高中语文苏教版选修现代散文选读教学案：第三专题 自读课文 春意挂上了树梢 含答案
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《春意挂上了树梢》教案
《春意挂上了树梢》教案一、教学目标1.1 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文《春意挂上了树梢》；理解课文的主要内容，体会作者对春天的喜爱和赞美之情；学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等形式，提高学生对课文的理解和分析能力；学会通过描绘画面来感受课文中的美。
1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱春天、热爱生活的情感；培养学生与同学合作、分享的良好品质。
二、教学重点2.1 正确、流利、有感情地朗读课文；2.2 理解课文的主要内容，体会作者对春天的喜爱和赞美之情；2.3 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点3.1 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法；3.2 学会通过描绘画面来感受课文中的美。
四、教学准备4.1 课文课件或黑板；4.2 生字词卡片；4.3 画纸、画笔等绘画工具。
五、教学过程5.1 导入新课5.1.1 播放春天的音乐，让学生谈谈对春天的印象；5.1.2 引导学生观察教室外的树木，谈谈春天的变化；5.1.3 板书课题《春意挂上了树梢》，引导学生思考春天的美好。
5.2 朗读课文5.2.1 学生自读课文，注意生字词的读音；5.2.2 教师辅导学生朗读，提示生字词的正确读音；5.2.3 学生齐读课文，感受春天的美好。
5.3 学习生字词5.3.1 学生自学生字词，组内交流；5.3.2 教师选取重点生字词进行讲解；5.3.3 学生运用生字词造句。
5.4 理解课文内容5.4.1 学生讲述课文主要内容；5.4.2 教师引导学生分析课文中春天的特点；5.4.3 学生讨论春天的美好，分享自己的感受。
5.5 描绘春天画面5.5.1 学生分组讨论，选取课文中的一个场景进行描绘；5.5.2 学生展示自己的绘画作品，并讲述画面中的春天；5.5.3 教师评价学生的绘画作品，鼓励学生发挥想象。
5.6 小结与作业5.6.1 教师总结本节课的学习内容；5.6.2 学生分享自己的学习收获；5.6.3 布置作业：抄写生字词，预习下一课。
《春意挂上了树梢》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《春意挂上了树梢》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的春天景象及其特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力和想象力。
（2）学会通过描绘事物的细节来表现主题，提高写作技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱春天、珍惜大自然的美好情感，增强保护环境的责任心。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 欣赏课文描绘的春天景象，体会春天的美好。
三、教学难点1. 学会通过描绘事物的细节来表现主题。
2. 培养学生的观察力和想象力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片展示、音乐欣赏等方式，创设春天的情境，引导学生身临其境地学习课文。
2. 讨论法：分组讨论课文中的优美语句，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 启发式教学法：引导学生通过问题思考，自主学习课文内容。
五、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 与课文相关的图片、视频等资料。
3. 生字词卡片。
4. 课堂练习纸。
六、教学步骤1. 导入新课：（1）播放春天的音乐，让学生感受春天的气息。
（2）展示与课文相关的图片，引导学生关注春天的美景。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师点评。
（2）分组讨论课文中的优美语句，分享心得体会。
5. 想象与创造：（1）展示与春天相关的图片，引导学生发挥想象力，描绘春天的美景。
（2）学生动手绘画，教师巡回指导。
七、课堂练习1. 填空题：根据课文内容，填空完成句子。
2. 选择题：选择正确的词语或句子，替换课文中的相应内容。
《春意挂上了树梢》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《春意挂上了树梢》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的春天的景象，感受春天的美好。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力。
（2）运用想象和联想，让学生感受春天的气息。
（3）学会欣赏大自然的美，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱春天、热爱大自然的情感。
（2）培养学生积极乐观的人生态度。
（3）培养学生合作分享的良好品质。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用。
3. 感受课文所描绘的春天的美景。
三、教学难点：1. 生字词的学习与运用。
2. 培养学生欣赏大自然美的能力。
四、教学准备：1. 课文《春意挂上了树梢》全文。
2. 生字词卡片。
3. 相关春天的图片或视频资料。
4. 教学录音机或音响设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放春天的音乐，让学生感受春天的气息。
（2）展示相关春天的图片或视频资料，引导学生谈论对春天的印象。
（3）教师简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
（3）学生分角色朗读课文，培养合作意识。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。
（2）学生用生字词造句，巩固记忆。
（3）教师选取重点生字词，进行讲解和练习。
4. 理解课文内容（1）学生讲述自己对课文的理解和感受。
（2）教师引导学生通过讨论、回答问题等方式，深入理解课文内容。
（3）学生分享自己对春天的美好愿望。
5. 欣赏春天（1）学生发挥想象和联想，描绘自己心目中的春天。
（2）教师引导学生学会欣赏大自然的美，培养审美能力。
（3）学生进行小组讨论，分享彼此对春天的欣赏和感悟。
6. 总结与拓展（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调春天的美好和大自然的魅力。
高中语文苏教版现代散文选读(选修)： 春意挂上了树梢 (3)
（居诗雨等10人）
品读课文 问题探讨
崇洋媚外，虚荣，对外国人友善，对 中国人冷漠（刘东鸣等） 缺乏责任心、爱国精神（李貌等） 对穷苦人民视而不见，不关心底层人 民（马琳心、陈泓宇等） 冷漠、自私、没有同情心
（居诗雨等)
品读课文 问题探讨
讨论：为什么要重点突出汪林 这个形象？作者对汪林持有什么态 度？她到底是幸运的还是不幸运的？
姑娘们一道说笑 汪林和外国女人说笑 老人、孩子、母亲们在墙根转角哀哭
品读课文 问题探讨
在这两类人中，作者重点塑造 了汪林这一形象，她是一个什么样 的人？作者从哪些方面塑造了汪林 的形象？
品读课文 问题探讨
年轻漂亮，享受生活（王佳栋等） 生活富裕，衣食无忧（陆瀚洋等18人） 喜欢打扮，时髦、追求时尚 （黄禹力、陆彦瑜等12人） 活泼快乐、青春活力 （马晓东、陆宇轩等25人） 受过良好教育，善交际
本文写于1936年，背景是日伪统治下的 哈尔滨。日俄战争后，英国，德国，法国、 奥地利等欧洲列强纷纷在哈尔滨建立总领事 馆。1931年“九一八事变”后，相当于日本 国土3.5倍的中国东北全部沦陷，3000多万东 北父老成了亡国奴。
三十年代的中央大街
品味语言 体悟情感
①一切春的梦，春的谜，春的暖力……这一切 把自己完全陷进去。 ②瞎人他摸不到春天，他没有。坏了腿的人， 他走不到春天，他有腿也等于无腿。
深层探究 体会主旨
关于一个知识分子的悲悯情怀，作家 庞进概括了三句话：“疮痍在目的忧愤感， 飞蛾扑火的壮烈感，钢刀剜心的痛彻感。” 他又进一步说：“就是普遍的老百姓的、 民族的、国家的以及人类的苦难能否全方 位地进入你的眼？你是否对这些苦难忧心 忡忡，常常长夜难眠，心泪潸然？”
悲悯情怀(或叫悲悯精神)是文学的一个古 老的命题。我以为，任何一个古老的命题 ——如果的确能称得上古老的话，它肯定 同时也是一个永恒的问题。我甚至认定， 文学正是因为具有悲悯精神并把这一精神 作为它的基本属性之一，它才被称为文学 ，也才能够成为一种必要的、人类几乎离 不开的意识形态的。
品读课文 问题探讨
崇洋媚外，虚荣，对外国人友善，对 中国人冷漠（刘东鸣等） 缺乏责任心、爱国精神（李貌等） 对穷苦人民视而不见，不关心底层人 民（马琳心、陈泓宇等） 冷漠、自私、没有同情心
（居诗雨等)
品读课文 问题探讨
讨论：为什么要重点突出汪林 这个形象？作者对汪林持有什么态 度？她到底是幸运的还是不幸运的？
姑娘们一道说笑 汪林和外国女人说笑 老人、孩子、母亲们在墙根转角哀哭
品读课文 问题探讨
在这两类人中，作者重点塑造 了汪林这一形象，她是一个什么样 的人？作者从哪些方面塑造了汪林 的形象？
品读课文 问题探讨
年轻漂亮，享受生活（王佳栋等） 生活富裕，衣食无忧（陆瀚洋等18人） 喜欢打扮，时髦、追求时尚 （黄禹力、陆彦瑜等12人） 活泼快乐、青春活力 （马晓东、陆宇轩等25人） 受过良好教育，善交际
本文写于1936年，背景是日伪统治下的 哈尔滨。日俄战争后，英国，德国，法国、 奥地利等欧洲列强纷纷在哈尔滨建立总领事 馆。1931年“九一八事变”后，相当于日本 国土3.5倍的中国东北全部沦陷，3000多万东 北父老成了亡国奴。
三十年代的中央大街
品味语言 体悟情感
①一切春的梦，春的谜，春的暖力……这一切 把自己完全陷进去。 ②瞎人他摸不到春天，他没有。坏了腿的人， 他走不到春天，他有腿也等于无腿。
深层探究 体会主旨
关于一个知识分子的悲悯情怀，作家 庞进概括了三句话：“疮痍在目的忧愤感， 飞蛾扑火的壮烈感，钢刀剜心的痛彻感。” 他又进一步说：“就是普遍的老百姓的、 民族的、国家的以及人类的苦难能否全方 位地进入你的眼？你是否对这些苦难忧心 忡忡，常常长夜难眠，心泪潸然？”
悲悯情怀(或叫悲悯精神)是文学的一个古 老的命题。我以为，任何一个古老的命题 ——如果的确能称得上古老的话，它肯定 同时也是一个永恒的问题。我甚至认定， 文学正是因为具有悲悯精神并把这一精神 作为它的基本属性之一，它才被称为文学 ，也才能够成为一种必要的、人类几乎离 不开的意识形态的。
苏教版 高中语文 现代散文选读 春意挂上了树梢
是谁大煞春景？
叫花子街头乞讨； 瞎人拉琴卖艺； 被人间遗弃的人们在墙角哀哭。 不幸的人
走进文本
文中汪林是一个什么样的形象？作者从哪些方 面勾勒汪林的形象？ 春光融融的白日，她打扮得漂漂亮亮，逛逛街， 晒晒太阳，“天真暖！走路都有点热。”； 吸着一枝烟卷，又换一套衣服，腋夹情书； 晚上，又来到中央大街与外国女人说说笑笑， 享受着热闹的都市夜生活。
品读体悟
那些穷人，他们挣扎在贫困线上，面 对饥饿、面对死亡，他们嗅不到人间 春天的气息；
品读体悟
那些穷人，他们挣扎在贫困线上，面 对饥饿、面对死亡，他们嗅不到人间 春天的气息；作者从汪林这样的年轻 人身上是看不到希望的，他们关注的 问题都与自我生活、自我享受有关， 他们嗅不到民族危亡的气息。
品读体悟
街头的白杨树蹿着芽
--自然的春意
春
朱自清
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子 里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着， 打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄 悄的，草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满 了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带 着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨 儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来 飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散 在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
课堂总结
萧红不与黑暗。我们不 仅看到了作者悲天悯 人的善良，同时也看 到她关注社会、关注 民生的强烈的爱国情 绪和高度的民族责任 感。
我相信：只要人人都献出 一点爱，盎然的春意绝不 会仅仅只“挂上树梢”！
她絮絮地讲着无穷无尽的 痛苦，她的眼睛里满是悲 天悯人的善良。
萧 红
2019学年高中语文选修现代散文选读：第三专题自读课文春意挂上了树梢含答案
自读课文春意挂上了树梢对应学生用书P37一、字音辨读1．树梢．(sh āo) 2．泥泞．(n ìn ɡ) 3．大毡靴．．(zh ān xu ē) 4．蹿．(cu ān) 5．腋．下(y â) 6．鬈．发(qu án) 二、字形辨识1．⎩⎪⎨⎪⎧ r ón ɡ 融 化r ón ɡ 溶 解2．⎩⎪⎨⎪⎧ m ãn ɡ 朦 胧m ãn ɡ 艨 艟 3．⎩⎪⎨⎪⎧ 帽y án 檐 sh àn 赡 养4．⎩⎪⎨⎪⎧ y â 腋 下奖y â 掖 5．⎩⎪⎨⎪⎧ 烟l ǚ 缕 褴l ǚ 褛 6．⎩⎪⎨⎪⎧ 流m án ɡ 氓 m ǐn 泯 灭三、词语辨析1．融化·溶化·熔化辨析⎩⎪⎨⎪⎧ “融化”特指冰、雪、霜受热后化成水。
“溶化”指固体溶解在水或其他液体里。
“熔化”指金属、石蜡等固体受热变成液体或胶体状态。
例句⎩⎪⎨⎪⎧ ①屋子北面太阳照射不到的地方，积雪融化得比较慢。
②把一勺砂糖放进杯子的水中，砂糖便渐渐溶化了。
③铁加热到1 530℃便熔化成铁水。
2．朦胧·曚昽辨析⎩⎪⎨⎪⎧ “朦胧”旧时指月光不清，现在多指模糊不清。
“曚昽”指日光不清。
例句⎩⎪⎨⎪⎧①雨后的空气更加清爽宜人，正所谓：人在阳朔，烟雨朦胧不思归！ ②阳光曚昽地照着大地，我却带着深深的追思，去探寻自己十几年的生命历程。
对应学生用书P37一、走近作者萧红(1911—1942)，原名张乃莹，笔名萧红、悄吟，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。
1930年，为了反对包办婚姻，逃离家庭，困窘间向报社投稿，并因此结识萧军，两人相爱，萧红也从此走上写作之路，两人一同完成散文集《商市街》。
1934年到上海，与鲁迅相识，同年完成长篇《生死场》，次年在鲁迅帮助下作为“奴隶丛书”之一出版。
萧红由此取得了在现代文学史上的地位。
《春意挂上了树梢》教案
《春意挂上了树梢》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌的主题和意境。
（3）学会生词和词汇。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过观察和描绘，提高学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对春天的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生对自然环境的保护意识。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍诗歌的作者、背景和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 诗歌朗读与理解：（1）全班学生一起朗读诗歌。
（2）教师提问，引导学生理解诗歌的内容和意境。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读与背诵。
（2）诗歌主题和意境的理解。
2. 教学难点：（1）生词和词汇的学习。
（2）对诗歌深层含义的理解。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）朗读与讨论相结合。
（2）观察与描绘相结合。
2. 教学手段：（1）多媒体展示诗歌相关的图片和视频。
（2）生词和词汇的卡片游戏。
五、教学过程1. 导入：（1）教师通过提问，引导学生思考春天的特点和变化。
（2）学生分享对春天的感受和期待。
2. 诗歌朗读与理解：（1）全班学生一起朗读诗歌。
（2）教师提问，引导学生理解诗歌的内容和意境。
3. 生词和词汇学习：（1）教师出示生词和词汇卡片，引导学生学习和记忆。
（2）学生进行小组讨论，运用生词和词汇进行描述。
4. 小组活动：（1）学生分组，每组选择一首春天的诗歌进行朗读和背诵。
（2）每组展示自己的朗读和背诵成果。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结课堂学习的收获和体会。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、回答问题和小组活动等。
2. 生词和词汇掌握：通过小组讨论和回答问题，评估学生对生词和词汇的掌握情况。
3. 朗读和背诵：评估学生在朗读和背诵诗歌时的表现，包括语音、语调和表达能力。
《春意挂上了树梢》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《春意挂上了树梢》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和情感；（3）学习生字词，并能够灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和合作精神；（2）通过欣赏图片，培养学生的审美能力和观察力；（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对春天的热爱和欣赏；（2）培养学生对自然的敬畏之情；（3）培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的正确朗读和背诵；（2）理解诗歌的内容和主题；（3）学习生字词。
2. 教学难点：（1）诗歌的韵律和节奏；（2）生字词的理解和运用。
1. 导入：（1）引导学生观察教室窗外的景色，询问学生对春天的感受；（2）邀请学生分享他们对春天的理解和感受。
2. 诗歌朗读与背诵：（1）教师示范朗读诗歌，让学生跟随朗读；（2）教师指导学生正确朗读诗歌，注意韵律和节奏；（3）教师鼓励学生背诵诗歌。
3. 诗歌内容理解：（1）教师引导学生欣赏诗歌的图片，让学生观察和描述；（2）教师带领学生讨论诗歌的内容和主题；（3）教师提问，检查学生对诗歌内容的理解。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和写作等活动。
2. 诗歌理解：通过提问和讨论，评估学生对诗歌内容的理解程度。
3. 生字词掌握：检查学生对生字词的掌握情况，包括拼写、解释和运用。
五、教学延伸1. 邀请学生回家后，向家人分享诗歌的内容和感受，培养学生的表达能力和家庭情感交流。
2. 鼓励学生自己创作一首关于春天的诗歌，培养学生的创造力和写作能力。
3. 组织学生进行户外观察，让他们亲身体验春天的美丽，培养学生的观察力和对自然的敬畏之情。
1. 教学材料：课文《春意挂上了树梢》，学生字典，多媒体设备。
2. 教学资源：春天的图片，生字词卡片，写作纸张和文具。
春意挂上了树梢：《现代散文选读》教案3(苏教版高三教学案例)
春意挂上了树梢：《现代散文选读》教案3(苏教版高三教学案例)课题是什么让我们感动——春意挂上了树梢课时1-1 授课日期教学目标1、让学生了解此文中作者通过对自然和对社会的观察、体验所蕴涵的情感2、学习此文中夹叙夹议，对比强烈的写作手法教学重点此文中“物”与“志”的复杂关系。
教学难点预习要求教师活动内容、方式学生活动方式备注一、导入新课请同学朗读课题，谈谈第一眼看到课题的感受。
（可能大家想到的是朱自清笔下生气勃勃的春景，心中溢满的是盎然的春意。
）当你读完全文，你又有了怎样的感受？（让人感到压抑）二、分析课文1、为什么让人感到压抑？明确：文中描写到了叫花子、拉琴的瞎子、被人间遗弃的人们。
把描写这些人物的段落（第4、5、7、15）找出来，并朗读。
2、文中还描写了什么人？由此带出人的活动,写人们的活动,按时间的先后,在文中找出分别选取了哪几个场景来描写人物的活动?分别有什么活动?明确：以“汪林”为代表的有钱人。
把描写这些人物的段落（第2、3、9、10、11、12、13）找出来，并朗读。
注意细节：“她又换一套衣服”“香烟的烟缕在门外打了一下旋卷才消灭。
”——小资情调3、为什么写这两类人？明确：形成对比，表达了对穷苦人民的同情。
4、作者描写的到底是什么时代呢？介绍作者和时代背景。
萧红(1911．6．2—1942．1．22)，原名张乃莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。
幼年丧母，1928年在哈尔滨读中学，接触五四以来的进步思想和中外文学。
尤受鲁迅、茅盾和美国作家辛克莱作品的影响。
由于对封建家庭和包办婚姻不满，1930年离家出走，几经颠沛。
1932年与萧军同居，两人结识不少进步文人，参加过宣传反满抗日活动。
1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。
在鲁迅的帮助和支持下，1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，萤声文坛。
1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。
《春意挂上了树梢》教案
《春意挂上了树梢》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的春天景象，体会作者对春天的喜爱之情。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，引导学生观察和描述春天的景象。
（2）学会通过朗读、默读等方式，感受课文中描绘的春天的美好。
（3）通过小组讨论、写作等方式，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对春天的喜爱之情，激发他们对自然环境的关注。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高他们的审美情趣。
（3）培养学生积极向上的情感态度，使他们更加热爱生活。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 观察和描述春天的景象，感受课文中描绘的春天的美好。
三、教学难点1. 理解课文中所描绘的春天景象，体会作者对春天的喜爱之情。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高他们的审美情趣。
3. 培养学生积极向上的情感态度，使他们更加热爱生活。
1. 课文课件或纸质课文。
2. 与课文内容相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片或黑板。
4. 写作纸张和笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示与春天相关的图片或视频资料，引导学生观察和描述春天的景象。
（2）邀请学生分享他们对春天的认识和感受。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，并引导学生运用到实际情景中。
（3）教师引导学生朗读课文，感受课文中描绘的春天的美好。
3. 讨论与思考（1）学生分组讨论课文中所描绘的春天景象，并分享彼此的感受。
（2）教师引导学生思考：为什么说“春意挂上了树梢”？4. 欣赏与创作（1）学生默读课文，欣赏其中的美景。
（2）学生根据课文内容，进行绘画或写作创作，表达对春天的喜爱之情。
5. 总结与反思（1）教师引导学生总结课文的主要内容和春天的特点。
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对应学生用书P37
一、字音辨读
1．树梢(shāo) 2．泥泞(nìnɡ)
3．大毡靴(zhān xuē)
4．蹿(cuān) 5．腋下(yè)
6．鬈发(quán) 二、字形辨识
1． 2．⎩⎨⎧ ménɡ朦胧ménɡ艨艟
3． 4．⎩⎨⎧ yè腋下奖yè掖 5． 6．⎩⎨⎧ 流mánɡ氓mǐn 泯灭
三、词语辨析
1．融化·溶化·熔化
辨析⎩⎨⎧ “融化”特指冰、雪、霜受热后化成水。
“溶化”指固体溶解在水或其他液体里。
“熔化”指金属、石蜡等固体受热变成液体或胶体状态。
例句⎩⎨⎧ ①屋子北面太阳照射不到的地方，积雪融化得比较慢。
②把一勺砂糖放进杯子的水中，砂糖便渐渐溶化了。
③铁加热到1 530℃便熔化成铁水。
2．朦胧·曚昽
辨析⎩⎨⎧ “朦胧”旧时指月光不清，现在多指模糊不清。
“曚昽”指日光不清。
例句
⎩
⎨
⎧①雨后的空气更加清爽宜人，正所谓：人在阳朔，
烟雨朦胧不思归！
②阳光曚昽地照着大地，我却带着深深的追思，去
探寻自己十几年的生命历程。
对应学生用书P37
一、走近作者
萧红(1911—1942)，原名张乃莹，笔名萧红、悄吟，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。
1930年，为了反对包办婚姻，逃离家庭，困窘间向报社投稿，并因此结识萧军，两人相爱，萧红也从此走上写作之路，两人一同完成散文集《商市街》。
1934年到上海，与鲁迅相识，同年完成长篇《生死场》，次年在鲁迅帮助下作为“奴隶丛书”之一出版。
萧红由此取得了在现代文学史上的地位。
《生死场》是最早反映东北人民在日本帝国主义统治下生活和斗争的作品之一，引起当时文坛的重视。
鲁迅为之作序，给予热情鼓励。
抗日战争爆发后，投入抗日救亡运动。
后应李公朴之邀到山西临汾，在民族革命大学任教。
1940年去香港。
期间完成了著名代表作回忆性长篇小说《呼兰河传》，以及一系列回忆故乡的中短篇如《牛车上》《小城三月》等。
1942年，历尽坎坷之后在香港病故，时年31岁。
二、相关背景
本文写于1936年。
作者通过对北方三月景色的描写，表现了20世纪30年代日伪统治下东北城市(哈尔滨)下层人民的困苦生活，不过
这种触目惊心的疼痛被作者用描写文字淡淡地覆盖了。
你看，三月来了，积雪融化了，天空有了朦胧的春意，但是北方的春天来得迟，到了三月还不能闻到花香，只能到了春末，关外的人才感知到春天的到来。
大街上有充满春意的商店，充满春意的行人；但也有着乞讨的人。
于是作者说，快乐的人们，不问四季总是快乐，哀哭的人们，不问四季也总是哀哭。
三、主旨把握
本文通过写春意挂上了树梢时节，中央大街上的人们的活动，写出了外国人、一些衣食无忧的中国人和生活在最底层的不幸者两类人的不同生活，通过鲜明的对比，对日伪统治下疮痍满目的哈尔滨的病态作了痛心地揭露，表现了作者对同在春光里却有两种截然不同的生活的不公平的极大的愤慨和对下层人民的同情。
四、结构图示
1．文章由春天的景色带出人的活动，作者以时间顺序写了哪些人物的什么活动？作者对他们的态度是怎样的？
明确：
时间人物人物活动作者态度
白天汪林等打扮华美，逛街晒太阳，谈情说爱批判讽刺乞丐们街头乞讨，瞎人卖艺，冻坏腿脚同情悲悯
夜晚少数人灯红酒绿，纸醉金迷，狂歌疯舞批判讽刺多数人饥寒交迫，贫病交加，哀号动地同情悲悯
2．中央大街中段快乐的场面和南端哀哭的场面形成的对比，作者是如何描绘的？
明确：作者写中央大街的中段，突出了它的音乐。
借声音的喧闹来突出夜晚这条街的繁华和热闹。
写中央大街南端，突出的则是悲伤的哀哭声。
这些快乐和哀哭的声音对比强烈，富与贫、乐与苦，天壤之别，相隔九重，让有良心的中国人都备感痛心。
作者通过强烈的对比来表达对现实的不满，同时表达对底层劳动人民的深切同情。
3．春天是美丽的，作者为什么要把春天写得这般苦涩？
明确：作者萧红跋涉在文学之路上的几年，正是民族危机深重的历史时期。
炽热的反帝爱国情绪和强烈的民族意识及同情弱者、悲悯贫苦的感情在她的散文中十分突出。
在本文中，作者正是要通过对日伪统治下满目疮痍的哈尔滨的病态的沉痛揭露，抒发她对生活在底层的劳动人民的悲悯与同情，因此文章给人以苦涩与哀愁之感。
1．题暖文冷，构思独特
的街，树枝上嫩绿的芽子看不见”(末段)，由此引出“是冬天吧？是秋天吧？”这样的怀疑或“错觉”(实际未必错，没有人间春意的春天是算不上严格的春天的)，“街树蹿着芽”是自然事实，夜里人们看不见“树枝上嫩绿的芽子”是社会事实，而且是更准确的也更具象征性的事实。
这样写，使前后勾连，首尾呼应，文章结构显得更为紧凑，思想张力得到增强。
对应学生用书P38阅读《春意挂上了树梢》选段，完成1～4题。
三月花还没有开，人们嗅不到花香，只是马路上融化了积雪的泥泞干起来。
天空打起朦胧的多有春意的云彩；暖风如轻纱一般浮动在街道上，院子里。
春末了，关外的人们才知道春来。
春是来了，街头的白杨树蹿着芽，拖马车的马冒着气，马车夫们的大毡靴也不见了，行人道上外国女人的脚又从长统套鞋里显现出来。
笑声，见面打招呼声，又复活在行人道上。
商店为着快快地传播春天的感觉，橱窗里的花已经开了，草也绿了，那是布置着公园的夏景。
我看得很凝神的时候，有人撞了我一下，是汪林，她也戴着那样小檐的帽子。
“天真暖啦！走路都有点热。
”
看着她转过“商市街”，我们才来到另一家店铺，并不是买什么，只是看看，同时晒晒太阳。
这样好的行人道，有树，也有椅子，坐在椅子上，把眼睛闭起，一切春的梦，春的谜，春的暖力……这一切把自己完全陷进去。
听着，听着吧！春在歌唱……。