读懂学生研究学生

本章内容提要：一、为什么要全面了解和深入研究学生？全面了解和深入研究学生的原因全面了解和深入研究学生的意义二、全面了解和深入研究学生的内容三、怎样全面了解和深入研究学生？首先，我们来看第一点，为什么要全面了解和深入研究学生。

而且班主任了解、理解、研究学生的过程是建立良好师生关系的过程全面了解和深入研究学生，是做好班级工作的先决条件，有利于密切师生关系，有利于向学生学习，有利于促进学生的全面发展。

班主任与学生的接触越多，对学生越了解和理解，则和学生的关系就越密切，学生也就越肯向班主任敞开自己的心扉，班主任也就越能达到对学生的了解和理解。

这样，也就为班主任搞好工作创造较为有利的条件。

然后，我们来看一下全面了解和学生的内容：集体基本情况：总人数、性别结构、生源状况、年龄分布班级基本情况：好中差学生的比例、学生思想品德表现、成绩与生存的问题、学生生活社区环境、学生在校外的表现、学生家庭环境学生的基本情况：姓名、性别、年龄、健康学生的家庭情况：父母的文化水平、职业、经济状况、居住条件思想和学习情况：遵规守纪、文明礼貌、集体观念、学习成绩、学习状态、兴趣特长学生的个性情况：智力特点、情感意志特点、性格和气质类型总的来说，了解和究学生主要有两个方面：群体和个体以班级为背景来研究每个学生，在深入了解每个学生的基础上研究班级，使两者结合起来。

接下来我们看一个案例案例中的老师因为不了解他的学生，所以误会了对方，造成了不愉快，所以了解自己的学生对一个老师而言是很重要的。

在了解学生的过程中，有一点很重要的就是要去了解不同学生的不同性格，这样我们才可以根据他们不同的性格采取不同的方式方法进行教育活动。

在心理学中，人大致可以分为四种气质类型，这四种气质类型又代表着不同的四种典型性格，现在我们就来稍微了解一下。

胆汁质相当与神经活动强而不均衡型。

兴奋性很高，脾气暴躁，性情直率，精力旺盛，能以很高的热情埋头事业，兴奋时，决心克服一切困难，精力耗尽时，情绪又一落千丈。

教师如何准确的研究学生，读懂学生福建省莆田市莆田第十中学一、问题背景分析目前，本校的课堂教学模式是“六度”，即时间上有限度，活动上有广度，气氛上有热度，内容上有梯度，结果上有效度，教态上有风度。

但是，真正实施起来，更多的是流于形式，效果并不理想。

所以，本课题认为：想要提高教学成效，应该构建有深度的数学课堂教学模式，去超越目前的常规课堂模式。

当然“深度课堂”不是“难度课堂”，任何超越学生学习能力的深度拓展和挖掘，都是没有价值的；“深度课堂”应该来自我们日常的课堂，是对日常课堂的一种超越。

所以，一節好课应具备：有意义的课即扎实的课，有效的课即充实的课，有生成的课即丰富的课，有待完成的课即真实的课。

而构建有深度的数学课堂模式的一个基本前提是：教师必须研究学生，读懂学生。

也就是说从学情出发开展的教学才是有深度的教学。

二、如何研读学生教学是再建构，再创造的过程。

作为全体的学生是最具创造力和发展潜力的群体。

可是，目前很多教师只研究教材、教法，而不研究学生、学法，或者说只是坐在办公室凭着自己的经验对学生做出判断。

这种做法，导致教师对学生的了解甚少，师生之间缺乏有效沟通和互动，教学低效。

那么，教师应该怎样准确地研究学生，读懂学生？本课题认为：应该从以下两个方面来做：1.在常规工作中研究学生爱尔维修说：“即使是最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。

”不能真正了解学生，教师的教学行为就是盲目的，课堂也必然是低效的。

这就需要教师在常规工作中可以采用过程观察法、调查问卷法、教师访谈法等等，来对学生进行研究、分析。

而研究的内容可以从以下几方面入手：第一，研究学生的心理特征。

《数学课程标准》要求数学课程：“要符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程”。

孩子的心理特征和成人的心理特征有着相当大的区别。

读懂学生的方法和策略模块四——如何关注和读懂学生（大纲）第三讲读懂学生的方法和策略【张老师】下面我们将进行第三个话题的讨论。

怎样才能真正读懂学生？【张老师】前面两个话题，更多的是理念和理论层面上的。

那么，从实际操作的角度，到底怎样才能读懂学生呢？研究学生的具体方法有哪些？应该怎样去做呢？我们不妨还是先来一个头脑风暴。

大家先思考，再说一说。

常用的方法：阶段课前读懂课中读懂课后读懂方式学生访谈课中练习作业分析前测问卷课堂观察后测问卷小组观察学生访谈其中，访谈、观察、问卷是最常用的方法，在课前、课中、课后都可以穿插使用。

【张老师】全面了解学生数学学习的全过程，把学生的一切“了然于胸”，教学活动才能更高效，才能使教学活动达到教师与学生水乳交融的状态。

所以，教师要在教学的全过程中多角度去关注学生，读懂学生。

下面我们就几种常用的研究方法逐一做一些介绍。

（1）学生访谈下面的例子也是供您参考用的。

认真地了解学生、分析学生，是有效地进行教学设计和课堂教学的一个重要保障。

根据学生的实际情况调节教学计划，一位老师上了《乘法口诀》这节课。

事先老师做了精心的准备，带着饱满的激情走进了课堂，可是随着教学的进行，老师渐渐发现，学生对她的教学不怎么感兴趣，于是也就越上越没有精神了。

课后反思这堂课，是我出了什么问题了吗？于是我就找几个学生进行了课后访谈。

师：上完这节乘法口诀课，你们觉得怎么样呀？生1：九的乘法口诀我都会背了，老师讲课非常没意思。

生2：我也都会背了，我都烦了。

师：你们觉得上课没有意思，是吗？生：是。

师：九的乘法口诀你们是怎么会的呀？生1：家长在家都教我了。

师：你呢？生2：我也是。

听了学生的想法，我们追问自己，学生真的会了吗？到底有多少学生会了呢？他们会到了什么程度呢？于是，带着这样的疑问，老师对另一个班的学生进行了一个小测试：“写出你会的9 的乘法口诀。

”统计的结果是这样的：九的乘法口诀，大多数学生都会背了。

有少数学生，对于像八九、七九这样数大的口诀记忆不清。

了解和研究学生的方法了解和研究学生包括学生个人和集体两方面，了解学生个从包括：思想品德，健康水平，学业成绩、兴趣爱好、才能特长，性格特征、生活习惯、成长经历、家庭情况及社会生活环境等。

要把了解学生个人同了解学生集体结合起来，在了解学生个人的基础上，进行全面分析综合，就能了解学生集体轮廓，了解学生集体除德、智、体、美、劳几方面基本情况外，还要研究集体的形成和发展过程，各类学生的特点和比例，干部状况，作风传统和主要倾向等。

字串1了解和研究学生不是教育的目的，而是一种教育手段。

在实际工作中，应当把了解学生与教育学生紧密联系结合起来，既要在了解中教育，以要在教育中了解，使了解学生的过程成为教育学生的过程，此外，学生的情况是在不断变化发展的，班主任应不断掌握新情况，研究新问题，以便全面深入地了解学生，防止教育工作在盲目性和片面性。

了解和研究学生主要方法有：1、观察，观察是了解学生的基本方法，班主任要善于目的，有计划地通过课堂教学，课外活动，生产劳动，团队和班级活动等，了解学生的真实情况，洞悉其内心世界，学生的思想品德，兴趣，才能和行为作风等到是活动中表现出来的，要透过复杂的活动来正确地了解学生的思想行为，教育观察必须有目的，有计划地进行，必须集中注意观察所了解对象的活动，把学生的思想与言行结合起来考察，做到目中有人，心中有数，为此，班主任应经常深入学生的各种活动中去，同学生打成一片，仔细地进行观察，积累比较丰富真实的材料，进行认真分析，通过学生的言行，掌握他们的思想本质，切忌主观臆断。

2、谈话，谈话是了解学生的重要方法，班主任有目的地找个别学生班干部谈话，以小型座谈会的方式进行谈话，可以深入了解学生或集体的情况，掌握他们的思想动态。

为了使谈话目的明确，中心突出，方式恰当，在谈话过程中，对学生的态度要和蔼，亲切，自然，要善于启发学生讲真话，注意耐心倾听学生说话，联系以往的一贯表现加以思考。

要循循善诱，使谈话具有教育性，谈话后，要把掌握的情况以及自己匠看法感受记下，积累起来，为评价和教育学生奠定基础。