小事情中的大问题

小事情中的大问题
【现象1】
今天和昨天批改作业的过程中，发现有一部分学生在做课堂作业的过程中根本不读题，甚至题抄了，但他在做题的过程中却未按照要求来做。

如：昨天作业中有一题是要求学生根据小数的性质，把相应的几个小数改写成两位小数，但却有近六、七个人不是写成一位小数，就是写成三位小数，其中，有三人没有抄题，其他四、五个人都抄了题，我找了几个孩子问了一下。

生1：（抓抓头，笑着说）没注意。

生2：我以为是写成一位小数。

生3：（很不好意思）我就那么写的。

【现象2】
这几天总有两位学生作业本没有及时交，大部分孩子每天布置的作业确实做了，但却没能及时的交上来，每天早上我改作业时，总会出现一、两个人悄悄地把作业本塞到我办公桌上，如果你问他什么理由，几乎百分之分地说，不是说昨天忘了交，就是说组长不收他的本子。

【现象3】
在昨晚的基础训练中有一道题，让学生看一看提供的几个数中，那些数的零可以划去，按照小数的性质，当然只有小数末尾的零才能划去，但却有不少孩子把其中的一个整数400后面的两个零也划去了，等我把这个内容在课堂上一讨论，他也知道不对，但在做作业的过程中却没能发现自己的问题。

【现象4】
师：改写与化简当然要用等号连结起来呀！怎么作业中许多人把它当成读数的形式来完成了。

生1：老师，你没有讲哦！
生2：是的。

师：昨天让你自学时，难道没有发现这种书写特点？
生3：我们只注意怎么化简与改写了，没注意怎么写的。

【思考】
以上的几件小事，看似没什么大不了，但如果深究的话，从某些方面反映出了教学中存在的问题。

问题一，不少学生缺乏责任意识。

虽然说孩子小，对孩子的要求不能太高了，但作为一名小学中年级的学生，到现在还不知道及时完成作业，及时交作业，还没有意识到学习是自己应尽的一份责任。

不少孩子在家中连书包的都是由父母来整理，做作业没人监督就不做，不论有多少理由，都说不过去。

问题二，缺乏良好的学习习惯。

从学生作业中读题不认真，自学中学习不严密，可以看出，很多孩子在学习数学的过程中，往往都是凭着感觉走，没有养成良好的学习习惯，诸如认真审题的习惯，主动思考的习惯，自觉倾听的习惯等，这些孩子正是在这些学习习惯上出了问题，每每总会在学习的过程中，不是这儿有事，就是那儿有事，对于因学习习惯上的原因出现的问题，如果不从平时一点一滴的小事中逐步培养，教学中的问题会越来越多。

问题三，不少学生不会学习。

从平时的教学中可以看出，如果练习的内容与例题相类似，学生取得成功的可能性大许多。

如果出现与例题有一点距离，或没有形式上的联系只有内在的联系内容时，有一些孩子就会不知如何是好了。

这种依靠模仿进行学习的方式，虽然有一定的作用，但如果时间一长，很多学生就不会自己动脑子想问题了，面对出现的问题时总是
机械的套用某些模式来解题。

因而，缺乏思考的学习不仅是没有深度，更不可能会学习。

以上存在的问题，从一个侧面可以看出课堂教学中薄弱之处，针对这些薄弱环节，在以后的教学中有意识地加以改进，把可能影响学生发展的不利因素逐步消解掉，让学生真正地学会学习。

倾听是学生重要的学习素养，是学生摄取知识的有效保证，学生学会了倾听，可以提高学习效率。

如何才能使低年级小朋友学会倾听呢？笔者认为老师应做好以下几项工作：
一、为学生学会作好准备
低年级小朋友年龄小，无意注意占优势，有意注意有待培养，所以老师要为学生学会倾听做准备。

首先要让学生做到心静。

心静是倾听的前提条件。

学生如果不能做到心静似水，就不能做到倾听。

如何使学生做到心静呢？如学生正在户外活动，听到上课铃声后他们会迅速奔进教室，此时学生心神是不定的。

因此老师要等待一会儿，让学生完全定下神来再开始上课。

又比如，前一节课是体育课，学生经历了高强度的训练，心还在扑通扑通地跳着，还处于兴奋中，此时要留一两分钟时间给学生自我调节，当学生的心安静，注意力已回到课堂上，方可上课。

其次是为学生做好心理准备。

学生在他喜欢的老师的课上和他感兴趣的课上，才能做到专心听讲、勤于思考，如果老师经常批评他或者过分严厉、凶狠，学生就会产生惧怕心理，对这些课就不感兴趣，课上注意力就不能集中，学习效果必须很差。

所以教师要从多关心学生、经常与学生进行交心，课上多用激励性的语言来鼓励学生，消除学生的惧怕心理，为学生的良好倾听做好充分的心理准备。

二、训练学生养成倾听的习惯
有位名人曾形象地比喻说：“注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来”。

要想学会倾听，就必须培养学生良好的倾听习惯。

那如何训练学生的倾听呢？我是这样做的：第一，让学生做到耳聪，要学生做到耳聪就是要学生能听得进、记得住，要学会如何听老师的讲话和同伴的发言，怎样训练学生耳朵呢？课堂上可以经常让学生复述老师的讲话和同伴的发言，经常让学生进行听算练习等。

第二，要让学生做到“会神”，所谓“会神”就是要学生能听懂，学生若只是动耳听老师的讲解和同伴的发言，而没有动脑加以思考，就不能领悟和理解老师和同伴说的是什么，不能领会知识的本质，这样的“倾听”就等于没听。

教师可以这样训练学生学会“会神”：课上经常让学生说一说同伴的发言有什么好的地方、有哪些错误、应该作哪些补充，你有什么好的方法等。

三、营造宽松的倾听氛围
新教材、新理念下的低年级数学教学，不提倡那种呆板的教学形式：学生必须坐正、双手背后、眼睛看着老师，这样听课学生会感到疲劳，学习情绪会受到压抑，学习时就提不起精神，注意力不能集中，所以在教学中就要给学生营造一种学生喜爱的宽松、活泼的课堂形式，采用小组合作交流、自主讨论等平等、民主的师生互动、生生互动的教学形式，让学生在讨论和交流中乐意倾听、学会倾听，使我们的课堂教学更生动、更精彩，使我们的学生真正成为学习的主人。