吃瓜果的人

可是……
爱护环境，从我做起！
单元评价检测(一 )
1、选B。 A项“贮”读“zhù”, C项“酿”读“niàng", D项“和”读“hè”。
2、选C。 “看风使舵”是贬义词,用在沉着 智、灵活的主持人身上不合适。
3、选D。
病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺 不当、前后矛盾等。判断病句，必须对汉语 规范有所了解，首先要仔细阅读句子，再用 识(病句类型)分析。可用压缩句子抓主要成 法由整体到局部进行判断。
答案:(1)蔚蓝 (2)澄净 (3)空旷
13.[解析]此题考查赏析句子的能力 句子的关键是抓住赏析的角度。(1 运用上赏析，“攻陷”有拟人的意 从修辞手法的角度去赏析。
答案:(1)“攻陷”一般指在战争中某 被敌军占领，桃花“攻陷”山村水 把曾经的春天桃花开遍了பைடு நூலகம்村水郭 写活了。
(2)运用了排比和拟人的修辞手法， 动地写出了蜂蝶翩飞、春花烂漫、
9吃瓜果的人(好)
你在吃的时候会做些什么表情和动作呢？ 请你上来表演一下吃瓜果的人吧！
1、请你说说图中人物是怎样吃瓜果的？（表情、动作） 2、如果你画这幅图你会夸张哪里？
狼吞虎咽的吃 文静的吃
边吃边拿
吃着手里看着别人的
真是每个 人的吃相 都不同！
美滋滋的吃
三、玩游戏：拼表情
1、拼一张夸张的脸。
19.[写作提示]这是一道“提示语十 命题”的全
阅读这段提示语，我们拓宽了“风景”的含义， “大自然”的实景，又可指“生活”的虚景。另 慢走，用心赏，最美的风景在路上”则突出了对 不应错过。题目“风景在路上”，有两个关键词 景”,二是“路上”。经过分析提示语，我们可 个关键词的含义，“风景”可以是自然之景(如 大漠长风、清风明月、花香鸟语等)，也可以是 的人文之景(如风雨中父亲自己的背影;烈日下她 老人撑伞等)。“路上”可以是现实中的“路” “成长之路”。此题目可以写成走出家门、走进 游记文，要注意以游踪为线，有次序地写景。也 记叙文，成长路上的风景让我们经历得意与失意 哀伤汗水与泪水……这正是我们生命中“风景”

关于吃瓜的文案吃瓜一词源于网络用语，指的是一个人如同吃着瓜果一样，只是旁观者而已，没有深度参与其中。

而现如今，在网络中，吃瓜一词已经逐渐演变成一种潮流文化，让我们一起来探讨一下吧。

吃瓜不是一种消极的态度，它是一种观察事物、洞察事件的一种方式。

吃瓜人通过不断的阅读、收集信息，以及静观其变，并对所看到的事物进行分析、总结，最终形成自己的观点。

与之相对的，就是躁动的行动派，他们会情绪化地参与其中，为了展现自身态度而失去了思考的能力。

相比之下，吃瓜群众用冷静的镜头记录下来的，是更加接近客观事实的真相，这也是吃瓜表达的一种精神内核。

吃瓜并非只是一种旁观者角度，它同样可以变成一种宣泄和娱乐的方式。

在人们的生活中，常常会有一些事情占据我们大部分的时间和精力，而这些事情是我们无法掌控的，这个时候，吃瓜就成为一种调解的方式。

在这个过程中，人们可以化解自己的负面情绪，以轻松的心情面对生活，同时还能享受吃瓜的过程中带来的娱乐性。

吃瓜不是一种消极的态度，它同样也是一种极具社交性的活动，它也可以被看作是人与人之间连接的社交纽带。

例如，在网络上，我们可以看到许多吃瓜群众在评论区发表自己的观点和看法，进行讨论和互动。

这样的交流过程中，不仅能够加深彼此之间的认识和了解，更能够开拓自己的思路和视野。

吃瓜一度被贴上“低质量内容”的标签，但事实上，吃瓜就像是一座含金量极高的矿山，由于吃瓜人的独到眼光和深度思考，他们不断发现新的问题，挖掘新的内涵，更重要的是，他们是一群对真相有敏锐发现和追求的人，准确度更高、专业性更强，这种人群的贡献是巨大的。

最后，吃瓜是一种态度，它蕴含着冷静和理性，同时也包含着趣味和娱乐性。

在吃瓜的过程中，我们不仅仅是成为了一名旁观者，更是取得了广泛的知识，拓宽了自己的思路，同时也享受了娱乐的乐趣。

所以，吃瓜并非消极、低级的表现，相反，它是一种中肯、宽广、有趣的人生态度。

《吃瓜果的人》教学设计【教材分析】本课是岭南版二年级下册第三单元第8课，属于“造型•表现”学习领域。

本单元以“人际关系与生活”为主要取向，既关注以点、线、色为语言的造型表现活动，也关注交流分享的情感培养。

本课以学生熟悉而又感兴趣的吃水果情景作为绘画题材，以吃水果时的“动作”与“表情”为两大学习板块，通过观看学生的即兴吃水果表演，结合小组合作研学人在吃水果时的夸张表情，探究“吃瓜果的人”的创意造型表现，从而提升美术表现的学科核心素养，增强关注生活的积极情感。

【学情分析】二年级的学生想象力与创造力非常丰富，乐于进行创作活动，但观察力有待培养，对事物的变化特征感知模糊。

本课通过设置学生即兴吃水果表演，在观看前明确了具体从眼睛、嘴巴两方面观察表情变化的任务，增强对变化部位的感知与表现；另外，二年级学生的自制力与合作能力较弱。

因此，教学中将采用“研学后教”教育理念，以学生“自主、合作、探究”为学习形式，引导学生积极主动思考，充分参与课堂，以更有效地达成教学目标。

【教学目标】1、认知目标：（1）人在吃瓜果时的多变动作（2）人在吃瓜果时的夸张表情2、能力发展目标通过自主观察和小组合作，能大胆展开夸张表情的联想并刻画出自己在吃水果时的趣味形象，提升美术表现的学科核心素养3、情感态度价值观目标：（1）在吃的体验中感受瓜果的鲜美与“吃”瓜果的愉快心情；（2）感受集体友情的美好，共享快乐；（3）感知艺术与生活的联系，养成关注生活的积极情感。

【教学重点与难点】1、教学重点：用夸张表情表现吃瓜果者的人物形象2、教学难点：引导学生从夸张有趣的角度表现吃瓜果的人3、解决方法：（1）点列式图文结合地系统讲授夸张表情的创作方法以解决教学重点（2）微课示范“吃瓜果的人”创作过程并结合学生作品赏析突破教学难点【教学策略】1、情境教学策略。

情境教学主张有目的地创设以形象为主体的生动具体场景，以引起学生相近的情感体验。

在课前的教学活动中收集了多幅吃瓜果的人的大画幅学生作品并在课室两旁陈列展示，使学生能快速直观认识课题要求：创作以“吃瓜果的人”为主题的造型作品，并唤起吃水果的生活体验，激发创作热忱。

教学设计模板课题摘要学科美术学段年级二年级单元第三单元教材版本岭南版课程名称吃瓜果的人一、学习内容分析1.教材分析：本课通过让学生在吃瓜果的过程中，会关注吃瓜果的人的表情，以及头部、五官、身体等产生的动态的变化2.学情分析：小朋友大多数喜欢吃瓜果和蔬菜。

瓜果是学生熟悉且非常喜欢吃的食物，在生活中经常见到吃到，对它们的颜色、味道比较熟悉。

这一课主要让学生认识瓜果词语，并了解它们的吃法，很容易引发学生学习的兴趣，激发学生的求知欲。

3.教学目标（含重难点）重点：用夸张的手法表现吃瓜果的人的神态难点：从夸张有趣的角度，表现吃瓜果的人的神态变化二、教学环境选择√□简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明课堂导入1，播放过节时家人、亲人、朋友吃瓜果时的表情图片或短片2，引导学生互相交流，看到的瓜果是什么形状与颜色的？瓜果里有什么营养成分？视频播放，多媒体课件（图片与相关的文字资料）课堂发展1，展示两三张吃瓜果的人的图片，引导学生观察人物表情动态，并用一句话形容他们的吃相。

（调动学生已有的体验，回忆吃瓜果时的气氛）2，提问学生：吃瓜果的人的表情动态有这么多，请同学们在小组里互相表演一下怎么样吃更夸张、更有趣？（在吃瓜果的体验中感受瓜果的鲜美，感受小组成员共享瓜果的乐趣）3，请两三个学生表演吃瓜果不一1、多媒体课件（相关的图片资料与文字资料）2、直观教学的视频3、名师讲解的小视频样的吃法（激发学生的学习兴趣）4，引导学生观察名人的画像与名人的漫画有什么特征？如：夸张哪些部位最有趣？怎样表现夸张的五官？（启发学生如何概况吃瓜果的人的造型特征）5，展示两张学生画吃瓜果的人的作品，引导学生如何捉住吃瓜果的人的特征，进行造型表现，画面要如何进行构图？怎样体现他们吃瓜果时的心情？6，老师一边示范出示绘画步骤与方法，一边讲解示范7，欣赏同龄人的作品，启发创作思路8，展示作业要求：能把吃瓜果时的有趣样子画下来展示与评价1、以小组形式进行欣赏活动，选出较好的或有个性的作品2、自评或互评3、老师最后做重点点评4、课堂小结，通过本节课的学习，你有什么收获，请你跟大家分享一下你的收获。