二年级数学下册有余数的除法说课稿

《有余数的除法》优秀说课稿（精选5篇）《有余数的除法》优秀说课稿（精选5篇） 作为⼀名优秀的教育⼯作者，往往需要进⾏说课稿编写⼯作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

说课稿应该怎么写呢？下⾯是⼩编为⼤家整理的《有余数的除法》优秀说课稿（精选5篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。

《有余数的除法》说课稿1 ⼀、教材分析： 本节课的内容是在学⽣学会了⽤表内除法解决实际问题、掌握了有余数除法的意义以及有余数除法的计算的基础上进⾏教学的。

⽬的是让学⽣能运⽤有余数除法的知识解决⽣活中的简单问题，让学⽣感悟到数学来源于⽣活，⼜应⽤于⽣活。

同时通过解决问题，进⼀步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算⽅法，也为后⾯学习三位数除以⼀位数、两位数及相关解决问题打下基础。

根据本节课在教材中的地位和作⽤，依据课程标准和学⽣的认知⽔平，我拟定了以下教学⽬标： 1、经历观察、操作、思考，使学⽣理解并掌握解决与按规律排列有关问题的思路和⽅法。

2、经历应⽤有余数的除法的知识解决实际问题的全过程，进⼀步体会解决问题策略与⽅法的多样化，发展应⽤意识。

3、体会数学知识之间的联系，积累解决问题的基本经验。

为了更好地完成教学⽬标，我确定的教学重点： 理解并掌握解决问题的思路和⽅法。

教学难点： 理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作⽤与含义并解决问题。

⼆、说学情： ⼩学⼆年级学⽣的认知特点正逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但主要还是以形象思维为主。

因此在学习中需要借助直观的⼿段来解决学⽣认知上的困难。

课堂上，通过让学⽣摆⼀摆、想⼀想、写⼀写等活动帮助他们理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作⽤与含义并解决问题。

三、说教法： 《数学课程标准》明确指出：“在教学中，注重所学知识与⽇常⽣活的密切联系，使学⽣在观察、操作等活动中发现知识，形成技能。

”根据本节课教学内容的特点和学⽣的思维特点，我选择了以学⽣动⼿操作为主，以谈话启发、引导发现等⽅法为辅的教法，并在教学过程中创设多个情境，激发学⽣的学习兴趣，从⽽促进学⽣积极参与学习过程。

人教版《有余数的除法》优秀说课稿（通用12篇）人教版《有余数的除法》优秀篇1教材分析：本节内容选取学生熟悉的素材开展教学，这样就保证了所有学生都具有参与学习的经验和基础。

在教学素材的组合上，既充分考虑了知识之间的内在逻辑联系，呈现方式图文并茂、形式多样，同时又照顾了学生学习个性的需要，使学习内容有一定的选择性和自主性。

在素材例题的安排上，学生可以依据自己的能力选择计算有余数的除法的方法（口算或笔算）。

口算和笔算的安排在教材中也是有机渗透，没有刻意的区分口算和笔算的教学，使教师可以依据学生的实际情况灵活安排。

学情分析：学生已有对有余数的除法意义及竖式计算的基础，在此基础上，让学生在生动具体的情境中感受到运用有余数的除法可以解决生活中的实际问题。

教学目标：知识和技能：使学生学会用有余数的除法解决实际问题，并能正确的写出商和余数的单位名称。

过程和方法：通过创设情境，让学生在观察、思考中解题能力得以提升。

情感、态度和价值观：在数学活动中感知数学来源于生活，对数学产生亲切感，获得运用数学知识解决生活中的实际问题。

教学重、难点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。

应用有余数的除法解决实际问题。

教法和学法：根据学生的年龄特点和认知特点，为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我将例题与练习贯穿于整个故事中，为孩子们营造了一个愉悦的学习氛围，不仅调动了学生的兴趣，也尊重了学生的主体地位，在乐学的情境中孩子们通过观察、思考、讨论辨析、体验、感悟，真正理解“进一法”在实际生活中的重要性。

教学过程：为了能更好的落实教学目标，有效的突破重、难点，我设计了“情境导入”、“审读题意，交流理解”、“讨论辨析，理解‘进一法’”、“结果检验，梳理强化”、“ 交流理解，提升认识”五个教学环节。

一、情境导入：兴趣是最好的老师，故此，我创设了探索除法王国的.秘密的情境激发了学生的学习的兴趣。

二、审读题意，交流理解：理解基本数量关系。

《有余数的除法》（二年级下学期）说课稿一. 教材分析《有余数的除法》是人教版二年级下册数学教材的一部分，本节课的主要内容是让学生掌握有余数的除法运算。

教材通过生动的例题和实际操作，让学生感受有余数除法的意义，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经学习了整数的加减法和乘除法，对数学运算有了一定的认识。

但学生在处理有余数的除法问题时，还需要进一步理解和掌握。

此外，学生的抽象思维能力还不够成熟，需要通过具体操作和实例来帮助理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确计算有余数的除法，能理解有余数除法的概念和运算规则。

2.过程与方法：学生通过实际操作，培养动手能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能正确计算有余数的除法。

2.教学难点：学生理解有余数除法的概念和运算规则，能运用到实际问题中。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

通过创设生动的情境，让学生在游戏中感受有余数除法的意义，以小组合作的形式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入：通过一个故事情境，引入有余数的除法问题，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍有余数除法的概念和运算规则，引导学生理解有余数除法的意义。

3.实例讲解：通过具体的例题，讲解有余数除法的运算方法，让学生动手操作，体会运算过程。

4.课堂练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。

5.总结拓展：让学生总结有余数除法的运算规则，并尝试解决一些实际问题。

七. 说板书设计板书设计包括有余数除法的概念、运算规则和实例。

通过板书，帮助学生理解和掌握有余数除法的运算方法。

八. 说教学评价教学评价主要包括学生课堂参与度、动手操作能力和解决问题能力。

通过观察学生的课堂表现、练习题的正确率和小组合作情况，对学生的学习效果进行评价。

《二年级数学下册“有余数的除法”说课稿》1. 说教材内容分析本节课的教学内容是“有余数的除法”，在教材中占据着承上启下的重要地位。

它不仅是对之前所学的整除概念的延伸和拓展，也是后续学习更复杂除法运算的基础。

通过本节课的学习，学生能够理解除法运算中除不尽的情况，掌握有余数除法的计算方法，进一步丰富和完善除法运算的知识体系。

重点难点：-重点：理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的计算方法。

-难点：理解余数产生的原因，以及在实际问题中应用有余数的除法。

重难点形成的原因主要在于，学生初次接触除法运算中的“剩余”概念，需要克服整除思维的惯性，建立新的数学认知模型。

2. 说学情学生分析二年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们好奇心强，喜欢动手操作和直观演示，但对抽象概念的理解能力有限。

在知识基础方面，学生已经掌握了基本的加、减、乘法和整除的除法，为本节课的学习提供了一定的基础。

然而，他们对“余数”这一新概念可能感到陌生，需要教师通过具体实例加以引导。

学习困难预测：-难以直观理解“余数”的概念。

-在实际计算中容易忽略余数或计算错误。

解决策略：-使用生活实例和教具演示，帮助学生直观感受余数的存在。

-设计丰富的练习，强化有余数除法的计算技能。

3. 说教学目标-知识目标：理解有余数除法的含义，掌握有余数除法的计算方法。

-能力目标：能够运用有余数除法解决实际问题，提高数学应用能力。

-情感目标：培养学生对数学的兴趣，增强解决问题的信心。

目标达成：通过直观演示、小组合作探究、分层练习等教学手段，使学生在实践中逐步理解并掌握有余数除法的核心概念和计算方法，同时激发其学习兴趣，提升解决实际问题的能力，实现知识、能力与情感的全面发展。

4. 说教学重难点重难点阐述：-重点：掌握有余数除法的计算方法。

-难点：理解余数产生的原因及其在实际问题中的应用。

解决策略：-利用多媒体和实物模型，直观展示有余数除法的过程。

-设计贴近生活的应用题，让学生在解决实际问题的过程中深化理解。

有余数的除法关于《有余数的除法》说课稿（优秀6篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是作者爱岗的小编帮家人们找到的6篇关于《有余数的除法》说课稿，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。

有余数的除法教案详案有余数的除法数学教案篇一您现在正在阅读的三年级上册《有余数除法》教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！三年级上册《有余数除法》教学设计教学目标（一）使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。

（二）使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。

（三）培养学生初步的观察、概括能力。

教学重点和难点重点：初步建立余数概念及掌握有余数除法的计算方法。

难点：有余数除法的试商。

教具：实物图及投影片。

学具：11根小棒。

教学过程设计（一）复习准备1．用竖式计算（两人板演）84＝369＝订正时，由学生说一说计算过程。

2．卡片口算（与板演同时进行）（）里较大能填几？3（）＜22 4（）＜37（）2＜11（）5＜38（二）学习新课教师谈话：大家学会了除法竖式的写法，今天我们继续学习笔算除法。

同学们看一看，今天学的笔算除法与以前有什么不同。

1．教学例1出示例1的一幅图提问：这幅图是什么意思？（把6个梨平均放在3个盘里，每盘放几个？）学生动手操作。

（用6个圆片代替梨，平均分成3份，每份是多少？）再把横式和竖式写在练习本上，并指名板演。

63＝2订正时，提问：（1）在被除数下面写6，表示什么？（表示分掉6个梨）（2）在横线下面为什么写0？（表示分完了，没有剩余）出示第二幅图。

提问：如果有7个梨，平均放在3个盘里，怎样分？分分看。

学生动手操作，用圆片代替梨。

（教师行间指导）提问：（1）出现了什么情况？（每盘放2个，还剩1个）（2）剩下的1个梨，还能再继续分吗？（剩下的1个梨，不能再分）教师说明：7个梨，平均放在3个盘里，分的结果是每盘2个，还剩1个。

人教版数学二年级下册第六单元《有余数的除法》说课稿一. 教材分析人教版数学二年级下册第六单元《有余数的除法》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了除法的基本概念和计算方法的基础上进行教学的。

本节课的主要内容是让学生掌握有余数的除法的计算方法，理解余数的概念，以及能够运用有余数的除法解决实际问题。

教材中通过例题和练习题的安排，帮助学生逐步理解和掌握有余数的除法的计算方法。

同时，教材还注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，通过引导学生观察、思考、交流和总结，使学生在理解的基础上能够熟练地运用有余数的除法进行计算和解决问题。

二. 学情分析在教学《有余数的除法》之前，学生已经学习了除法的基本概念和计算方法，对除法有了初步的认识和理解。

但是，由于年龄和认知水平的限制，学生对于有余数的除法的理解和计算还有一定的困难。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察、实践和思考，理解和掌握有余数的除法的计算方法。

同时，学生对于数学的学习兴趣和学习动机也是影响教学效果的重要因素。

因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，通过设计有趣的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的计算方法，能够运用有余数的除法解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生通过观察、实践和思考，培养数学思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验数学学习的乐趣，培养对数学学习的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的计算方法。

2.教学难点：学生能够理解余数的概念，掌握有余数的除法的计算方法，并能够运用有余数的除法解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，采用情境教学法、引导发现法、实践操作法等多种教学方法，引导学生通过观察、实践和思考，理解和掌握有余数的除法的计算方法。

小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿说课稿是为进行说课准备的文稿，那你准备好了小学数学二年级下册《有余数的除法》的说课稿了吗？如果你还没准备好，不妨跟着作者一起往下看看。

人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿篇1一、说教材：本节课的教学内容是人教版小学二年级下册第六单元中有余数除法的内容。

这节课是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。

《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。

也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。

在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”进行教学。

本节课的教学目标是：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。

2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。

本课的重、难点是：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。

理解有余数除法的意义。

二、说教法学法：为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知，我设计了摆一摆的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。

三、说教学过程：为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知，引入新课”、“实践操作，自主探究”、“巩固新知，体验快乐”三个教学环节。

（一）、复习铺垫1、摆一摆。

用9根小棒摆三角形，可以摆几个三角形？（2个小或者1个大）2、说说你是怎样摆的？9根小棒，每3根一摆，可以摆3个小三角形。

9根小棒，每9根一摆，可以摆1个小三角形。

3、列式计算摆两个小三角形：9÷3=3（个）9表示什么？3呢？摆一个大三角形：9÷9=1（个）（二）、探究新知1、教学例子（1）师：儿童节到了，同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘，他们买了一些草莓，准备每2颗草莓放一盘，现在有6颗草莓，请同学们拿出水果学具，用6个学具表示6颗草莓来摆一摆。

（学生动手操作，教师巡视指导。

《有余数的除法》的优秀说课稿（通用8篇）《有余数的除法》的优秀说课稿（通用8篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《有余数的除法》的优秀说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《有余数的除法》的优秀说课稿篇1教学内容：课本第3~4页的例题、试一试、想想做做第1~4题教学要求：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。

教学重点：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。

教学难点：掌握有余数除法的计算方法。

教具准备：小棒。

教学过程：一．复习1．笔算：6÷3指名笔算，反馈是请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。

2．分一分，说一说1）把10根小棒，每2根一份。

2）把10根小棒，每3根一份。

生动手分一分，回答以下问题：分成了几份？能不能分完？剩下的为什么不再分一份？生根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分的名称，以及她们所表示的意思。

1．揭题：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。

这两种情况都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫做有余数的除法。

这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。

（出示课题）二．新授1．出示例题，指名读题。

1）学生用小棒代替桃，按要求分一分。

指名请学生将分的过程完整的口述。

指名列式：7÷3问：为什么用除法计算，算式中的7和3分别表示什么？2）写出竖式问：分成了几份？这就说明7里面最多有几个3？商写几？问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个？竖式中怎样算？3和2的积6应写在什么位置上？这个6表示什么意思？7个桃子，分掉了6个，还剩几个？那么竖式中怎样得到余下的1？问：在竖式中，“1”叫什么？（完成横式的板书）3）生完整的说说竖式计算的过程。