完善评价机制 促进学生发展论文

建立有效的学生评价体系促进全面发展学生评价是教育改革中至关重要的一个环节。

建立有效的学生评价体系能够提供科学客观的评价依据，促进学生的全面发展。

本文将从学生评价的意义、建立学生评价体系的必要性及实施学生评价体系的方法等几个方面进行探讨。

第一部分：学生评价的意义学生评价是对学生学习过程和学习成果的全面认知和评判，具有重要的意义。

首先，学生评价是促进学生全面发展的有效手段。

通过评价学生的综合素质和能力，可以充分发掘学生的特长，激发他们的学习动力，使每个学生都能够发展自己的优势和特长。

其次，学生评价能够提供科学客观的诊断性信息，帮助学生了解自己的学习情况，找到自己的不足并进行改进。

最后，学生评价对学校和教师的教学改进起到了重要的推动作用。

通过学生评价的结果，学校和教师可以了解学生对教学活动的感知和反馈，及时进行教学策略和方法的修正，以提高教学质量。

第二部分：建立学生评价体系的必要性建立有效的学生评价体系对于促进学生的全面发展具有重要的意义。

首先，学生评价体系可以客观公正地进行评价，避免了主观性评价的主观随意性。

其次，学生评价体系能够反映学生在不同方面的能力和素质，为学校和教师提供的评价参考。

再次，学生评价体系可以帮助学校和教师发现学生的问题并采取相应的措施进行干预和辅导。

最后，学生评价体系把学生从被动的接受者转变为主动的参与者，激发学生的学习积极性和创造力。

第三部分：实施学生评价体系的方法建立有效的学生评价体系需要探索适合自己学校和学生的方法和手段。

首先，可以通过注重平时表现评价、课堂参与评价和作业质量评价等常规方式来评价。

其次，可以采用组织学生参与自评、互评，以及教师进行综合评价的方式来确保评价的客观性和公正性。

再次，可以通过开展课外活动、参加竞赛、展示才艺等方式，综合评价学生的综合素质和特长。

最后，要注重评价结果的反馈和运用。

学校和教师应该与学生共同探讨评价结果，帮助学生发现自己的优势和不足，制定进一步的学习计划和目标。

注重多元评价，促进学生全面发展新课程标准指出：课堂教学评价的主要目的是全面了解学生的学习情况，激励学生的学习热情，使学生在掌握一定基础知识的同时，促进学生能力和素质的全面提高；强调建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。

对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

由于课堂教学是一个多元的空间，是一个连续的时间内进行的，要想对学生学习状况的评价更加客观公正，必然要采取多种多样的评价形式，并逐步形成一套与教学相适应的科学、合理的评价机制。

下面我结合自己的点滴教学经验，谈谈我的几点看法。

一、注重对学生数学学习过程的评价对学生数学学习过程的评价，包括参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯，数学思考的发展水平等方面。

学生的多方面素质主要是在学习的过程中发展起来的，所以评价应该更多地关注学生学习过程的变化和发展，通过不断的反馈，使学生发现自己的长处和优势，同时发现与全面数学素质目标之间的距离，不断改进不足，努力获得更好，更全面的发展。

在学生学习过程中，要关注并评价学生是否有积极学习的情感；是否有学好数学的自信心，不怕困难的探索精神；是否乐于与他人合作，愿意与同伴交流自己的想法；是否能用不同角度去思考问题，找到有效地解决问题方法；是否理解别人的思路，并在与同伴交流中获益等等。

我们在平时的课堂教学中往往会碰到这种情形：当学生的回答或学生的学习行为出现一些偏差或有点问题时，教师就要指出其中的不足，加以正确的引导和评价。

如：“老师明白你的意思，但是你表述得还不是很清楚。

”“他的回答中有些地方还不够完整，谁来说得更明白点？”这样的评价既保护了学生的自尊心，又能促使学生进一步思考怎样才能将问题回答得更清楚一些，学生的思维能力和口头表达能力会得到提高。

二、要把握评价的时机把握评价时机是实施成功评价的关键，教师适时到位的评价才能真正起到激励和导向的作用。

•20•完善评价体系，促进学生发展江苏省扬中市第二高级中学张春生【摘要】教学评价是优化教学，实现教与学和谐统一必不可少的环节。

进一步完善评价体系，对提高课堂教育教学 效益，促进学生全面发展具有重要意义。

本文从课前、课堂、课后三个角度，探讨在小组合作学习管理模式中，教师通过不断 完善评价体系，为小组之间的竞争注入动力，激发活力，让每个学生都体验到成功的喜悦，以促进学生的终身发展。

【关键词】评价小组发展多元合作教学评价是借助交流、倾听、对话等方式，实现师生、生生、家校之间信息多边交流的过程,是优化巩固教学效果、促 进教与学和谐统一的重要环节。

在小组合作学习中，通过建 立和完善民主、公平、公正、科学的评价体系，发挥评价的激 励、矫正以及导向功能，可以为小组之间的竞争注人动力，使 之充满活力，让每个学生都体验到成功，从肯定自我、激励自 我再到创造一个更加完善的自我。

一、 课前:制定科学的评价制度建立科学合理的评价指标体系,要在一定原则指导下，以 新的教育理论为依据，做到评价指标体系科学化，评价结果客 观公正化，促进学生的健康成长。

1. 发展性原则。

评价应以提升学生的核心素养，促进学生 的终身发展为目标，因此，评价要减少简单鉴定和奖惩功能，凸显诊断和促进功能,注重学生的全面发展，尊重学生的人格和个性， 鼓励探索和发现,培养学生的创新能力和实践能力。

2. 主体性原则。

评价要面向全体,关注学生情感参与的 主动性和积极性。

具体表现在:①学生在课堂学习中有情感 投人，获得了成功的喜悦和成长的体验,学习成为学生内在的动力和自觉的行为;②学生通过主动参与形式多样、内容丰富的教学活动，学会了互助、合作、质疑、争辩、接纳和赞赏。

3. 持续性原则。

教学评价不仅是对教学效果的评价，更 要注重对教学过程的评价;评价不是简单的对教学结果的定 性，而是贯穿在教学设计和教学实践的整个流程之中;评价要 关注结果,但更要关注学生思维的过程、角度、方式和走向；评价不是一次性的盖棺定论，而是贯穿于整个教学过程,动态持 续性行为。

小学学生发展性评价制度范文随着教育理念的不断更新和发展，学生评价制度也逐渐受到重视。

为了更好地促进学生的全面发展，小学引入了发展性评价制度。

这一制度不仅可以帮助学生了解自己的优势和不足，还能够为教师提供更全面、准确的评价依据。

接下来，就让我们来看一下小学学生发展性评价制度的具体内容和实施方法。

首先，小学学生发展性评价制度的核心是发展性评价。

它注重对学生的全面发展进行评价，而不仅仅是对学习成绩的评价。

在评价过程中，除了学习成绩，还将对学生的品德、态度、社交能力等进行评价。

通过这种综合评价的方式，可以更全面地了解学生的发展状况，为他们提供更有针对性的教育指导和帮助。

其次，小学学生发展性评价制度强调评价的公正性和客观性。

为了确保评价结果的公正性和客观性，教师需要制定科学、合理的评价标准和评价方式。

评价标准应当具有明确的指标，以便学生和教师都能够理解和接受。

评价方式则可以采用多种形式，如考试、作品展示、班会发言等。

通过多种评价方式的综合运用，可以更准确地反映学生的真实水平和发展动态。

另外，小学学生发展性评价制度还注重评价的及时性和连续性。

为了及时发现学生的问题和进步，评价需要在学期中进行多次、持续性的进行。

评价结果应该及时反馈给学生和家长，以便他们了解学生的成长情况并及时采取适当的教育措施。

同时，教师还需要结合评价结果，为学生制定个性化的学习计划和发展目标，引导他们不断提升自我。

最后，小学学生发展性评价制度强调评价的导向性和激励性。

评价不仅是对学生已有水平的反馈，更是对学生未来发展的引导。

在评价过程中，教师需要鼓励学生发挥自己的优势、突破自己的不足，并为他们提供相应的奖励和激励措施。

通过这种方式，可以帮助学生培养积极向上的学习态度和自主学习能力，激发他们的学习兴趣和学习动力。

综上所述，小学学生发展性评价制度是一种全面、科学的评价制度。

它注重评价的发展性、公正性、客观性、及时性、连续性、导向性和激励性，能够为学生提供更有针对性的教育指导和帮助，促进他们的全面发展。

强化评价机制建设促进学生发展评价计划《篇一》随着教育改革的不断深入，学生发展评价机制成为了教育工作者作中不可或缺的一部分。

它不仅关系到学生的个人发展，也关系到教育质量的提升。

因此，强化评价机制建设，促进学生发展评价计划显得尤为重要。

本计划主要围绕以下几个方面展开工作：1.完善评价体系：建立科学、全面、公正的评价体系，确保评价结果能够真实反映学生的综合素质。

2.提升教师评价能力：加强教师评价能力的培训，提高评价的准确性和有效性。

3.强化学生自我评价：引导学生积极参与自我评价，培养学生的自我认知和自我提升能力。

4.优化评价结果运用：将评价结果合理运用到教育教学中，促进学生的全面发展。

5.调研阶段：了解当前学生评价机制的现状，查找存在的问题，为后续工作依据。

6.设计阶段：根据调研结果，设计符合实际需求的学生评价体系。

7.实施阶段：全面推广评价体系，并对教师进行培训，提高评价能力。

8.评估阶段：定期对评价体系进行评估，优化评价结果的运用。

9.建立多元化评价指标：不仅关注学生的学业成绩，还要关注学生的品德、能力、兴趣等多方面的发展。

10.采用动态评价方式：通过定期观察、记录学生的表现，全面了解学生的成长过程。

11.加强评价结果的反馈：及时将评价结果反馈给学生和教师，帮助他们找到改进的方向。

12.建立激励机制：对表现优秀的学生和教师给予适当的奖励，激发他们的积极性。

13.第一个月：进行调研，了解当前学生评价机制的现状。

14.第二个月：根据调研结果，设计符合实际需求的学生评价体系。

15.第三个月：对教师进行评价能力培训，提高他们的评价水平。

16.第四个月：全面推广评价体系，并开始定期进行评价。

17.第五个月：对评价体系进行评估，优化评价结果的运用。

18.注重学生个体差异：在评价过程中，要充分考虑学生的个体差异，确保评价结果的公正性。

19.引导学生积极参与：鼓励学生积极参与评价过程，提高他们的自我认知能力。

20.加强教师培训：定期组织教师进行评价能力的培训，提高他们的专业素养。

多元化评价推动学生全面发展的论文多元化评价推动学生全面发展的论文一、重视学习过程的评价1、一本数学日记，让成长不再寂寞。

我们为每一个学生建立了一本《数学成长日记》，内容涉及到课堂学习、学校生活、交往习惯等。

这既在数学教学中渗透了德育，也是德育过程逐步民主化、人性化的体现。

这样，传统的被评价者成为了评价主体中的一员，在评价主体扩展的同时，重视评价者与被评价者之间的互动，在平等、民主的互动中关注被评价者发展的需要，共同承担促进其发展的任务。

2、书中的星星，使成长充满了一个个期盼。

每个孩子的手中都有一本小册子——《数学成长的足迹》，主要是记录数学课堂上学生在学习过程中的点滴进步，孩子们根据课堂表现可以从数学老师那里争取“黄色小星星”，集够10张则可领取一枚“红色小星星”，当集够了10张“红色小星星”，就可获得一张“争章证书”。

如果孩子拥有了10张“争章证书”就会被评为学校的“未来之星”，他会光荣地穿上博士服，戴上博士帽。

在这种过程评价中，学生们拥有成就感，进而不断完善自我，全面发展。

3、多几把尺子，让学生有更多成功的机会。

多元智能理论强调，每个人的智力各有特色，每个学生都是独特的个体。

我们提出“数学教学要多用几把尺子量学生”的理念，教育教学活动的开展要为不同的学生制定不同目标，力求使每一位学生各取所需、各尽所能，在原有水平上不断得到发展和提高，让学生有成功的机会。

学校每学期期末的评比除原来的三好学生、优秀班干部之外，还增设了口算大王、思维明星、数学语言表达明星、速算大王等，涉及学生数学发展的方方面面，每个学生都能够得到一项甚至几项奖励，使校园“星光灿烂”，人人都能体会到成功的.喜悦。

4、分层作业，让成长脚踏实地。

在数学作业的布置上，我们会针对学生的个体差异，分层设计。

有必做作业，也有选做作业；有书写的，也有操作性的；有课本上的，也有激励学生从社会和生活中发现的。

这样的作业设计，满足了不同学生的需要，使不同的学生都可以超越自我，获得进步。

改革学生评价机制促进学生综合发展作者：刘杨来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第03期近几年，我校在努力实施素质教育的同时，对学生的综合素质评价进行了一点探索，形成了系统的评价体系和评价模式，取得了比较理想的效果。

一、理性思考，依据发展性教育理念明确改革评价目的随着时代的发展，社会对人才的发展要求也越来越高。

为了使学生能更适应现代社会，改革评价体系，用科学的评价机制来全面评价学生就显得尤为重要。

基于这种时代要求我校做如下两点思考：第一，学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价，是学校教育评价的核心。

评价不仅要关注学生的学业成绩，而且对学生在掌握知识技能发展情况的评价也应该得到关注和重视。

第二，“责任教育”作为我校的办学理念，它着力引导我校学生形成对集体负责、对他人负责、对自己负责的高度责任意识，这就促使我们对学生制定的评价机制必须站在“对学生终身发展负责”的高度做出新的思考，让孩子在更完善的一种激励性评价机制下健康、快乐、幸福地成长。

二、务实探索，科学构建学生发展性综合评价模式几年来，我们从学校实际出发，研制了二实验小学学生综合素质评价体系，相继对学生评价的原则、评价的内容、评价的主体、评价的方式、评价的效果检测等几方面进行了探索和实践，逐步形成了“两册四级四评”学生综合素质评价模式。

（一）确定指导性的评价原则，作为改革评价机制的理论依据“建立促进学生全面发展的评价体系”，这是我校领导研究制定《学生激励性评价工作方案》的初衷，它主要以“导行卡”为激励手段，以“学生激励性评价导行手册”为载体，在全校范围推广，融合各学科，建立共同一致的评价标准，使评价形成合力，从而促进学生更好地发展。

考虑原有学生评价的不足和局限，我校特确立了四条评价原则：主体性原则、激励性原则、发展性原则、系统性原则，力求体现发展、科学的评价思想，它将作为教师实施学生评价改革的理论依据。

（二）设计多样的评价内容，形成多维的评价体系评价的目的是促进，是激励，是为了更好地改进教与学的方式，促进学生更好地发展。

完善音乐课学生评价机制促进学生音乐素质发展关键词: 完善音乐课评价促进发展随着新一轮课程改革的推行，“评价”已经成为新课程实施的重要组成部分和关键环节，因为它对课程的实施起着导向和制约作用，所以，“评价”在教学中的地位日益被突显出来。

因此，教育评价改革也成为我们音乐教师们关注的热点问题。

新一轮课程改革倡导“立足过程、促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的改革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及实施过程的转变。

随着新课程改革巨轮的滚滚前进，我们音乐课的评价也要跟上改革的步伐，把改革的新思想贯穿到我们的日常教学当中，努力为学生的音乐素质发展服务。

“立足过程、促进发展”的评价理念，从本质上说明了评价应达到的最终目的，那就是有效地促进学生的发展。

而“发展”是在“过程”中体现的，所以评价不能仅仅依靠最后的考试作为收集学生发展证据的手段，而要更关注过程，既及时发现学生发展过程中的需要，用评价的手段帮助学生认识自我，建立自信，激发其内在的发展动力，从而有效的促进学生在原有水平上获得发展。

从过程性角度来讲，学生的音乐学习分为课堂学习和课外学习。

课堂学习就是指平时正常的上课，课外学习则指的是课外的兴趣小组，课外的文艺活动等等。

所以，我将评价分为了三大块，那就是：课堂学习评价、课外学习评价和期末终结性评价。

为了让学生充分重视平时的表现，我在学期始便告知大家：期末的音乐成绩按平时成绩和期末考试成绩的综合成绩来算，平时成绩又按课上和课外的综合成绩来算，并且加大平时成绩份量，平时占60%，期末考试占40%。

这样，学生平时再也不敢马虎了，毕竟最后考试考得再好也及不了格。

学生不轻松了，我也不能轻松了，我得在平时教学中时时刻刻监督学生的学习状况，适时作出评价，并记录在册。

虽然我的任务一下子加重了许多，但是我欣喜的发现了我付出后的成果，那就是学生在我的鞭策和激励下，学习劲头高涨了，学习态度也认真了，再也没有以前那种麻木心理，学习效果大大提高。

年度学生综合素质评价总结完善学生评价体系和促进全面发展近年来，学生的全面发展逐渐引起了人们的关注。

为了更好地评价学生的综合素质，年度学生综合素质评价总结的重要性不容忽视。

本文将对完善学生评价体系和促进全面发展进行探讨。

一、完善学生评价体系的必要性随着社会的发展，传统的考试评价方式逐渐暴露出了一些问题。

仅以分数来衡量学生的能力和潜力往往无法全面客观地评价学生的综合素质。

因此，完善学生评价体系的建设势在必行。

首先，评价体系的完善能够更准确地反映学生的能力水平。

现行的学生评价体系往往只看重学生的成绩，而忽略了他们在其他领域的能力。

因此，通过综合评价的方式，可以更全面地了解学生的学业水平、实践能力、创新素质等方面的发展情况。

其次，完善学生评价体系有助于培养学生的综合素质。

传统的教育方式注重学生的知识掌握，而对于学生的创新思维、团队协作等综合素质的培养却没有给予足够的重视。

因此，通过建立多元化的评价方式，可以逐渐改变传统的教育方式，使学生在全面发展中得到更好的培养。

最后，完善学生评价体系有利于提高教育教学质量和效果。

评价体系的完善可以促使教师更全面地了解学生的学习情况和个性特点，进而更有针对性地进行教学。

同时，学生也能够更清晰地了解自己的优势和不足，从而更有效地调整学习策略。

二、促进全面发展的有效途径为了促进学生的全面发展，学校可以采取一些切实有效的途径。

首先，学校可以增加学生的课外活动时间，鼓励学生参与各类社团和俱乐部。

通过参与社团活动，学生可以培养自己的组织能力、协作精神等综合素质，提高学生的综合能力。

其次，学校可以开设一些综合素质培养的课程或项目。

例如，可以组织学生参加科技创新大赛、读书分享会等活动，促使学生在实践中提高自己的创新能力、表达能力等。

另外，学校还可以注重学生的思想道德教育，加强学生的思想品德建设。

学校可以开展一些讲座、主题教育活动等，引导学生形成正确的价值观和人生观，培养学生的社会责任感和公民意识。

新课程下对学生评价的探索新一轮课程改革以全新的理念，在课程的功能、结构、内容、评价、实施等方面都作了重大的改革与调整。

为了保证新课改能够顺利实施并取得满意效果，构建符合时代精神、适应新课程改革需要、科学合理的评价体系已成为课程改革的关键要素之一。

评价的目的在于全面考察学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。

不但要促进学业上的进步，而且要推动人的潜能的开发；评价的目的是要让学生在评价中得到教育、改进和提高，增强自信；评价的主体不再只是教师，还要有学生之间的相互评价和自我评价等。

因此，我们在立足学生健康成长的基础上，必须积极构建促进学生全面发展的科学的评价机制。

我们主要从以下几方面对学生评价进行了探索：一、评价目标群体化。

《新课程标准》明确指出：评价不仅要关注知识与技能，更要关注过程与方法、情感态度与价值观。

为此我们确立了目标群体化的评价内容，改变了以往“一卷定终身”的评价方法，我们的具体做法是：通过学生自评、教师点评、谈话、家长参评，小组互评等多种形式。

让学生更多地反思自己，改进学习行为。

形成多样化的评价主体，注重评价的全面性。

以往，教师是学生评价的主体。

而学生评价主体的多样化是新课程的基本要求。

学生评价主体的多样化意味着学生评价不是教师一个人说了算，而是一个群体参与的过程，这一评价群体是由教师及其群体、学生同伴及其群体、家长和学生个人等构成的。

我们将学生的一学年学习时间划分为4个阶段，针对学生的学习、纪律、思想、劳动等方面设计成表格，展开阶段性评价，尽可能在内容和形式上关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，全方位、多层次、发展性地评价每一个学生的学习过程和结果。

这种评价除了能反映学生的阶段特征外，还能反映学生的连续特征，既能记录学生的阶段发展情况，又能记录学生在整个受教育过程中的各方面发展情况，最大限度地发挥出教育的评价职能，不但对学生的努力做出肯定，也指出了今后需要注意的问题，使评价落实到教育教学活动的各个环节中去。

多元评价促进学生发展范文在教学中，我们要经常对学生进行评价，在评价内容上，既包括对学生体能和技能的评价，更注重对学生的态度、心理和行为的评价，努力使评价内容与课程目标相一致。

我们在教学评价时，不能只关注教师对课堂的调控和对教材的把握、处理，要更多地对学生学习进行客观、科学、激励的评价。

从而避免，不同个体间的横向比较和主观原因导致的片面的、武断的评价，更好地促进学生的健康发展。

对学生评价应充分尊重学生个体发展的差异性，从评价的内容上应更多地考虑学生各方面的综合素质，使评价的指标多元化。

一、要重视评价学生学习的过程和方法对学生的学习过程评价，应该注重“学生是否积极主动地参与数学学习活动”、“是否乐意与同伴进行交流和合作”、“是否具有学习数学的兴趣和热情”等。

二、要重视评价学生学习过程中的情感态度体验我们在评价学生的数学学习时，要注意考查小学生是否在老师的指导下，参与学习，在小组的合作中是否能发表自己的见解、提出质疑，并选择恰当的方法进行解决问题。

在学习中体现出的情感态度是需要我们给予及时评价的。

三、要做到评价方法多样化为了让更多的学生获得成功，让不同的学生获得不同的发展。

根据学生的实际表现，坚持以人为本，在以鼓励、欣赏的指导思想为前提下，实事求是地评价学生，评价学生数学学习的方法是多样的，每种评价方式都有自己的特点。

三是定性与定量评价相结合定量评价是目前教师习惯运用的评价方法，采用等级加评语的方式进行，在评语中应使用鼓励性的语言，客观、公正的全面描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的建议，能让学生树立起“我能行，我还能做的更好”的信心。

通过多元化的评价，教师从多角度、多层次对学生进行实是求事的评价，学生的学习积极性被充分调动起来，学生的个性得到张扬、创新得到鼓励、进步得到肯定，学生懂得了合作的重要性。

多元评价促进学生发展范文（2）多元评价是指使用多种形式和方法对学生的学习表现进行评价和反馈，以促进学生全面发展的一种评价方法。

实施合理的评价机制激励学生的健康成长论文•相关推荐实施合理的评价机制激励学生的健康成长论文摘要本文根据新一轮基础教育课程改革中提出的对学生科学的评价的要求，分析和介绍了具体在课堂教学中的点滴做法，很大程度地促进了学生的个性发展和能力的提高，达到了学生与新课程同行的目标，激励了学生的健康成长。

关键词新课程；外语教学；形成性评价；学生发展；评价与考试一、实现科学合理的评价体系教学评价的实质就是对学生学习的效果和发展潜力能进行整体评判。

然而，目前这种评价观念尚未在广大英语教师中形成共识，在具体的英语课堂教学实践中，我们仍缺乏一套行之有效的形成性评价的操作方式和模式。

(《中小学评价与考试制度改革的基本框架 (讨论稿 ) 指出：“评价与考试的改革必须体现新的教育评价观念，要注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元化，促进学生全面发展；评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要；评价要突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度；要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

”事实上，教学评价是教学活动的一个重要组成部分，它不仅可以及时对师生教与学的状况作出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。

科学的评价体系有利于促进教学目标的实现，对提高课堂教学质量起着至关重要的作用。

但是，由于受传统的教育观和人才观的影响，目前我国外语教学的评价方式还过多地依赖终结性评价 (例如，期中或期末考试、中考和高考等)，把考试成绩作为衡量学生外语学习能力的唯一标准。

这种不科学的评价方式不仅扼杀了学生学习的积极性和创造性，而且给课堂教学带来了极大的负面影响，导致教学活动完全围绕考试内容进行，题海战术和死记硬背等不正常的现象充斥着英语课堂，使中学英语教学走进了应试的怪圈。

如何走出这一误区，无疑是摆在广大外语教师面前的又一新课题。

建立评价学生全面发展的'指标体系要求老师不仅关注学生的学业成绩，而且要会去发现和发展学生多方面的潜能。

浅析我国当代的教育评价机制改革的必要性的论文【论文关键词】教育评价机制改革必要性【论文摘要】教育评价机制是教育环境中一个必不可少的构成要件，按照对象不同可划分为：教育者工作评价机制、受教育者学习评价机制、教育相关部门工作评价机制。

在当前新课程改革的大背景下，做好与教育评价机制改革和完善相关工作的重要性更是可见一斑。

新课程改革的步伐虽然一直未停止过，但却收效甚微，其原因何在？教育评价机制优则教育工作顺利，教育事业昌盛；反之则会使教育工作和教育事业陷入举步维艰的境地。

长期以来对教育部门和教育者教学工作评价上存在的目标不清、方式不当、切入不准等问题，导致了教学评价工作走过场、讲场面、重阵势的后果；这样的评价机制不但对学校内部管理起不到实质性作用，还会引起基层学校和教师的极大反感；更无益于课程改革的管理和关键问题的解决。

一、以教育者的视角看现存教育评价机制改革的必要性1.素质教育=示范课，素质教育=示范课？的疑问使教育者困惑。

大部分学校将教育者是否践行新课程改革的理念简单的等同于“示范课”，将示范课作为教育者教育工作评价的依据。

这样的评价模式导致教育者将大部分精力投入到研究如何上好示范课当中，而忽视了在平时的教育教学工作中自觉的去践行新课改的理念；忽视了示范课的瞬时性和教育工作的长期性差别；忽视了示范课只是做为新课改理念转化过程中的一个缩影的本质性。

2.现存教育评价机制使教育者作为课改推动者的角色边缘化。

我国新一轮基础教育课程改革于1999年正式启动，2000年1月至6月通过申报、评审，成立了各学科课程标准研制组。

2000年7月至2001年2月，各研制组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿。

3月教育部基础教育司在9个地区向广大教育工作者和专家学者征求意见，对各学科课程标准进一步修改。

7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》。

目前涵盖中小学义务教育18门学科的国家课程标准研制完成，9月1日起进入基础教育课程改革实验区。

构建素质教育评价机制促进学生全面发展在评价过程中要从“发展性”着眼，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

对学生学习评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他的情感与态度的形成和发展。

既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，这样才能有效地发挥评价的激励的功能，调动学生学习的积极性。

促进学生全面发展。

一、采用多元化的评价方式，促进学生自我发展以往对学生学习的评价主要是通过书面考试由教师对学生学习成绩的高低作出评价的，这种单一的评价，不利于学生个性的发展及良好的学习行为的形成，为此评价的方式必须从单一走向多元，构建科学的评价体系。

把教师的单一评价改为家长的评价、学生自评、同学互评、教师评价等四个方面。

家长评价要求家长写出其子女在日常生活中有没有善于运用知识解决实际的问题，在家里有没有自觉的完成作业，温习功课等。

学生自评与同学互评，围绕下面四个方面进行：（1）参与课堂活动情况听课的注意程度。

（2）完成作业情况，作业书写规范程度。

（3）对学习良好习惯的养成程度。

（4）参加课外活动或兴趣小组活动情况。

每学期的期中，期末组织学生开展自评和同学互评活动，学生按照以上四个方面先给自己打自评分，并说明自己打这个分的理由，再由其他同学去评议，给出互评分。

在互评的时候，同学们都能纷纷发表自己的意见，例如：四年级有位同学，思维敏捷，反应快，上课积极举手发言，经常能想出新颖，独特的解题方法，他在自评分一栏打上“优秀”等级。

在互评的时候同学们提出反对的意见，指出他经常粗心大意，做完作业不检查，抄错题，算错数的坏毛病时有发生。

通过“自评”和“互评”学生进一步了解了自己的优点及不足之处，明确了努力的方向，有利于学生的自我发展。

二、尊重个体发展的差异性和独特性，促进学生和谐发展发展性教学评价的根本目的在于促进评价对象的发展，必须以人为出发点，评价应以尊重评价对象为前提，关注个体的处境与素质要求，满足被评价者的差异性和不同需求。

对探讨素质教育评价新举措的一点思考在新课程实施中，建立促进学生素质全面发展的评价体系，是构建基础教育课程评价体系的三项核心任务之一，通过科学的教育评价能够引导与督促教育活动，不断地向更加完满的方向发展。

我认为，要成为一流名校，那他的个性研究一般都已取得丰硕成果，学生的智力潜能都得能得到充分挖掘，学生的主体意识和主体精神都得能得到充分尊重。

诚然那些已经成为名校的学校，成功的背后除了有良好的育人环境、教师致力于少年儿童个性的课题研究、因材施教外，一个重要的原因就是学校和老师都非常注重教育评价的技巧及作用。

他们对教育评价在素质教育中的积极作用，有较高层次的认识。

老师们深知学生间的个性差异，懂得评价要符合学生的实际，要有利于学生潜能的发挥，要有利于少年儿童创造性学习习惯的培养，要有利于少年儿童求知、好奇心及成功感的形成，这都突出体现了素质教育中的人文精神。

21世纪的评价理念是：评价应为少年儿童的一生发展和幸福奠定基础；评价应促使少年儿童在自己最优的领域充分自由地发展。

我们区也一直注重多元评价，教师们在课堂教学中运用了交互式评价和即时即兴评价，在整个教育教学过程中实施了差异性评价和开放式评价。

新的课堂评价，带出了充满生机的课堂气氛，教师不再是课堂中唯一的权威，评价不再是压制学生创新思维的手段，恰当的评价使每位学生身上都有了闪光点，真正使学校、家庭、社会形成的教育合力发挥了巨大作用。

当前我区有些学校运用带有社会化理念的评价方式（如洪楼二小的德育银行）来评价学生，我想是与时俱进的表现，是一种创新。

现在是市场经济社会，把金融知识以及金融经营的过程等社会理念引入学校学生异步发展的学业管理和教学过程之中，本身就是与时俱进，是一种创新。

它可以激励少年儿童充分自主地发展，帮助少年儿童树立信誉意识、风险意识，在一定程度上增强了少年儿童的责任感和使命感，是以人为本的具体体现。

既然有的学校已开始大胆尝试，并且取得了明显的积极的效果，我们也应该根据各自学校的实际，进行科学地、灵活地、多种多样地评价尝试。

创新学生评价机制促进学生全面发展第一篇：创新学生评价机制促进学生全面发展创新学生评价机制促进学生全面发展一、实施评价创新遵循的理念1、科学的人才观即：“行行出状元”的人才观和“人人都能成才”的人才观，“行行出状元”，我们的社会需要数亿万计的高素质的劳动者，这就要求我们的教育要能面向全体，注重学生的全面发展。

“人人都能成才”，意味着使我们的学生都可以报效祖国，服务于人民，这就要求我们的教育必须要诲人不倦，因材施教。

、正确的学生观即学生的主体性，个体性和发展性。

主体性要求我们的教学要激发学生主动获得知识这个内因，而不仅仅是抓住“传道、授业、解惑”这个外因；个体性要求我们既要了解学生共同的年龄特征，更要了解每个学生的不同特点，发展性要求我们要善于辨证地、发展的看待每个学生，既要严格要求又要关心爱护，正确对待学生身心发展过程中的不足或错误，给予正面的教育、矫正，使其获得新的发展。

二、确立评价体系的原则、评价体制的改革要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生爱党、爱国、诚实、守信、助人为乐的高尚道德品质，终身学习的愿望和能力，健壮的体魄、良好的心理素质的审美情趣。

、评价机制改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质。

为学校实施素质教育提供保障，充分发挥评价的促进发展的功能。

、对学生评价的内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及各方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力。

、评价方法要多样，除考试或测验外，还要研究制定便于评价者普遍使用的科学简便易行的评价方法，探索有利于引导学生进行积极的自评与他评的评价方法。

、评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程。

要把形成性评价与总结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。

三、评价实施的标准根据《教育部关于积极推进中小学评价改革的通知精神》我们确定以下两方面的评价标准：1、基础性目标包括道德品质。

建立促进学生全面发展的评价体系.5篇第一篇：建立促进学生全面发展的评价体系.(一建立促进学生全面发展的评价体系1、评价学生全面发展的指标体系评价指标主要包括学生的学科学习目标和基础性发展目标。

基础性发展目标如:学生的道德品质、学习能力、交流与合作、运动与健康、个性与情感、创新意识与实践能力等。

多维评价标准,一是针对每一位学生的发展优势,可以多造几把评价的“尺子”,“多一把尺子就多一批好学生”是新课程评价的重要理念。

二是将学业成绩的单维评价标准转变为学习态度、学习方法、学习能力以及综合素质的多维评价。

三是评价要体现差异性,尊重学生个性。

2、灵活多样、具有开放性的评价①总结性评价与过程性评价相结合。

总结性评价可以反映学生一定阶段实践学习目标的结果,凸显评判功能。

实践中我们更应加强过程性评价,开发多种评价方式,如:日常表现性评价、建立学生成长记录袋等,鼓励学生的过程性成长,并作为升学考核真实的依据,打破“一考定乾坤”的“残酷”的评价方法。

②量化评价与质性评价相结合。

量化评价更多地表现为数字,在特定环境下容易导致分数崇拜。

我们倡导打破将考试作为唯一评价手段的垄断,要求采用开放的、质性的评价方法,如:评语、行为观察、学习日记、情境测验、成长记录等。

③正式评价与非正式评价相结合。

正式评价具有明确的评价目的、内容、标准,突出评价结论。

实践中往往并非十分严格的依据科学的程序实施评价活动,而需采取灵活多样的非正式评价方式,如:课堂教学中或渗透在师生交往活动中的评价,观察、讨论等学习活动中的评价等。

④统一性评价与差异性评价相结合。

统一性评价的典型方式是考试,它能有效地考查师生能否达成教学目标,具有比较鉴别、改进教学的功能。

但学生发展的程度、层次、领域等会有所不同,这就需要运用差异性评价,努力开发具有不同标准、不同要求、不同形式、甚至不同范畴的评价内容。

⑤考试评价与其他评价方法相结合。

考试评价因其有效的鉴别与评判功能,仍将是一种有效的评价方式。