于成果导向教育的人工智能专业教学模式
软件导刊, 2020(11): 245-248.
[5] 史金飞, 郑峰, 邵波等.能力导向的应用型本科人才培养模式创
新—南京工程学院项目教学迭代方案设计与实践[J]. 高等工程。

计算机科学与技术学院2013级通信工程专业培养计划一、培养标准学生通过4年在校学习及实践，培养具有信息与通信工程技术领域扎实的理论基础和实践技能，具有扎实的计算机科学、自然科学和工程科学基础，具有较高工程素养，具有一定工程创新能力的人才。

培养学生具备信息技术与系统、通信系统与网络、电子工程与技术等工程基础理论和宽广专业知识，培养学生具备分析和设计通信系统和电子设备的基本能力，具有现代科技观念、综合人文素质、较强的创新精神和实践能力，使学生具备在信息工程、通信工程和电子工程等IT 领域及相关领域中从事技术开发、工程设计、产品制造、运行维护、技术应用及管理等方面工作的能力。

1 掌握本专业领域一般性和专门的工程技术知识及具备初步相关技能1.1具备从事本专业相关工作所需的工程科学技术知识以及一定的人文和社会科学知识：1.1.1 工程基础：以数学和相关自然科学为基础，掌握高等数学、线性代数、复变函数等数学知识，用数学手段分析工程现象；学习大学物理，了解相关物理现象及原理。

1.1.2 学科基础：学习线性电路、模拟电子技术、数字电子技术，掌握通信工程专业的基本知识、计算机技术等相关学科的知识，侧重于学习应用工程技术知识解决实际工程问题。

1.1.3人文和社会科学：具备基本的工程经济、管理、信息交流、法律、环境等人文与社会学的知识。

熟练掌握一门外语，可运用其进行技术的沟通和交流。

学习中国传统文化，具有一定文学修养。

1.2 掌握通信工程基础知识和本专业的基本理论知识及具备解决工程技术问题的初步技能1.2.1 掌握通信工程专业计算机应用的基本知识、C语言编程和相关的软件及硬件应用技术。

1.2.2学习电路分析基础、模拟电子技术、数字电子技术，理解通信工程专业的基础电路知识，掌握通信工程专业的基础电路分析与设计的能力。

1.2.3掌握本学科专业知识，具备解决通信工程技术问题的初步技能(1)学习电磁场与电磁波的基本原理，理解通信过程实现的物理本质；(2)学习信号与系统，理解信号的种类、特点，掌握系统特性的基本分析思路与方法；学习数字信号处理，掌握常用数字信号处理方法及基本数字信号处理器设计理论；(3)学习通信电子线路，掌握高频信号和通信信号基本计算与处理以及传输的方法；(4)学习信息论与编码、通信原理，掌握通信技术中编解码、带宽及传输方式的相关知识；(5)学习程控交换技术和计算机通信网，掌握信息的多点传输与交换以及网络通信的基本原理及使用方法；(6) 学习光纤通信和接入网技术与应用，掌握有线通信的原理与使用方法；学习移动通信、扩频通信和卫星通信，掌握无线通信的原理、应用方法及开发过程。

计算机科学与工程专业评估报告武汉理工大学华夏学院成立于2004年5月，是经国家教育部批准、由教育部直属“211工程”重点建设高校武汉理工大学与武汉人福高科技产业股份有限公司合作举办、具有独立法人资格的普通高等学校。

学院以普通全日制本科教育为主，纳入国家普通高等学校招生计划，面向全国招生。

计算机科学与技术专业创立于 2004 年。

从 2004 年始招生，04～09年招生规模分别为84人、157人、111人、68人、62人、60人，已有08、09届毕业学生 241人，到2009年底有在校学生301人。

学院设有院、系、教研室三级教学组织机构。

本专业设在信息工程系。

学院一级设有教务处等教学管理职能部门及教学督导办公室等质量监督部门。

信息工程系设有教学行政办公室、系实验中心和计算机专业教研室、计算机基础教研室、电工电子教研室、自动化专业教研室、电子工程教研室等教研室。

本专业现有专任（自有、专职）教师17名，兼职教师16名。

专任教师中现有教授2人，副教授4人，讲师5人，助教6人（09年下半年有3名助教提升为讲师）。

基础实验室、专业基础实验室、专业实验室教学科研仪器设备（含共享）共计610.24万元。

校外实习基地9个，校内实训基地 2个。

本专业有专业图书80007册，期刊100余种。

院图书馆共有中文图书640512册，均可为本专业提供服务。

根据社会需求与行业发展需求，学院“育人为本、质量至上”的办学宗旨和“质量求生存、管理求规范、特色求优势、创新求发展”的办学理念，制定了专业建设规划与人才培养方案。

本专业在师资队伍建设方面，已形成教授为专业带头人，年龄、职称呈梯次，学缘结构合理的17名教师组成的专任教师队伍，加强了“教学团队”建设。

实验实习基地建设成效明显，建设了4个硬件专业实验室及1个软件实验室，以及多个专业基础实验室，课程体系建设方面进行了三个“课程链”的建设，出版教材2本，在人才培养模式改革及实践教学体系建设方面，采用了“校企合作人才培养模式”和“项目驱动”等教学模式改革，人才培养模式、课程体系、实践教学内容、教学方法的改革，均取得了较好的效果。

１ 简介 ．
能适应普通高校在校学生素质教育的要求。 以课程考试成绩为
应用， 更需要通过教学评价体系的改革来推动教学改革的发展
教育部一项系统调查表明， 现行的教育评价与考试制度不 和学风的积极建设。
评价手段的优劣不仅能够衡量出学生学习能力的强与弱 ，
主要评价指标 ， 使得评价结果往往趋于简单化 、 机械化 、 甚至不 还将很大程度的影响学生的学习积极性。 良好的评价机制有利
、
多种不同韵实际生活和学习情景下进行的， 是确实考查学生解 巧 等等，涉及到计算机科学的基础理论和系统的实现方法 ， 是
决实际问题能力，创造初步精神产品和物质产品能力的评价 。 学 生能够进一步学 习和提高的基石。 多元评价认为能力的培养远比知识的获得更重要 ， 尝试从多方 面、 多角度来开展评价活动。 评价方法的多元性， 即采用多种评 价方法， 包括定性评价与定量评价相结合 ， 智力因素评价与非 智力因素评价相结合等。 学生素质的某些侧面和某些要素很难
利用所学方法解决实际问题的能力。 为此可以选用笔试和机试
并举的办法 ， 综合考查学生理解问题 、 分析问题和解决 问题的 能力。 对于 ， 基础课来说， 必须强调课程 的实践动手能力 ， 所以，
２ 算机 类课 程 的划分 ． 计
计算机课程中有些具有较强的理论性 ， 有些课程的实践性 则很强， 不仅有工具使用方法类的课程 ， 也有思想方法类的课 程。 对于不同性质的课程 ， 其考核方式应有所相同。 因此， 构建 科学合理的评价方法首先需要将课程分类 ， 按照课程性质的不 同制定各 自的考核方法， 在培养学生分析问题和解决问题的能 力的同时， 更加重视其思维能力和创新能力的培养。 通常情况下 ， 我们可以将计算机专业的课程分为如下三类： （程序设计基础课程。这类课程主要 以程序设计语言为 １ ） 主， 是计算机专业的基本课程 ， 也是培养计算机专业人才基本

［收稿时间］2023-03-24［基金项目］教育部高等教育司产学合作协同育人项目（202101244030）；四川轻化工大学校级教学改革研究项目（JG2021-1046）。

［作者简介］刘锴（1979—），男，四川人，硕士，讲师，研究方向为教育信息化。

通信作者：蓝集明（1973—），男，四川人，副教授，硕士研究生导师，研究方向为数据分析、智能制造。

2023年8University Education［摘要］针对大学计算机课程实验教学内容与高校特色专业结合度不够、针对性不强的痛点，文章以四川轻化工大学的教学改革与实践为例，提出了一种基于“向日葵”模型的与专业融合的实验教学方案，并介绍了实验教学的内容及组织实施情况，展示了专业融合教学的效果。

［关键词］大学计算机；实验教学；赋能教育；OBE 理念［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）15-0058-05当今社会，计算机技术已融入人们日常学习、工作、生活的各个领域。

拥有获取信息、处理信息和使用信息的能力，已成为对现代人基本生存能力的要求。

各专业的大学生都必须适应当今社会的这一基本要求，除了必须具备计算思维能力，还要能够使用计算机解决自己专业领域的各类复杂问题。

当前，国内一些高校的大学计算机课程面临的核心问题是，各专业迫切需要新一代信息技术赋能专业建设，而目前大学计算机课程还没有达到各专业期望的“赋能”目标。

新时代大学计算机课程的基本任务是，融合新一代信息技术（如物联网、云计算、大数据和人工智能等），根据专业差异化需求，实现目标导向的新时代“专业+计算”的赋能教育[1]，即以学生为中心、以产出为导向。

一、课程与校情分析（一）课程基本情况大学计算机课程是面向非计算机专业大一学生开设的第一门系统介绍信息技术的公共基础必修课程，同时也是许多专业的学生进一步学习计算机高级语言程序设计、软件技术基础等课程的前导课程，是一门理论性和实践性并重的课程。

本栏目责任编辑：王力计算机教学与教育信息化基于OBE 的《光传送网技术》课程教学研究——以通信工程高端技术技能型本科专业为例赖敏，李媛（四川邮电职业技术学院通信工程学院，四川成都610067）摘要：《光传送网技术》是通信工程高端技术技能型本科专业的一门专业核心课程，通过基于学习产出的教育模式（OBE ）的理念，设计该专业的人才培养目标，从分析课程内容入手，理清课程目标与人才培养目标的关系，细化教学组织与考核方式，提出该课程的课程实施路径。

关键词：通信工程；OBE 理念；光传送网；教学研究中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)14-0102-02开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：1引言基于学习产出的教育模式（OBE ：Outcomes-based Educa⁃tion ），最早出现于美国与澳大利亚的基础教育改革中。

后来，美国工程教育认证协会接受了OBE 的理念，并将其贯穿于工程教育认证标准的中。

我国于2013年加入《华盛顿协议》，OBE 的教育理念很快就应用到国内工程教育改革中。

在OBE 教育模式中，教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想，然后再寻求设计适宜的教学结构来保证学生达到这些预期目标。

OBE 理念关注反向教学设计、以学生为中心的教学实施、持续改进的教学评估这三个关键问题。

以最终学习成果为起点，反向对课程进行设计，然后开展教学活动。

2基于OBE 的《光传送网技术》课程设计下面通过OBE 的理念对通信工程高端技能型本科的《光传送网技术》进行设计，从人才培养目标、课程内容及作用、课程目标与人才培养目标的关系、教学组织与课程评价五个方面进行介绍2.1专业人才培养目标通信工程高端技术技能型本科专业紧密契合国家加快发展新一代信息技术、建设宽带中国网络强国，面向ICT 产业转型和区域经济发展，培养掌握扎实的信息通信技术、信息通信系统与网络领域专业知识，能够从事新一代信息通信网络规划设计、建设部署、运营管理等工作的高层次技术技能人才。

扎 实 的 指 导 和练 习Ｉ 。
（ １ ） 必修 课 ， 共３ ６ 个 论 Ⅱ两门课 ， 每门课 １ ２ 学分 学分 ６ ． Ｕ Ａ Ｔ本 科高 级 项 目预 备和 ６ ． Ｕ Ａ Ｐ本科 高级 项 目两 门课 ， 每 门课 ６ 学 分 １ ） ２门数 学 。在 １ ８ ． ０ ３微 分 方 程、 １ ８ ． ０ ６ 线 性代 数 或 １ ８ ． ７ ０ ０线 性 代数 中选 择 一门 ， ６ ． ０ ４ １ 概率 系统分析 、 １ ８ ． ４ ４ ０ 概率与随机变 量或 ６ ． ０ ４ ２ Ｊ 计算机 科学 用数学 中选择一 门 ２ ）１门 系 实 验 课 。 可 以 从 ６ ． １ ０ ０ — ６ ． ０ １ ８ 共１ ７门 系实 验 课 中 或者 ｃ ｓ 专业实验课 中选择
表１
课 程 简 单 介 绍 （ １ ） 科学 要求 ： ６门 旨在使所 有学生能 够 了解 与掌 课 。 包 括 １门 化 学 、 握 物 理 与 生 物 科 学 的 基 本 概 念 ２门物 理 、 ２门微 积 和方法 １ 、 学 院基本要求 分和 １门生物 （ Ｇ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ （ ２ ） 人 史艺术和社会 Ｒ ｅ ｑ ｕ ｉ ｒ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ｓ ） 科学要求 ： ８门课 （ ３ ） 科 学 与技 术 限 制 选 修 课 要求 ： ２门课 （ ４ ） 实 验 要 求 ：１门 课， ｌ ２ 学分 ２ 、 沟通要求 其ｃ ｝ １ ２门在 人 文 、 艺 术和 社会 （ Ｃ ｏ ｍ ｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 设 置了 ４门课程 科学类课程 中选 修， ２门在系要 Ｒ ｅ ｑ ｕ ｉ ｒ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ） 求课程中选修
改 革 方 向 ［ 关键词 ］ 麻 省理 工 通 信 工 程

系统开发
《 中国教 育信息化》 编辑部 ：ｉ ｏ ．ｄ ． ｍｓ ｅｅ ｕｃ ＠ｍ ｎ
分布式本科教学质量工程信息化管理系统的 构建与实现
雷体 南 ， 周春 阳 （ 北 大 学 教 育 学 院 ， 北 武 汉 ４ ０６ ） 湖 湖 ３ ０ ２
摘 要 ： 文探 讨 了分布 式 系统 在 教 育领 域 的 应 用 ， 析 了． Ｔ Ｒｅ ｔ ｇ框 架的 原理 ， 细说 明 了基 于 本 分 ＮＥ ｍｏｉ ｎ 详
它 是 Ｄ Ｏ （ ｓ ｉｕｅ ｏ ｏ ｅ ｔ ｂｅｔ Ｍｏ ｅ） 改 Ｃ Ｍ Ｄｉ ｒ ｔｄ Ｃ ｍｐ ｎ ｎ Ｏ ｊｅ ｄ １ 的 ｔｂ
进 和 替代 技 术 。［ ．Ｅ ｅ ｔ ｇ这 种 分 布 式处 理 方式 １ Ｎ Ｔ Ｒ ｍｏｉ １ 在 ｎ
中 ，所 有 继 承 于 Ｓ ｓ ｍ． ｒ ａＢ Ｒ ｆ ｂｅｔ的类 的 对 象 ｙｔ Ｍａｓ ｌ ｙ ｅＯ ｊｃ ｅ ｈ
质 材料 ， 集 中各 类 专 家 到 机 房 进 行 统 一 评 审 的 手 ＿ 再 Ｔ评
审方 式 ， 分 利 用 Ｉｔｒｅ 优 势 打 破 地 域 限 制 ， 现 信 息 充 ｎｅｎ ｔ 实
资 料 的 统一 申报 、 审 、 录 ， 高 系 统 灵 活 性 和 工 作 效 评 记 提
给 客户 端 ，客户 端 应用 程 序 就 可 以在 本地 操 作 远程 对 象 了 。 既 保证 了客 户 端 和服 务 器端 有 关 对象 的松 散耦 合 ． 这 同时也 优 化 了通 信 的 性 能 。它 的体 系 结 构 如 图 １ 示 。 所
三 、 于． Ｔ Ｒｅ ｔ ｇ技 术 的 本 科教 学质 量 工 程 基 ＮＥ ｍｏｉ ｎ 信 息 化 管理 系统 的构 建
１系 统 物 理 架 构 ．

教学情况通报（2018.12.30）河南财政金融学院（象湖校区）2018年第6期（总55期）●11月份各教学单位调（代）课情况通报●财政税务系11月份教学情况简报●会计系11月份教学情况简报●对外经济贸易系11月份教学情况简报●金融系11月份教学情况简报●信息工程系11月份教学情况简报●工程经济系11月份教学情况简报●法律系11月份教学情况简报●文化传播系11月份教学情况简报●外语系11月份教学情况简报●韦伯国际学院11月份教学情况简报●体育教研部11月份教学情况简报11月份各教学单位调（代）课情况通报财政税务系11月份教学情况简报一、2018年河南省“衡信杯”大学生税务技能大赛在我校成功举办11月10至11日，2018年河南省“衡信杯”大学生税务技能大赛在我校成功举办。

税收学专业学生组成的一队（赵雨晨、梁永辉、郝胜男）和二队（常晓宇、孟冰然、郭小雪）均荣获本科组团体二等奖。

颜敏副校长出席大赛开幕式并致辞。

此次大赛由中国商业会计学会主办，河南财政金融学院承办，浙江税友集团衡信教育科技有限公司提供技术支持，来自全省范围内的13个本科院校、10个高职院校参加了比赛。

比赛期间，我校教师与其他高校的同行就税收学专业建设、人才培养方案设计和实训课程建设等进行了交流和学习。

二、召开财政学税收学人才培养方案研讨会11月1日，为进一步优化人才培养方案，我系召开财政学、税收学人才培养方案研讨会，根据我校新出台的《2018级本科人才培养方案指导性意见》，对财政学与税收学两个本科专业人才培养方案分别进行论证。

三、开展集体教研活动11月13日下午，为更好地开展基层教学组织建设工作，进一步优化人才培养方案，加强师资队伍建设，我系组织财政教研室、税收教研室、资产评估教研室、统计教研室教师开展集体教研活动。

教研活动中，各个教研室的老师针对专业建设、人才培养方案、课程建设等展开了深入探讨。

(撰稿人：李硕责任审核：韩宗保）会计系11月份教学情况简报一、我系代表队在全国大赛中再获佳绩10月21日，第十四届全国大学生“新道杯”沙盘模拟经营大赛全国总决赛在山东商业职业技术学院举行。

计算机科学与技术是一个计算机系统与网络兼顾的计算机学科宽口径专业，旨在培养具有良好的科学素养， 具有自主学习意识和创新意识，科学型和工程型相结合的计算机专业高水平工程技术人才。
发历程
国际上计算机科学与技术专业人才培养起步于20世纪50年代的美国，到60年代专业教育逐步进入了科学研究 的轨道，教学内容和课程体系则采用学术团体提出的参考方案。
培养规格
学制：4年。 授予学位：工学学士学位或理学学士学位。 参考总学时或学分：建议参考总学分为140~180学分。 一、思想政治和德育方面：按照教育部统一要求执行。 二、业务方面： 1、掌握从事本专业工作所需的数学（特别是离散数学）、自然科学知识，以及经济学与管理学知识。 2、系统掌握专业基础理论知识和专业知识，经历系统的专业实践，理解计算学科的基本概念、知识结构、典 型方法，建立数字化、算法、模块化与层次化等核心专业意识。 3、掌握计算学科的基本思维方法和研究方法，具有良好的科学素养和强烈的工程意识或研究探索意识，并具 备综合运用所掌握的知识、方法和技术解决复杂的实际问题及对结果进行分析的能力。 4、具有终身学习意识，能够运用现代信息技术获取相关信息和新技术、新知识，持续提高自己的能力。 5、了解计算学科的发展现状和趋势，具有创新意识，并具有技术创新和产品创新的初步能力。
学科基础知识被视为专业类基础知识，培养学生计算思维、程序设计与实现、算法分析与设计、系统能力等 专业基本能力，能够解决实际问题。
建议教学内容覆盖以下知识领域的核心内容：程序设计、数据结构、计算机组成、操作系统、计算机网络、 信息管理，包括核心概念、基本原理以及相关的基本技术和方法，并让学生了解学科发展历史和现状。
学科基础类课程包括学科的基础内容，能体现数学和自然科学在该专业中应用能力的培养；专业类课程、实 践环节能够体现系统设计和实现能力的培养。

《软件工程经济学》课程教学大纲（Software EngineeringEconomics）编写单位：计算机与通信工程学院计算机科学与技术系编写时间： 2021年 7月《软件工程经济学》课程教学大纲一、基本信息课程名称：软件工程经济学英文名称：Software Engineering Economics课程类别：专业教育课程课程性质：限选课程编码：0809000161学分：1.5总学时：24。

其中，讲授24学时，实验0学时，上机0学时，实训0学时适用专业：计算机科学与技术先修课程与知识储备：软件工程概论后续课程：二、课程简介：软件工程经济学是软件工程专业高年级综合性专业必修课程，也是理论与实际密切联系的、面向应用的专业课程之一，课程主要内容包括软件工程与经济学概要、软件工程经济学基础、开发工期与软件成本及定价分析、软件经济及社会效益风险评估分析、软件生产过程经济分析等、项目管理与软件测试分析等。

三、教学目标1、课程思政教学目标：通过本课程的学习，使学生充分了解软件工程经济领域的科学发展史，重点了解软件工程经济领域中国科学家的贡献，熟悉本领域国内外企业的发展现状及领先世界的技术和产品。

了解软件工程经济领域相应的国家标准、法律法规；学会一定的沟通、组织、团队合作的社会能力。

通过课程思政教学，培养爱国、爱党、具有良好的职业道德和高度职业责任感的专业人才。

2、课程教学总目标：通过学习该课程，将熟悉工程经济学的基础知识和软件工程经济学基本理论和方法，掌握软件成本估算与定价方法，学会软件产生中的社会与经济效益分析方法和风险评估技术，熟悉软件生产全过程的经济分析方法，并能应用到软件开发实践中，达到低成本、低风险、高效益、高质量完成软件生产任务的目标。

3、课程目标与学生能力和素质培养的关系：课程思政目标的实施有利于培养学生爱国精神、职业责任感，团队合作、组织、沟通等社会能力。

课程教学目标的实施有利于培养学生对软件工程经济学中复杂问题的分析判断能力和创新思维。

重庆邮电大学移通学院双体系应用人才培养体系双体系是中国大学生软件实训的领导品牌，由中科院研究生院计算与通信工程学院和知名教育机构天地英才联合创办的“技术实战+职场关键能力”两套系统并行的全新教育模式，面向在校本科生提供精品实训课程，是为了解决IT企业招聘难题以及大学生就业难题而采用的教育体系模式。

一、与企业无缝对接的双体系应用人才培养重庆邮电大学移通学院全面引进双体系教育，并对该体系的教育模式和教学内容具有独立知识产权并享有注册商标。

学院于2011年7月成立双体系卓越人才教育基地（简称“双体系”），对所有在校本科学生进行职场关键能力课程教育；并选拔部分具有软件基础和有志成为软件精英人才的优秀学生进行实战特训。

软件技术实战要求参训学员掌握Java、Android软件技术开发的相关专业技术知识，并通过实战项目将知识转化为动手能力和具体的成果；职场关键能力则帮助参训学员提前了解职场规则，认识职场角色定位，理解服从、执行与结果，学习并掌握职业人所需的综合技能。

二、双体系应用人才培养基地（一）教学环境双体系位于学院第二教学楼二楼，以企业化的风格进行打造。

双体系教学以项目部为单位，每个项目部配备单独的教室以及单独的谈话间，目前拥有3间教室、2间谈话间、1间会议室、1间董事长图书室、1间教师办公室和1间主任办公室。

（二）师资配置学校重金聘请有丰富企业工作经验的教师进入基地工作，现有的软件教师在入职前均为惠普、NTTdata、金蝶等大型中外资软件企业的高级软件工程师，职场关键能力教师在入职前也都是在顺丰、太平洋保险、凯恩国际、奥维通信等大型企业担任人力资源经理，熟悉员工选拔与培训工作。

同时基地现有的教师还将在每个假期进入基地的合作企业进行顶岗实习，以达到了解企业最新技术与员工需求的目的，从而让基地的教学与时俱进。

师资力量的充实有效保证了双体系教育的质量。

三、双体系应用人才培养的教学目标双体系以培养学员“精技术、有经验、明职场”为教学目标，以“专业培育软件精英，用心打造移通骄傲”为教学理念。

北京航空航天大学
2010年度校级优秀教学成果奖评选结果
2010年度北京航空航天大学校级优秀教学成果奖评选工作结束。

本年度全校共评出教学成果奖155项，其中，本科生教育100项（本次评出本科教学成果奖65项，另有优秀班主任、大学生竞赛指导教师及优秀实习指导教师等35项按照相关文件认定为三等奖），研究生教育30项，优秀教材25项。

全部优秀教学成果共计一等奖30项、二等奖59项、三等奖66项。

评选结果及获奖项目名单请参见附件。

北京航空航天大学教务处
北京航空航天大学研究生院 2010年12月24日。

计算机科学与技术专业本科人才培养方案学科门类：工学专业大类：计算机类专业代码：080901一、专业简介本专业是安徽省重点建设的特色专业，2021年获批省级一流专业建设，主要面向计算机应用领域，以知识、能力、素质全面发展，爱国进取，创新思辨等为宗旨。

本专业旨在培养具有良好的科学素养、人文情怀和职业道德，掌握计算机科学与技术的基础理论、知识与技能，具备熟练应用通用软件开发工具，熟悉软硬件项目的开发过程，掌握软硬件开发实践的基本能力和初步经验，能够承担基于硬件的软件应用系统的开发维护、以及基于桌面或网络应用的软件工程的开发与测试的应用型人才。

同时，自2014年与赛为智能合作办学以来，学院与赛为智能开展了多种形式的校企合作，为本专业学生提供了专业实践、专题实训I、岗前培训、毕业设计以及企业实习等实践机会，为社会输送了大量适应计算机工程行业发展、具有较强实际动手能力的应用型人才。

二、培养目标本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，掌握自然科学和人文社科基础知识，掌握计算机软硬件、网络与信息系统相关的基本理论、知识、技能和方法，具有较强的专业能力和良好的综合素质，能在企事业单位、政府机关、行政管理部门从事计算机技术研究和应用，计算机软硬件开发，计算机管理和维护，具有团队合作和团队管理能力，能够主动适应信息技术行业快速发展需求的计算机应用领域的应用型人才。

经过3-5年左右的实际工作，根据个人选择，本专业毕业生至少能够承担或者胜任以下一个方向的工作：嵌入式软件开发方向；WEB前端开发方向，物联网工程方向，大数据方向。

三、毕业要求在广泛调研的基础上，结合计算机类教学质量国家标准、工程教育认证通用标准及本专业实际，本专业学生应具有的知识、能力和素质要求具体如下：1、工程知识：具有利用数学、物理等自然科学和工程科学的基本原理及计算机专业知识来解决计算机相关领域中的复杂工程问题。

1.1具有从事计算机工程所需扎实的数学、物理等自然科学知识，能够将其应用到计算机专业相关问题的恰当表述之中；1.2具有扎实的专业基础理论，包括计算机系统基础、计算机软件基础理论、计算机网络技术和计算机应用技术，能够用其解决计算机科学与技术相关领域的复杂工程问题；1.3培养学生掌握扎实的计算机理论知识和核心知识，了解学科的知识组织结构、学科形态、典型方法、核心概念等；L4培养学生计算思维能力、科学研究能力和严谨的科学素养，并具备将其用于计算机科学与技术相关领域的综合能力。

通信工程专业学生调研结果分析及培养对策1概述随着科学技术的进步和社会生活水平的提高，人们对通信服务的质量和多样性提出了更高的要求[1-3]。

大规模通信网络、大量的移动终端业务以及丰富多彩的应用程序，使我国的通信行业走向社会化和大众化，通信服务正逐渐成为一种社会生活的基本需求。

特别是4G通信的普及以及未来通信网络的发展，通信工程专业成为近年来发展最快，科技知识更新最迅速的专业之一。

通信行业对通信工程专业技术人才的需求呈现逐年增多的趋势，对通信工程专业人才的知识更新提出了更高的要求[4-7]。

与之相适应的高等学校通信工程专业，尤其是应用型本科的通信工程专业也应及时更新专业知识，调整人才培养结构和内容[8-11]。

鉴于此，南京工程学院通信工程学院为了贯彻《南京工程学院关于制订2015-2017级本科人才培养方案的原则意见》的文件精神和安排，大力推进应用型人才培养改革与创新，凸显人才培养特色，决定开展2015-2017级本科人才培养方案修订的相关工作，为全面做好2015-2017级本科人才培养方案的制订工作奠定基础。

其中，对通信工程专业在校生与毕业生的调研工作是此次培养方案调整中的重要环节。

本文将主要针对调研的结果进行解读与分析，并根据调研结果反映的问题，提出应用型本科通信工程专业人才培养的对策。

2在校生调研结果与分析在校生调研主要针对三、四年级学生，通过座谈和电子邮件的形式调研。

调研内容包括：对所学专业培养目标和就业领域的认识，毕业后最希望的工作领域以及最希望从事的工作类型，专业应培养的人才类型，最感兴趣的专业基础知识领域，课程设置中，最需要加强的专业基础知识领域，对今后工作最有影响的专业课程，对专业实践教学的形式及内容的意见和建议，对专业毕业生应具备的能力的认识等。

根据这些内容，通信工程学院培养方案制定小组共设置了20道选择和问答题，调研结果与相应的分析如下。

在校生期望毕业后去向或者最想从事的工作领域是软件产品研发占19.35%和考研占19.35%，其次是生产管理占16.13%和通信运维占12.9%，剩下的学生想从事硬件产品研发、科研或教学工作、自主创业、软件测试和考公务员。

1
定期编发《质量季 报》，设置校园 “质量看板”，传 递质量信息；
2
开展“教学质量 合理化建议”征 集等活动
3
倡导质量文化，引导师生树立质量意识
注重跟踪质量改 进闭环运行，营 造良好的质量意 识与氛围；
成立学生学情交 流中心，引导学 生质量自治
4
5
11
二、内部质量保障与评价体系建设——监控评价
质量闭环管理
2013年督导专项《外教口 语课程评估与发展》
毕业生、在校生座谈会； 大学生学习投入调查 (CCSS)
高等数学分类教学改革
大学英语改革：口语突破， 技能模块化选修制
修订校内转专业制度 实验室开放
20
三、质量保障体系运行的初步成效——教育教学改革
2013年大学生学习投入调 查(CCSS)
2013年大学生学习投入调 查(CCSS)；试卷外审
探索通过国际工程教育专业认证
✓卓越工程师教育培养计划试点专业——机械设计制造及其自动化、材料 成型及控制工程、车辆工程、电气工程及其自动化、电子信息工程
推进土建类专业通过住建部专业认证
✓土木工程 ✓建筑学 ✓工程管理
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三、质量保障体系运行的初步成效——管办评协同机制
教师发展中心
教学督导团 纠偏
改进 学生学情交流中心
信息输 入
信息流
政策指 导
工作反 馈
• 在校内实施“全员性”、“全过程”、“全面化”的质量管理与评价 • 达成“五个度”：培养目标的达成度、社会需求的适应度、师资和条件的支撑
度、质量保障运行的有效度、学生和用户的满意度
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二、内部质量保障与评价体系建设——保障体系
结合评估整改工 作，开展“教育 思想大讨论”等 系列活动；