依托地域综合资源进行社会实践育人

依托地域综合资源进行社会实践育人——丰台区东罗园小学综合实践活动课程实施情况汇报综合实践活动课程作为新课程结构中的一门必修课是课程改革中的新生事物，担负着新课程的核心价值与促进教师对新课程理念的理解的重任，同时培养学生的创新精神和实践能力。

几年以来，我校实施了以区域综合资源为依托进行实践育人的新探索，充分利用地域资源优势，用社会实践活动来培养学生健全人格和推进课程改革。

一、整体架构，设计系列综合实践活动课程综合实践活动课程开发的重要原则是因地制宜。

从地域特点上看，我校座落于南三环木樨园桥东南，以学校为中心辐射，毗邻大红门服装商贸区，向东可到赵公口长途汽车站、北京档案馆、首都图书馆，向北到天坛公园、自然博物馆，向南可到光彩体育馆、大红门消防中队。

每一个社会资源都是一本生动丰富的教材，在此基础上学校确定了开发《走进身边的世界》系列社会实践活动，分四个随后通过对现有环境的研究，对教育需求的研究，对学生发展的研究，明确开发哪划和进度表。

通过在活动中不断生成，不断修改和完善构建学科间渗透、课内外结合、校内外沟通的社会实践活动体系。

以上主题已经进行了三轮实验，由班主任老师和学校课题小组成员互相配合、顺利完成。

目前已经完成了学校“走进身边的世界”系列活动设计上下册，并已投入循环使用。

为了进一步拓宽综合实践课程的主题，我校结合学校和学生实际开发出新的综合实践活动主题。

目前已经开发出以校花、校树为主题的“荷韵”（三年级）、“竹情”（四年级）系列，以学生行为调控为主题的“快乐行”（五年级）、“法与规”（六年级）系列。

同时，结合新的时代背景，我们对“走进身边的世界”综合实践活动赋予新的意义。

二、加强管理，扎实推进综合实践活动课程1、课程、课时安排学校安排三——六年级每周一课时进行社会化实践活动，同时采用固定与弹性相结合的方式，在将社会化实践活动课排入课表的同时，具体外出实地活动时要求任课教师根据活动计划报学校同意后适时调整时间段的安排。

2、教师安排学校每个年级安排一名教师负责具体工作，其他科任教师作为社会化实践活动学科小组的成员。

在年级负责教师带领学生确定活动方案后，再让学生在学科组教师中自由聘请辅导老师。

综合实践活动的开展离不开团队的合作，正是这种团队合作、同心协力使我校的综合实践活动有序、蓬勃地开展。

3、教师培训为了使课程实施顺利进行，我校将教师培训放在了课程实施之前，在教师中倡导采用自学方式进行综合实践活动理念的更新，以提高自己的理论水平，用理论来指导实践，确保活动的正常开展。

学校抽出时间集中对全体教师进行理论学习、操作过程等方法、策略的培训。

我校利用假期组织教师进行制定综合实践活动方案的研讨，从具体的实施步骤上对教师进行细致的引导。

随着综合实践活动的推进，学校又进行了诸如外出方案的制定、调查方法的指导、踩点的注意事项等多项培训，使任课教师在实施过程中有章可循。

4、团队教研我校的综合实践活动团队实行隔周教研，对综合实践活动中出现的问题，认真加以分析和研究，规划并部署下阶段工作。

针对备课问题，利用例会时间学科组教师共同讨论，集思广益。

任课教师在授课时可对教案进行增删调补，课后做好教后记，及时总结反思，在下次交流活动中及时提出自己的意见，更好地进行活动。

学科组教师互相听课、交流评课，提出改进意见，共同提高。

5、课程网站每一项综合实践活动完成后总会有许多收获，这些成果是在活动完成后就淡忘还是整理好后继续发挥他的作用，是急需要解决的一个难题。

为此，我校决定利用综合实践课程网站整合各种资源，从而让这些资源更好地发挥作用。

我校的网站主要有理论导航、课程管理、课程资讯、课题研究、精彩课例、案例分享、电子课堂、学生成果、资源下载等板块。

除了综合实践活动课程的网站外，我们开展的一些课程也建立了自己单独的网站：如“激情大红门”、“走进大红门消防中队”、“荷花酷”等。

三、注重实效，深入挖掘课程资源内涵我校开发的“走进”系列综合实践活动，其资源均来源于我们学生周边的社会环境，学生们自然而然地就对这些资源产生了一种亲近感。

通过走进这些我们身边的资源，我们的学生了解了家乡，了解了社会，这些平时就在身边的已经熟视无睹的事物竟然是最让我们激情澎湃的对象。

《走进赵公口长途汽车站》综合实践活动，学生在教师的指导组织下，通过实地参观、调查、访问、资料搜集等手段，收集了大量的事实资料，并针对车站周边的公交路线现状向学校提出了建议。

另外在组织学生到客运站周围去发放文明排队宣传单，清除小广告的活动中，大家体验到了被别人拒绝的无奈和受到路人夸奖时的欣喜之情。

《走进光彩体育馆》综合实践活动中学生们策划了一场年级运动会，从最初的运动会方案的制定、各部门和人员的分工、比赛项目的设立、报名表的设计以及报名工作、裁判的聘请、联系场地等各个环节学生均参与其中，他们积极性高涨，发展了学生探究的欲望和创新精神。

天坛公园里留下了学生们的足迹。

活动开始前学生们通过多种途径获取信息制定了详实的活动方案。

买票入园、参观祈年殿、回音壁……孩子们深深感受着古典园林带给他们的视觉冲击。

小导游环节的设置提高了学生的语言表达能力，以“探索声音的奥秘”为主题的研究性学习使学生对回音壁的认识更加深入。

学校与大红门消防中队联手对学生现状进行了分析，打造适合学生发展的消防课堂，开发了消防历史、火灾基本知识、逃生避难、消防队员生活、学校消防设施、社区消防等多项内容，通过讲座问卷、设计逃生路线、调查访问、消防隐患调查与建议等多种形式刺激学生感官，使学生获得实实在在的成长。

学生们走进消防队，观看出警演习，参观战士内务，详细了解每一件消防设备，登上消防车的那一刻孩子们兴奋不已。

成果汇报课上，学生分成消防工具组、消防设施组、消防知识组、队员生活组四个小组将本组活动中的成果一一呈现，而且结合多媒体技术，以具体的数据统计，生动的事例，展现了孩子们在活动中的成长历程。

自然博物馆是孩子们学习自然科学知识最好的乐园。

为了让学生们的走进之旅更加有的放矢，外联组联系到了自然博物馆的讲解员阿姨到校进行自然科学知识讲座，学生们听得津津有味。

参观那天，“科学小导游”详细介绍着每一个展板，学生们按照在校已经结好的组到相应的展厅进行参观，领略了自然界的神奇。

学生们对标本制作产生了兴趣，采集植物枝叶，进行了创意标本的制作。

首图图书馆的“成长课堂”里学生们聆听了《认识图书馆》的讲座，孩子们对图书馆的结构、功用等有了一定的认识。

走进图书馆的大厅，用手在触摸屏上寻找自己喜欢的书，少儿借阅中心温馨的布置让学生们找到了家的感觉，他们在书海中乐此不疲。

北京档案馆里学生们了解着北京的历史，从北京建城到现在的城市规划，从一件件古老的文件到关于奥运会的材料，每年的不同时期这里都有不同的展览让孩子们一饱眼福。

孩子们在家长带领下还走进了信息查阅中心查阅档案，这里成了孩子们获取信息最好的平台之一。

孩子们利用档案知识制作了家庭档案、班级档案、明星档案……下面就以我校开展“走进大红门商业街”综合实践活动为例展示我校综合1、开题准备，设计方案（2课时）2、搜集资料，实地考察（4课时）3、整理资料，深入分析（4课时）4、汇报展示，综合评价（2课时）1、开题准备，设计方案在开题课上，教师用大红门商业街的视频引出本次活动的研究主题，接着引导学生思考对身边这么熟悉的地方有多少了解？又想了解些什么？学生根据自身的兴趣确定研究的内容并结成互助小组，组长的产生采取自荐和推荐两种方式。

随后同组共同讨论制定课题的研究计划，教师组织对每一个小课题进行课题的论证，从而提高研究计划的可行性。

2、搜集资料，实地考察学生们通过网络搜索、走进调查对象调查、发放调查问卷等方式展开资料的收集工作。

学生们拿着照相机、摄像机以及纸、笔按照自己编撰的考察提纲有序地进行着采访。

在此过程中，老师成了学生探究的坚强后盾，或是指导网络搜索的方法，或是与学生共同探讨调查问卷的合理性，或是在采访调查对象前与学生共同确定采访的问题。

3、整理资料，深入分析随着活动的不断深入，各小组积累了大量的资料，学生们亲自整理、分析资料，并根据自己的理解得出调查的结论。

在对部分商业街的商户进行调查后，学生们了解到这些商户在近十年间利润大幅度提高。

尤其在深入了解了大红门服装节及大红门商贸区的相关规划后更是让学生心潮澎湃。

孩子们将自己收集到的相关资料制作成手抄报，抒发自己内心对家乡的热爱。

在对商业街的交通及设施情况进行调查后，发现这里因为客流量较大容易发生交通拥堵，同时也发现了很多交通隐患，学生们整理了商业街附近的公交线路，制作了“公交名片”提供给来这里交易的人，提示他们乘坐公共交通工具出行。

设施组在调查中发现了一些问题：垃圾箱不够用的，特别是分类垃圾箱缺少；缺少干净、优雅的饭店；公共卫生间奇缺；停车位不够用，尤其是缺少对自行车的统一管理。

针对这些问题，在王军老师辅导下给南苑乡政府的领导写了一封信，向他们反映了这个问题。

文化组的同学对大红门商业街服装品牌的调查，充分认识到大红门服装业的龙头地位。

服装的美感激发起学生强烈的创作欲望，他们聘请美术老师给他们上了一节服装设计课，孩子们在老师的辅导下设计了自己的服装。

老师看着他们精彩的作品问：“你的服装是什么品牌的？”孩子们为自己的服装品牌起了“空蒙”、“零度”等极具个性化的名字。

孩子们还请来了大红门服装模特队的阿姨指导他们走模特步。

4、汇报展示，综合评价在成果展示阶段各研究小组分别制作了汇报课件，将图片、视频、文本资料一一呈现。

那一篇篇考察报告、小论文，一本本课题资料汇编册更是闪烁着学生们探究和创新的思想火花。

当学生们亲自将把建议信交到了南苑乡副乡长的手中的时候，刘副乡长高兴地说：“谢谢，我们地区有这样的学生一定会更好地发展的。

”服装秀的环节更是让大家眼前一亮，一个个小小的服装模特虽然不够专业，但从那一张张自信的脸上我们看出了他们的成长。

综合实践活动没有固定的模式，它需要广大教师发挥自己的聪明才智，进行创造性的劳动。

我校要求教师根据本地实际、学校条件和学生实际，充分地开发和利用身边的这些课程资源，以使资源得到最大化的开发。

四、喜结硕果，综合实践活动使多方受益在参加综合实践活动的过程中，学生都能投入精力，拥有热情。

通过学生之间的分工协作，从提出问题到建立假设，设计解决方案，搜集相关资料与证据到总结活动成果，在参与的过程中每一个学生都能亲身体验到研究性学习过程中的“风风雨雨”、“酸甜苦辣”。

在搜集资料的过程中，学生可能与许许多多、各种各样的人打交道，他们要学会怎么尊重别人，学会怎么样让别人很乐意去帮助他们，学会如何在请求别人帮忙的过程中使对方不忍心去拒绝，学会即使在拒绝的过程中如何逆转时机。

学生们学会了查阅资料的各种方法，学会了对大量资料的取舍，学会了记录自己的研究过程，这些能力的提高对他们今后的学习、生活、工作都是很至关重要的。