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《3-—6岁儿童学习与发展指南》解读《3—-6岁儿童学习与发展指南》解读第一章第一节教育家陶行知先生认为：健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。
婴幼儿期是人生的初始阶段,这一时期健康的发展状况，将对幼儿一生产生重要影响。
幼儿的健康教育是根据幼儿身心发展特点,提高健康认识，改善健康态度，培养健康行为,保持和促进健康的教育活动。
(顾荣芳,2004）它是幼儿整体教育体系中一个重要的组成部分。
《指南》首先强调了健康教育对于幼儿的重要性，认为幼儿阶段是儿童身心发展非常迅速且十分重要的时期,健康教育能够增强幼儿体质，使其保持愉快的情绪，养成良好的生活习惯和基本的生活能力，并为其他领域的深入学习和发展奠定基础。
其次，《指南》还从幼儿身心发展的内外部环境的视角，指出成人应如何有效促进幼儿身心健康发展。
最后,《指南》进一步指出，尽管幼儿身心发展尚未成熟，需要成人的悉心呵护，但是这种保护不应过度，否则将会影响幼儿主动性和独立性的发展。
对于3——6岁幼儿来说，什么样的身心发展状况是健康的？不同年龄阶段应该达到何种水平？成人在幼儿健康教育方面应该注意什么，能够提供哪些教育建议呢?《指南》针对这些大家非常关心的问题,阐述了明确具体的目标、指标与教育建议，以此反映了国家对3——6岁幼儿教育发展的合理期望。
《指南》对各年龄段幼儿健康教育与发展提出了具体要求,作为幼儿教育者,应该根据《指南》的要求，为幼儿设定适宜的教育活动目标、选择适合幼儿学习的内容、评估和反思教育活动的效果，同时应注意幼儿的差异性，因材施教,并有针对性地改善健康教育活动,从而提高教育的有效性.《指南》对幼儿发展水平目标的界定更加详细规范，体现了幼儿发展水平层层递进的特点及不同年龄阶段幼儿能力发展的差异,为幼儿教育工作者根据幼儿年龄特点制定教学计划，提供更好的参考价值。
《3——6岁儿童学习与发展指南》解读3——6岁儿童学习与发展指南，是一个关于幼儿早期学习的标准，是在结合国基金会和我们中国教育部共同推动下完成的一个儿童早期学习的标准。
在此特别阐述了《纲要》和《指南》的两个重要的区别。
一是指南是对纲要的细化；二是幼儿园指导纲要是只针对幼儿园的，对幼儿园的指导，《指南》不但仅针对幼儿园，也针对父母和家长。
分析指南学习的内容：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为标准，以促动幼儿在体、智、德、美各方面的全面发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立准确的教育观点，理解3——6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
并且对三个方面实行了具体分析。
一是幼儿后继学习；在其中具体阐述了入学准备的含义及一是为后继学习而奠基。
为学校生活做准备，详细地阐述了其具体内容，并以具体调研的方法实行阐述了，采访了65名小学一年级班主任教师，在案例中讲解了初入学的孩子在哪些反面有困难？在小学教师看来，幼儿园的教育还要需要增强那些反面对幼儿的培养。
主要从以下几个方面讲：1独立性更差，自理方面缺乏，缺乏独立自主的生活习惯。
2一些孩子学习技能薄弱，缺乏积极兴趣，在此要点中提出一个“三年级”现象，就是在小学一二年级的时候，那些来自小学化水准极大的幼儿园，把小学一二年级的内容都学完了，但是过了三年级的时候这样的孩子缺乏后劲，在三四年级以后就逐渐被落下来，因为他们没有形成丰富的多方面的人经验，没有培养出来潜在的学习的水平。
3同伴交往问题.在幼儿园中集体活动中没有4孩子们的知识面不够宽广，知识范围狭隘，有些幼儿园只把教学目标集中在算数十字，拼音等5孩子们的语言表达水平发展的不够好，幼儿园为了为小学做准备，补偿孩子的语言表达水平，反而事倍功半，而儿童语言发展的关键期在3-6岁。
6自控水平差，难以遵守规则7一些孩子思维不够积极主动，注意力难以集中，着过早的学习相关8一些孩子动手水平缺乏从这些影响学校孩子适合的问题中能够看出，真正的为学校生活做准备，不但仅是算数十字，拼音，而是语言水平、动作水平、认知水平、情感社会性的学习习惯等方方面面的内容。
