三年级上册科学导学案-第一单元4冰融化了 教科版

教科版科学三年级上册第一单元第4课《冰融化了》教学设计学生活动11.一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？教师活动11.出示冰，问：这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？2.揭示课题：冰融化了（板书）活动意图说明：出示实物，提出问题，引导学生结合实际思考冰怎么融化，为后文做铺垫。

环节二：探索1（指向目标1、2、3）学生活动21.我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？2.交流现象3.这个现象说明了什么？学生活动31.讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？2.怎么利用以上材料做这个实验？3.开展实验实验活动观察方法（1）用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水教师活动21.科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。

提出问题：我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？预设：让每一位学生体验用吸管吹热气让冰融化，学生用吸管朝冰块一个部位吹气。

2.交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。

3.这个现象说明了什么？小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。

教师活动31.将结冰的试管放入热水中（1）讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？（2）教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔（3）提问：怎么利用以上材料做这个实验？（4）教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。

提示：a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。

b.冰在融化过程中用眼睛观的烧杯里（2）用眼睛观察实验记录冰融化前冰融化了一半冰完全融化察,不能动手触摸移动试管和烧杯。

c.冰完全融化后再在水面做好记号。

d.讨论补充完成学生活动手册。

活动意图说明：通过实验，让学生亲自感受冰变成水的过程。

当环境温度高于0℃时，冰开始融化。

知道冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。

新教科版科学三年级上册《冰融化了》教案一. 教材分析《冰融化了》是新教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过观察和实验，了解冰融化过程中温度变化的特点，以及融化过程中物质状态的改变。

这一课内容紧密联系学生的生活实际，能够激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生活中的物质变化有一定的了解。

但学生在观察和实验过程中，可能对温度变化的特点和物质状态改变的理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生细致观察，通过实验数据分析，深入理解冰融化过程中的温度变化和物质状态改变。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够观察和记录冰融化过程中的温度变化，理解冰融化过程中物质状态的改变。

2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验能力和数据分析能力。

3.情感态度价值观：学生体验探究的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够观察和记录冰融化过程中的温度变化，理解冰融化过程中物质状态的改变。

2.难点：学生能够通过实验数据分析，深入理解冰融化过程中的温度变化特点和物质状态改变。

五. 教学方法1.采用实验观察法，让学生在实验过程中观察冰融化过程中的温度变化，培养学生的观察能力。

2.采用数据分析法，让学生通过实验数据，深入理解冰融化过程中的温度变化特点和物质状态改变，培养学生的数据分析能力。

3.采用小组合作法，让学生在小组合作中，共同完成实验和数据分析，培养学生的合作能力。

六. 教学准备1.准备冰块、温度计、计时器等实验器材。

2.准备实验数据记录表，用于学生记录实验数据。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解冰的特性，引起学生对冰融化过程的兴趣，引导学生思考冰融化过程中会发生什么变化。

2.呈现（5分钟）教师展示冰融化实验的过程，引导学生注意观察冰融化过程中的温度变化。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察并记录冰融化过程中的温度变化。

《冰融化了》教学设计【教材分析】本单元的第3课《水结冰了》和第4课《冰融化了》探究的是水的液态和固态之间的变化。

前一节课，学生们观察了水结冰的过程，结冰使液态的水变成了固态的水。

这节课学生将经历对冰融化过程(从固态到液态)的观察，先用温度计测量冰融化时的温度以及周围空气的温度。

通过观测，会发现，冰融化时，周围的空气温度下降了，这说明冰在融化过程中，要从周围吸收热量。

在此基础上，学生还将设计一个使冰块在尽可能短的时间内融化的实验。

通过这项活动，学生们将进一步认识到，促进冰块快速融化的重要因素是热量。

【学情分析】三年级的学生，对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，但他们的观察能力、动手实践能力、表达能力不强。

学生在以前的生活中，已经都观察过冰的融化，但并没有真的去研究冰在什么温度开始融化，冰融化时向外界吸热还是放热，以及对于冰融化时的状态变化也没有更深入的了解过，只是知道会从冰变成水，部分学生可能知道从固态变成液态，这些都是学生在学习时知识的前概念，在这些已有的知识前提下，认真观察实验，并分析表格的记录情况，从而更深入的了解冰融化的过程的状态变化和温度变化。

【教学策略】1、采用拟人化的故事教学“冰娃娃变魔术”，贯穿教学过程，符合三年级学生好奇心强，求知欲强又富有童趣的特点，激发学生学习的积极性和主动性。

2、采用科学探究的一般方法，先根据已有的经验猜测再通过小组合作学习，设计并完善方案，再进行实际操作，分析，验证猜想，条理清晰，有利于提高学生的科学能力及素养。

3、采用提升学习体验的策略，把课堂上所学的知识及时应用到生活，用以解决实际问题，让学生获得成功感，体现了科学的实用性，激发学生对科学的热爱之情。

【教学目标】1、知识目标：（1）知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。

（2）理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。

新教科版小学三年级科学上册教案板书课后训练及答案第一单元水第4课冰融化了教学目标：科学概念目标：1.当环境温度高于0℃，冰开始融化。

2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。

科学探究目标：1.给冰块加热，观察冰块的变化。

2.观察并记录冰融化成水的变化过程。

科学态度目标：1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。

2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。

科学、技术、社会与环境目标：在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。

教学重、难点：重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察。

难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。

教学准备：小组准备：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管（或碎碎冰）、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。

教学过程：一、聚焦：揭示课题1.这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？2.揭示课题：冰融化了（板书）二、科学探索：观察冰融化成水1.吸管吹冰块[材料准备：冰块、吸管、蒸发皿]（1）科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。

我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？（预设：让每一位学生体验用吸管吹热气让冰融化）（2）学生用吸管朝冰块一个部位吹气。

（3）交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。

（4）这个现象说明了什么？小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。

2.将结冰的试管放入热水中[材料准备：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册]（1）讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？（2）教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册（3）提问：怎么利用以上材料做这个实验？（4）教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。

提示：a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。

《冰融化了》导学案一、导言本次导学案针对科普读物《冰融化了》展开，通过阅读本书，让学生了解到冰融化的原因、影响以及应对措施，从而引导学生关注全球气候变化和环境问题。

本导学案旨在帮助学生深入理解书中的内容，培养学生的环保意识和责任感，激发学生对环境保护的关注和行动。

二、学习目标1. 了解全球变暖的原因和现象；2. 了解冰融化对环境和人类的影响；3. 探讨应对气候变化和环境问题的解决方案；4. 提高学生的环保意识和责任感。

三、课前准备1. 提前阅读《冰融化了》一书；2. 准备相关视频、图片资料，辅助学生理解；3. 准备活动材料，如海报、PPT等。

四、学习过程1. 导入环节（15分钟）1）播放相关视频：“冰川融化”、“极地融冰”等；2）引导学生讨论：你们对全球变暖有什么了解？为什么冰融化会引起人们的关注？2. 梳理知识（30分钟）1）讲解全球变暖的原因和现象；2）学生提问环节：请学生就自己感兴趣的问题提问；3）展示相关图片、数据，加深学生印象。

3. 探究环节（45分钟）1）分组讨论：冰融化对环境和人类的影响；2）展示学生研究成果，进行讨论和交流；3）引导学生思考：我们该如何应对气候变化和环境问题？4. 拓展延伸（30分钟）1）组织学生展开小组活动，设计提倡环保的海报；2）学生自主展示海报，分享设计理念；3）鼓励学生参与环保行动，提出“我的环保计划”。

五、课后总结1. 总结本节课的主要内容，强调全球气候变化对人类的影响；2. 提醒学生关注环境问题，号召每个人为环保出一份力；3. 希望学生能将环保理念融入到日常生活中，从点滴做起，共同保护地球家园。

六、扩展阅读1. 推荐相关书籍：《气候变暖全球化》、《地球温室气体的气候效应》等；2. 建议学生多关注环保活动，积极参与志愿者服务；3. 鼓励学生主动倡导环保理念，影响身边的人，共同呵护地球。

七、评价反馈1. 收集学生反馈意见，了解学生对导学案的理解和认可程度；2. 总结教学经验，不断改进教学方法，提高教学效果；3. 督促学生完成相关作业，检查学生的学习效果，及时进行纠正和指导。

教科版小学科学三年级上册：1.4《冰融化了》教案水蒸气 教师点拨：相同点：①都属于同一种物质 ②都有一定的体积不同点：①水是液态，没有固定的形状 ②冰是固态的水，有固定形状 ③水蒸气没有固定形状，是气态的水8、用箭头表示水、水蒸气和冰的转化关系 水冰教科版小学科学三年级上册：4.冰融化了教案教学设计4、冰融化了【学习内容】新教科版三年科学上册第一单元第四课«冰融化了»【学习目标】1、科学概念：知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。

冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。

2、过程与方法：观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。

观测并记录冰块周围空气的温度变化。

设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。

3、情感、态度、价值观：养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。

初次感受、体验物质状态变化的可逆性。

【学习重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察【学习难点】探究促进冰融化的因素【学习准备】烧杯，温度计，记录表，可封口的小塑料袋，冰块。

【学习过程】一、观察冰的融化1、上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。

板书：冰融化了我们要怎么来观察呢？说一说你对这个问题的看法。

2、分组观察体验：取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。

3、请大家一起看书P11，观察记录冰融化成水的过程中有哪些变化？（1）、取一个结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰融化的过程。

（2）在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。

3、学生介绍观察方法，师生共同补充。

4、方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。

冰融化了一知识与技能1、知道当环境温度高于0℃冰的温度升至0℃时开始融化直至完全融化成水。

2、理解冰在融化过程中要从周围吸收热量热量是使冰的状态发生变化的重要因素。

二过程与方法1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象以及冰块周围空气的温度变化情况。

2、设计、选择一个快速融化冰块的方法。

三情感、态度和价值观1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度意识到细致的观察能获得更多的发现。

2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。

教学重、难点一教学重点观察冰融化成水的过程中温度的变化。

二教学难点冰融化成水的实验设计学生分析:三年级的学生对温度与水的内容贴近学生生活实际学生有丰富的生活经验学习兴趣浓厚。

实验方案的设计对他们来说有难度学生在前一节课的学习中知道了水在0摄氏度的时候开始结冰已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力能够通过小组合作等办法解决一些探究中的问题。

但这是摆忙下堡片区的研讨课面对的学生和本校学生的科学素养有较大差别学生的归纳能力较差。

学校的科学器材也有差别。

老师在教学中应注意把握实际情况灵活组织教学。

器材准备烧杯、冰、温度计、记录表等教学流程一、导入。

上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰。

那么固态的冰能够重新变成液态的水吗想不想探究一下今天我们就来探究这个问题板书课题冰融化了齐读课题。

冬天山上、树上结有厚厚的冰,现在这些冰不在了。

是什么原因那么冰怎样才变成水呢融化二、探究新知1、观察冰的融化1教师取出冰块。

猜想冰块会有什么变化2预测。

冰在融化时温度是选样变化的3做一做。

A、用温度计测量室内的温度，记下室内温度。

B、测量出冰块的温度。

在测量时要让温度计的玻璃泡充分接触冰块。

让冰块自行融化每隔一分钟测量一次冰块的温度填在书上表内。

4说一说。

A、实验步骤。

让冰在没有任何干忧的情况下融化把一支温度计插入碎冰中另一支温度计紧靠容器外壁。

每隔一分钟记录温度一次发现冰块融化时记下冰块的温度。