人教版小学语文一年级上册8.阳光

【导语】《阳光》这篇短⽂以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了⽣机与美丽，说明了阳光⽐⾦⼦更宝贵。

以下是整理的⼩学⼀年级语⽂《阳光》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.⼩学⼀年级语⽂《阳光》原⽂ 阳光像⾦⼦，洒遍⽥野、⾼⼭和⼩河。

⽥⾥的⽲苗，因为有了阳光，更绿了。

⼭上的⼩树，因为有了阳光，更⾼了。

河⾯闪着阳光，⼩河就像长长的锦缎了。

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

谁也捉不住阳光，阳光是⼤家的。

阳光像⾦⼦，阳光⽐⾦⼦更宝贵。

2.⼩学⼀年级语⽂《阳光》教案 第⼀课时 ⼀、激趣导⼊ 1、谜语引⼊ 2、太阳有什么作⽤呢？哪些⼩朋友能给⼤家讲⼀讲？ 3、今天，我们学习的课⽂就是《阳光》。

让我们⼀起看看阳光给我们带来了什么？ ⼆、初读课⽂，整体感知 1、听课件朗读 2、⾃读全⽂，划出⽣字词。

3、检查朗读。

逐句检查指导。

4、朗读巩固。

分⼩组分段朗读。

三、巩固识字 1、同学们，今天，我们要进⾏⼀次勇攀⾼峰的⽐赛。

⽐⼀⽐，谁最先到达⼭顶，夺得红旗。

2、同学们真能⼲！勇敢地战胜了困难，取得了胜利。

今天，⽼师给⼤家到来了⼀些句⼦，你能选择⼀句你喜欢的读给⼤家听吗？（课件⽰句⼦。

） 3、学写“也、长、⼭、出”4个⽣字。

四、朗读全⽂ 第⼆课时 ⼀、复习⽣字 多种形式复习⽣字 ⼆、观察图画，引⼊课题 课件展⽰阳光图⽚，观察图画，请学⽣说⼀说⾃⼰看到了什么？这些景物是什么样⼦的？ （设计意图：直观教学是学⽣最意于接受的教学⼿段，利⽤课件展⽰图⽚，让学⽣在优美的环境中学习课⽂。

图是美的，⽂也是美的。

让学⽣说⼀说阳光，让后在学习课⽂的时候与⼩作者进⾏对⽐。

） 三、深⼊感知，朗读课⽂ 1、听师范读： 听了后，你有什么感受。

（阳光很美，很宝贵，⼩作者很喜欢阳光……） 2、过度：阳光的确很美，我们看看⼩作者⼜是怎样描写它的。

3、读课⽂第⼀⾃然段，说说你读懂了什么？ 4、为什么说阳光像⾦⼦？（颜⾊像，都闪亮亮的，很宝贵。

小学一年级上册语文第8课《阳光》教案（通用7篇）小学一年级上册语文第8课《阳光》教案（通用7篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的小学一年级上册语文第8课《阳光》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学一年级上册语文第8课《阳光》教案篇1教学过程一、猜谜激趣，导入新课1、猜一猜：一个球，热烘烘，落在西，出在东。

2、看一看：（课件展示：万丈光芒的太阳）3、说一说：太阳有什么作用？哪些小朋友能给大家讲讲？4、导入课题：阳光二、整体感知，自主读文1、运用课件图文结合，配乐朗读欣赏。

2、用自己喜欢的方式读课文，要求把生字拼读正确，把课文读通顺。

3、小组合作，自主识字。

［开放时间和空间，给学生一个自由学习的时间读书和识字，并且引导学生在合作中自主识字，在自主识字中发现识字方法，在识记中鼓励学生为生字多找朋友，多积累词汇。

教师在这个过程中要加强巡回指导，如重点指导读准“金、进、晨”的前鼻音，“阳、像、更”的后鼻音，“早、长、谁”的平翘舌音。

］三、研读句子，提炼主线1、通过朗读，你读懂了什么？（1）出示句子：禾苗因为有了阳光更绿了。

小树因为有了阳光更高了。

①理解“更”。

②体会阳光的伟大：让学生结合动画情境，展开想象，模仿该句子说说阳光下大自然生机勃勃的景象。

花朵因为有了阳光更______________了。

______________因为有了阳光更______________了。

你想对阳光说些什么？让学生带着对阳光或喜爱或感谢或佩服的情感，把第2自然段读给好朋友听。

［此教学设计以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己的独立思考取代同一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。

整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。

【导语】《阳光》这篇短⽂以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了⽣机与美丽，说明了阳光⽐⾦⼦更宝贵。

以下是整理的（⼈教版：⼩学⼀年级上册语⽂第8课《阳光》教案），希望帮助到您。

【篇⼀】 教学过程 ⼀、猜谜激趣，导⼊新课 1、猜⼀猜：⼀个球，热烘烘，落在西，出在东。

2、看⼀看：（课件展⽰：万丈光芒的太阳） 3、说⼀说：太阳有什么作⽤？哪些⼩朋友能给⼤家讲讲？ 4、导⼊课题：阳光 ⼆、整体感知，⾃主读⽂ 1、运⽤课件图⽂结合，配乐朗读欣赏。

2、⽤⾃⼰喜欢的⽅式读课⽂，要求把⽣字拼读正确，把课⽂读通顺。

3、⼩组合作，⾃主识字。

［开放时间和空间，给学⽣⼀个⾃由学习的时间读书和识字，并且引导学⽣在合作中⾃主识字，在⾃主识字中发现识字⽅法，在识记中⿎励学⽣为⽣字多找朋友，多积累词汇。

教师在这个过程中要加强巡回指导，如重点指导读准“⾦、进、晨”的前⿐⾳，“阳、像、更”的后⿐⾳，“早、长、谁”的平翘⾆⾳。

］ 三、研读句⼦，提炼主线 1、通过朗读，你读懂了什么？ （1）出⽰句⼦：⽲苗因为有了阳光更绿了。

⼩树因为有了阳光更⾼了。

①理解“更”。

②体会阳光的伟⼤： 让学⽣结合动画情境，展开想象，模仿该句⼦说说阳光下⼤⾃然⽣机勃勃的景象。

花朵因为有了阳光更______________了。

______________因为有了阳光更______________了。

你想对阳光说些什么？ 让学⽣带着对阳光或喜爱或感谢或佩服的情感，把第2⾃然段读给好朋友听。

［此教学设计以学⽣原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学⽣的阅读兴趣，引领学⽣⾃读⾃悟。

设计充分尊重学⽣独特的感受、体验和理解，以学⽣⾃⼰的独⽴思考取代同⼀答案，以学⽣⾃⼰的感性体验取代整齐划⼀的理解指导。

整个过程为张扬学⽣个性、激扬学⽣灵性服务。

］ 2、你有不明⽩的地⽅吗？ （1）河⾯闪着阳光，⼩河就像长长的锦缎了。

①课件展⽰在阳光照耀下微波粼粼的河⾯，体会河⾯的绚丽多彩。