初中化学小课题论文
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理化教研组小课题论文
化学作业的批改
研究背景：
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。
要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基矗化学与社会生活、生产有着广泛的联系，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。
而在课堂教学得到较大幅度改革的今天，作业教学的改革却相对滞后。
作业教学不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个化学教学质量的提高。
目的和意义：
随着新课程的不断深入发展，我们越来越重视学生作业的设计与批改。
事实上，作业批改辅导与提高我们的教学质量有着密切关系。
因此，我们教师既要优化作业的设计与布置，也要适时地优化作业的批改辅导，以充分调动学生完成作业的主动性、自觉性，从而更好地提高课堂教学的有效性。
那么，我们在精细化管理中，该如何优化我
们的作业批改，并通过作业批改强化教师的辅导意识与能力。
目前，作业批改中多存在以下问题：
（1）反馈时间过长。
由于当前教师的工作量普遍偏重，如果对化学作业施行全批全改，造成每次作业批改的周期过长，反馈时间短则一两天，多为三四天。
学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。
（2）反馈信息量过小。
由于教师教学负担过重，所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水”一般，简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。
等作业发下，学生看到的只是对错号，却不明白错因，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大。
（3）校正措施不力。
因为反馈时间过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天，加上课业负担较重，学生根本没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问题，就开始做新作业，形成了问题遗留，违背了循序渐进的学习过程。
所以怎样较高效的批改作业是发展学生智能，提高学生成绩的重要因素之一。
手段与措施：
（1）精批细改。
作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各5-8本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。
这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。
（2）自我批改。
作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。
自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（3）分组批改。
根据新课改的要求，教师要重视小组的集体学习，加强学生之间的联系，互相检查，互相帮助。
将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，在作业后由组长主持进行互相检查、建议，共同讨论各习题的解法及答案，互相启发，取人之长补己之短。
对疑难问题可以反馈，由教师在全体学生面前讲解。
这样有利于养成虚心听取别人意见的好习惯，又有利于学生自主意识的，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。
还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。
（4）当堂当面批改。
针对每个学生的知识差异，批改作业当堂当面进行，方法因人而异。
作业做的较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。
这种方法，能有效的发挥出作业做题时间短、反馈校正快、学生掌握及时的特点，弥补了单元过关所不能达到的教学效果。
五、课题研究的成果与反思
1、作业必须为课堂教学服务，要让学生通过作业巩固基本知识、形成基本技能，促进能力发展。
2、批改作业要根据学生的年龄特征、教材地位、教学需要，采取灵活多样的方式。
3、作业批改后要及时反馈，认真讲评。
在学生相互帮助、相互交流中，杜绝学生之间的抄袭现象。
