八年级下册第五章《中国四大地理区域划分》

【课题】八下第五章中国四大地理区域划分【课型】新授课【课标要求】1．运用地图说出我国四大地理区域的名称、范围及划分的依据2．在图中指出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的地理意义。

3. 结合本节课的学习，说说自己对家乡自然地理环境的认识。

【教学目标】【教学方法】小组讨论法读图分析法【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课【导入】：首先，我们看看下列几幅图各是哪个地区的景观：教师引言：我国幅员辽阔，地域差异显著，从雪山连绵的青藏高原，到麦浪滚滚的华北平原，从牛羊成群的内蒙古高原到浩瀚无垠的新疆沙漠、戈壁滩，祖国大地姿态万千，风光无限。

【教学目标】：◈运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区四大地理区域的范围，明确四大地理区域划分的依据。

◈在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭——淮河一线的地理意义。

一、中国的四大地理区域的划分学生观察图片，结合日常所见所闻试着说出图中的四个地区：依次是西北地区、华北平原、南方地区、内蒙古高原。

仔细阅读教学目标，快速浏览本节内容。

图片直观性强，学生在观察图片的同时体会祖国大地的姿态万千。

1．运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区四大地理区域的范围，明确四大地理区域划分的依据。

2. 在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭——淮河一线的地理意义。

3. 试着评价家乡的自然地理环境。

合作探究观察分析：1、四大分区的地理界线是如何确定的？（在下面的图中找出秦岭-淮河一线、400毫米等降水量线和青藏高原边缘线，与中国四大地理区域界线对应起来）读图分析，找出找出秦岭-淮河一线、400毫米等降水量线和青藏高原边缘线，与中国四大地理区域界线作一比较。

组内交流，学生代表回答观察的结果：秦岭-淮河一线基本与1月0℃等温线、800毫米等降水量线一致；西北地区和北方地区的界线基本与季风区和非季风区一致；青藏地区与其他地区的分界线基本与一二级阶梯分界线一致。

学会读图是学好地理的关键，等温线图和等降水量线图以及分层设色地形图，都是以往所学，学生可以将新旧知识结合，增强知识的联系性。

【课题】八下第五章中国四大地理区域的划分【课型】新授课【课标要求】●在地图上指出四大地理区域的地理位置、范围，说出它们的分界线，了解区域划分的依据。

●在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。

【教学目标】1．在地图上指出四大地理区域的地理位置、范围，说出它们的分界线，了解区域划分的依据。

(重点)2．在地图上找出秦岭、淮河，说明‘秦岭—淮河’一线的地理意义。

(重点)【教学模式】先学后教、当堂达标【教学方法】小组讨论法、诱思探究法。

【教具准备】多媒体课件。

12四大区域的界线和主导因素秦岭—淮河（气候）400毫米（夏季风）昆—祁—横（地形地势）3.课件展示图片引导学生总结‘秦结合上面几幅图片，观察下面所示红色分界线，说明其地理意义？这些分界线大致都经过哪里？教师结合学生就知及个人的经历【当堂达标】约15分钟1.北方地区与南方地区的分界线大致与________（山脉）、______（河流）一致。

2.西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与_____mm 等降水量线一致。

3.青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与 ______和______地势阶梯分界线一致。

4．秦岭主要位于 （ ）A ．河南省 B ．山东省 C ．山西省 D ．陕西省 5．“昆仑山─祁连山─横断山脉”作为界线的描述，正确的是 （ ） A ．南北方的界线 B ．西北地区与北方地区的界线 C ．西北地区与青藏地区的界线 D ．第一阶梯与第二阶梯的界线6．“大兴安岭─阴山─贺兰山─冈底斯山”作为界线的描述，正确的是（ ） A ．南方地区与北方地区的界线 B ．季风区和非季风区的界线 C ．第一阶梯与第二阶梯的界线 D ．400mm 年等降水量线通过的地方 7．下列省级行政单位中，位于秦岭─淮河一线北侧的是（ ） A ．河南 B ．山西 C ．湖北 D ．四川8．西北地区与北方地区界线的确定，主导因素是（ ）A ．纬度位置B ．地势高低C ．交通条件D ．受夏季风影响程度 9．北方地区与南方地区的界线的确定，主导因素是（ ）A ．纬度位置B ．地形因素C ．气候条件D ．海陆位置 10．青藏地区与其他三区域界线的确定，主导因素是（ ）A ．地形因素B ．纬度位置C ．交通条件D ．受夏季风影响程度11. （1）图中A 是北方地区，B 是_______地区，A 、B 两区以秦岭、_______河为界。

新人教版八年级地理下册第五章第一节《四大地理区域的划分》教学设计一. 教材分析新人教版八年级地理下册第五章第一节《四大地理区域的划分》主要介绍了我国四大地理区域的划分及其特点。

本节内容是学生对我国地理知识体系的重要组成部分，有助于学生了解我国的地理分布和地域特色，提高他们的地理素养。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了我国地理位置、行政区划等基本知识。

但对于四大地理区域的划分及其特点，学生可能还较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、地图等教学手段，帮助学生理解和掌握四大地理区域的概念和特点。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握我国四大地理区域的划分及其特点，提高学生的地理知识水平。

2.过程与方法：通过观察地图、分析讨论等方法，培养学生的地理观察能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对我国地理的兴趣和热爱，增强学生的国家认同感。

四. 教学重难点1.重点：四大地理区域的划分及其特点。

2.难点：四大地理区域之间的区别和联系。

五. 教学方法1.地图教学法：通过观察地图，让学生直观地了解四大地理区域的划分及其特点。

2.分析讨论法：引导学生分组讨论，分析四大地理区域之间的区别和联系。

3.案例教学法：选取典型的地理案例，让学生深入了解四大地理区域的特点。

六. 教学准备1.准备地图：挂图、PPT等教学地图。

2.准备案例：选取具有代表性的地理案例。

3.准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示我国地图，引导学生观察我国的地形分布，引出四大地理区域的概念。

2.呈现（10分钟）讲解四大地理区域的划分及其特点，让学生了解四大地理区域的基本情况。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析四大地理区域之间的区别和联系，教师巡回指导。

4.巩固（5分钟）选取典型的地理案例，让学生运用所学知识进行分析，巩固四大地理区域的概念和特点。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：为什么我国会划分四大地理区域？四大地理区域对我国的发展有何影响？6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调四大地理区域的划分及其特点。

《中国四大地理区域划分》参考教案环节活动内容我的教案集备反思学习目标1.在地图上找出秦岭、淮河，并说出秦岭——淮河一线的地理意义。

2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的范围，了解个区域的自然特征，初步探究其形成的原因。

3.比较各地理区域自然地理的差异，说出它们的自然地理环境对生产、生活的影响。

4.通过学习认识地理环境中各要素之间的对立统一关系，体会人地协调关系，进一步树立因地制宜、可持续发展的思想。

学习重点秦岭-淮河一线的地理意义。

学习难点分析导致秦岭-淮河一线以北地区和以南地区自然差异及影响因素。

【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入与[多媒体情境导入]：展示西北沙漠、东北的林海雪原、青藏的牧场、南方的水田图片。

[教师讲述]：同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，祖国大地姿态万千，风光无限。

不同地区的学生观看不同区域的地理景观图片。

通过观看不同区域的地理景观图片，使学生直观地感受到我国不同地区的地理环境差异很大，有进行区域划分的必要。

交流观察与发现地理环境差异很大，地理景观也就有所不同。

[教师点拨]：P2课本上四幅图片展示的是我国四大地理区域的景观，请同学们对照P3地图，在四幅景观图片上填写出我国的四大地理区域的名称！新授：（板书）一、四大地理区域的划分多媒体展示中国四大地理分区图[教师讲述]：下面我们将根据各地的气候和地形等自然地理要素的不同，将我国分成四大地理区域，既北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。

（这时，在中国地形图上出现闪动的✧第一幅景观是沙漠，分布在我国的西北。

✧第二幅景观是林海雪原，分布在我国的东北地区。

✧第三幅景观是高寒牧场，分布在我国的青藏高原。

✧第四幅景观是水田，分布在我国的南方地区。

学生在P2课本填写我国的四大地理区域名称学生观看地图，在课本上标注A B C三条界线并描画一遍，观察四大区域的地理位置、范围。

通过图片观看和区域名称的填写，强化学生的直观感受和区域地理位置的落实。

八年级下册地理第五章主要介绍了中国的地理差异。

这一章节主要分为两个小节，分别是“四大地理区域的划分”和“北方地区和南方地区”。

第一节“四大地理区域的划分”介绍了中国的四大地理区域，分别是东部沿海地区、南部沿海地区、中部地区和西部地区。

这一节主要介绍了各个区域的特点和差异，以及这些差异的原因。

第二节“北方地区和南方地区”则主要介绍了中国北方和南方地区的自然特征和农业生产状况。

这一节主要介绍了北方地区的“白山黑水”和南方地区的“江南水乡”，以及两地区的农业生产状况和特点。

此外，本章节还介绍了中国的首都北京，以及港澳台地区的地理位置和特点。

通过本章节的学习，学生可以更好地了解中国的地理差异和特点，为后续的学习打下基础。

湘教版地理八年级下册：5.1 《四大地理区域的划分》教学设计一. 教材分析湘教版地理八年级下册 5.1《四大地理区域的划分》是本册教材中的重要内容。

本节内容主要让学生了解和掌握中国四大地理区域的划分及其特点。

教材通过生动的地图、图表和文字，让学生感受中国的地域差异，培养学生的地理思维能力。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经了解了中国的地理位置、地形地貌等基本地理知识。

但学生对四大地理区域的划分及其特点的认识尚浅，需要通过本节内容的学习，进一步深化理解。

此外，学生对地理知识的学习兴趣浓厚，有利于提高本节课的教学效果。

三. 教学目标1.让学生掌握中国四大地理区域的划分及其特点。

2.培养学生观察地图、分析地理现象的能力。

3.提高学生对地理知识的兴趣，培养学生的地理思维能力。

四. 教学重难点1.重点：中国四大地理区域的划分及其特点。

2.难点：分析四大地理区域的划分依据及其地域差异。

五. 教学方法1.地图教学法：通过观察地图，让学生了解四大地理区域的划分及其特点。

2.案例分析法：通过生动的案例，让学生感受四大地理区域的地域差异。

3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和地理思维能力。

六. 教学准备1.准备四大地理区域的地图、案例资料等教学资源。

2.准备投影仪、电脑等教学设备。

3.准备学习小组分组安排。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示中国地图，引导学生观察中国地理环境的整体布局，引发学生对四大地理区域的好奇心。

2.呈现（10分钟）展示四大地理区域的地图，让学生了解四大地理区域的划分。

然后，分别介绍四大地理区域的特点，如北方地区的寒冷、南方地区的温暖、西北地区的干旱、青藏地区的的高原特色。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析四大地理区域的划分依据及其地域差异。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）针对本节课的内容，设计一些选择题或填空题，让学生在课堂上完成，以检验学生对知识的掌握程度。