下载文档原格式
教案(全球气压带和风带的分布和移动)教案章节一：气压带和风带的概念教学目标：1. 理解气压带和风带的定义。
2. 掌握气压带和风带的形成原因。
教学内容：1. 气压带的定义：气压带是指在地球表面上，由于地球自转和太阳辐射的不均匀加热，形成的一些具有相对稳定气压分布的区域。
2. 风带的定义：风带是指在地球表面上，由于气压差异而形成的一些具有相对稳定风向和风力的区域。
3. 形成原因：地球自转导致科里奥利力的作用，使得气流在北纬和南纬方向上受到偏转，形成了副热带高压带和副极地低压带；太阳辐射的不均匀加热导致赤道附近上升气流和极地附近下沉气流，形成了赤道低压带和极地高压带。
教案章节二：全球气压带的分布教学目标：1. 掌握全球气压带的分布规律。
2. 了解不同气压带的特点。
教学内容：1. 全球气压带的分布规律：从赤道向两极依次为赤道低压带、副热带高压带、副极地低压带、极地高压带。
2. 不同气压带的特点：赤道低压带：上升气流，多云、雨多；副热带高压带：下沉气流，晴朗、干燥；副极地低压带：上升气流，多云、雨多；极地高压带：下沉气流，晴朗、干燥。
教案章节三：全球风带的分布教学目标：1. 掌握全球风带的分布规律。
2. 了解不同风带的特点。
教学内容：1. 全球风带的分布规律：从赤道向两极依次为东北信风带、副热带西风带、极地东风带。
2. 不同风带的特点：东北信风带：暖流上升，干燥、晴朗；副热带西风带：冷流下降，多风、多云；极地东风带：冷流上升，湿润、多雨。
教案章节四：气压带和风带的移动教学目标：1. 理解气压带和风带的移动原因。
2. 掌握气压带和风带的季节性移动规律。
教学内容：1. 移动原因：地球绕太阳公转导致太阳辐射的不均匀加热和地球自转导致的科里奥利力的作用。
2. 季节性移动规律：赤道低压带和副极地低压带随着太阳直射点的北移而北移，极地高压带和副热带高压带随着太阳直射点的南移而南移；风带也随之相应地移动。
教案章节五：气压带和风带对气候的影响教学目标：1. 理解气压带和风带对气候的影响。
《气压带和风带》教案设计【教学目标】1. 了解地球表面的气压分布和风带分布。
2. 掌握气压带和风带的基本特征和形成原因。
3. 理解气压带和风带的地理意义和影响。
【教学重难点】1. 掌握气压带和风带的形成原因。
2. 理解气压带和风带的地理意义和影响。
【教学准备】课件、多媒体设备、地球仪、气压图、风向图。
【教学过程】一、导入（5分钟）让学生看一幅气压图，回答以下问题：1. 什么是气压？2. 在气压图中，压力高的区域是什么颜色？3. 在气压图中，压力低的区域是什么颜色？二、讲授（25分钟）1. 气压带和风带的概念请教师在地球仪上指出北极带、温带和热带。
北极带的两侧有极地高压区，形成了北极的寒冷气候；温带的两侧有副热带高压和副极低压，形成了温带的温凉气候；热带两侧有副热带高压，形成了热带的炎热气候。
2. 气压带和风带的形成原因请教师讲解各个气压带和风带的形成原因：北极带：冷空气下沉，因而形成极地高压，并有极地东风。
温带：副极低压和副热带高压相互作用，形成了两个风带：西风带和东风带。
热带：地球赤道附近的晴朗，大量太阳能吸收形成一个地区，这就是副热带高压，两边是两个风带：东北风带和东南风带。
3. 气压带和风带的特点和影响请教师讲解各个气压带和风带的特点和影响：北极带：非常寒冷，几乎没有植物和动物生存，人类也无法生活，但有丰富的石油、煤炭和金属矿藏。
温带：适宜人类居住和发展，有广阔的农田和自然资源，处于地球环流中心，冷暖空气相遇，天气多变。
热带：温度高，湿度大，适宜热带作物的生长，但处于地球环流边缘，易受到台风、风暴和旱灾等自然灾害影响。
三、讨论（10分钟）请学生就以下问题进行讨论：1. 地球气压是如何在地球表面分布的？2. 为什么北极带气温非常低，而热带气温非常高？3. 人类如何适应不同气候条件的生存？四、总结（5分钟）请师生一同总结今天所学和讨论的问题。
五、作业布置（2分钟）1. 阅读《气压带和风带》相关内容。
《气压带和风带》教案及课标解读一、教学目标1. 让学生了解气压带和风带的概念及其形成原因。
2. 使学生掌握气压带和风带对气候和天气的影响。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 气压带和风带的概念2. 气压带和风带的形成原因3. 气压带和风带的特点4. 气压带和风带对气候和天气的影响5. 气压带和风带在实际应用中的例子三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究气压带和风带的形成原因和特点。
2. 使用多媒体教学，展示气压带和风带的动态图像，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习和批判性思维能力。
4. 结合实际案例，使学生能够将理论知识应用于实际问题的分析中。
四、教学步骤1. 引入新课：通过展示地球上的气压带和风带的图像，引发学生对气压带和风带的兴趣。
2. 讲解气压带和风带的概念：解释气压带和风带的定义，让学生理解气压和风的关系。
3. 分析气压带和风带的形成原因：讲解地球自转、太阳辐射和地球形状对气压带和风带形成的影响。
4. 探讨气压带和风带的特点：引导学生分析气压带和风带的分布规律、移动规律等。
5. 讲解气压带和风带对气候和天气的影响：分析气压带和风带对降水、温度、风向等因素的影响。
6. 案例分析：选取典型地区的气压带和风带对当地气候的影响，让学生运用所学知识进行分析。
7. 小结与反思：总结本节课的主要内容，引导学生思考气压带和风带在实际生活中的应用。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对气压带和风带基本概念的理解。
2. 小组讨论：评估学生在合作学习中对气压带和风带形成原因和特点的掌握。
3. 案例分析报告：评价学生运用气压带和风带知识分析实际问题的能力。
4. 课后作业：布置相关习题，巩固学生对气压带和风带知识的掌握。
六、教学拓展1. 介绍气压带和风带在全球气候变化中的作用，引导学生关注气候变化对人类活动的影响。
2. 探讨气压带和风带在航空、航运等领域的应用，让学生了解气压带和风带在实际生活中的重要性。
《全球气压带和风带》教学设计唐山市开滦第一中学武晓章一、教材和学情分析【教材分析】《全球气压带和风带》是新课标湘教版高中地理必修1第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第三节《大气环境》第三课时的内容。
本节课在高中地理中占有重要的地位，是高考的热点和难点，起到承上启下的作用，上承热力环流和风，下启气候。
因此，学好这部分内容是学好大气运动的基础，为后面学习气候打好基础，起到分散降低教学难度、便于学生掌握的作用。
【学情分析】课前学生已有热力环流和风技能基础，知道近地面的冷热不均会导致空气的垂直运动，进而会导致同一水平面的气压差异，会导致空气的水平运动—风，这些知识的铺垫对学习本节课有重要的铺垫作用。
但是这节课需要有立体几何的知识背景，学生还没相应的知识储备，所以是本节课的一个瓶颈。
二、教学目标1、知识与技能：①了解单圈环流②理解三圈环流的形成过程③掌握气压带和风带的分布规律④掌握气压带和风带的季节移动2、过程与方法：①通过学习本课，理解大气环流的概念及三圈环流形成原理②通过学习本课，掌握全球七个气压带和六个风带分布规律③通过学习本课，掌握全球气压带和风带的季节移动规律3、情感态度与价值观：①、通过，养成用科学的方法来解释自然现象。
②、知道事物之间是相互联系、相互制约的，学会辨证地看问题，养成求真求实的科学态度。
三、重点难点重点：气压带和风带的分布和季节移动难点：三圈环流形成过程。
四、教法与学法以教师引导、学生参与为主，以情景设问法、实验演示法、多媒体辅助教学法为辅。
五、教学过程(1)甲、乙两图反映的时间与季节正确的是A．甲表示3月份、春季B．乙表示7月份、夏季C．甲表示9月份、秋季D．乙表示1月份、冬季0°30°N123中纬西风东北信风本课总结地球自转太阳辐射。
教案：全球气压带和风带的分布和移动第一章：气压带和风带的概念介绍1.1 气压带和风带的定义解释气压带和风带的概念强调气压带和风带在全球气候系统中的重要性1.2 气压带的分类介绍高气压带、低气压带和赤道气压带的特征举例说明各种气压带的分布和形成原因1.3 风带的分类介绍信风带、西风带和东风带的特征解释风带的形成和分布规律第二章：全球气压带的分布和移动2.1 赤道气压带的分布和移动解释赤道气压带的分布特点探讨赤道气压带的季节性移动原因2.2 高气压带的分布和移动描述高气压带的分布特征分析高气压带的季节性移动原因2.3 低气压带的分布和移动描述低气压带的分布特征探讨低气压带的季节性移动原因第三章：全球风带的分布和移动3.1 信风带的分布和移动解释信风带的分布特点探讨信风带的季节性移动原因3.2 西风带的分布和移动描述西风带的分布特征分析西风带的季节性移动原因3.3 东风带的分布和移动描述东风带的分布特征探讨东风带的季节性移动原因第四章：气压带和风带对气候的影响4.1 气压带和风带对温度的影响解释气压带和风带对地球表面温度分布的影响举例说明不同气压带和风带区域气候的差异4.2 气压带和风带对降水的影响探讨气压带和风带对降水分布的影响分析不同气压带和风带区域降水的特点4.3 气压带和风带对生态系统的影响解释气压带和风带对生物多样性的影响探讨气压带和风带对农业和生态环境的影响第五章：气压带和风带的观测和模拟5.1 气压带和风带的观测方法介绍气象观测站和气象卫星等观测工具强调观测数据对研究气压带和风带的重要性5.2 气压带和风带的模拟方法解释数值模拟和遥感技术在研究气压带和风带中的应用探讨气候模型对未来气压带和风带变化的预测意义5.3 气压带和风带的研究进展和挑战探讨未来研究的挑战和研究方向教案：全球气压带和风带的分布和移动第六章：气压带和风带的气候变化6.1 气候变化对气压带和风带的影响解释全球气候变化对气压带和风带分布和移动的影响探讨人类活动对气候系统的贡献6.2 气压带和风带对气候变化的反馈分析气压带和风带对气候变化的反馈机制强调气压带和风带在全球气候系统中的作用6.3 未来气压带和风带的预测利用气候模型预测未来气压带和风带的分布和移动探讨未来气候变化对人类社会和生态环境的影响第七章：气压带和风带的应用领域7.1 农业领域的应用解释气压带和风带对农业生产的影响探讨农业气象服务在气压带和风带研究中的应用7.2 交通运输领域的应用分析气压带和风带对航空和海上交通运输的影响强调气象服务在交通运输中的重要性7.3 军事领域的应用探讨气压带和风带对军事行动的影响解释气象情报在军事战略中的作用第八章：气压带和风带的案例研究8.1 典型气象事件的分析分析热带气旋、寒潮等气象事件与气压带和风带的关系强调气象事件对当地社会和生态环境的影响8.2 区域气候特征的研究以亚洲、非洲、北美等地区为例，研究区域气候特征与气压带和风带的关系探讨区域气候差异对人类活动的影响8.3 气候变化背景下的气压带和风带变化分析全球变暖背景下，气压带和风带的变化趋势探讨气候变化对区域气候和生态环境的影响第九章：气压带和风带的科普宣传和教育9.1 科普宣传的重要性强调气压带和风带科普宣传对提高公众气象意识的作用探讨科普宣传在气候变化教育中的意义9.2 科普宣传和教育的方法介绍多种科普宣传手段，如科普文章、讲座、展览等强调教育部门、气象部门和社会团体在科普宣传中的合作9.3 气压带和风带科普宣传的案例分析分析国内外成功的气压带和风带科普宣传案例探讨科普宣传在提高公众气象意识方面的成效强调气压带和风带在全球气候系统中的重要性10.2 气压带和风带研究的展望探讨未来气压带和风带研究的方向和挑战强调跨学科合作在气压带和风带研究中的重要性重点和难点解析1. 气压带和风带的概念介绍：重点关注气压带和风带的定义及分类，以及它们在全球气候系统中的重要性。
《气压带和风带》教案及课标解读一、教学目标：1. 让学生了解气压带和风带的基本概念，理解它们的形成原因和分布规律。
2. 培养学生运用气压带和风带的知识解释天气现象和气候变化。
3. 提高学生对地球自转和公转的认识，加深对地球运动引起地理现象的理解。
二、教学内容：1. 气压带和风带的形成原因2. 气压带和风带的分布规律3. 气压带和风带对天气和气候的影响4. 地球自转和公转对气压带和风带的影响5. 气压带和风带在实际应用中的例子三、教学重点与难点：1. 教学重点：气压带和风带的形成原因、分布规律及其对天气和气候的影响。
2. 教学难点：地球自转和公转对气压带和风带的影响，以及气压带和风带在实际应用中的例子。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解气压带和风带的基本概念、形成原因、分布规律及应用实例。
2. 利用多媒体展示气压带和风带的图像，增强学生的空间观念。
3. 引导学生通过案例分析，运用气压带和风带的知识解释实际问题。
4. 开展小组讨论，让学生分享对气压带和风带的理解和看法。
五、教学准备：1. 准备气压带和风带的图像、资料和案例。
2. 准备地球自转和公转的图像和资料。
3. 准备黑板、粉笔等教学用具。
4. 安排多媒体教室，准备相关软件和投影设备。
六、教学过程：1. 导入：通过展示气压带和风带的图像，引导学生关注地球上的大气运动。
2. 新课导入：讲解气压带和风带的形成原因，分布规律及其对天气和气候的影响。
3. 案例分析：分析气压带和风带在实际应用中的例子，如季风气候、台风等。
4. 地球自转和公转：讲解地球自转和公转对气压带和风带的影响。
5. 小组讨论：让学生分享对气压带和风带的理解和看法，进行互动交流。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调气压带和风带的重要性。
七、课堂练习：1. 根据气压带和风带的分布规律，绘制气压带和风带的示意图。
2. 运用气压带和风带的知识，解释季风气候的形成原因。
3. 分析地球自转和公转对气压带和风带的影响，举例说明。
《气压带和风带》教案及课标解读教学目标：1. 了解气压带和风带的概念及其形成原因。
2. 掌握气压带和风带对气候和天气的影响。
3. 能够运用气压带和风带的知识解释实际天气现象。
教学重点：1. 气压带和风带的形成原因。
2. 气压带和风带对气候和天气的影响。
教学难点：1. 气压带和风带的分布规律。
2. 气压带和风带的变化。
教学准备：1. 教案及课标解读。
2. 相关地图和图片。
3. 教学道具和模型。
教学过程：第一章：气压带和风带的概念1. 引入：通过展示地球上的气压带和风带的分布图，引导学生关注气压带和风带的存在。
2. 讲解：解释气压带和风带的概念，说明气压带和风带的形成原因。
3. 互动：让学生参与讨论，提问解答，加深对气压带和风带的理解。
第二章：气压带的形成原因1. 引入：通过展示地球自转和太阳辐射对气压带形成的影响，引导学生理解气压带的分布规律。
2. 讲解：解释地球自转和太阳辐射对气压带形成的原因，举例说明不同地区的气压带形成特点。
3. 互动：让学生参与讨论，提问解答，加深对气压带形成原因的理解。
第三章：风带的形成原因1. 引入：通过展示地球自转和地球表面的温度差异对风带形成的影响，引导学生理解风带的分布规律。
2. 讲解：解释地球自转和地球表面的温度差异对风带形成的原因，举例说明不同地区的风带形成特点。
3. 互动：让学生参与讨论，提问解答，加深对风带形成原因的理解。
第四章：气压带和风带对气候的影响1. 引入：通过展示不同地区的气候分布图，引导学生关注气压带和风带对气候的影响。
2. 讲解：解释不同气压带和风带对气候的影响，举例说明气压带和风带对不同地区的气候特点。
3. 互动：让学生参与讨论，提问解答，加深对气压带和风带对气候影响的理第四章：气压带和风带对气候的影响（续）4. 互动：让学生参与讨论，提问解答，加深对气压带和风带对气候影响的理解。
第五章：气压带和风带对天气的影响1. 引入：通过展示不同地区的天气预报图，引导学生关注气压带和风带对天气的影响。
全球气压带和风带的分布和移动教案内容：一、教学目标1. 让学生了解全球气压带的定义、分布和特点。
2. 让学生理解风带的定义、分布和特点。
3. 让学生掌握全球气压带和风带的形成原因和移动规律。
二、教学重点与难点1. 教学重点：全球气压带的分布、特点及形成原因；风带的分布、特点及形成原因；全球气压带和风带的移动规律。
2. 教学难点：全球气压带和风带的形成原因；全球气压带和风带的移动规律。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解全球气压带和风带的定义、分布、特点及形成原因。
2. 采用案例分析法，分析全球气压带和风带的移动规律。
3. 采用互动提问法，激发学生的思考和兴趣。
四、教学准备1. 教学课件：全球气压带和风带的分布图、形成原因及移动规律。
2. 教学素材：相关案例资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球表面的气压分布图，引导学生关注全球气压带的分布和特点。
2. 新课导入：讲解全球气压带的定义、分布、特点及形成原因。
3. 案例分析：分析全球气压带的移动规律，引导学生理解气压带的动态变化。
4. 知识拓展：介绍风带的定义、分布、特点及形成原因。
5. 课堂互动：提问学生关于全球气压带和风带的知识，激发学生的思考和兴趣。
6. 总结与复习：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，巩固学生对全球气压带和风带的理解。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分小组讨论全球气压带和风带对气候的影响，以及它们在自然界中的作用。
2. 小组汇报：各小组选代表进行汇报，分享他们的讨论成果。
七、实践操作1. 模型制作：让学生制作地球仪模型，展示全球气压带和风带的分布和移动。
八、课堂小测1. 设计一份关于全球气压带和风带的知识点小测，包括选择题、填空题和简答题。
2. 学生答题：学生在规定时间内完成小测。
3. 答案讲解：讲解小测的答案，纠正学生的错误观念。
九、课堂反思1. 让学生谈谈对本节课内容的理解和感受，以及他们在学习过程中的困惑。
2. 教师总结：总结本节课的收获，强调全球气压带和风带的重要性。
第3课时全球气压带和风带教案【教学目标】知识与技能1.理解三圈环流与气压带风带的形成与模式。
2.了解1月、7月北半球海陆气压形势。
3.掌握季风环流是大气环流的重要组成部分。
4.理解气压带和风带对气候的影响。
过程与方法1.运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。
2.读“亚洲季风”图，会分析季风的形成，特别是东亚、南亚季风形成的区别。
3.读1月、7月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势。
情感态度与价值观1.通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。
2.理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。
【教学重点】1.近地面气压带和风带的名称、成因、对气候的影响。
2.亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系。
3.气压带和风带对气候的影响。
【教学难点】1.三圈环流形成的动态过程。
2.季风环流形成，东亚与南亚季风的区别。
【教学方法】1.启发式教学，采用图文结合的方式，一边引导启发，一边画板图和读图讲授有助于学生理解本课难点。
2.讲授要循序渐进、前后呼应、步步深入，提高学生认识问题、分析问题的能力，最终促使学生对本节课知识要点的理解和有效地掌握。
【教具准备】投影仪(片)、自绘或多媒体制作全球气压带、风带分布图及其运动图、季风图等。
【课时安排】一课时【教学过程】［导入新课］大气时刻不停地运动着，运动的形式和规模复杂多样，既有尺度很小的局地性运动，像上节课我们所学内容可以说是小尺度的大气运动，也有规模很大的全球性运动。
那么，全球性的大气运动又是怎么样运动？这就是今天这节课我们要学习的内容。
［讲授新课］一、全球性大气环流(板书)具有全球性的有规律的大气运动，通常称为大气环流。
大气环流是大气运动的一种主要形式，它使高低纬度之间，海陆之间的热量和水汽得到交换，调整了全球的水热分布，对全球的热量平衡和水量平衡有重要作用，也是各地天气变化和气候形成的重要因素。
本节课主要讲述最具典型意义的两种环流形式：三圈环流和季风环流。
下面我们先来学习三圈环流。
（一）全球气压带和风带的分布(板书)为了简化起见，假设大气是在均匀的地球表面上运动的，而且不考虑地球自转的影响，此时，引起大气运动的因素是高低纬度间的受热不均。
因而在终年炎热的赤道地区，大气受热膨胀上升；在终年严寒的两极地区，大气冷却收缩下沉。
这样，在高空，赤道形成高气压，气压梯度力的方向指向极地，大气由赤道上空流向两极上空。
在近面，赤道地区形成低气压，两极形成高气压，气压梯度力的方向指向赤道，大气由两极流回赤道。
因此，在北半球，赤道和极地之间形成了单圈闭合环流。
如上图。
1.全球大气运动——单圈环流(板书)但实际上赤道与极地间的这种闭合环流是不存在的，因为地球时刻不停地自转着，大气一开始运动，马上就受到地转偏向力的影响，从而形成了三圈环流。
2.全球大气运动——三圈环流(板书)由于地球时刻不停地自西向东自转着，此时仍然假设地表性质均一，则引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均和地转偏向力。
以北半球为例，说明此时大气运动情况。
赤道地区上升的暖空气(画箭头①)，在气压梯度力作用下，由赤道上空向北流向北极上空(南风)，受地转偏向力影响，由南风逐渐偏转成西南风(画箭头②)，到30°N附近上空时，风向偏转到与等压线平行，变成了西风。
这样气流就不能继续向北流向北极，而是变成自西向东运动了。
由于赤道地区上空的空气源源不断地流过来，又不能继续北进，便在30°N附近上空堆积，空气密度加大产生下沉气流(画箭头③)，这样使得低空气压增高，形成副热带高气压带。
在低空，气压梯度力的方向是由副高指向赤道低气压带，大气在向南流动过程中逐渐向右偏转，形成了东北信风(画箭头④)。
这样在赤道与30°N之间形成一个低纬度环流圈。
(1)低纬环流(板书)近地面，副热带高气压带一部分气流向赤道低压带流去。
另一部分气流向北流，在地转偏向力影响下，由南风逐渐向右偏形成西南风，也叫盛行西风(画箭头⑤)。
与此同时，从极地高气压带向南流的气流，逐渐向右偏形成东北风，又叫极地东风(画箭头⑥)。
盛行西风与极地东风这两支冷暖不同的气流，在60°N附近相遇，形成上升气流，在低空形成副极地低压带。
上升气流到高空，一部分流向副热带高气压带上空(画箭头⑦)为补充副热带高气压带下沉气流的来源(画箭头⑧)。
这样在30°N与60°N之间形成一个中纬环流圈。
(2)中纬环流(板书)北纬60°附近的上升气流，另一部分流向极地上空(画箭头⑨)，补充极地高气压带下沉气流(箭头⑩)。
这样在60°N与极地之间形成一个高纬环流圈。
(3)高纬环流(板书)在南半球，同样存在着低纬、中纬、高纬三个环流圈。
由于南半球的地转偏向力使气流向左偏转，所以环流的方向与北半球不同。
这样，在近地面，全球共形成7个气压带和6个风带。
(投影图)7个气压带即：赤道低气压带，南、北半球的副热带高气压带，南、北半球的副极地低气压带和南、北半球的极地高气压带。
在气压带之间的风带为：南、北半球的低纬信风带，南、北半球的中纬西风带，南、北半球的极地东风带。
(设问)赤道低气压带与副极地低气压带的形成有何不同？极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异？赤道低气压带、极地高气压带是由于冷热不均引起的空气运动而形成的，所以是由热力原因形成的。
副极地低气压带、副热带高气压带是大气运动所引起空气质量的变化而形成的，因此，这两气压带是由动力原因形成的。
由于太阳直射点随季节变化而南北移动，导致气压带和风带在一年内也作周期性的季节移动。
就北半球来说，大致是夏季北移，冬季南移。
气压带、风带在一年内有规律地南北移动，常使同一地区在不同季节出现完全不同的天气、气候状况。
（板书）（二）、气压带和风带的移动(承转)师：前面我们学习了气压带和风带的形成及移动，大家先回顾一下：全球共有几个气压带和风带？他们的形成原因是什么？大家结合课本P50图2-32，填一下P52下面的两个表格的前三列，并思考最后一列，它们对气候会产生什么样的影响？（估计学生填完之后，找同学回答表格1前三列）（校对答案）师：好，我们在讨论最后一列“对气候的影响”之前，大家回忆这样一个问题：亚马[总结引导]：由此我们知道，上述地区多雨的根本原因是：赤道低气压控制下，气流上升，气温降低，水汽凝结而带来大量降水。
那么在气流下沉地区呢？（学生回答表格1剩余的内容）（校对答案并举例）[总结过渡] 从上面关于气压带的表格我们知道了：在气流上升而降温．．的地区，降水较多；在气流下降而增温．．的地区，降水较少；那么，表2中风带．．对气候有什么影响？我们可不可以也考虑气温的变化？（提示风带中气流的水平流向，温度变化）（学生先回答表2前三列内容，老师纠正，然后回答对气候的影响）[总结纠正] 低纬信风带气流由较高纬度流向较低纬度，气温升高，故降水较少。
（其他风带由学生回答）[特别强调] 请大家结合我国南方的气候特点思考：是不是信风带影响下的地区都少雨？为什么？[解释水较多。
[归纳总结] 通过上面的讨论，我们可以得出这样的规律：1、高压 → 气流下沉增温 → 降水少 低压 → 气流上升降温 → 降水多2、信风、极地东风 → 高纬吹向低纬 → 降水少 西风 → 低纬吹向高纬 → 降水多 注意：信风带影响下并不都少雨[总结过渡] 上面我们讨论的是气压带和风带的分布对气候的影响。
但我们也知道，全球的气压带和风带是随太阳直射点而南北移动的，这样就使得一些地区会受到气压带和风带交替控制的影响。
大家结合P51页图2-33，分析课本P52页活动题1：… …（然后找学生回答）…（老师纠正并展示答案）[过渡] 上面我们看的是较完整的气压带和风带对气候的影响。
大家再回想一个问题：我们在研究“全球气压带和风带的形成”时，做过的一个假设是什么？如果没有这一假设，全球气压和风的形成与分布。
大家回顾一下：海洋和陆地的热力性质有什么差异？会对气压带来什么影响？ （提问，并校对答案）（见幻灯片）（教师讲解北半球夏季时，海陆热力差异所形成的大气活动中心） （要求学生据图识记气压中心）（自己讨论完成北半球冬季时，有关气压中心形成和分布的问题）北半球南半球：由于_________占绝对优势，气压带的________分布比北半球明显，特别是南纬30º以南地区，气压带基本上呈___________分布。
[过渡]通过上面的图片我们看到了，某一季节海洋和陆地上的气压高低存在明显差异。
这样，空气会怎么流动？大家结合幻灯片完成表格。
（学生回答，教师校正）季风环流东亚季风南亚季风冬季风向夏季风向师：从表格中我们可以看出，这些地区的风向随季节而不同。
我们把这种“大范围地区盛行风随季节有显著改变的现象称为季风”师：大家继续看图，利用所学知识分析，季风的成因都有哪些？（老师提问、提示、讲解）（可先观察东亚、再南亚）[得出结论]：（季风成因）师：结合上面原因，大家考虑：为什么东亚季风最典型？生：……（因为东亚面临世界最大的大洋-----太平洋，背靠最大的大陆------亚欧大陆，海陆热力差异最为显著。
）受季风气候影响，夏季，我国除高原、高山外，南北普遍高温，而且比世界同纬度的许多地区气温偏高。
夏热是我国气候资源的一大优势，使我国广大的北方地区都能种植棉花、水稻、玉米等喜温作物。
我国水稻、棉花的种植界之北，在世界上是数一数二的。
在高温季节，农作物生长旺盛，需要大量水分。
而夏季又是我国大部分地区降水最多的季节。
雨热同期的季风气候，是我国非常优越的气候资源，对农作物、森林、牧草的生长都十分有利。
【课堂练习】住在海滨或去过海滨旅游的同学，都会有这种体会：盛夏白天，站在海边，只觉海风习习，暑热尽消。
为什么白天风由海洋吹向陆地(海风)，夜间风由陆地吹向海洋(陆风)？解析：如图所示：由于海陆热力性质差异，白天(如上图)，陆地增温快，在近地面形成热低压，高空形成高压；海洋增温慢，相对形成近地面高压，高空形成低压，在气压梯度力作用下，气流从高压流向低压，就形成如图所示的环流圈，由于近地面是由海洋高压指向陆地低区，所以白天风由海洋吹向陆地形成海风。
这就好比东亚夏季风的形成。
夜晚(如上图)，陆地降温比海洋快。
陆地在近地面形成冷高压，高空形成低压；海洋则正好相反，在低空形成低压，高空形成高压，在气压梯度力作用下，气流形成如图所示的环流圈。
因此，在低空气流由陆地流向海洋，所以夜晚风由陆地吹向海洋形成陆风。
