微课的外在特点与核心特征-微课论文

微课的外在特点与核心特征作者：汪晓东来源：《中小学信息技术教育》2014年第01期编者按：微课是我国当前教育信息化建设的一个热点，但目前有关微课的研究主要停留在理论争鸣以及历史溯源层面，而实践研究尚不多见。

为此，本刊特开辟“中小学微课应用”专栏，在研究其国内外应用的基础上，向国内中小学教师介绍微课的具体应用案例以及微课在不同学科的应用模式、措施、策略、效果，以更好地促进微课及其应用的可持续发展。

近两年，“微课”一词火遍大江南北，特别是进入2013年，各种微课大赛和培训活动此起彼伏，颇有“地无分南北，人无分老幼，皆言微课”之态势。

一个新事物的出现和流行，必然有其区别于以往相似事物的特点，那么，微课的特点是什么呢？微课的产生和推广，得益于其形式上的变化一是资源类型的变化。

十年前的资源建设，主要建设的是课件、教案、习题等“部分性”资源，而微课是以视频为主要内容的“整体性”资源。

课件、教案、习题等都只是在课堂教学中使用到的某部分资源，且是基于教师对课堂教学的理想化设计而制作出来的，较难反映出教学的全貌和真实状况。

微课的主体是视频，其所蕴涵的信息量及对课堂教学的反映是其他资源难以比拟的，因此微课的提出才能引发大众的追捧。

二是资源粒度上的变化。

课堂教学视频可以满足前述资源类型的需要，但因其时间长、文件容量大而与互联网的传播规律相悖，从而使得课堂教学视频的传播与分享遭遇瓶颈。

因此，尽管各地都建设了不少优秀教学视频库，但使用效率和效果都没有达到预期的目标。

微课的“时间短”这一核心特征，恰恰解决了课堂教学视频的不足，解脱了教学视频的束缚，才能成为新的热点。

三是资源名称上的改变。

微课最开始的名称是“课堂视频片段”，2009年已在佛山市开展实践，但并没有引起广泛的关注。

当媒体人给其取名“微课”后，则迅速传播开去，引发全国热潮，再次证明在互联网时代，好的名字对传播效果的影响。

“微”是微课形式变化的首要特征所谓“微”，指的是视频的时长较短，一般在5分钟左右，最好不超过10分钟，因为在互联网上，人们观看视频的忍耐度通常不会超过10分钟，这也是首届全国中小学微课大赛规定微课不超过10分钟的主要原因。

“微课”的概念及特点微课，是一种以短小、精炼的视频、音频或文字形式呈现的教学内容，以解决传统教学模式存在的诸多问题、提高学习效果、满足学习个性化需求为目标的在线学习形式。

微课的特点主要表现在以下几个方面。

首先，微课具有短小精悍的特点。

微课的时长通常在5分钟到15分钟之间，相较于传统课堂的教学时间更为紧凑。

这种设计符合了学习者的认知特点，使学习者更容易集中注意力、吸收知识，并且能够随时随地进行学习。

短小精悍的特点也使得学习者能够利用碎片化时间进行学习，提高学习的灵活性和效率。

其次，微课具有内容简洁明了的特点。

为了在有限的时间内传递知识点，微课通常会剔除冗余内容，只关注核心知识和技能。

这种精简的内容呈现方式能够帮助学习者更快速地理解和掌握重要概念，避免信息过载和学习疲劳。

此外，微课还常常采用图文并茂的方式，通过图片、示意图、动画等辅助材料来增强学习效果，提高知识的可视化呈现。

第三，微课注重互动和个性化。

与传统课堂一对多的教学模式不同，微课借助互联网和多媒体技术，可以实现学习者与教师、学习者与学习者之间的互动。

学习者可以通过评论、留言、讨论区等方式与他人进行交流和学习，增加学习过程的参与感和趣味性。

同时，微课还能够根据学习者的个性化需求进行定制，根据学习者的不同水平、兴趣和学习风格为其提供相应的学习内容和路径，实现个性化教育。

第四，微课具有灵活性和可扩展性。

教师可以根据学生的学习进度和反馈进行即时调整和优化课程内容，不断完善教学质量。

同时，微课还可以与其他教学手段相结合，如在线讨论、互动实验、实地考察等，构建全方位、多元化的学习体验。

此外，微课还具有较强的扩展性，可以根据学科的不同需求进行延伸，例如编程微课、外语口语微课等。

综上所述，微课作为一种在线学习形式，具有短小精悍、内容简洁明了、注重互动和个性化、灵活可扩展等特点。

它的出现为学习提供了更多便利和可能，有效解决了传统教学模式存在的问题，有助于提高学习效果和培养学习者的自主学习能力。

(详实版)微课特点揭秘
微课特点揭秘
微课是一种以互联网技术为基础，在线展示和传达教育内容的
教学模式。

它具有以下几个特点：
1. 灵活性：微课不受时间和地点的限制，学生可以根据自己的
时间安排自由选择研究，无需到指定地点上课。

这种灵活性为学生
提供了更多的自主研究时间和空间。

2. 个性化：微课可以根据学生的研究需求进行定制，满足不同
学生的研究兴趣和水平。

学生可以根据自己的研究进度和理解能力，自主选择研究的内容和研究的方式。

3. 互动性：微课通过在线平台提供了丰富的互动手段，如实时
讨论、问答环节等，可以增强学生与教师和其他学生之间的互动与
合作。

学生可以在研究过程中提出问题、交流想法，获得更多的研
究支持和反馈。

4. 多媒体性：微课采用多媒体技术展示教学内容，包括图像、
音频、视频等，使研究更加生动和直观。

多媒体的使用可以激发学
生的研究兴趣，提高研究效果。

5. 更新迭代：微课的内容可以根据实际需求进行更新和修改，
保持与时俱进。

教师可以根据学生的反馈和评估结果及时进行调整，提供更好的研究体验和效果。

综上所述，微课具有灵活性、个性化、互动性、多媒体性和更
新迭代的特点。

它为学生提供了更加灵活和个性化的学习方式，同
时也为教师提供了更多的教学工具和资源。

微课的出现和发展，为
教育领域带来了新的机遇与挑战。

微课十大特征五篇范文第一篇：微课十大特征微课十大特征1.主持人讲授性。

主持人可以出镜，可以话外音。

2.流媒体播放性。

可以视频、动画等基于网络流媒体播放。

3.教学时间较短。

5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。

4.教学内容较少。

突出某个学科知识点或技能点。

5.资源容量较小。

适于基于移动设备的移动学习。

6.精致教学设计。

完全的、精心的信息化教学设计。

7.经典示范案例。

真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。

8.自主学习为主。

供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。

9.制作简便实用。

多种途径和设备制作，以实用为宗旨。

10.配套相关材料。

微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。

微课的分类1、按照课堂教学方法来分类。

根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性，笔者初步将微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类（如表1 所示）：表1 微课的分类及适用范围分类依据常用教学方法微课类型适用范围以语言传递信息为主的方法讲授法讲授类适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律）。

这是中小学最常见、最主要的一种微课类型。

谈话法（问答法）问答类适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。

启发法启发类适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。

讨论法讨论类适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。

以直接感知为主的方法演示法演示类适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。

微课的特点、要求及制作方法
微课是一种短小精悍的教学视频，具有以下特点：
1. 短暂性：微课通常只有几分钟到十几分钟的时长，与传统课堂教学相比较短。

2. 精华性：微课着重呈现课程的核心知识点、重点和难点，减少冗余信息，提供高度
精炼的教学内容。

3. 互动性：微课鼓励学生在观看视频时参与互动，如回答问题、思考问题、讨论等，
增加学习的活跃性。

4. 多媒体性：微课结合图片、视频、音频等多媒体元素，以生动的方式呈现教学内容，提高学习的吸引力和效果。

要制作一份高质量的微课，需要满足以下要求：
1. 精准：微课应着重解决学生的问题或需求，提供具体、清晰的答案或内容。

2. 简洁：微课应尽量精炼、简明，将知识点讲解清晰明了。

3. 生动：微课应采用多种形式的多媒体元素，配合生动有趣的案例或实例，提高学习
的吸引力。

4. 重点突出：微课应着重讲解核心知识点和难点，避免冗长废话和细枝末节。

制作微课的方法如下：
1. 制定教学目标：明确微课的目标和内容，确保与学生需求和课程要求相符。

2. 编写剧本：按照教学目标和要求，撰写微课的剧本，包括课程大纲、主要内容和互
动环节。

3. 视频录制：使用视频录制设备或手机，录制微课视频。

注意声音清晰、画面稳定，
避免嘈杂和干扰。

4. 编辑和剪辑：使用专业的视频编辑软件，对拍摄的视频进行剪辑、配音、字幕等后
期制作。

5. 上传和发布：将制作好的微课上传至云平台或在线教育平台，进行发布和分享。

6. 反馈和改进：根据学生反馈和评价，不断改进微课内容和制作方法，提高教学效果。

浅谈小学数学微课教学随着科技的发展，微课已经成为教育领域中一种新型的教学方式。

微课是指通过互联网、移动互联网等新兴技术手段传播的、基于某一特定主题的、在时间上可以长短不一的、内容完整的教学资源。

小学数学作为学生学习的重要科目，在微课教学中也有着广泛的应用。

本文将从微课教学的概念、特点以及小学数学微课教学的优势等方面进行浅谈。

一、微课教学的概念与特点微课教学是指利用互联网技术，将教学内容进行有效压缩，形成时间短、内容精的教学资源。

其特点主要表现在以下几个方面：1. 短时：微课在时间上一般在5-15分钟之间，非常适合学生的学习节奏和注意力集中的特点，有利于学生的接受和消化。

2. 内容精：微课的内容要点突出，注重知识的精粹和难点的讲解，避免了长篇大论的空洞浅显，能够提高学生学习的效率和质量。

3. 互联网传播：微课通过互联网、移动互联网等新兴技术手段传播，学生可以通过手机、平板等设备随时随地进行学习，极大地方便了学生的学习。

二、小学数学微课教学的优势1. 融入生活：小学数学微课教学能够将抽象的数学知识和生活相结合，形成情境化教学，使学生更容易理解和接受数学知识。

2. 多媒体性：微课教学可以融入多媒体元素，如动画、图片、声音等，生动形象地展示数学知识，激发学生学习的兴趣。

3. 个性化学习：微课教学可以根据学生的学习情况和需求进行个性化定制，满足不同学生的学习需求，提高学习效果。

4. 便捷性：微课教学能够随时随地进行学习，学生不再受制于时间和地点，能够更加主动地进行学习。

5. 精准性：微课教学突出重点，帮助学生更快地掌握数学知识，提高学习效率。

1. 初中数学微课《等差数列》教学内容包括等差数列的概念、性质、通项公式等方面，通过配以动画、图片等多媒体元素，生动形象地进行讲解，引发学生的学习兴趣，提高学习效果。

2. 小学数学微课《数字填空游戏》教学内容为填空游戏的一道数学题目，通过游戏的形式融入教学内容，培养学生的逻辑思维能力和动手能力，达到轻松愉悦地学习效果。

微课的特点及优势及在高三语文复习中的作用-高中语文论文-语文论文-教师论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——高三语文论文精选范文10篇之第四篇：微课的特点及优势及在高三语文复习中的作用摘要：对口单招复习时间短、任务重，尤其是语文学科复习内容多而杂。

在复习中，如何增效减负，提高教学效率，最终提升学生的成绩，是高三语文教师迫切需要解决的问题。

微课以其独有的特点和优势，给问题的解决提供了有效路径。

文章对微课在对口单招高三语文复习中的作用进行论述。

关键词：微课; 语文; 复习; 自主学习;对口单招备考时间紧，传统的复习课堂已不能完全满足复习的要求。

为增效减负，提高教学效率，提升学生的语文能力，教师可依据微课的特点及优势，在高三语文复习中加以应用。

一、微课的定义随着对微课研究的逐步深入，人们对微课的认识更加全面，更加深刻。

2013年张一春教授定义微课为：为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

2015年胡铁生、胡小勇对微课的界定为：以教学微视频为核心载体，基于一个学科知能点（如知识点、技能点、情感点等）或结合某个教学要素和环节（如目标、导入、活动、评价等），精心设计和开发的微型优质学习资源。

二、微课在对口单招高三语文复习中的作用1. 微课有助于帮助学生搭建知识框架对口单招语文试题多数源自教材，涉及课外内容较少，但是课本内容细而碎，多而杂，这就使得复习要以教材为本，以生为本，帮助学生构建不同文体的知识框架。

微课以其短小精悍的特点发挥出其他教学手段难以企及的作用。

复习时教师可依据文体进行重新整合，将其分成现代诗歌、古典诗歌、议论文、说明文、散文、文言文等，同类文体用专门的微课进行介绍。

学生通过学习逐步建立同类文体的知识框架体系。

以文言文复习为例，教师可将十篇文言文分成三类进行：先秦两汉的散文共四篇，来自史书的共三篇，唐宋八大家的散文共三篇，再对每篇辅以简单的介绍，短短几分钟时间就可以勾勒出教材中文言文的概貌。

浅析小学数学微课的特点及实施策略论文浅析小学数学微课的特点及实施策略论文摘要：微课以其短小精悍、易于制作、便于交流和传播等优点备受教师和学生的推崇和喜爱。

微课以它潜在的优势在小学数学自主学习中发挥了积极的作用。

利用微课开展教学活动既能优化课堂教学, 满足不同层次学生的学习需求, 又能指导和发展学生自主学习能力, 因此我们教师要制作出适合小学数学自主学习的微课, 以调动学生学习积极性, 提高他们的学习效果。

关键词：微课; 小学数学; 自主学习;微课是一种新兴的教学资源, 也是一种新的学习方式, 开启了教育的“微时代”。

将微课应用到小学数学教学中, 使小学数学的教学内容变得丰富, 极大地调动了学生的学习兴趣, 激活了学生的思维, 创建了身临其境的教学情景, 提高了师生互动频率, 进而锻炼了学生的各种能力。

但是, 微课的使用要有科学性和适用性, 并不是每节课都要用到微课。

微课只是教学辅助手段, 我们只有合理利用微课才能发挥其应有的优势。

一、微课在小学数学自主学习中的优势自主学习是学习方式的重要环节之一, 而微课在自主学习中的重要地位更是毋庸置疑。

微课一般几分钟, 短小、精悍, 一般是一个教学环节, 一个疑难问题, 一个学习重点, 从这一点来说适合学生自学。

学生学习的时间和地点不受限制, 自主学习空间大, 学习有针对性, 学习效果明显。

学生利用微课解决了学习中的困惑, 从而极大地调动了自身自主学习的积极性和主动性。

(一) 利用微课指导自学, 激发兴趣, 提高学习的主动性传统的自学只是枯燥地看教材或是看辅导书, 学生没有持久的注意力, 没有学习兴趣, 学习效果不理想。

利用微课辅助学生自学, 以视频的方式展示给学生, 音画时尚, 声情并茂, 不仅生动形象, 而且绘声绘色, 学生的注意力自然被吸引过来, 学生的学习兴趣浓郁, 积极性和主动性被充分调动起来。

(二) 微课的形式多样, 能满足不同基础的学生, 有利于培养学生的个性化学习随着信息技术的普及和推广, 学生家庭几乎都配备了电脑和智能手机。

微课作品特点亮点怎么写微课作品是一种基于信息技术和互联网平台的教育教学模式，它可以充分利用科技手段将知识呈现和传递给学生。

微课作品的特点和亮点体现在以下几个方面：1.个性化教学：微课作品可以根据学生的学习需求和水平进行个性化教学，帮助学生解决自己的学习难题。

通过丰富多样的教学资源和学习方式，微课作品可以满足不同学生的学习风格和兴趣爱好。

2.打破时间和空间限制：微课作品不再受制于传统课堂的时间和空间限制，学生可以根据自己的时间安排自由选择学习内容，随时随地进行学习。

同时，教师也可以利用互联网平台随时与学生交流和解答问题，提供监督和指导。

3.融入多媒体技术：微课作品充分融合了多媒体技术，教师可以通过图像、声音、视频等方式来呈现知识，使学习过程更加生动、形象和有趣。

多媒体技术不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能够提升学习效果和记忆力。

4.互动学习体验：微课作品提供了丰富的互动学习体验，学生可以通过在线讨论、互动问答、在线测试等方式积极参与到学习中。

教师还可以通过学生的互动反馈来了解学生的学习情况和问题，及时调整教学策略。

5.优质教学资源：微课作品可以整合和利用全球范围内的优质教学资源，学生可以接触到更丰富、多样化的教学内容。

同时，教师也可以结合自己的教学经验，制作和分享自己的优质教学资源，提升教学质量。

6.自主学习和探究能力：微课作品通过引导学生主动思考、自主学习和探究，培养学生的学习能力和解决问题的能力。

微课作品不仅仅传授知识，更重要的是培养学生的学习方法和学习策略，帮助学生在学习和工作中具备持续学习的能力。

7.教育创新和资源共享：微课作品是教育创新的一种重要形式，它通过利用互联网平台和教育资源的共享，推动了教育的公平和普及。

通过微课作品，学生可以接触到来自全球各地的知识资源，教师可以跨越地域限制与其他教师进行教学交流和合作。

总的来说，微课作品的特点和亮点在于个性化教学、打破时间和空间限制、融入多媒体技术、互动学习体验、优质教学资源、自主学习和探究能力以及教育创新和资源共享等方面。

微课程论文(5篇)微课程论文(5篇)微课程论文范文第1篇微机原理课程在高校已经开设了长达一二十年，开设课程的名称不尽相同，有“微机原理”、“微机原理与接口技术”、“微机原理与汇编语言”等多种，但是教学内容大体全都，基本都是以80X86CPU和其组成的PC机为重点，课程结构主要分为两大部分，原理部分包括：微型计算机基础学问、80X86CPU系统结构及其指令系统、汇编语言程序设计、存储器原理与接口、I/O接口技术、中断与中断管理、总线技术等学问；接口部分包括：8259A、8253、8255A、8251A等可编程接口芯片和A/D转换器。

课程主要分理论教学和试验教学两部分，课堂上理论教学主要都是以老师讲解为中心，由于课程的第一部分介绍的是原理篇，所以理论抽象的概念性的东西较多，每章有大量的名词和术语，而且前面各章的内容涵盖的学问点多而杂，课程各部分前后内容都有交叉，同学不易学，爱好不高。

初学《微机原理》时，许多同学可能都没有什么头绪，面对众多的术语、概念及原理性的问题感觉枯燥乏味，同学学习的乐观性比较松怠，课堂气氛比较沉闷，而且以往课时数较少，教材内容根本讲不完，更何况给同学做练习和补充实例都很困难。

接口部分主要接受接口芯片的工作方式和编程应用，编程一般采纳的都是汇编语言，该语言为硬件语言，指令多而难记忆，以往课程学习中，同学对此语言把握状况不佳，动手编程力量较弱，这使得在微机原理课程的指令系统篇和接口篇消失了学习难点。

在试验教学过程中，试验内容有些为验证性试验，同学自主创新较少。

通常都是老师把程序编写好，同学对比老师的电路图连接线路，然后同学调试运行并观看结果，最终写出试验报告，整个过程不是自主学习和思索，许多同学对试验原理并不理解，也不能够独立编写程序，这样就不具备微机硬件和软件的基本开发力量，试验课程的目的就没有达到。

2课程改革2.1教学内容改革老师和同学普遍都认为微机原理课程的内容多而简单，假如在有限的学时内把原理、汇编、接口三部分学问讲授完是特别困难的，基本不行能完成，所以我们就需要对教学内容进行，把一些重点和难点内容放在课堂上精讲，而一些相对来说较简单的内容或者是与其它先驱课程的重叠内容只做简洁介绍或复习性回顾，让同学课后去自学，比如在前面的学期中已经开设了汇编语言课程，所以在指令系统和汇编语言程序设计这两部分讲解时，可以把寻址方式和指令系统的内容合并讲授，而且同学不需要记住全部的指令，把握一些常用的频繁指令即可，再通过对程序的分析和大量编程来提高编程技巧和动手力量，这样处理的效果比较好，而且节省了教学时间。