参加基于核心素养下的小学数学课堂教学有效性研究的感悟

小学数学核心素养心得体会范文小学数学核心素养心得体会范文我们在一些事情上受到启发后，有这样的时机，要好好记录下来，从而不断地丰富我们的思想。

怎样写好心得体会呢？以下是小编为大家收集的小学数学核心素养心得体会范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学数学核心素养心得体会1作为一名数学教师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的课程标准完全了解。

在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，那现在的小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢？通过这一次的小学数学核心素养学习我对数学教学设计有了如下几点体会：一、注重学生自主探索，合作交流，充分获取数学活动的经验，数学课程标准指出，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在合作探索中学会了用集合的思想解决简单的实际问题。

二、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性，先设计了游戏，让学生在“做中学，玩中学”，然后设计了几道有趣的练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。

三、授课过程中知识点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。

把基础知识放在首位，处理好大餐与味精的关系。

在学习中，不仅学习别人的长处，也拓宽了我的视野，我会让学到的教育理念真正落实到自己的教育教学实践中去。

在今后的教学工作中，努力转变教学能力和教学方法。

积极思考，精心设计教案，力求体现以学生为本，处处为学生考虑，要不断学习，不断反思，提高自己各方面的综合能力，提升自己的专业素养。

小学数学核心素养心得体会28月30日，有幸聆听了江苏吴门教育集团刘玮校长的精彩演讲，感觉自己受益匪浅。

刘玮校长的演讲为我们呈现了三方面的内容：目前大部分中国小学教育的现状、小学数学教育应该培养学生什么样的能力、现行小学数学教育环境下我们应该如何做。

《基于核心素养下小学数学课堂有效性的研究》学习体会3月30日在新区参加基于核心素养下小学数学课堂有效性的研究培训，听了吕老师和孙老师的课使我收获多多。

吕老师讲的《轴对称图形》，教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解轴对称图形的性质。

一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。

吕鑫老师让学生在观察中思考，在动手操作中探究，在理解中创新，以学生的自主活动和合作活动为主。

1、从兴趣入手，以兴趣为先导，创设了轻松的心境。

针对小学生年龄偏低，抽象思维能力还相对较弱的实际情况，吕鑫老师借助一幅幅猜另一半图形的游戏，寓知识于娱乐，化抽象为形象，变空洞为具体，使学生的学习具有形象性、趣味性。

使学生在情境中发现数学信息，找出数学规律，渗透“生活中处处有数学”的新的“数学思想”。

2、本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，吕鑫老师安排了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活动，通过大量的动手操作，让学生多种感官参与教学活动中。

把学生看作是课堂的主角，力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去再创造，培养学生的动手操作能力和创新能力，使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步体会轴对称的含义，变“学”数学为“做”数学，提高了动手实践能力，获得积极的情感体验。

学生在整个动手操作的过程中，进一步体会了对称图形的形成，感受到了对称图形的内在美。

通过欣赏同学的作品这一活动，使学生在欣赏漂亮图案的同时与大家分享“创造美”的愉悦，体验数学的美和创造的美。

这些活动，从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。

孙老师讲人教版小学一年级数学下册《找规律》听了以后我有几点感受：1、游戏导入，引出规律一开始，孙老师玩拍手游戏，从中让学生猜一猜开始，接着猜qq号数字规律，1电话号码是否有规律让学生猜，从而激发学生的兴趣，使学生的注意力集中到学习中来，让学生体会数学源于生活，数学存在于我们的身边，达到了预期的教学效果。

小学数学核心素养发展教学研讨会心得体会小学数
学核心素养心得
参加小学数学核心素养发展教学研讨会是一次非常有收获的经历。

通过听取专家的讲
座和与其他教师的交流，我对小学数学核心素养的概念和发展方式有了更深入的了解。

首先，我明确了小学数学核心素养的概念，即指学生在数学学习中培养的核心能力和
素养。

这些核心能力包括数学思维能力、数学问题解决能力、数学沟通能力等。

通过
培养这些核心素养，可以帮助学生更好地理解数学概念，提高解题能力，培养创新思维。

其次，在研讨会上，专家提到了数学教育的价值观转变。

传统的数学教育注重计算能
力的培养，而现代数学教育要注重培养学生的数学思维和问题解决能力。

这种转变需
要教师改变教学方式和教学观念，引导学生主动参与探究和发现，培养他们的探索精
神和学习动力。

另外，研讨会还强调了数学教学的多元化。

教师可以通过使用教具、游戏和探究活动
等多种教学方法来激发学生的兴趣和动力。

同时，教师要根据学生的特点和学习进程，灵活调整教学内容和教学方法，让每个学生都能够得到适当的挑战和支持。

最后，我认识到小学数学核心素养的培养需要全校的共同努力。

除了教师的教学方法
和教育观念的改变，学校还需要提供良好的教学环境和资源支持。

同时，家长也需要
积极参与学生的数学学习，鼓励他们发展数学兴趣和能力。

综上所述，参加小学数学核心素养发展教学研讨会让我对数学教育有了更深入的认识
和理解。

我将结合研讨会的收获，不断改进自己的教学方法，努力培养学生的数学核
心素养。

参加基于核心素养下的小学数学课堂教学有效性研
究的感悟
参加基于核心素养下的小学数学课堂教学有效性研究，我深切感受到了这种教学方法
对学生学习的积极影响。

首先，通过培养学生的核心素养，如逻辑思维、批判性思维
和问题解决能力，学生能够更加主动地参与课堂，思考和解决问题的能力得到了提高。

在教学实践中，老师不再是灌输式的传授知识，而是起到了引导和促进学生学习的角色，让学生在探究中学习，培养了学生的探索精神和学习兴趣。

其次，通过核心素养的培养，学生的学习能力和素质得到了全面提升。

在课堂上，我
观察到学生们能够更深入地理解和应用所学的知识，不仅仅是记住一些公式和规则。

他们能够将数学知识和实际问题相结合，运用数学思维解决实际问题。

这种综合应用
能力对学生未来的学习和生活都有很大的帮助。

此外，核心素养的培养还有助于学生发展一些重要的学习习惯和思维方式。

比如，在
解决数学问题时，学生们学会了思考和分析问题的能力，学会了提出合理的假设和解
决方案，还学会了团队合作和沟通交流。

这些习惯和思维方式对学生未来的学习和职
业发展都非常重要。

综上所述，参加基于核心素养下的小学数学课堂教学有效性研究让我深刻认识到了这
种教学方法的价值和重要性。

通过培养学生的核心素养，不仅能够提高他们的学习能
力和素质，还能够培养他们的综合应用能力和重要的学习习惯和思维方式。

我相信，
在今后的教学实践中，我会更加注重培养学生的核心素养，让他们成为具有全面发展
的优秀学生。

基于核心素养的数学课堂教学标准培训心得
在参加基于核心素养的数学课堂教学标准培训后，我获得了很多宝贵的心得体会。

首先，核心素养概念的引入让我深刻认识到数学教育不仅仅是传授知识，更应该培养学生的核心素养，包括数学思维能力、问题解决能力、沟通能力等。

在教学中，我要注重培养学生的数学思维，引导他们学会分析问题、提出猜想、证明结论。

同时，也要重视培养学生的团队合作和沟通能力，让他们学会与他人合作解决数学问题。

其次，课堂教学中应该更加注重学生的主体性和探究性。

我要创设良好的教学环境，鼓励学生提出问题、发表观点，引导他们积极探究和发现数学规律。

在教学中，我要针对学生的不同差异，采用多样化的教学方法和策略，让每个学生都能有机会参与到课堂活动中，并且获得成功体验。

另外，通过培训，我对评价的重要性有了更深入的理解。

教学评价不仅仅是对学生学习成绩的评价，更应该是对学生核心素养的评价。

在教学中，我应该采用多样化的评价方式，包括观察、记录、讨论等，全面了解学生的学习情况和核心素养发展情况。

同时，评价应该是一个有益的过程，我要及时给予学生反馈，鼓励他们不断实现个人目标。

最后，我还意识到我自己在教学上还有很多不足之处，需要不断提高。

我要积极参加教研活动，与同事们交流分享经验，共同进步。

同时，我也要不断学习新的教学理论和方法，不断反思和改进自己的教学实践。

总的来说，参加基于核心素养的数学课堂教学标准培训是一次非常宝贵的经历。

通过这次培训，我对数学教学的目标和方法有了更深入的认识，我相信这将对我的教学工作产生积极的影响。

小学数学新课标核心素养心得5篇小学数学新课标核心素养心得篇1教科研活动月开展以来，我校又进一步加强对《新课程标准》的学习，通过学习新课程标准，我感觉受益匪浅，对数学课程标准有了更新的认识，对今后的工作有更大的帮助，下面简要谈一下我的体会。

通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点。

一、注重理论联系实际。

新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“ 问题情境—— 建立模型—— 解释——应用与扩展” 的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。

新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。

二、把学生放在了首要位置。

现代教育观念—— 迈向学习化社会，提倡终身学习—— 使学生学会认知、学会做事—— 让学生学会交流、学会与人共事。

新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。

都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。

三、因材施教、面向全体学生。

“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

” 这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。

为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；按照略高于基本要求进行教学的学生；按较高要求进行教学的学生。

问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。

读小学数学核心素养教学论心得体会读小学数学核心素养教学论心得体会一、行为素养教育行为素养教育，是指借助营地、社会、自然等人文自然要素，应用演绎、研学、体验、创客、STEM、萃智等多种理论和方法，通过立体思维管理模式，按照认知、感知、知道、传播、创作的训练过程，在提升青少年知识技能，掌握和树立正确人生理念的同时，实现青少年行为习惯的积极改变。

二、读小学数学核心素养教学论心得体会（精选5篇）我们在一些事情上受到启发后，就很有必要写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。

相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编精心整理的读小学数学核心素养教学论心得体会（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

读小学数学核心素养教学论心得体会1读了《小学数学教学论》一书，这本书内容丰富，这本书介绍的是小学数学课程目标、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等等，本书结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，我看后获益匪浅。

一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。

教学方法就是为了达到教学目的，实现教学内容，在教学原则指导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进行的师生相互作用的活动方式。

数学常用的教学方法有：启发式谈话法、讲解法、练习法和演示法四种。

我想前面三种我们的老师也会在课堂上经常用到的，本书随后还介绍了教学方法的改革，引入了几种新的教学方法，例如发现法、尝试教学法、自学辅导法、探究——研讨法等，在这里我非常欣赏的是尝试教学法，尝试教学法的基本模式是：准备练习、出示尝试问题、自学课本、尝试练习、学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习。

我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。

教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学模式，这种“教师讲，学生听;教师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。

让深度学习走进小学数学课堂——核心素养下小学
数学教学的一点感悟
随着科技突破性发展，大数据、云计算技术快速成熟，早已走进各行各业，深度学习以及机器学习的应用越来越普及。

在日常教育中，一些学校也尝试着将深度学习技术融入到学生教学之中，使得深度学习已经走进小学数学课堂。

在这样的背景下，深度学习在小学数学教学中可以带来什么样的变化呢?答案是有很多，但在具体应用上，我们要强调的是，深度学习不仅仅是用技术来替代传统数学教学手段，还要将其用于提升学生的核心素养。

一是激发学生主动学习的兴趣。

按照传统的教学方式，学生对数学课的兴趣往往比较低，没有足够的动力去持之以恒的自主学习，而深度学习可以在学习过程中增加游戏性，增加学习的主动性，使得学生在学习的过程中真正的发挥自己的能力，激发学习的兴趣。

二是强化数学思维能力。

深度学习技术有一个强大的功能，即可以帮助学生识别不同数学模型间的关系，建立起抽象的数学概念，从而帮助孩子形成数学思维，进而掌握数学知识。

最后，深度学习也是一种理论体系，可以帮助孩子从困难中解决复杂的数学问题，
而不仅仅是将问题转化为笼统的代数解法。

总而言之，深度学习是一种能够在教学课堂发挥重要作用的技术，它可以帮助学生增强数学思维，激发数学兴趣，从而提升小学数学教学水平。

基于核心素养的小学数学课堂心得体会第一部分：课堂实践与感悟一、教学目标小学数学教学应注重培养学生的核心素养，即将知识、技能、情感、态度、价值观等多方面有机结合，使学生形成良好的数学思维品质。

在教学过程中，我深刻体会到以下几点：1. 知识与技能：通过课堂教学，使学生掌握基本的数学知识和技能，为后续学习打下坚实基础。

2. 过程与方法：引导学生通过观察、思考、探究、交流等途径，培养解决问题的方法和策略。

3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极的学习态度和良好的合作精神，使其体会到数学的价值。

二、教学方法1. 情境教学法：创设生活情境，让学生在情境中感知、体验数学，提高学生的学习兴趣。

2. 探究式教学法：引导学生主动探究，发现问题，解决问题，培养学生的自主学习能力。

3. 分层教学法：针对学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

4. 合作学习法：鼓励学生开展合作交流，培养学生的团队精神和沟通能力。

三、课堂实践案例1. 案例一：在“分数的认识”教学中，我创设了一个分蛋糕的情境，让学生在情境中理解分数的概念。

通过实际操作，学生轻松掌握了分数的意义和性质。

2. 案例二：在“长方体的体积计算”教学中，我引导学生通过探究、发现长方体体积的计算方法。

学生通过动手操作，不仅掌握了长方体体积的计算公式，还理解了体积的本质。

3. 案例三：针对学生的不同水平，我在课堂教学中实施分层教学。

如在“两位数的加法”教学中，我为基础薄弱的学生设计简单的题目，为能力较强的学生设计具有挑战性的题目，使每个学生都能在课堂上得到锻炼。

四、心得体会1. 关注学生个体差异，实施差异化教学，是提高教学质量的关键。

2. 激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉快的课堂氛围，有助于提高学生的学习积极性。

3. 培养学生的数学思维能力，让学生在解决问题的过程中，形成良好的思维品质。

4. 注重数学与生活的联系，让学生在实际情境中体验数学，感受数学的价值。

小学数学核心素养心得体会（多篇）20某某年2月13日，我们到小学参加由教研室主办的“把握教材，落实目标”。

在短的两节课时间里，观摩了进才小学数学优质课，听了专家的点评，使我深刻地感受到了“把握教材，落实目标”的重要性。

通过听课，让我学到了新的理念。

我个人听课的一点肤浅的看法，如下是我的听课心得体会。

一现代提倡学生自主学习，但不等于教师可以放任自流，而应成为学习的指导者，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。

要认真地看，仔细地听，随时掌握课堂中的各种情况，并且考虑下一步要如何指导学生学习。

特别是现在提倡讨论式的学习，教师应参与学生的讨论，及时指导学生的讨论，培养学生与他人合作精神。

指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法。

在设计问题时要“跳一跳，够得着”，保持学生的学习兴趣。

二教师的角色转变了，学生的角色也在转变，由被动的学习转变为主动的学习，学生既是知识的接受者，也是知识的发现者，真正成为课堂的主人。

充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质的思想。

丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索世界的“引路石”。

在这里，教师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是教师思想、情感的复制品；课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，相反，教师能够从学生出发、从学生学习的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题。

三思考几个问题1、追求高质量的教学质量、讲求高质量的课堂效率是落实课堂教学实效性的基本保证。

高质量的课堂教学即要关注教师教的质量，又要关注学生学的质量，二者缺一不可。

教师要有“课堂成本意识”，不能以加班加点、题海战术、机械训练的方法牺牲学生身体健康为代价。

2、小学数学教学的实效性应该体现在让学生真正经历“数学化”的过程，但是不能说只要经历了“数学化”就是落实了课堂教学的实效性。

经历“数学化”是落实课堂教学实效性的重要方面，但不是唯一的途径。

小学数学新课标核心素养的心得体会小学数学新课标核心素养的心得体会在平日里，心中难免会有一些新的想法，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这么做能够提升我们的书面表达能力。

那么要如何写呢？以下是小编整理的小学数学新课标核心素养的心得体会（精选23篇）供大家参考！小学数学新课标核心素养的心得体会1最近，我又认真的学习了一遍《数学课程标准》，通过学习更加使我认识到我们教师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。

一、教师必须要对教材重新认识，改变原有的教学观念生活即数学。

《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学。

”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。

因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。

如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速发展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注重计算的必要性和算理。

改变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

二、教师必须改变过去的教学模式以往的教学，教师往往照本宣科。

课堂往往成为教师唱独角戏的舞台，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动接受学习，教师往往是课堂的核心、组织者，学生必须跟着教师的脚步走。

而新课程明确指出，教师在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。

教学结构也发生相应变化。

应创设与学生生活密切相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学；引导学生进行自主探究学习，让学生充分自主探索、合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。

小学数学核心素养发展教学研讨会心得体会小学数学核心素养心得参加小学数学核心素养发展教学研讨会让我受益匪浅，收获了很多关于小学数学教育的新思路和方法。

在此分享我的心得体会。

首先，在研讨会中，教育专家们重点强调了培养学生数学思维的重要性。

数学思维是解决问题的关键，教师要通过启发式教学方法，引导学生形成自主思考和解决问题的能力。

我意识到，在日常教学中，不能只注重传授知识，而是要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

例如，在数学课堂上，我可以设计开放性问题让学生探索，引导他们运用不同的思维方式解决问题，培养其创新思维。

其次，在研讨会中，我还学到了许多有效的教学方法和策略。

比如，利用教具和实物进行数学教学，让学生通过操作和实际情境的体验，增强他们对数学概念的理解和记忆。

此外，我还了解到了合作学习的重要性，学生通过分组合作，可以相互交流和合作解决问题，提高学习效果。

我相信通过运用这些方法和策略，可以激发学生学习数学的兴趣，提高学习效果。

最后，研讨会中教育专家们还强调了学习情境的设计。

在数学教学中，要让学生看到数学的实际运用场景，培养他们的数学思维和应用能力。

例如，可以设计与生活实际相关的问题，让学生将数学知识应用到实际生活中。

这样不仅可以增加学习的趣味性，还能使学生更好地理解和掌握数学知识。

通过参加小学数学核心素养发展教学研讨会，我对小学数学教育有了更深入的理解，并获得了许多实用的教学方法和策略。

我会在日常教学中运用这些理念和方法，帮助学生提高数学核心素养，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

《基于核心素养下的小学数学课堂教学标准建设研究》心得体会通过此次学习对核心素养有了粗浅的理解，核心素养就是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.什么是数学核心素养？数学核心素养就是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备数学品格和关键数学能力数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面通俗的说，就是把所学的数学知识都排除或忘掉后剩下的东西，或者说从数学的角度看问题以及有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识与能力.数学核心素养是一个高度抽象的思维产物，它是高于数学知识的思维方法数学核心素养的培养不能脱离具体的数学知识与方法，它需要在数学知识的学习过程中，数学思想方法的掌握过程中，通过逐步积累、领悟、内省形成，这就是说，学生数学核心素养的培养和提升离不开教师的合理引导，教师给学生“教什么？怎么教？”很大程度上影响着学生将来具备怎样的数学素养数学能力的形成与数学核心素养的提升主要依赖于数学课堂，或者源于数学课堂，只有在数学课堂中多关注“数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析＂”等方面的问题，引导学生多去思考数学，体验数学，才能使数学核心素养得以有效体现与落实.如何在数学教学中提升学生的数学核心素养是每一位教师面临的新课题.要培养并提升学生的核心素养，教师要更新观念，不能依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动、自觉，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合.引导学生发现问题、提出问题与分析解决问题，学生面对问题，在教师引导下进行操作实验、现象观察、提出猜想、推理论证等.作为教师，还要注重提升自身数学素养，特别是数学核心素养，关注数学内容、数学教学理论、数学教学实践与数学核心素养的有机结合，不断探索，不断积累，让我们的课堂真正有效的给学生提供能够脱颖而出的条件.。

我对数学教学中综合实践活动的再认识---参加基于核心素养下的小学数学课堂教学有效性研究的感悟今天有幸在东风小学参加了小学数学城区教研活动，在活动中聆听了两节数学课阳市第二实验小学刘老师执教的《打电话》和小学程老师执教的《剪大洞》，这两节课都属于数学板块中的综合实践活动，课堂教学体现了新课程理念的主要特点：动手实践、自主探究、合作交流。

教学设计都能从实际问题出发，寻找最优方案，能够正确把握教材、挖掘教材，引导学生深层次的思考，促使学生思维碰撞，理解深化、认识递进。

《打电话》这节课，给予学生充足的时间去探究、交流，在动手实践和合作交流中体会到方法的多样性和优化方法的策略。

通过在小黑板上摆方案的探索中发现规律，把抽象的知识具体化、形象化，学生在运用规律解决问题中就容易了，这是化解教学难点的好方法。

其次，通过由浅入深的问题：你打算怎样解决？有更短的时间吗？是不是分组越多，时间越短？为什么逐个通知时间最长？为什么用了7分钟，你是怎样设计方案的？层层递进的问题，问着问着学生就明白了，这是教学的艺术。

《剪大洞》这节课，让学生经历了知识探究的全过程，在探索中发现问题、改进方法，发现规律。

特别通过微课引导学生去尝试剪大洞，通过三次剪大洞，感悟出在面积不变的情况下长方形的周长越长大洞越大，剪得越细长方形的个数越多，长方形周长越长，大洞越大，很好地突破了教学难点。

整个教学过程以动手剪---发现问题---讨论解决问题---再动手剪---找出优化方法，逐步引导学生拨开云雾见阳光！整节课学生思维活跃，课堂气氛轻松、活泼，很好的体现了以生为本的课堂理念！通过参加本次教研活动在今后的教学中，我应该做好以下几方面：1、引导学生自主探究在课堂教学中，教师应提前准备一些课本案例和相关习题，鼓励学生在没有了解其运算公式和方法前自主探究，发散思维，自行对比课本案例内容进行解答习题。

学生在解题过程中一定会遇到困难，教师此时应引导学生翻开课本寻找对应知识点进行参考应用，进行再思考。

基于核心素养的小学数学教学策略的几点体会小学数学教学是培养学生数学素养的重要阶段，核心素养是数学学习的基础，也是学生发展的关键能力。

结合自己多年的教学经验和参与核心素养教学研究的心得，我总结出了以下几点关于基于核心素养的小学数学教学策略的体会。

教师应该注重培养学生的数学思维。

数学思维是指学生在数学学习和解决问题过程中的思维方式和思维能力。

在教学中，教师应引导学生从观察、比较、分类、归纳、推理等不同的角度思考问题，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。

在学习几何图形时，不仅要让学生学会辨认和画出各种图形，还要引导他们发现和总结图形的特点和性质，培养他们的空间想象能力和推理能力。

教师应关注学生的数学表达能力。

数学表达是指学生用数学语言、符号和图表等形式进行交流和表达的能力。

在教学中，教师应引导学生学会用正确的数学术语和符号描述问题，学会用图表和图表解决问题，并进行数学思维的交流和合作。

在学习数学应用题时，教师可以要求学生用图表或图表解答问题，并鼓励学生在小组内互相讨论和分享解题思路，培养他们的数学表达和合作能力。

教师应注重培养学生的数学创新能力。

数学创新能力是指学生在解决问题时能够灵活运用数学知识和方法，提出新的解答方法和解题思路的能力。

在教学中，教师应该给学生提供一定的自主学习和探究的机会，鼓励他们尝试新的解题思路和多样化的解答方法。

在学习数学应用题时，教师可以引导学生提出多个解题思路，并鼓励他们分享和比较不同的解答方法，培养他们的数学创新能力和批判性思维能力。

基于核心素养的小学数学教学策略应注重培养学生的数学思维、数学表达和数学创新能力。

教师应通过引导学生思考和提出问题，培养他们的逻辑思维和抽象思维能力；应通过鼓励学生使用数学语言、符号和图表进行交流和表达，培养他们的数学表达和合作能力；应通过给学生提供自主学习和探究的机会，培养他们的数学创新和批判性思维能力。

只有这样，才能真正促进学生数学素养的全面发展。

基于核心素养的小学数学教学策略的几点体会随着教育理念的不断更新和发展，传统的数学教学方式已经无法满足当今社会对学生的需求。

基于核心素养的教学策略则成为当前教学实践的热点之一。

在小学数学教学中，如何利用核心素养来指导教学，提高学生的数学素养，是每一位数学教师都需要思考和探索的问题。

本文将结合自己多年的教学实践，就基于核心素养的小学数学教学策略进行探讨和总结。

一、培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学习的关键，也是核心素养之一。

在小学数学教学中，我们应该注重培养学生的数学思维能力，而不是单纯地追求学生的记忆和运算能力。

在教学中，我尝试了一些策略来培养学生的数学思维能力，比如引导学生进行问题解决、启发学生进行数学推理和证明、组织学生进行数学探究等。

通过这些方法的实践，学生的数学思维能力得到了很大的提高，他们能够更加灵活地运用所学的知识解决问题，而不是机械地使用公式和方法。

二、注重数学的跨学科融合数学是一门关联性很强的学科，它和语文、科学、艺术等学科都有着密切的联系。

在小学数学教学中，我们应该将数学和其他学科进行有机的融合，让学生感受到数学的跨学科性。

可以通过故事情节来引导学生进行数学建模，可以利用实验探究的方法来启发学生进行数学推理等。

通过跨学科融合的教学策略，学生既能够更好地理解数学知识，同时也能够培养他们在其他学科领域的学习能力。

三、倡导数学的实践应用小学数学教学不应该局限于课本中的知识点，更应该注重数学的实践应用。

在教学中，我尝试着将数学知识与日常生活相结合，让学生能够将数学知识应用到实际问题中去解决。

我通过组织学生进行实地勘测、实验测量等活动，让他们亲身体验到数学在实际生活中的重要作用。

通过这样的教学实践，学生不仅能够对数学知识有更深入的理解，同时也能够培养他们解决实际问题的能力。

四、注重数学的创新性和探究性小学数学教学应该注重培养学生的创新意识和探究精神。

在教学中，我们应该引导学生进行自主探究、启发学生进行创新设计，让他们能够充分发挥自己的想象力和创造力。

小学数学核心素养心得体会小学数学核心素养心得体会范文（通用10篇）小学数学核心素养心得体会篇1通过这段时间的网上培训，我收获满满，现在把学习体会与大家一起分享一下。

老师们用理论与教学实践相结合进行讲解，让我们体验到培养学生数学核心素养的重要性，也看到了老师们在她的课堂上是如何培养学生的数学核心素养。

听了老师们的课与讲座，感悟深刻，现就我的学习情况谈谈我的收获。

首先，我来说一说什么是核心素养。

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》于3月30日正式印发，这份文件中有个词引人关注：核心素养体系――明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

“核心素养是一种跨学科素养，它强调各学科都可以发展的、对学生最有用的东西。

比如核心素养中语言素养的概念，已经不是语文学科的概念，也不是外语的概念，这里如果使用‘技能’概念定位可能会低一点，但对它的特点可以说得非常清楚，它的特点是有效的表达和交流，其实是一种广义的语言概念，作为有效的表达和交流，远超了语文的范畴”。

核心素养也是知识、技能和态度等的综合表现。

它是知识、能力、态度或价值观等方面的融合，既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。

并且，“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。

“‘技能’更多地从能力角度讲，我们所提‘素养’不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养，特别是品德上的要求。

这也符合我们的国情，落实起来更好一些。

”刘恩山说，“我们如果强调知识的话，大家都会重视知识，强调能力的话也会一窝蜂，这个时候提出这个话题，兼顾了知识和能力，具有导向性。

”用核心素养来梳理培养目标，可以矫正过去“重知识、轻能力、忽略情感态度价值观的教育偏失”。

核心素养的获得是后天的、可教可学的，具有发展连续性，也存在发展阶段的敏感性。