22范进中举学案

22《范进中举》导学案学习目标1、感受并积累词语。

2、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

3、认识封建科举制度的罪恶。

学习重点1、感知人物形象，理解范进人物形象的典型性。

2、体味对比手法和讽刺艺术。

学习难点1、理解文章主题。

2、感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物的手法。

资料链接吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，全椒（今属安徽）人，出身于没落的官僚地主家庭。

青年时生活豪纵，二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。

家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，生活相当贫困。

由于家道衰落，他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。

长期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败、世俗的浅薄、儒林的堕落有了较深刻的认识。

他善诗赋，尤以小说著称。

又有《文木山房集》。

《儒林外史》：它是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。

它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。

全书的中心就是反对科举制度和封建礼教对人的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的明清时期中国社会的风俗画。

一、初读——走进故事1、想一想。

①小说的主人公是谁？请用自己的话概括课文大意。

（人+事）②课文按故事情节可分为__________________和_________________两部分。

概括课文内容：第一部分：____________________________________________________________________第二部分：____________________________________________________________________2、课文中出现的人物有__________、__________、___________、___________等。

《范进中举》教学设计一、教学目标1.把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活；2.理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；3.认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的风气。

二、教学重难点1.重点：理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；2.难点：认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的风气。

三、教学过程（一）导入《儒林外史》第一回中有这样一段话“须臾，东方月上，照耀得如同万顷玻璃一般。

那些眠鸥宿鹭，阒然无声。

王冕左手持杯，右手指著天上的星，向秦老道：‘你看贯索犯文昌，一代文人有厄！’”今天，我们通过《范进中举》这篇文章，去看看当时的文人经历了怎样的“厄”事。

（二）初读课文1.学习任务一：快速阅读课文，用简洁的语言概括小说情节，思考哪个情节是范进遭遇的“厄”？【范进中秀才——胡屠户贺喜——借钱遭骂——中举发疯——被打清醒——张乡绅拜见】（明确：范进遭遇的“厄”是中举发疯这一情节）2.中举是喜事，范进为什么会发疯？【太高兴，热切盼望的事突然实现了。

】（1）我们可以看看，范进盼望中举盼望了多少年）（2）中举有什么好处，范什么这么热切地盼望中举？【有钱、有地位、过上好日子；文章中，中举的好处主要体现在范进和周围人的变化上，】（3）周围人主要有哪些？【胡屠户、乡邻、张乡绅】（三）细读课文3.学习任务二：选择你感兴趣的一个人，简述他的“变化”，再谈谈你对这一变化的看法。

（提示：划出文中体现人物性格特点的语言、动作描写等）学道道：“你今年多少年纪了？”范进道：“童生册上写的是三十岁，童生实年五十四岁。

”学道道：“你考过多少回了？”范进道：“童生二十岁应考，到今考过二十余次。

”（1）由于时间有限，我们一起挑一个人详细讲，其他人简单讲，对谁最感兴趣？【胡屠户】（2）胡屠户有这样的态度变化，其他人呢？【乡邻】【张乡绅】4.回顾中举前后人们不同的态度，假如你是范进，你为什么这么热切地盼望中举？【出人头地，过好日子、不被人瞧不起、得到名利......】5.回顾范进中举前后人们不同的态度，思考让范进中举后发疯的深层原因是什么？【三十四年，范进都活在辱骂、嘲笑、冷漠中，而就在范进中举的那一霎，人们的态度从冷漠变得殷勤。

22、范进中举教学设计（吴敬梓）乡邻们的变化说明了他们是一群什么样的人?表现了什么样的社会风气?明确：中举前——邻居不关心，母亲饿得两眼看不见中举后——拿蛋送酒的背米捉鸡的、搬桌拿椅的、送信穿鞋的说明众乡邻嫌贫攀富，趋炎附势，足见封建社会的世态炎凉。

（三）张乡绅形象面面观张乡绅是个怎么样的人?他这么做的目的是什么?张乡绅对待范进态度的变化反映了什么?明确：圆滑世故、趋炎附势、道貌岸然、老奸巨猾他和范进称兄道弟，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕途发展作铺垫。

反映了当时官场结党营私、官官勾结、相互舞弊的事实。

小结：从小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情。

表现出了科举制度下的世态炎凉。

（四）范进形象面面观1、范进在中举前后又有怎样的变化呢？中举前中举后吃每日小菜饭猪油两三回饿了两三天没有早饭米饿得看不见众乡邻拿蛋送酒背米捉鸡胡屠户送肉住茅草棚张乡绅送范进三间房屋用无盘费去应考、无钱打发报录人众乡邻搬桌椅、屠户送四五千钱、张乡绅送纹银五十两地位胡屠户骂得狗血淋头无人理会无人帮助胡屠户奉承恭维众乡邻帮办各种事情张乡绅拜访拉拢2、典型细节作者刻画范进时最精彩的是哪个情节？明确：喜极而疯七、【合作探究】1、范进中举后为什么会发疯？明确：个人原因：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。

范进未中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。

中举后几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变，不禁使他惊喜得发了疯。

(从病理学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。

这种发疯是一种心理变态的表现。

社会原因：八股取士的科举制度，只是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。

在科举制度下，世态炎凉的社会是逼疯范进的助推器。

（封建制度的毒害）2、主题呈现小说通过范进中举前后，特别是出榜那一天不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地揭露了封建科举制度对读书人心灵的荼毒以及在科举制度下形成的世态炎凉。

《范进中举》基本目标：1．认识封建科举制度对知识分子的毒害。

2．体会对比的方法对表现人物思想性格、主题的作用。

提升目标：理解作品卓越的讽刺艺术，体会人物个性化的动作、语言描写。

教学重点：分析范进的形象教学难点：认识封建制度对知识分子的毒害课时安排：二课时教学过程：第一课时一、默一默(1)字音互填,并在横线上补充你认为重要的字词。

作揖（）带挈（）攥（）兀（）自不省人事（）商zhuó（）桑zǐ（）啐（）星宿（）唯唯连声（）(2)解释下列词语。

体统：火候：局不过：桑梓：二、读一读1、速读文,划出描写范进的有关内容,说说范进是一个怎样的人?（提示：分别从中举前和中举后谈）思路点拨：中举前:明确:如“这十几年,不知猪油也曾吃过两三回”,“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒,而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下,面对屠户的训骂,他竟然“唯唯连声”。

在这种情形下,他仍偷偷赴试,更表现出他对功名的热衷。

中举后:明确:范进喜极而疯的过程可以分为四个层次:昏厥──疯跑──跌倒──疯走上集。

这里拍手的动作、笑的表情多次重复,“我中了”一句话反复出现。

拍手、笑印证了他是因喜而疯,“我中了”体现他念念不忘的是科举,一旦中举,喜极而疯,这一情节的设置,充分表现了范进的利欲熏心,从而揭示了科举制度对读书人的毒害。

明确:中举之后,范进地位马上提高,这从周围众邻居的称呼“范老爷”,胡屠户的言行,张静斋上门几事都可看出。

而张静斋送钱送房子,可见范进经济状况与以前不可同日而语,更预示他从此将走上富贵之路。

他对胡屠户的称由“岳父”转为“老爹”,可见他性格中有虚伪的一面。

教师总结：从中举之后看,范进已开始成为封建社会的新贵,他得到了他想要的功名富贵,但他也马上表现出虚伪、世故的性格,对胡屠户态度变化,与张静斋称兄道弟,这就表现他已被科举制度所腐蚀,所同化。

明确：自私虚伪,热衷功名利禄,梦寐以求跻身于统治阶级行列。

家中断粮,仍要去参加乡试,置老母和妻子挨饿于不顾,可见他急切地艳羡功名富贵。

部编版语文九年级上册第22课《范进中举》教学设计3一. 教材分析《范进中举》是部编版语文九年级上册的一篇课文，通过讲述范进中举前后的一系列事件，揭示了封建社会科举制度的弊端和人性的丑恶。

课文情节曲折，人物形象鲜明，具有很强的讽刺意味。

本课的教学内容主要包括理解课文内容、分析人物形象、领悟作者的讽刺手法以及探讨课文所反映的社会问题。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于封建社会的了解程度不同。

学生在学习本文时，需要结合自己的生活经验，深入理解课文内容，分析人物形象，并从中领悟作者的讽刺手法。

同时，学生需要运用批判性思维，探讨课文所反映的社会问题，提高自己的道德观念和社会责任感。

三. 教学目标1.能够理解课文内容，把握人物形象，领会作者的讽刺手法。

2.能够分析课文所反映的封建社会问题，提高自己的道德观念和社会责任感。

3.能够运用批判性思维，从不同的角度审视课文，提高自己的文学鉴赏能力。

四. 教学重难点1.理解课文内容，把握人物形象。

2.分析课文所反映的封建社会问题。

3.领悟作者的讽刺手法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地理解课文内容，感受人物形象。

2.互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维。

3.案例分析法：通过分析具体案例，使学生深入理解课文所反映的封建社会问题。

六. 教学准备1.课文文本及其相关资料。

2.教学多媒体设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文中所反映的封建社会问题。

2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读音频，学生跟随音频朗读课文。

结束后，教师引导学生分享自己对课文的理解和感受。

3.操练（15分钟）教师提出针对课文内容的问题，学生分组讨论，共同寻找答案。

讨论结束后，各组代表进行汇报。

4.巩固（10分钟）教师针对学生的回答进行点评，纠正错误，巩固所学知识。

同时，引导学生从课文中所反映的封建社会问题，联系现实生活，提高自己的道德观念和社会责任感。

22范进中举【教学目标】知识与能力1.掌握“腆〞“作揖〞“盘缠〞等字词的音形义。

2.通读课文，把握文章主要内容，认识小说所反映的社会生活。

过程与方法1.感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。

2.品味小说语言，领会挖苦艺术的魅力。

情感态度与价值观认识封建科举制度对知识分子的毒害。

【重点难点】教学重点1.梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。

2.了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。

教学难点品味小说的语言，领略古代小说的挖苦艺术的魅力。

【课时安排】第1课时【教学过程】第一课时一、新课导入在我国封建社会，要改变个人命运，大多数人只有凭借参加科举考试，凭“四书五经〞才能敲开仕途的大门。

可惜有人中举了，却疯了，他就是范进。

今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来感受封建科举制度的罪恶。

二、自主预习1.背景资料吴敬梓，清代文学家，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。

代表作《儒林外史》。

吴敬梓出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。

由于家族的影响，吴少时曾热衷于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪〞而遭黜落。

他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。

读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。

特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。

吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不到十年，就将遗产消耗一空。

经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。

看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。

正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的挖苦小说《儒林外史》。

2.知识链接《儒林外史》简介“儒林〞指读书人这一阶层。

《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。

22、范进中举主备人：xxx学习目标：知识目标：积累词语，理解重点词语的含义，了解作者及其相关常识。

能力目标：分析范进这一人物形象，理解范进形象的典型性。

学习语言、动作、神态描写等人物描写手法，学习讽刺手法。

情感目标：了解科举制度对知识分子灵魂的毒害，树立正确的人生观、价值观。

教学过程：一、口号解读导入新课二、明确本节课学习目标，学生齐读学案。

三、知识链接（参考学案）：作者：吴敬梓（1701-1754）字敏轩，号粒民，晚年自号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。

作品：《儒林外史》是我国清代第一部现实主义讽刺小说，这部书由许多故事连缀而成。

贯穿全书的主题是反对科举制度和封建礼教圣人的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会风习。

全书用白话写成，语言准确、生动、幽默、洗练，细节描写传神，人物栩栩如生，艺术上取得了极大的成就。

背景分析：“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程。

“科举”则是横在他们面前的一条鸿沟，越过了这道鸿沟，则顷刻风光无垠，终生荣华富贵。

正所谓“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，“朝为田舍郎，暮登天子堂”。

在“百无一用是书生”的时代，中举带来的天壤之别的变化着实令人羡慕和神往。

更有甚者，中了举，人却喜极而疯。

《范进中举》中的范进就是这样的典型。

四、介绍科举制度乡试—会试----殿试五、整体感知1、默读课文，找出文中的小说三要素。

主要人物：范进、胡屠户、张乡绅、老太太等人情节：范进中举前后，周围人对他的态度环境：封建科举制度下的世态炎凉2、讨论并归纳文章的结构。

六、深层讨论：胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同？从文章找出相关的内容读一读并分析。

（用表格整理，并归纳胡屠户的形象）七、小组合作，讨论学案问题，生成小组问题。

八、展讲。

老师在展讲的过程中结合着多媒体进行点拨。

九、拓展训练。

十、小结。

二次备课：xxx：本文的重点是学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法；学习对比手法的运用。

统编九年级上册语文22范进中举1．整体感知课文内容，理清小说故事情节。

2．了解小说刻画人物的艺术手法及作用。

3．认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。

一、导入新课1．请同学们朗读课文标题，分析课文题目中所流露出来的信息。

明确：人物—范进；事件—中举。

2．课文题目反映了我们古代何种现象？明确：科举制度。

科举是中国古代通过考试选拔官吏的制度。

由于采用分科取士的办法，所以叫作科举。

范进中举是不是好比今天的人考上公务员了呢？欲知究竟，让我们一起走进今天的课堂。

二、教学新课目标导学一：了解作者，了解作品吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。

吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士。

受家族的影响，他少时热衷科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。

不过，读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。

特别是在他的父亲去世后，近房中不少人觊觎遗产，使他得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。

吴敬梓性情豁达，不善治家，不上十年，就将遗产消耗一空。

经历了由富到贫之变后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻，看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。

正因为其个人经历，使他对当时儒生的生活和精神状态之弊病有了深刻的了解。

作者假托故事发生在明代，写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。

《儒林外史》：我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。

全书故事情节没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、卑劣的社会习气，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。

【教学提示】可参考光盘教学素材做详细补充说明。

目标导学二：掌握故事情节，初步感知形象1．快速浏览课文，以最快的速度梳理出故事的情节结构，并简要概括内容。

明确：本文可分为范进中举前与中举后两个部分。