C证培训—绪论

专职教师培训，按规定还有行动研究任务,因各校开 展心理健康教育实际情况参差不齐，可根据各校实际， 自行开展，并撰写结业论文。
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三、“C证”师资培训基本质量规格
粤教思[2001]35号文明确规定组织中小学教 师开展C证培训需达到的基本要求：
1．能按照计划开设学生心理健康教育活动课。
两者区别
两者分属不同层次：发展性教育主要是面对
正常发展的学生，是提高性的；而补救性教
育则主要是面对在心理方面出现不同程度问
题的学生，是矫正性的。
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（三）心理健康教育与思想品德教育
1、两者的区别
（1）两者的内涵不同
心理健康教育是指教育者根据心理活动的规 律，运用心理学理论与策略，以维护个体的 心理健康及培养其良好心理素质的教育活动。
E3、结合学校处理突发事件的实际案例， 谈谈落实“三预”机制的重要意义和做法
F1、从自己开展的个别辅导实践中，选择 一个实例，建立一份个别辅导档案
F2、结合本校学生心理健康档案建设与利 用情况，论述建立学生心理健康档案的重 要意义、建设策略与使用管理要求
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1946年第三届国际心理卫生大会认为：“所 谓心理健康，是指在身体、智能以及情感上与 他人心理不相矛盾的范围内，将个人心境发展 成最佳的状态。”
心理健康标准
国际心理卫生大会提出的心理健康标准：⑴身
体、智力、情绪十分调和；⑵适应环境，人际
关系中彼此能谦让；⑶有幸福感；⑷在工作和
职业中，能充分发挥自己的能力，过有效率的
2、上课期间，教师和学员把手机关闭或调整到静 音状态，不准在课堂上使用手机和其他视听设备。
3、非师类各系、师范类各教学班指定培训学员召 集人。召集人负责：（1）上课期间，协助班主任 做好本班学员考勤工作；（2）培训结束后，提醒 与督促同班学员按时完成与提交结业论文。
4、学员修完培训课程10天内提交结业论文，发电 子文稿到邮箱：czhengpeixun@163.com；邮件主 题注明“C证论文”；附件的论文标题格式“选题 代码+培训点（职院/陆丰1\2/海丰/陆河）+序 号”，如：A1职院001 。
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“C证”培训考核论题范围
说明：1、前面序号为论题代码；2、根据 下列选题范围，自拟论文题目；3、结业论 文正文篇幅不少于2000字 。
A1、结合本校学生心理健康主要问题和自 己任教学科特点，论述在学科教学过程如 何有针对性地渗透心理健康教育。（如果 选择写学习心得体会，也使用本代码。）
2、帮助学生改善不良心理状态，助其长大
成人。
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（二）按性质分
1、发展性教育
有目的、有计划地对学生的心理素质与心理 健康进行培养促进，使学生的心理品质不断 优化。
2、补救性教育
对心理处于不良状态或心理出现问题的学生 进行专门的帮助，使之回复正常状态。
2．能将心理健康教育的原则与精神渗透到日 常的学科教学与学生教育管理中去。
3．能参与本校的心理咨询工作，能对心理状 态不利的学生进行疏导。
4．能初步对学生心理问题进行判断，将有疑 问的学生提交有关人员进行分析。
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中小学心理健康教育绪论
心理健康
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二、本期“C证”师资培训的 授课内容、学时与任课教师安排
A、中小学心理健康教育绪论（8）叶妙企
B、青少年的心理发展与教育（8）张志和
C、中小学心理健康教Leabharlann Baidu课程设计（8）黄永成
D、学生问题行为的识别与分析（8）胡愈琪
E、心理咨询原理（8）王国诚
F、中小学生心理健康档案的建立与使用（8） 陈 虹利
D2、依据“C证”教师的资格规定，结合学 校和自己的工作实际，谈谈“C证”教师的 基本任务、素质要求和存在问题与改善建 议
E1、结合本校心理咨询（辅导）工作实际 案例，谈谈心理问题干预的方法
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E2、请结合亲历的一个咨询案例，阐述心 理咨询的基本要求
B1、结合本校学生心理健康实际，论述性 成熟对青少年自我意识发展的影响
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B2、结合自己指导学习适应困难学生改善学 业现状的实际案例，谈谈对学生进行学习心 理辅导的体会（内容包括学生学习问题描述、 归因分析、辅导做法与效果、心得体会等）
B3、结合本校学生心理健康实际，论述如何 针对不同学段学生心理发展年龄特点开展心 理健康教育
C1、请根据心理教育课程设计的要求，结合 本校实际编写一个心理课的教案或一次团体 辅导的实施方案
C2、请根据心理教育课程设计的要求，结合 任教学生心理发展特点，设计一个在心理健 康教育主题班会活动方案
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D1、请描述一个问题行为学生的表现，对 其问题的性质和产生原因给予分析并作出 判别
生活。
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心理健康教育
是指根据心理活动的规律，运用心理学理 论与策略，以维护个体的心理健康及培养 其良好心理素质的教育活动。
一、学校心理健康教育的基本任务
按不同标准，可以作如下划分：
（一）按内容分
1、培养学生形成良好心理素质，促其成功、 成才。
思想品德教育是指教育者按照一定的社会或 阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受 教育者施加思想、政治和道德等方面的影响， 使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教 育活动。
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（2）两者的理论依据不同
思想品德教育是以马克思主义的基本原理、 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表” 重要思想，及政治学、伦理学、社会学等 相关学科为其主要的理论依据，属于社会 意识形态方面的内容。