注重合作交流,提高数学教学课堂效率
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资囊文摘 鬯睡 鲁
教学砩究
注 重 合 作 交 流 ，提 高数 学 教 学 课 堂 效 率
韩 同宝
（ 山东 吕邑市塔耳堡初中 ） 【 摘要】合作交流是搞好学习的重要手段 。《 学课程 标准》 出： 有效的数 学学 习活动不能单纯地依赖模仿和记忆 ， 手实践、 数 指 “ 动 自主探 索和合作 交流是学生学习数 学的重要方式。 那么， ” 在数 学新课程标准下 ， 教师应该如何创造条件 、 培养学生数学学＞的合作交流精神呢？ － ／ －
生 的主体 作 用 ， 养学 生 的 主体 意识 ， 动与 应该树 立整体 意识 和 团 队精 神 ， 培 主 树立 “ 组 的 流于形式 。小 组合 作 交 流 问题 的难 度 应该 以 小 学生建 立起 民 主 、 等 、 平 和谐 的关 系 。有 了这 荣誉离 不开我 的 努 力” 的意 识 。在小 组 内 ， 成 不 脱离学 生 已有 的知识结 构 ， 超越 学生 当前 不
组 内的分 Ｔ应 经 常轮 流 ， 断变换 角 色 ， 不 而且 定 的思 考和 准备 ， 以实现合 作过程 中的充分 性
２ 自然地创设 合作交 流的情 境 ， 学生 产 各 个组轮 流的方式 基本相 同， 样利 于公 平 的 和深入 性 。 让 这
生合作 的冲动和交 流 的愿 颦
营造 宽松和谐 的合作 交流氛 围 ， 数学 课 使 堂充满 活力 ， 仅 可 以激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 不
一
、
加 强学生 合作交 流意识 的培养
１ 应 加强师 生之 间、 ． 学生之 间的情感 交 流 于取 长补 短 ， 相 帮助 ， 同提 高 。二 是男 女 思想 的危害 ， 互 共 培养他们 动手 实践和 自主探 究 的
意识的培 养
搭 配的 原则 。就是 各 个 小组 内的 成 员男 女 比 习惯 ， 正确理 解合作 交流 必须是真 正 意义 上的
（） ２ 设计 合理 的合作交 流问题 教师 设计 的合 作交 流 的 问 题在 难度 适 中
应 团队精神 极为 重 要 ， 有 团 队精 神 ， 搞 的基础 上 ， 有 一 定 的挑 战性 。 问题 不 能 太 没 是
要树 立 正确 的学 生观 ， 关爱 所 有 的学 生 ， 要 意 不好合 作学 习 的 。小 组 内的每 个 成 员虽 然 分 难 ， 不能超 出学 生的能 力范 围 ； 更不 能简单 化 ， 层次 不 同 ， 爱好 不 同 ， 趣 不 同， 都 从 而伤害 学生合作 的兴趣 ， 兴 但 识 到在教 学 过程 中 ， 生 是 主体 ， 学 充分 发 挥学 工不 同 ， 致使 小组 合作 交流
进 行评价 。
６ 及 时评价合 作交 流成果 评 价是 改进 和促 进 ＿ 作 的一 种 最基 本 的 ［
４ 进 行适 时有效 的管理
在小 组合作 交流 的过程 中 ， 教师 必须 仔 细 方法 ， 对小组 合 作学习也要 及 时进行 评价 。通
更重要 的是 可 以培 养 学 生 的 团 结 友 爱 精 神 。 观 察各 小组成 员的合 作情况 ， 并及 时发现 小组 过评 价 的激 励 学 生 学 习和 改 进 教 师 的 教 学 。 这种合作 交流 的情 景 ， 源于教 师有 目的地 创 合 作过程 中所存 在 的问题 ， 取一定 的调 控措 对合作 交流 评价 的一个 显 著 特点 是 评 价小 组 来 采 设 ， 数学 课 堂教学 中 ， 师要 善 于 自然地 创 施 。教 师的学 习促 进 者 角色 主 要体 现 在 以 下 的整体情况 。对 小 组进 行 小 组评 价 当然 也 必 在 教 没合作交 流的情境 ， 让学 习产生合 作 的冲 动和 方 面 ： 一是 要在 合 作交 流 的组 织 方面 ， 止小 然会 涉及个 人评价 、 制 自我评 价 、 同伴评 价 ， 在评
这 有 而不是 为寻方便 ， 图省 事 。 学 习的过 程 ， 不 是 简单 的 知 识 传 授 过 例 应基 本 相 同 ， 样 可 以优势 互 补 ， 效 地促 合作 交流 ， 并
程， 它也是 情感交 流的过 程 ， 师生 之 间 、 生与 进 组 内的合作 与组 间的竞争 。 学 学生之 间感情融 洽 ， 才能 取长补 短 ， 学 相长 。 教 要造就 良好 的融洽 的情感 交流 氛 围， 教师 首先 ３ 注意 培养小 组团 队协 作 的精神
笔者从加 强学生合作交流意识的培养 、 注意 学生合作 交流方法的指导等方面， 探讨 了搞好学生数学学＞合作与交流的 问题 。 － － ｊ ．
【 关键 词 】合 作 交 流 评 价 交流 方 法
态度、 能力 等方 面 应该 是 不 同层 次的 ， 样便 要方法 是 ， 这 引导学生深 刻认识 抄袭 和产 生依赖
样 的意识 ， 能更好地 意识构 筑学生 之 间和谐 员应该 既有 分工更 有合作 ， 才 特别是 对 于那些 学 的认识 能力 为标 准 。要进 行 有 效 的小 组合 作 性 语 教 的重要 性 ， 他们 互相 尊重 、 相帮 助 、 相勉 习基 础 比较 差 的 、 格 比较 内 向 的 、 言表 达 交流 ， 师必须 要对小 组合作 交流 的问题 有一 使 互 互 小 帮 个 总体 的设计 ， 并事先 让学生 知道小 组合 作交 励 。这 样 ， 能更好地 推动他们 交流 学 习方法 能力 比较弱 的 同学 ， 组成 员要 共 同努 力 ， 才 和学 习感受 ， 通过 交 流 ， 时 把握 学生 的 思 助 这样 的同学 克 服 障碍 。在 开 展小 组 合 作学 流所要 解决 的 问题 ， 学 生 去搜 集资 料 ， 并 及 让 提前 前 就对 问题 有 了一 使 想 脉搏 ， 除学 生之 间 的误 会及 隔 阂 ， 不 利 习时 ， 消 化 因素为有 利因素 ， 使大家 更好地搞 好学 习 。
教学砩究
注 重 合 作 交 流 ，提 高数 学 教 学 课 堂 效 率
韩 同宝
（ 山东 吕邑市塔耳堡初中 ） 【 摘要】合作交流是搞好学习的重要手段 。《 学课程 标准》 出： 有效的数 学学 习活动不能单纯地依赖模仿和记忆 ， 手实践、 数 指 “ 动 自主探 索和合作 交流是学生学习数 学的重要方式。 那么， ” 在数 学新课程标准下 ， 教师应该如何创造条件 、 培养学生数学学＞的合作交流精神呢？ － ／ －
生 的主体 作 用 ， 养学 生 的 主体 意识 ， 动与 应该树 立整体 意识 和 团 队精 神 ， 培 主 树立 “ 组 的 流于形式 。小 组合 作 交 流 问题 的难 度 应该 以 小 学生建 立起 民 主 、 等 、 平 和谐 的关 系 。有 了这 荣誉离 不开我 的 努 力” 的意 识 。在小 组 内 ， 成 不 脱离学 生 已有 的知识结 构 ， 超越 学生 当前 不
组 内的分 Ｔ应 经 常轮 流 ， 断变换 角 色 ， 不 而且 定 的思 考和 准备 ， 以实现合 作过程 中的充分 性
２ 自然地创设 合作交 流的情 境 ， 学生 产 各 个组轮 流的方式 基本相 同， 样利 于公 平 的 和深入 性 。 让 这
生合作 的冲动和交 流 的愿 颦
营造 宽松和谐 的合作 交流氛 围 ， 数学 课 使 堂充满 活力 ， 仅 可 以激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 不
一
、
加 强学生 合作交 流意识 的培养
１ 应 加强师 生之 间、 ． 学生之 间的情感 交 流 于取 长补 短 ， 相 帮助 ， 同提 高 。二 是男 女 思想 的危害 ， 互 共 培养他们 动手 实践和 自主探 究 的
意识的培 养
搭 配的 原则 。就是 各 个 小组 内的 成 员男 女 比 习惯 ， 正确理 解合作 交流 必须是真 正 意义 上的
（） ２ 设计 合理 的合作交 流问题 教师 设计 的合 作交 流 的 问 题在 难度 适 中
应 团队精神 极为 重 要 ， 有 团 队精 神 ， 搞 的基础 上 ， 有 一 定 的挑 战性 。 问题 不 能 太 没 是
要树 立 正确 的学 生观 ， 关爱 所 有 的学 生 ， 要 意 不好合 作学 习 的 。小 组 内的每 个 成 员虽 然 分 难 ， 不能超 出学 生的能 力范 围 ； 更不 能简单 化 ， 层次 不 同 ， 爱好 不 同 ， 趣 不 同， 都 从 而伤害 学生合作 的兴趣 ， 兴 但 识 到在教 学 过程 中 ， 生 是 主体 ， 学 充分 发 挥学 工不 同 ， 致使 小组 合作 交流
进 行评价 。
６ 及 时评价合 作交 流成果 评 价是 改进 和促 进 ＿ 作 的一 种 最基 本 的 ［
４ 进 行适 时有效 的管理
在小 组合作 交流 的过程 中 ， 教师 必须 仔 细 方法 ， 对小组 合 作学习也要 及 时进行 评价 。通
更重要 的是 可 以培 养 学 生 的 团 结 友 爱 精 神 。 观 察各 小组成 员的合 作情况 ， 并及 时发现 小组 过评 价 的激 励 学 生 学 习和 改 进 教 师 的 教 学 。 这种合作 交流 的情 景 ， 源于教 师有 目的地 创 合 作过程 中所存 在 的问题 ， 取一定 的调 控措 对合作 交流 评价 的一个 显 著 特点 是 评 价小 组 来 采 设 ， 数学 课 堂教学 中 ， 师要 善 于 自然地 创 施 。教 师的学 习促 进 者 角色 主 要体 现 在 以 下 的整体情况 。对 小 组进 行 小 组评 价 当然 也 必 在 教 没合作交 流的情境 ， 让学 习产生合 作 的冲 动和 方 面 ： 一是 要在 合 作交 流 的组 织 方面 ， 止小 然会 涉及个 人评价 、 制 自我评 价 、 同伴评 价 ， 在评
这 有 而不是 为寻方便 ， 图省 事 。 学 习的过 程 ， 不 是 简单 的 知 识 传 授 过 例 应基 本 相 同 ， 样 可 以优势 互 补 ， 效 地促 合作 交流 ， 并
程， 它也是 情感交 流的过 程 ， 师生 之 间 、 生与 进 组 内的合作 与组 间的竞争 。 学 学生之 间感情融 洽 ， 才能 取长补 短 ， 学 相长 。 教 要造就 良好 的融洽 的情感 交流 氛 围， 教师 首先 ３ 注意 培养小 组团 队协 作 的精神
笔者从加 强学生合作交流意识的培养 、 注意 学生合作 交流方法的指导等方面， 探讨 了搞好学生数学学＞合作与交流的 问题 。 － － ｊ ．
【 关键 词 】合 作 交 流 评 价 交流 方 法
态度、 能力 等方 面 应该 是 不 同层 次的 ， 样便 要方法 是 ， 这 引导学生深 刻认识 抄袭 和产 生依赖
样 的意识 ， 能更好地 意识构 筑学生 之 间和谐 员应该 既有 分工更 有合作 ， 才 特别是 对 于那些 学 的认识 能力 为标 准 。要进 行 有 效 的小 组合 作 性 语 教 的重要 性 ， 他们 互相 尊重 、 相帮 助 、 相勉 习基 础 比较 差 的 、 格 比较 内 向 的 、 言表 达 交流 ， 师必须 要对小 组合作 交流 的问题 有一 使 互 互 小 帮 个 总体 的设计 ， 并事先 让学生 知道小 组合 作交 励 。这 样 ， 能更好地 推动他们 交流 学 习方法 能力 比较弱 的 同学 ， 组成 员要 共 同努 力 ， 才 和学 习感受 ， 通过 交 流 ， 时 把握 学生 的 思 助 这样 的同学 克 服 障碍 。在 开 展小 组 合 作学 流所要 解决 的 问题 ， 学 生 去搜 集资 料 ， 并 及 让 提前 前 就对 问题 有 了一 使 想 脉搏 ， 除学 生之 间 的误 会及 隔 阂 ， 不 利 习时 ， 消 化 因素为有 利因素 ， 使大家 更好地搞 好学 习 。
