初中语文创新性成果

创新性成果经过一段时间的国培学习，我受益匪浅，真正理解了新课程的精髓，提升了自己的教学本领。

在学习过程中，我边学习，边反思自己的《桥》教学预设稿，发现了预设稿中存在的不足之处，同时也产生了新的思考与设想。

一、原稿回顾《桥》教学预设中我从以下五方面展开的：1、复习词语，回顾课文内容。

2、走进洪水，感受洪水的无情，为老汉的形象做铺垫。

3、走进人们，分析人们的表现，再一次为老汉的形象做铺垫。

4、走进老汉，挖掘人物形象。

5、感悟本文写作特点。

在整个教学过程中，我反复研读课标，教参，转换教师角色，以引导者、参与者的形象介入到学生的学习中，引导学生理解课文内容，总结写法，进行写作。

二、设计再思考经过一个假期的新课标培训，使我对原稿的教学设计有了新的思考，新的设计。

我打算保留原稿中的设计理念，坚持新课程理念，转换教师角色，以引导者、参与者的形象介入到学生的学习中，引导学生理解课文内容。

教学时从三个方面：洪水、桥、老汉，让学生走进文本，引导学生在说的之前先读书，画出相关的句子，仔细体会，然后再说，最后进行练笔。

创新成果与原稿的不同之处主要是以下几点：（一）在教学环节的设计上与原稿有所不同。

原稿中，教学过程设计了五个环节，而创新新成果中只安排四个环节，删掉了分析人们的表现，重点强调了桥。

目的是为了主次分明，更好地促进学生理解课文内容，利于学生进行自主研读，从而达到“在理解课文的基础上，进行多角度、有创意的阅读”这一课标要求。

（二）学生表达方式与原稿有所不同。

原稿中，有些环节教师提出问题后，只让学生自主思考后就回答。

而创新性成果中，不仅增加了生与生之间、师与生之间的互动，而且更多地提倡学生多角度、换位思考、表演示回答等。

三、创新体现1、充分体现新课标的要求，读写结合，让学生在理解课文的基础上加以表达与书写，培养学生的语文素养，提高其运用祖国语言文字的能力。

2、课文主次分明，仅仅抓住重点，剖析老汉的人物形象。

适时进行写作训练。

2024年初中语文教学工作总结7篇篇1一、背景在过去的一年中，我作为初中语文教学工作者，致力于提升学生的语文素养和综合能力。

面对新的挑战和机遇，我紧密结合教学大纲，以学生为中心，开展了一系列语文教学活动。

以下是本年度语文教学工作的总结。

二、教学内容及目标实现1. 教材分析与选用今年我们使用的教材注重传统文化与现代元素的融合，我深入分析了教材内容，确定了以传承文化、培养能力、激发创新为核心的教学目标。

2. 课堂教学实施课堂上，我注重培养学生的听说读写能力，通过组织小组讨论、情景模拟、课堂演讲等形式多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，结合多媒体教学资源，使学生更直观地感受文学的魅力。

3. 文学鉴赏与创作指导针对初中生的年龄和心理特点，我精选了一系列经典文学作品供学生鉴赏。

通过讲解文学理论，引导学生分析作品的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。

此外，我还开设了写作课程，指导学生进行文学创作，提升学生的写作水平。

4. 传统文化传承今年，我加大了传统文化在教学中的比重。

通过讲述古代文学、历史典故，组织学生参与书法、诗词朗诵等活动，让学生感受到传统文化的魅力，增强了他们的民族自豪感和文化自信心。

三、教学方法与手段创新1. 合作学习法的应用我积极推广合作学习法，鼓励学生之间的合作与竞争。

通过分组学习，让学生共同完成任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

2. 信息化教学手段的利用我充分利用现代信息技术手段，如网络教学平台、多媒体教学资源等，使教学手段更加现代化、多样化。

通过网络教学平台，学生可以随时随地学习，提高了学习效率。

3. 个性化教学策略的实施针对不同学生的特点，我采取了个性化的教学策略。

对于优秀学生，我给予更高层次的文学鉴赏和创作指导；对于基础较弱的学生，我注重基础知识的巩固和基本技能的培养。

四、教师自身发展与提升1. 参加培训与学习今年，我参加了多次语文教学培训，学习了先进的教学理论和方法，提高了自己的教学水平。

初中语文创新性成果作业赵国华新课程下的古诗课堂，不提倡原本的逐字逐句的翻译，要求让学生在朗读的基础上去自主感悟，达到一种无痕的教学效果。

说归说，可做起来实在是难。

鉴赏诗歌实际就是对诗歌意象和意境的感悟，好的诗作总能在听觉、视觉中最大限度的调动读者的想象，这首诗歌用的就是色彩，我也把重点放到了“以色传情”这一点上，但怎样把那么富有诗韵、诗意的意境与意象以一种流畅的途径传递给学生，还能让他们自然生成一些独有的体验，困难很大，每次上完都有一种又成就一次新的失败的感觉。

一、创新体现与价值：1、抒情诵读。

«新课标» 提出：7-9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。

因此，这也是本诗教学的重点。

2、品味诗句，感受意境。

这一目标的制定是根据新课标要求学生“能品味作品中富于表现力的语言”。

“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”。

3、了解作者的情感境界。

新课标要求学生“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。

这样才能将诗的解读升华到更高的层次。

囿于年龄和经历的差异，这方面的理解会成为难点。

在教学思路和理念上我遵循以下几点：1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。

我国的当代教育家魏书生、钱梦龙等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。

在本课教学中，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。

2、语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。

按照以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法：1、自主学习法要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。

经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。

初中作文创新教学实验与研究结题报告作者：诸城市龙…实验学校：诸城市龙源学校课题主持人：孙立平实验教师：孙庆海毕金善李志海王新屏王克军执笔人：孙庆海2002年12月，我们学校接手了潍坊市申报的省级科研课题——《初中作文创新教学实验与研究》。

在各级领导的关心和各位专家的指导下，由于课题组全体成员的共同努力，三年多来，我们围绕“创新作文教学实验与研究”这个中心任务，做了许多力所能及的工作，取得了丰硕的成果。

目前，课题实验与研究工作已告结束，我们特准备此报告，申请对我们实验和研究的成果进行鉴定。

一、回归人文本质，做好“作文创新”课题研究。

我校是一所建校时间接近五年的年轻的山东省规范化学校、山东省教学示范校，有初中四个年级计4 2个教学班，小学于04年8月份建成，共六个年级计24个教学班，三千多名学生。

作为一所年轻的普通初级中学，我们没有历史的负累，没有成见的束缚。

不断加大教育教学改革的力度，努力提高教育教学工作的效率是我们全校师生员工的共识。

我们在教育教学实践中，越来越清醒地认识到，教育的最根本目的在于塑造一个健全人格的全面发展的人才，我们学校的教育理念是：为学生的自主发展和终生幸福奠定基础；办学目标是：以生为本，培养合格加特长的学生。

基于这样的理念和办学目标，我们决定将思想内蕴丰富，教育功能显著的作文教学作为学校语文教学改革工作的抓手，并进一步丰富作文教学的内涵，努力变传统意义上的“作文教学”为创新意义上的“作文教育”。

我们知道，传统意义上的“作文教学”存在着各种各样的弊端，不利于学生写作能力的提高，主要的发下几点：一是随意性：表现在随意布置作文题，想到什么就布置什么，无目的可言。

二是无序性：表现在作文训练没有一个整体的思路，缺乏有效的训练内容及步骤使得作文教学没有效率。

三是死水型：表现在平时的作文训练内容单调、枯板，很难超越以下三项：①不注重生活积累，脱离学生生活实际；②过多地传授作文技巧；③考什么就练什么的应试作文训练。

第1篇一、引言语文作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要地位。

为了提高初中语文教学质量，我校积极开展语文教研活动，通过实践探索，取得了一定的成效。

本文将对我校初中语文教研实践进行总结和反思，以期为进一步提高语文教学质量提供借鉴。

二、教研实践内容1. 教研主题（1）新课标下初中语文教学策略研究（2）初中语文阅读教学有效性研究（3）初中语文写作教学创新研究（4）初中语文教学评价改革研究2. 教研形式（1）集体备课（2）观摩课（3）课题研究（4）教师论坛三、教研实践过程1. 集体备课（1）明确备课目标：围绕教研主题，制定切实可行的教学目标。

（2）分析教材：深入研究教材，把握教材的脉络和重点。

（3）设计教学环节：结合学情，设计教学环节，确保教学目标的实现。

（4）研讨教学策略：针对教学环节，探讨有效的教学策略。

2. 观摩课（1）观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验。

（2）对比自身教学，找出差距，明确改进方向。

（3）结合教研主题，对观摩课进行反思和总结。

3. 课题研究（1）选定课题：围绕教研主题，确定具体的研究课题。

（2）制定研究方案：明确研究目标、内容、方法、步骤等。

（3）实施研究：按照研究方案，开展课题研究。

（4）总结研究成果：对研究过程和结果进行总结，形成研究报告。

4. 教师论坛（1）分享教学经验：教师们结合自身教学实践，分享教学心得。

（2）交流教学困惑：教师们提出自己在教学过程中遇到的困惑，共同探讨解决方法。

（3）研讨教学策略：针对教学问题，研讨有效的教学策略。

四、教研实践成果1. 教学质量提高：通过教研实践，教师们教学水平得到提升，教学质量逐步提高。

2. 教学方法创新：教研实践推动了教学方法创新，使教学更具针对性和实效性。

3. 教师成长：教研实践为教师提供了交流、学习、成长的平台，促进了教师专业发展。

4. 学生受益：教研实践使学生学习效果得到提高，为学生的终身发展奠定基础。

五、反思与建议1. 深化教研主题，提高教研质量（1）结合学校实际，确定更具针对性的教研主题。

课题检测结论范文一、初中语文阅读教学方法有效性研究课题检测结论。

# （一）研究目标达成情况。

1. 阅读能力提升方面。

通过对人教版初中语文教材中多篇课文的阅读教学实践，我们发现学生在阅读理解能力上有了显著的提高。

在课题研究初期，对[具体年级]学生进行阅读测试，平均得分仅为[X]分（满分[满分分数]分）。

经过[具体时长]的教学方法改进与实践后，同样的测试再次进行，平均得分达到了[Y]分，提升幅度达到了[（Y X）/X100%]。

这表明我们所采用的多种阅读教学方法，如精读与泛读结合、小组合作探究阅读等，对提高学生理解文章主旨、分析人物形象、把握文章结构等方面有着积极的作用。

2. 阅读兴趣激发方面。

在研究过程中，我们注重采用多样化的教学手段来激发学生的阅读兴趣。

例如，引入多媒体资源展示与课文相关的影视片段、图片等，开展阅读分享会、读书竞赛等活动。

在对学生的问卷调查中发现，在课题研究之前，只有[X1]%的学生表示对语文阅读有浓厚兴趣，而在研究之后，这一比例上升到了[X2]%。

同时，学生主动阅读课外书籍的频率也有了明显增加，之前平均每月阅读[X3]本课外书籍，现在达到了[X4]本。

这说明我们在激发学生阅读兴趣方面的研究目标基本达成。

3. 阅读习惯养成方面。

为了帮助学生养成良好的阅读习惯，我们在教学中强调阅读计划的制定、阅读笔记的记录等。

经过一段时间的引导，通过对学生阅读笔记的检查和统计发现，[具体比例]的学生能够坚持每周做阅读笔记，并且笔记内容从简单的摘抄逐渐向有深度的感悟和分析转变。

这表明学生在阅读习惯养成方面取得了一定的成果，但仍有部分学生需要进一步加强督促和引导。

# （二）研究成果的创新性。

1. 教学方法创新。

2. 评价体系创新。

我们构建了一套多元化的阅读教学评价体系。

除了传统的考试成绩评价外，还增加了学生阅读过程中的表现评价，如课堂阅读讨论中的参与度、阅读笔记的质量、阅读分享会中的表现等。

这种评价体系更加全面、客观地反映了学生的阅读能力和素养，有助于教师及时调整教学策略，也为学生提供了更明确的阅读学习方向。

浅析初中语文古诗词教学的创新1. 引言1.1 古诗词教学的重要性古诗词作为中国传统文化的珍贵遗产，承载着丰富的历史文化内涵，具有极高的艺术价值和审美情趣。

教学古诗词可以帮助学生更好地理解和传承中华优秀传统文化，培养学生的审美情趣和情感体验能力，提高学生的人文素养和综合素质。

古诗词中蕴含着丰富的哲理和人生智慧，可以引导学生思考人生、感悟人生，对学生成长和人生道路的指导作用不可忽视。

古诗词教学也可以促进学生的语言表达能力和写作能力的提升，让学生在欣赏古诗词的积累语言素材，提高语言表达水平，培养学生的文学修养和审美能力。

古诗词的音韵美、意境美、节奏美等特点，对学生的语言感知和语言表达能力的培养具有重要意义。

古诗词教学在中学语文教育中占据着重要的地位，不仅有助于学生文学修养的提升，更有利于学生整体素质的提高。

1.2 现有问题当前初中语文古诗词教学存在的问题主要包括：一、学生对古诗词的兴趣不高，很多学生觉得古诗词晦涩难懂，缺乏亲近感；二、古诗词教学内容狭窄，大多数教材只涉及传统经典作品，缺乏多样性和活力；三、教师教学方式单一，以传统的讲解和背诵为主，缺乏趣味性和互动性；四、评价方式机械化，只注重学生对文字的记忆和理解程度，忽略了学生对古诗词的情感表达和个性发挥。

这些问题导致了学生学习古诗词时缺乏主动性和创造性，影响了教学效果和学习成果的实现。

为了解决这些问题，需要对现有的古诗词教学模式进行创新，从而提升学生的学习兴趣，激发其创新思维，以达到更好的教学效果。

2. 正文2.1 扩大古诗词选材范围扩大古诗词选材范围是古诗词教学创新的重要方面之一。

传统的古诗词教学往往只注重古典文学作品，如《宋词》、《唐诗》等，而忽略了其他优秀的古诗词作品。

为了激发学生的学习兴趣和开拓他们的视野，教师可以在教学中引入更广泛的古诗词内容，如《古风》、《古文》、《古乐府》等。

通过扩大古诗词选材范围，学生能够接触到更多不同风格和主题的古诗词作品，从而增加他们对古诗词的了解和欣赏。

初中创新语文教案(精选6篇)初中创新语文教案篇1教学目标：通过反复朗读，体会诗人热爱田园生活的感情，体会本诗语淡而味不薄的特点。

语文基础知识积累目标：与孟浩然、田园诗、重阳日相关的文学、文化常识;具、黍、合、斜、轩、圃、桑麻等实词解释。

口语交际训练设计目标：在这四幅画面中，你最喜欢哪一幅?读一读，告诉大家。

阅读需要突破的核心问题目标：为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚?写作训练的借鉴目标：学习借景抒情的表达手段。

教学课时：一课时教学过程：一、导入从《望洞庭湖赠张丞相》导入，请学生回忆并简单介绍作者。

二、沉浸文本，整体感知1、多种形式的诵读诗歌并正音。

2、请学生谈谈这首诗歌说了什么事。

注意：请学生结合具体诗句来谈，将字、句的解释穿插其中。

诗人应邀赴约欣赏田园风光享受农家情趣再约重阳欢聚。

三、体验文本、品味语句，理解课文1、为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚?注意：在具体分析中体会诗人热爱田园生活的感情，适时插入对田园诗和重阳节的简单介绍。

2、你喜欢这样的聚会吗?你喜欢作者对这次聚会的记录即这首诗吗?具体喜欢哪句诗?注意：在学生的谈论中引导学生体会本诗语淡而味不薄的特点，学习作者借景抒情的表达手段。

四、延伸体会、拓展阅读1、散读、齐读《读过故人庄》2、讨论：这篇读后感和原文有哪些共同点?(如热爱田园生活、醉心田园风光等)读《过故人庄》王爱民故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

引自孟浩然《过故人庄》空气甜甜的把鼻孔打开泉水甜甜的把胃打开山花甜甜的把衣衫上的图案打开我和一个村庄一起被一声声鸟鸣一道道小溪送出更远我要生出翅膀不走名山大川只在来过的这个村子的山坡下作巢用恬淡作砖用快乐作瓦。

初中创新语文教案篇2学习目标：1、设身处地、展开想像，于不知不觉中进入文本对话与交流，感受积累文本的语言；2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。

基本理念：以童真引动，设身处地，展开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，积极的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现朗读指导的无痕；在词语的教学上注重体味、感受，以反复的呈现、使用中学习和掌握，体现教学的无痕，从而在潜移默化中感受文本和积累语言，培养学生语言的灵性，绽放语文的无穷魅力。

第1篇一、引言语文教研组是学校教育教学的重要组成部分，承担着培养学生语文素养、提高学生语文能力的重要任务。

我校初中语文教研组在全体成员的共同努力下，积极探索，勇于创新，取得了一系列亮点工作成果。

本文将从以下几个方面对初中语文教研组的亮点工作进行总结。

二、亮点工作1. 教研活动丰富多彩初中语文教研组注重教研活动的开展，通过开展各类教研活动，提高教师的教学水平和教研能力。

以下是一些亮点工作：（1）集体备课：教研组定期组织集体备课活动，教师们共同研讨教材，分析学情，制定教学计划，确保教学内容的科学性和针对性。

（2）观摩课活动：教研组定期组织观摩课活动，教师们相互听课、评课，取长补短，共同提高。

观摩课活动包括公开课、示范课、研讨课等，旨在为教师提供一个展示教学风采、提升教学水平的平台。

（3）教学研讨：教研组定期开展教学研讨活动，针对教学中的热点、难点问题进行深入探讨，为教师提供解决问题的思路和方法。

（4）课题研究：教研组积极申报和参与各级各类课题研究，以提高教师的研究能力和教学水平。

近年来，教研组成功申报了多个省级、市级课题，并在课题研究中取得了丰硕成果。

2. 教学方法创新初中语文教研组在教学方法上不断创新，以提高学生的语文素养和语文能力。

以下是一些亮点工作：（1）情境教学法：教研组注重情境教学，通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

（2）合作学习法：教研组倡导合作学习，通过小组合作、同伴互助等方式，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

（3）信息技术与语文教学融合：教研组积极探索信息技术与语文教学的融合，利用多媒体、网络等手段，丰富教学内容，提高教学效果。

3. 教学成果显著初中语文教研组在全体教师的共同努力下，取得了显著的教学成果。

以下是一些亮点工作：（1）学生语文素养提升：通过开展丰富多彩的教研活动，学生们的语文素养得到了显著提高，阅读、写作、口语表达等方面能力得到全面提升。

新时期下初中语文创新性教学方法探究作者：李晓红来源：《科学导报·学术》2020年第37期摘; 要：新时期下，教育注入了更多的内容，学生有了更多的需求，传统的教学方法已经不能促进学生的发展，这就要求教师进行教学的革新。

语文是初中生所需学习的基础学科，初中语文教师自然需要根据所教学科的特点和学生的特点，进行教学的革新，让自身的教学能够充满生机，学生获得更好地发展。

基于此，本文将以教研员的身份，谈一谈新时期下初中语文创新性教学方法。

关键词：新时期;初中语文;教学策略语文是学生在任何时期都需要学习的一门基础性的学科，语文素养是学生所需掌握的一种基础性的素养。

因此，初中语文教师需要意识到所教学科的重要性，不断的革新教学方法，让自身的教学质量更高，学生则能够在教师的教学引导下，获得更好地能力的提升。

基于此，本文将从以下三个方面谈一谈新时期下初中语文创新性教学方法。

一、关注学生发展，重视层次化教学学生的学习水平不一，所应接受的教学应该具备针对性的特点。

因此，初中语文教师在教学时，应该关注学生的发展，制定较为层次化的教学策略。

在平时教学时，教师便可对学生的学习水平进行评估。

教师可以多多关注学生在语文课堂和语文问题解答上的表现情况，多多了解学生的语文试卷得分情况，在此基础上，明确学生的学习水平，将班级上的学生分为优等、中等、有潜力这三个层次，针对不同层次的学生，实施不同的教学对策。

教师可以制定难度不同的教学任务、教学问题、课后作业，促使不同学习水平的学生进行针对性的语文知识的学习，让学生的语文水平获得有效的提升。

当然，学生所处的层次不应该是一层不变的，教师可以每隔两个月对学生进行重新评估，根据学生现有的学习水平，进行学习层次的调整，促使学生因此接受到更好地教学，让学生获得更好地发展。

总之，初中语文教师有必要多多关注班级上的学生，对学生实施层次化的教学策略，促使学生在此过程中接受到不同的教学，让学生因此获得更好地发展。

初中语文创新作业设计研究摘要：学生在学习过程中会表现出明显的共性特点，也会表现出更多的个性特征。

在传统的语文教学中，教师往往更多关注的是学生的共性特点，而在差异化教学理念下，教师应更多关注学生的个性特征，并从促进学生个性化发展这个目标出发优化教学设计，以满足学生的个性化学习需求，使每个学生都能在自己原有能力基础上实现最优化发展。

基于此，以下对初中语文创新作业设计进行了探讨，以供参考。

关键词：初中语文；创新作业设计；研究引言从新课改提出的“减负”理念再到“双减”政策强调的减轻学生作业负担和校外培训负担，都从不同程度上反映出优化作业设计的重要性。

作业不仅是教育教学体系的组成部分，同时还是课堂教学效果和学生学习能力的综合体现，创新初中语文作业设计能够使学生在语文涵养中获得审美体验，形成良好的听说读写能力，使其具备语文核心素养。

为此，初中语文教师在作业设计中应充分落实“双减”政策，积极改变作业设计思路，科学合理地设计作业内容及形式，进一步推动初中语文育人质量与作业质量的同步提升。

一、初中语文作业设计现状（一）作业题量大、类型单一学生从小学升入初中，随着所学科目增多，作业的数量增多，每一科都布置一点作业，到了学生的手上就很多。

有许多家长在学生进入初中时就开始抱怨“怎么上了初中孩子做作业要做到晚上十一二点了？”语文作业往往是其中占比较重的一部分。

当前的语文作业设计存在着作业形式和内容单一、偏书面而轻口头和实践的问题。

抄写、默写、做课后习题或者配套试卷是语文教师经常布置的作业类型，动手实践和口头表达的作业类型少之又少。

大部分初中的学生不喜欢抄写类的作业和日记、周记类的作业，而这两种恰恰又是教师非常喜欢布置的作业类型。

语文作业类型单一会让学生产生语文作业就是不停地写的错觉，产生枯燥感。

（二）作业难易程度“一刀切”作业是贯穿整个初中语文教学的重要环节，也是课堂知识的内化过程，对促进学生学习能力的提升具有十分重要的作用。

初中语文教学中的教学设计创新工作总结在初中语文教学的道路上，教学设计的创新一直是我努力探索和实践的重要方向。

通过不断尝试新的方法和策略，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养和综合能力。

以下是我对这段时间以来教学设计创新工作的总结。

一、创新的背景与目标随着时代的发展和教育理念的更新，传统的初中语文教学模式已经难以满足学生多样化的学习需求。

为了让学生更积极主动地参与到语文学习中，提高教学效果和质量，我明确了教学设计创新的目标：一是激发学生对语文的兴趣，让他们从被动学习转变为主动探索；二是培养学生的创新思维和实践能力，提升他们的语文综合运用水平；三是关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在语文学习中有所收获。

二、创新的具体措施1、情境创设在教学过程中，我注重创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受语文的魅力。

例如，在教授古诗词时，我会通过播放相关的音乐、视频或者展示古代的书画作品，营造出浓厚的文化氛围，帮助学生更好地理解诗词的意境和情感。

在讲解小说时，我会让学生进行角色扮演，亲身体验故事中的人物角色和情节发展，增强他们对作品的理解和感悟。

2、多媒体运用充分利用多媒体资源丰富教学内容和形式。

通过图片、音频、动画等多种形式展示教学素材，使抽象的知识变得更加直观形象。

比如在讲解说明文时，我会运用相关的科普视频和图片，让学生更清晰地了解事物的特征和原理。

同时，利用在线学习平台和教育软件，为学生提供更多的学习资源和互动交流的机会。

3、小组合作学习将学生分成小组，开展合作学习活动。

每个小组围绕一个特定的学习任务进行讨论、研究和展示。

例如在进行作文教学时，小组内成员可以互相批改作文，分享写作经验和技巧，共同提高写作水平。

在学习文言文时，小组可以共同探讨字词的理解和句子的翻译，培养学生的合作能力和自主学习能力。

4、跨学科融合尝试将语文与其他学科进行融合，拓展学生的思维和视野。

比如在学习《苏州园林》时，引导学生从美术的角度欣赏园林的布局和设计；在学习《观沧海》时，让学生结合地理知识了解曹操所处的地理位置和环境对他创作的影响。

诗心画意——初中语文八年级上册26《唐诗五首》教学活动及作业创新设计诗心画意——《唐诗五首》教学活动及作业创新设计壹教学设想本课五首诗都是律诗，可以通过对比阅读让学生初步了解律诗的形式特点和“起承转合"的内部结构。

为诗配画这一活动设计并无新意，菲菲老师十多年前就这么做过，这次教学依然选择这种活动形式，其一是可以充分调动孩子们的学习兴趣，其二是可以针对孩子们的画作“大做文章”，引出许多精彩灵动的生成。

贰教学过程第一课时一、反复诵读五首诗歌，思考：唐代是诗的时代，名家辈出，佳作迭现，为何本课在众多诗作中选编这五首诗？（最近菲菲老师研究统编教材编写体例有点走火入魔）学生自主探究发现：都是律诗二、学习课后补白内容：归纳律诗四个特点：①诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律"或“七律”。

②通常的律诗每首八句，每两句成一联，计四联，分别为：首联，颔联，颈联，尾联。

③一般来说，律诗颔联和颈联的上下句应是对仗句。

④律诗要求全诗押一个韵。

三、根据以上特点，为五首唐诗标注格律、联名、韵脚。

学生自主探究发现：第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押；一韵到底，中间不换韵。

四、找出每首诗的对仗句，朗读。

思考：律诗的颔联和颈联所写内容有什么共同之处？学生自主探究发现：都是写景五、再读，五首诗分别描写了何处景物？诗歌哪一句点明了地点？学生自主探究发现：①《野望》：东皋；《黄鹤楼》：黄鹤楼；《使至塞上》：边塞，居延；《渡荆门送别》：荆门；《钱塘湖春行》：钱塘湖孤山寺北贾亭西。

②每首诗的第一句点明景物地点。

教师点拨：从写法上看，首联往往采用记叙，交待事件和地点，并照应题目，此为“起”，就是开端、破题，引出下文内容。

六、作业：写景诗的最高境界是“诗中有画，画中有诗”，这五首诗所写景物不同，诗中呈现的画面和意境自然也不同，请仔细品读，找出诗中具体描写的景物及其特点，选择最喜欢的一首，根据自己的理解，为诗配画。

初中语文八年级上册第二单元作文公开课一等奖创新教学设计与成果展示（一）初中语文八年级上册第二单元作文教学设计与成果展示（一）part 01:教学设计教学目标：1.提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点,并能够根据自己要记叙的对象设计适宜的写作方式。

2.指导学生学会选择典型事例来表现人物的个性特点,通过记言述行，展现人物风貌。

3.引导学生学习在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。

4.通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。

教学重难点：指导学生学会选择典型事例来表现人物的个性特点,通过记言述行，展现人物风貌。

教学方法：讲授法、讨论法、练习法、任务驱动法课前准备：试着写一写自己身边最熟悉的人（200字左右）教学过程：一、导入生活中，我们总会接触到形形色色的人,他们有的只是我们人生中的过客，不留下一点儿痕迹;有的却像一盏盏永不熄灭的明灯，在我们的记忆中闪亮。

当我们驻足回首时，发现他们给予我们的，令我们受益终身。

你想把他们记述下来让更多人了解、学习吗？今天,让我们走进本单元的写作中，去“学写传记"吧。

二、进入新课1、传记概念及其特点传记是一种常见的文学形式，主要记叙人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。

它具有真实性、文学性的特点。

2、同学们想一想我们曾经学过这么多写人的文章，那么如何将人物写得生动传神呢？活动一：精选典型事例，塑造人物形象1、什么是典型事例？典型事例是指具有代表性、有能力刻画人物、能集中表现中心的事件。

①出示：《藤野先生》图片，请大家寻找典型事件为“我”添改讲义，说明其认真负责；帮“我"纠正解剖图，说明其一丝不苟、循循善诱；关心“我”的实习，说明其待人真诚、热心；了解中国女人裹脚，说明其求实精神。

②出示：《回忆我的母亲》插图，请大家寻找典型事件写母亲总是天不亮就起床煮饭、种田……说明其勤劳俭朴、任劳任怨、聪明能干；写母亲不曾打骂“我们"，也没有同任何人吵过架，表现母亲的宽厚；写母亲周济穷人，表现其仁慈。

初中语文实用性阅读与交流学习任务群的创新实践摘要：初中语文实用性阅读与交流学习任务群是当前语文教学中的重要组成部分。

文章首先介绍了任务群的形成背景和目的，以及其组成和内容。

其次，分析了任务群存在的问题，包括教学方法不合理和学生学习兴趣不高等方面。

最后，提出了优化路径，包括改进教学方法和提高学生学习兴趣等方面，以期使任务群更加有效地促进学生的语文学习能力和实践能力的提升。

关键词：初中语文;实用性阅读与交流;学习任务群随着社会的不断发展，初中语文教学也在不断地变革和创新。

实用性阅读与交流学习任务群的创新实践，是当前初中语文教学中的一个重要趋势。

该实践旨在通过学生自主阅读和交流，提高学生的语文实际应用能力，培养学生批判性思维和创新能力，促进学生全面发展。

在这个任务群中，学生可以通过阅读各种类型的文本，包括小说、新闻、科技文章等，了解不同的知识和思想，同时也可以通过交流和讨论，加深对文本的理解和思考，提高自己的口头表达能力和团队协作能力。

这种创新实践方式对提高学生的语文素养和应用能力具有积极的意义。

一、初中语文实用性阅读与交流任务群概述（一）任务群的形成背景和目的初中语文实用性阅读与交流学习任务群的形成背景主要是由于当前社会对语文能力的要求越来越高，而传统的语文教学往往只注重知识的传授和考试成绩的评价，忽略了语文实际应用的能力培养。

因此，为了更好地培养学生的语文应用能力，初中语文实用性阅读与交流学习任务群应运而生。

任务群主要是通过实际的阅读与交流任务，让学生能够更好地掌握语文应用技能，提高语文素养，进而提高综合素质。

具体表现为：以实际生活为背景，设计各种实用性阅读与交流任务，如实地调查、采访、写作等，让学生在实践中掌握语言表达的技巧和方法;注重学生的合作学习，让学生在小组中相互协作，共同完成任务，培养学生的团队合作精神;注重学生的自主学习，让学生在任务中自主探索、发现和解决问题，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。