一把钥匙开一把锁

一把钥匙开一把锁诗歌以下是十条“一把钥匙开一把锁诗歌”：1. 每个人都有属于自己的锁，那把钥匙藏在生活的角落。

就像灰姑娘等待她的水晶鞋，难道你不想找到属于你的那把钥？比如你遇到困难时，那解决的办法就是钥匙呀！2. 一把钥匙开一把锁，这是多么奇妙的规则。

如同黑夜等待黎明的光，你说这是不是很独特？就像你和那个特别的人之间的默契一样。

3. 生活中的锁各式各样，钥匙也有着不同的模样。

好似不同口味的糖果，难道你不好奇属于你的是哪种？比如选择职业，那合适的职业就是开启成功的钥匙。

4. 一把钥匙开一把锁，如同星星照亮了夜空。

像是找到了对的音符，你不觉得这很神奇吗？就像你终于解开谜题时的那种兴奋。

5. 每把锁都在等待它的钥匙，就像花朵等待蜜蜂的亲吻。

好似孤独的灵魂等待温暖的怀抱，难道你没有这样的期待？比如你渴望的爱情，那对的人就是钥匙呀。

6. 钥匙与锁的相遇，是命运的安排。

如同雨滴落入大地的怀抱，你说是不是很美妙？就像你在茫茫人海中遇见了知己。

7. 一把钥匙开一把锁，蕴含着无尽的奥秘。

好像隐藏在时光里的秘密，你不想去探寻吗？比如你对未知世界的好奇，那探索的勇气就是钥匙。

8. 锁和钥匙的故事，在生活中不断上演。

犹如一场精彩的戏剧，你不觉得很有意思吗？就像你经历的那些难忘的瞬间。

9. 每一把钥匙都有它的使命，每一把锁都有它的故事。

好似一首首动人的歌曲，你难道没有感触？比如你成长中的那些转折，都是独特的钥匙和锁。

10. 一把钥匙开一把锁，这是不变的真理。

如同阳光温暖着万物，你肯定也认同吧？就像你知道努力就是打开成功之门的钥匙。

我的观点结论是：我们在生活中都要找到属于自己的那把钥匙，去开启属于我们的那把锁，才能走向我们想要的生活。

一把钥匙就一定要开一把锁吗？——由一道连线题引发的思考洛南县教研室吴荣莉人教版教材三年级下册20页有这样一道题，如下图题目要求是“把算式和相应的得数连起来”。

有的老师问我：这道题是否是出错了，因为有的钥匙开不了有的锁。

比如：这把钥匙就找不到与它配对的锁，也没有找到能打开它的钥匙。

也就是说，无锁可开。

它是闲置的，是干扰因素。

呢，题里根本就没设计能打开它的钥匙。

也是干扰因素。

这违背了“一一对应”的关系。

因为这把锁和这把钥匙不存在一一对应。

他问了教过这门课的老师，好多老师根本没注意这个问题，还有的老师觉得这道题很简单，不需要讲，只布置让学生独立完成后再没看过，也怀疑是不是错了。

她还翻阅了教师教学用书，里面也没有什么提示。

新数学课标要求“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

”这句话，已经很明显的给我们指出了方向，打破了以往统一的命题模式“一把钥匙只能开一把锁”，“一把锁只有唯一的一把钥匙才能打开”的局面。

而是体现了数学学习的“合作性”、“开放性”的学科特点。

对于这道题，我是这样思考理解的：1、从题目设计的整体看：这道题是想通过“一把钥匙开一把锁”的生活情景的设置，让学生掌握三位数加三位数的加法计算的方法技巧，并能够突破连续进位的难点学习。

这既联系了生活实际，强化了“生活中无处没有数学”的理念，消除了学生单一计算算式的枯燥，还渗透了“一把钥匙”和“一把锁”的“一一对应”思想。

在形式上也有单纯的计算拓宽成连线，让学生学会计算，能够自己完成计算，而且会判断计算结果的正误，并准确的连线。

2、从题目的实质看：“并非每一把钥匙都能打开每一把锁”。

也就是说，其中有“一把钥匙”找不到能开的“锁”，像就没有对应的锁让这把钥匙打开。

或者说“并非每一把锁都能找到打开它的钥匙”。

像就没有能打开它的钥匙。

和不发生“一一对应”的关系。

也就是说，这把钥匙和这把锁无法连线。

3、从教师的角度思考：怎样设计让学生去找“合适的钥匙”来开是关键。

一把钥匙开一把锁“一把钥匙开一把锁”的个别指导教育，是我们每个班主任日常的主要工作之一，通常所说的做好一人一事的思想工作，其实就属于个别的指导教育。

所谓个别指导教育就是指用个别接触的方式进行的教育，它是和集体教育相辅想成的。

集体教育是我们班主任对学生进行教育的基本组织形式，但是要实现特定的目标，并落实到每一个学生的身上，成为他们自觉的行动，还必须进行个别指导教育。

我这里说的“个别”是指学习困难的学生，也就是通常所说的学习上的“差生”。

之所以不给这些同学贴上“差生”的标签，是因为：我没有因为他们学习成绩不良就把他们一棍子打入冷宫，而伤害他们自尊泯灭自我发展的内在动机。

这些学生在学习上有困难，“差”是暂时的，是可以克服和超越的。

要对这个阶层的学生进行个别教育，首先要弄清这类学生的特点。

这些学生绝大多数智力水平处于正常范围，自尊心强和自卑感重，没有养成良好的学习策略，此外，还要弄清他们学习困难的主要原因。

造成这种情况主要是因为（1）反复失败，导致内在动力的丧失。

这些学生在学习过程中都曾品尝过反复努力反复失败的滋味，可谓是“屡试屡败”。

这之后，他们的自我意识便被扭曲了，形成了消极的失败者心态，丧失了学习的自信心与健康积极的学习动力。

（2）不良的教育生态环境是造成学习困难学生的重要外在原因，比如教师普遍存在片面追求升学率或单纯重视考试分数的段向，忽视差生的知识水平，心理特点。

再加上社会上市场经济“金钱至上”文化观念的消极影响，使这些学生错误地认为：学习成绩不好，将来照样能挣大钱，干大事，过好日子。

（3）家庭环境的影响，如家庭结构不完整，父母离异，家境困难，父母对孩子放任不管等，都会造成学生的学习困难。

经调查，90%的差生对完成学习任务缺乏信心，这是反复失败形成的典型的失败者心态，要转化必须从这一主要原因入手。

一、班主任自身必须首先要转变应试教育模式下的教育观和人才观教育面对的是人，人都是有主观能动性的。

差生虽然学习成绩差，但他们中绝大多数的智力是正常的，他们同其他学生一样，具有很大的发展潜力。

带锁的歇后语1、钢丝锁豆腐——挂不住2、生锈的锁——开不了窍；打不开3、原钥匙投原锁——一开就上；一上就开4、胸前戴锁匙——开心5、请修锁的来补锅——找错了对象6、保险柜挂大锁——万无一失7、上绣的铁锁——打不开8、锁匙挂在胸口上——开心9、石头打成的锁——不开；没眼儿10、瞎子开锁——碰对了11、一把钥匙开一把锁——配就的12、十八道锁的铁柜子——关得紧13、断了脚锁的鸽子——远走高飞14、木匠戴枷锁——自作自受15、老锁子的木匠——这是有尺寸的东西16、请修锁的补锅——找错人啦1————来源网络整理，仅供供参考17、石头打的锁——不开窍；难开窍18、铁匠铺里打金锁——白费功夫；白费劲；枉费工；白费工夫19、拿着锁匙满街跑——当家不管事20、石头锁子——一点心眼也没有；缺少心眼；没心眼；没法开21、开锁不拿钥匙——硬别22、猪八戒吃锁匙——开心23、一片钥匙开一把锁——对口24、显道神带锁匙——大当家25、嘴上挂着三把锁——不进风声；不透风声26、钥匙插进锁孔里——开窍了27、石打的锁——没眼28、嘴巴子上锁——难开口29、乌龟锁到鸟笼里——大盖出不去；大概出不去；大概出不来；大盖出不来30、暗锁加明锁——层层设防31、嘴巴上了锁——不好开口32、嘴上安拉锁——说话保险33、守门锁——主人不到不开口————来源网络整理，仅供供参考 234、锁子看门——家中无人35、开了锁的猴子——得意忘形；无拘无束36、守门的锁——主人不到不开口37、铁匠戴锁链——自作自受38、乌龟锁在鸟笼里——大概出不去；大盖出不去39、捅开的锈锁——开窍了40、门上加双锁——小心过分；过分小心41、铁打的锁链——一环套一环；一环扣一环42、锁匙挂在眉毛上——开开眼界43、上锈的铁锁——难开窍；不开窍44、关起门来吹锁呐——自己恭贺自己45、铁匠被锁——自作自受；自食其果3————来源网络整理，仅供供参考。

教育故事--一把钥匙开一把锁作为一个新毕业的老师，作为一个第一次接班的班主任，作为对教育教学实践还是一张白纸的我，面对着一群活泼、天真、可爱的孩子，我这个新教师真的有些手足无措了。

特别是他——一个叫赵浩轩的孩子，开始的时候，每每想到他我就会头疼。

上课的时候，我从没见他看过我，每次叫他读书，他都会找不到地方。

因为个子高坐在了最后一桌，上课时会莫名其妙的用手捅其他同学，剪同学头发，用铅笔扎同学。

不是发呆就是做小动作。

他的书桌总是会不停地增添一道道笔痕，似乎无穷又无尽。

他的好奇心总是那么大，他的字迹总是那么凌乱。

课下他总是会把自己的小手弄得脏兮兮的，站排的时候，他总是站到班级外面，也不会看看有没有对齐。

在他身上我下了很多功夫，批评教育，给他辅导，可是他就是他，不曾改变。

也许面对陌生又年轻的我，他的心中也有很多的疑惑吧。

通过与孩子的父母以及祖父母多位家长的沟通，了解了孩子生长在一个大家庭里。

上有九十多岁的太奶奶，下有2岁的弟弟，可以说家庭的关注点比较分散。

老人太过于宠溺孩子，父母又没有时间来管教孩子。

如果反映出一些情况，孩子爸爸知道以后只会暴力解决，并没有让孩子认识到自己的错误。

了解了孩子之前上过学前班，在学前班中也体现了控制不住自己。

但是孩子的本质是好的，他热爱生活，热爱劳动。

主动帮助老师抱材料等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

俗话说，“一把钥匙开一把锁”。

我想我必须坚持，我要用我的行动告诉他，我很看好他。

课上，当他不看我的时候，我会用语言提醒，当他又走神专注于自己的小世界的时候，我会走到他面前，轻轻地帮他把书扶正，用善意且略带责怪的眼神看着他，当他把书端正坐好后，我就会及时表扬他。

课下，我会耐心地帮他辅导他没有记住的知识，几乎每天我都会对他说：“在老师心中，你非常的聪明，只要你集中注意力，你可以做到很好的，相信我。

”他很诧异地看着我，说:“老师，我基础很差。

一把钥匙开一把锁俗话说：“一把钥匙开一把锁”，在教育教学中即指每个问题都有它对应的解决办法，教师在教学中应该具体问题具体分析，懂得因材施教，对症下药。

众所周知，初中英语是英语学习的基础阶段，这阶段会出现两级分化现象，部分学生失去学习兴趣和动力成为后进生，令老师十分头疼，本文旨在努力分析后进生个人成因并积极探索后进生的转化策略。

一、后进生的共性专家认为，生活缺乏进取心，学习缺乏自主性是后进生的共性，初中阶段英语学习后进生往往体现出一些共同特征：学习目的不明确，无远大人生目标，怕苦怕累；缺乏学习兴趣，缺少自信；专注力不够，注意力分散，上课总是做些小动作或发呆；不能按时保质完成作业，缺少良好的学习习惯；懒散、顽劣，不接受批评；过度沉溺电子产品或者言情小说导致没有学习兴趣……每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求老师仔细观察学生，了解学生的行为、习惯、爱好以及后进的原因，从而对其制定行而有效的管理策略，因材施教，因势利导，正确引导。

二、初中英语后进生转化策略初探《新课程标准》中明确指出：“要充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，以人为本。

”切实做好后进生转化，需要教师尊重学生个性，运用不同教学策略转化后进生。

1.以生为本，以心换心教育是心灵的艺术。

作为教师应该讲教育建立在爱的基础上，和谐师生关系，以生为本，以心换心，生活中做到严中有爱，爱中有严。

教师的爱有助于后进生恢复自信，比如上课多提问后进生，但凡有些许进步，教师可以及时给予肯定、鼓励、赏识，让学生感受成功的喜悦，在他们干渴的心灵沙漠上植下片片绿洲，培养他们乐观、积极阳光的人生态度，产生蓬勃的奋斗动力，满怀信心迎接成功！严中有爱，爱不是宠溺，不是纵容，教学中教师还应把握一个“严”字，比如，上课要认真听讲，家庭作业要独立认真完成，课堂纪律要遵守，当天的事情当天完成。

很多后进生也是学困生，对待他们还是需要教师紧盯不放，跟踪教育，同时教师也要加强家校联系，争取获得家长的合力，共同管理学生。

一把钥匙开一把锁作文让自己感受深的事情全文共8篇示例，供读者参考篇1标题:钥匙和锁的奇遇记大家好,我是小明。

今天我要讲一个关于钥匙和锁的故事,希望你们能从中感受到一些深刻的道理。

从前从前,有一把小小的钥匙,它全身都是亮亮的金色,看上去可是漂亮极了。

小钥匙平时都很自豪,因为它的主人是一位很有钱的大老板。

它每天的工作就是打开大老板家里或办公室里各种各样的锁。

有一天,大老板带着小钥匙到一处新房子里,这可把小钥匙给高兴坏了。

它想着一定会遇到许多新朋友,也就是新的锁。

果然,新房子里有好多把锁,有大有小,有圆的,也有方的。

小钥匙对它们可好奇了,就迫不及待地去试着开这些新锁。

第一把锁是一把大门锁,小钥匙使劲往里一钻,咦?怎么不对劲?根本钻不进去啊。

第二把、第三把……小钥匙试了好多把锁,可是一个也打不开,就连最小的那把锁都做不到。

小钥匙着急极了,眼泪都快掉下来了。

它以为自己是万能钥匙呢,怎么会开不了锁呢?正当小钥匙伤心的时候,它听到一阵阵的嘲笑声。

原来是那些新锁在笑话它。

它们说:"你这个小不点儿也太狂妄了吧,居然以为自己能开任何一把锁?我们可都是大师级别的锁呢,你这点小伎俩怎么可能开得了我们?"小钥匙羞愧万分,它从来没有这样被人嘲笑过。

它忽然明白了,自己并不是万能的,每把钥匙只能开对应的锁。

如果把自己看得太高高在上,那才是真正的狂妄呢。

小钥匙决定要谦逊一些,而不是自大。

它对新锁们说:"你们说得对,我真是太自负了,我只是一把小小的钥匙罢了。

希望你们以后多多指教啊。

"新锁们听了小钥匙的话,也就不再嘲笑它了。

其中一把大锁说:"小家伙,你的反应不错嘛,这才是正确的态度。

不过我们也不是故意要欺负你,你若是诚心诚意想学,我们一定会教你的。

钥匙和锁可是形影不离的一对儿呢。

"从那以后,小钥匙变得很谦逊,也很用心地向新锁们请教。

它学会了开各式各样的锁,渐渐地就变成了一把了不起的万能钥匙。

四年级奥数之最值问题集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#四年级奥数之最值问题知识点睛：在一定范围内求最大值或最小值的问题，我们称之为“最大最小问题”。

“最大”、“最小”是我们所熟悉的两个概念，多年来各级数学竞赛中经常会出现求最值问题，解决办法有：一、枚举法例1一把钥匙只能开一把锁，现在有4把钥匙4把锁。

但不知哪把钥匙开哪把锁，最多要试多少次就能配好全部的钥匙和锁（北京市第三届“迎春杯”数学竞赛试题）分析与解开第一把锁，按最坏情况考虑试了3把还未成功，则第4把不用试了，它一定能打开这把锁，因此需要3次。

同样的道理开第二把锁最多试2次，开第三把锁最多试1次，最后一把锁则不用再试了。

这样最多要试的次数为：3＋2＋1=6（次）。

二、综合法例2x3=84A（x、A均为自然数）。

A的最小值是______。

（1997年南通市数学通讯赛试题）分析与解根据题意，84A开立方的结果应为自然数，于是我们可以把84分解质因数，得84=2×2×3×7，因此x3=2×2×3×7×A，其中A的质因数至少含有一个2、两个3、两个7，才能满足上述要求。

即A的最小值为（2×3×3×7×7=）882。

三、分析法例3一个三位数除以43，商是a，余数是b，（a、b均为自然数），a＋b 的最大值是多少（广州市五年级数学竞赛试题）分析与解若要求a＋b的最大值，我们只要保证在符合题意之下，a、b尽可能大。

由乘除法关系得43a＋b=一个三位数因为b是余数，它必须比除数小，即b＜43b的最大值可取42。

根据上面式子，考虑到a不能超过23。

（因为24×43＞1000，并不是一个三位数）当a=23时，43×23＋10=999，此时b最大值为10。

当a=22时，43×22＋42=988，此时b最大值为42。

中班科学活动：一把钥匙开一把锁如皋市白蒲镇幼儿园冯爱萍设计意图：一次，卫生间的门被风吹锁上了，我一时找不到钥匙。

孩子们见此情景，都纷纷议论开了，苏畅说：“我家里有钥匙。

”张灵涵说：“不行，不是这锁上的钥匙就开不了。

”一旁的戴硕泽不明白了，问：“为什么呢？”能干的张奕晗说：“我们玩游戏的时候就唱的，一把钥匙开一把锁。

”“哦。

”戴硕泽似懂非懂的点点头。

……新《纲要》强调：“科学教育应密切幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。

我及时抓住贴近孩子生活的东西，有意地引导孩子去观察、去探索，使孩子感受到：科学并不是陌生、遥不可及的，科学就在我们身边，触手可及的。

活动目标:1．激发幼儿对锁和钥匙的兴趣和探究欲望。

2．引导幼儿运用多种感官，动手动脑，探究问题；明白“一把钥匙开一把锁”的道理。

3. 对观察和动手活动感兴趣，在活动中发展幼儿的探索能力。

活动准备：幼儿已玩过游戏“开锁”、各种锁和钥匙，橡皮泥。

活动过程：1．玩游戏“开锁”，引起兴趣。

幼儿自由分组、分配角色，自主游戏。

2．幼儿猜想、探索（1）引导幼儿进行猜想。

刚才歌里唱了“一把钥匙开一把锁”，真的是这样吗？幼儿自由发表自己的猜想。

在幼儿玩过游戏之后，教师组织幼儿猜想、讨论。

这个过程是建立在幼儿已有的经验上的，激发了幼儿的探究欲望。

（2）幼儿动手操作：开锁、关锁。

①今天老师带来了许多锁，请你们挑选一把，看看你拿的锁是什么样的。

猜猜这把锁要怎样才能打开。

引导幼儿互相交流自己的锁。

②小篮子里有许多钥匙，你能很快地找到你需要的钥匙并打开锁吗？幼儿尝试、探索，教师观察幼儿的探索过程并给予适当的指导：找到钥匙孔——把钥匙正插——插到底——旋转③你能把锁关上吗？教师观察指导：挂锁对准小孔——往下按。

整个环节，幼儿运用多种感官，感知钥匙的各种各样；通过多次尝试，发现只有一把合适的钥匙才能打开手里的锁。

大家互相交流，互相讨论，生生互动、师生互动。

教师、幼儿在互动中，形成合作学习机制。