关于开展随课微写作教学的三点建议-4页word资料

“随课微写作”教学方法作者：范丽婷来源：《作文成功之路·作文交响乐》2023年第10期微写作就是微型写作，是一种根据表达需要，用精练的语言描绘事物、论述观点、抒发情感的写作形式，一般控制在200字以内。

通过微写作训练，学生不仅能对语言文字有更深的理解，有效提高表达能力，而且能够培养审美情趣，提升语文核心素养。

一、列出提纲，理清思路写作是思维发散的过程，但并不是漫无目的地发散，而是围绕一个提纲展开创作，这就需要学生在动笔之前列出写作提纲。

虽然随课微写作的体量较小，但也有明确的核心点或核心线索。

教师要引导学生思考如何列出一个写作提纲，并始终围绕它去写。

这对学生写作有极大帮助，也可以帮助他们养成谨慎、细心的写作习惯。

例如，在讲授部编版七年级下册《纪念鲁迅先生》时，教师可以先让学生通读全文，然后让他们给文章分层，并说出分层的依据。

有的学生会根据所写事件将文章分层，如“鲁迅先生评价萧红的穿着”“鲁迅先生与萧红一起包饺子”等；有的学生则以描写视角为线索，将直接呈现鲁迅先生言行的段落分成一层，将通过别人视角展现鲁迅先生形象的段落分成一层。

可见，分层的方法有很多，学生只要言之成理即可。

接下来，教师可以给学生布置微写作的任务，旨在锻炼学生提炼写作大纲的能力。

教师可以让学生写写自己的母亲：从外貌写到母亲的内在品质、日常习惯，也可以用其他人或事进行衬托。

比如，写妈妈每天给我准备丰盛的三餐，写她的不辞辛劳，展现伟大的母爱。

大致提綱列出以后，就需要学生进行细化，确保写作流畅自然，不至于卡顿。

比如，学生想塑造一个细心的母亲形象，可以在描写外貌时重点突出她干净整洁的穿着，也可以写母亲能及时敏锐地察觉到“我”内心的变化。

如果是用事或人衬托妈妈的细心，学生就可以写自己总是忘记带伞，但却从来没有在下雨天淋过雨，因为每次下雨的时候，书包里总会有一把妈妈提前放好的雨伞。

在动笔之前，学生要将大致的思路理顺，然后再细化每一个核心点，及时纠正偏离中心的写作任务点，这样就能提炼出一个有效的提纲。

初中语文微写作教学的实施策略初中语文微写作是一种有效的语文学习方式，对于学生的写作能力和语文素养的提高有着积极的影响。

实施初中语文微写作教学需要策略的支持和指导，以下是一些实施策略的建议。

第一，建立写作氛围。

通过创设良好的学习环境和鼓励学生的积极参与，激发学生的写作兴趣。

可以在课堂上设置一些写作的小活动，例如让学生完成一篇短短的微小说，或者写一篇感想、记叙等等，以激发学生动手写作的积极性。

教师要给予学生充分的鼓励和肯定，帮助学生树立自信心。

第二，明确写作目标和要求。

在进行微写作之前，教师要明确写作的目标和要求，告诉学生该写作的主题、文体、字数要求等。

给学生一些写作例子作为参考，让他们明白该如何完成写作任务。

提供素材和写作指导。

为了提高学生的写作水平，教师在写作教学中可以提供一些合适的素材，例如课文、文章片段、图片等，让学生根据素材展开想象，写出自己的故事或感受。

教师要给予学生写作指导，引导他们注意写作结构、语言表达和修辞手法的运用。

第四，组织写作活动和互动交流。

在进行微写作教学时，可以组织学生进行小组写作或者课堂演讲，让他们互相交流和分享自己的写作成果。

教师可以在学生之间进行作品展示和评审，以激发学生的写作激情和创造力，并及时给予鼓励和指导。

第五，评价和反馈。

在学生完成微写作之后，教师要及时进行评价和反馈。

可以采用定性和定量相结合的评价方式，评估学生的写作水平和语言表达能力。

教师要通过评价和反馈，指导学生找出写作中存在的问题和不足，并提供相应的改进意见。

第六，继续巩固和拓展。

微写作教学不仅仅是一次单独的写作活动，还要通过持续的练习和拓展来巩固和提高学生的写作能力。

教师可以设计一些适合的写作练习，例如写作日记、读后感、作文等，让学生进行不同类型和风格的写作，以提高他们的写作表达能力和思维能力。

初中语文微写作教学的实施策略是多方面的，需要在创设良好的写作氛围、明确写作目标和要求、提供素材和写作指导、组织写作活动和互动交流、评价和反馈、继续巩固和拓展等方面给予支持和指导。

提高小学作文教学效率的几点建议作文教学是小学语文教学的重要组成部分，旨在培养学生的语言表达能力和思维能力。

当前小学作文教学存在一些问题，如学生写作兴趣不高、写作水平不高等。

为了提高小学作文教学效率，可以从以下几个方面加以改进：一、充分利用课堂时间，培养学生写作兴趣课堂时间宝贵，要充分利用好每一分钟。

在作文教学中，老师可以通过一些趣味性的活动来引起学生的兴趣，比如通过讲述一些有趣的故事、播放一些与写作相关的视频等，让学生在轻松愉快的氛围中进行写作。

老师还可以组织一些写作比赛或小组活动，通过与同学的互动激发学生写作的兴趣，增强学生之间的竞争意识，从而激发学生写作的积极性和主动性。

二、注重写作技巧的指导写作是一门技术活，学生需要学习和掌握一些写作技巧。

在教学中，老师可以通过讲解一些常用的修辞手法、写作模板等来提高学生的写作水平。

老师在批改学生作文的时候，可以不仅仅注重语言表达的准确性，还要注重写作技巧的运用。

对于写作中出现的问题，老师可以具体指导学生如何改进，例如句子结构的修改、词语的替换等，帮助学生逐步提升写作技巧。

三、激发学生的写作自信心写作是一个需要勇气和信心的过程，学生需要有足够的信心才能充分展现自己的思想和表达能力。

为了激发学生的写作自信心，老师可以在教学中给予学生更多的肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就。

老师还可以组织一些写作展示活动，让学生有机会展示自己的作品，增加学生的自豪感和满足感，从而提高他们的写作自信心。

四、开辟多种渠道培养学生的写作兴趣除了课堂教学，还可以通过其他途径来培养学生的写作兴趣。

可以组织一些写作俱乐部或写作兴趣小组，让学生在这些活动中相互交流和分享自己的作品，从而激发学生写作的热情。

还可以引导学生阅读一些优秀的作文作品，通过模仿和欣赏来提高学生的写作水平和兴趣。

要提高小学作文教学效率，需要全面提升教学内容的兴趣性和实用性，注重写作技巧的指导，激发学生的写作自信心，开辟多种渠道培养学生的写作兴趣。

作文教学的几点教学建议写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

怎样促进和提高学生的习作能力呢？除了引导学生多读书、体验生活之外，在习作课堂教学中，我有以下四点建议：（1）以读促写阅读是写作的基础，读是理解吸收，写是理解表达，学生读的多了，见识广了，才能更愿于表达自己的观点和看法。

多种形式的阅读的积累是写好作文的基础，读写结合才能相得益彰。

（2）先说后写先说后写，符合学生心理发展规律，话题引路，突破了难点；以说促写，启发了其他同学的写作思路，降低了写作难度。

（3）多写多练学段目标中，课内习作每学年16次左右是远远不够的。

习作教学中，教师应鼓励学生写生活日记、写随感、随笔，题材不限，体裁不限，长短不论。

习作教学中，教师鼓励学生用眼观察生活，用心体验生活，亲近自然，留意生活的点点滴滴。

引导学生爱生活、写生活，鼓励学生书写真性情的文章。

（4）多就少补习作，对于学生来说，是件很困难的事情。

对学生的习作，我们要带着欣赏的眼光去看待，不要用成年人的标准去要求。

要多将就、少改动；要多表扬、少批评；对于他们习作中的优点，新颖的开头，精彩的结尾，哪怕一个特别的词汇、一句有个性和创意的表达，都要大力赞美，忽悠他们写的真好！树立他们写作的自信，让他们觉得自己很了不起，树立他们写作的自信和快乐！（5）重视讲评作文教学，对于老师来说也是每学期挨累不出成绩的“大活”，为写批语绞尽脑汁，为改学生作文埋头苦干，其实我们的评语学生并不看，就是看了也看不懂。

与其苦思冥想的写评语，不如进行有效的讲评。

习作后，讲评的学生习作时，好、中、差水平习作都要评价。

教师的讲评能够起到让学生寻找差距，学习他人优点、起到示范引领的作用。

随着年级的增长，教师的讲评要与学生的自评和互评结合，在提高学生的习作水平的同时，也提高学生的欣赏能力。

总之，习作教学是个长期积累、不断训练、循序渐进的艰苦工作，如果我们在习作教学中能够坚守那份执着，那份真实，我们的习作教学将会收获不断的惊喜。

初中语文写作中“微写作”的实施对策一、教师引导1. 针对性指导在微写作教学中，教师应该针对不同学生的写作水平和表达能力制定不同的指导方案。

对于写作基础较差的学生，可以提供更具体的写作任务和指导，让他们从简单的事物或情景出发，逐步提高写作能力；对于写作基础较好的学生，可以提供一些更具挑战性的写作任务，引导他们进行深层次的思考和表达。

2. 实例示范教师在引导学生进行微写作时，可以通过提供一些写作实例和范本来帮助学生理解和掌握微写作的技巧。

通过对范文的分析和讨论，让学生了解优秀微写作的特点和技巧，从而提高他们的写作水平。

3. 激发兴趣教师在引导学生进行微写作时，可以结合生活实际，选取一些与学生生活息息相关的话题，激发学生的兴趣和写作热情。

让学生从身边的小事入手，观察和思考，从而更好地展开微写作教学。

二、学生参与1. 创设情景学生在进行微写作时，可以通过教师创设的情景或图片来进行观察和写作。

在校园中设置一些特定的场景或道具，让学生观察并进行简短的描述，从而锻炼其观察和表达能力。

2. 小组合作在微写作教学中，可以让学生以小组形式进行讨论和合作，共同进行观察和写作。

通过小组合作，学生可以相互交流经验和观点，从而提高写作质量和效率，培养团队合作意识。

3. 多媒体应用学生在进行微写作时，可以利用多媒体工具进行拍照或录像，记录下自己所观察到的事物或情景，并进行文字描述。

通过多媒体的应用，可以更生动地展示微写作的内容，激发学生写作的灵感和创造力。

三、评价反馈1. 多元化评价在进行微写作评价时，应该综合考虑内容、表达、语言、结构等多个方面进行评价，而不仅仅是字数和数量上的评价。

通过多元化的评价方式，可以更全面地了解学生的写作水平和问题所在。

2. 及时反馈教师在进行微写作评价时，应该及时给予学生反馈和指导，指出其写作中存在的不足和错误，并提出改进意见。

及时的反馈可以帮助学生及时调整和改进自己的写作，提高写作水平。

3. 开展交流学生在进行微写作后，可以进行互评和自评，进行写作经验和观点的交流。

随课微写作教学三点建议随课微写作教学三点建议罗江县教研室魏寒梅随着微博、微信等进入千家万户，人们的生活就与“微”息息相关。

“微”其一义：小。

另一义：精。

随课微写作，简言之即伴随课文教学而进行的小而精的写作。

随课微写作的提出，是对管建刚老师的“指向作文的阅读教学”的教学理论的又一次充实。

管建刚老师说：“作为教学的阅读，最终的指向是写作。

你不能只是作家的欣赏者、崇拜者，你要有一种强大的写作感，要成为那个让别人来欣赏的作家。

不一定人人都会成为作家，而语文教师的教学，却不能没有这样的梦想。

”这段话里包涵两层意思：第一层是指我们的学生学语文不只是为了会欣赏语文，而要努力把自己培养成让人欣赏的作家。

第二层意思是我们教师要有把孩子们培养成未来的作家的使命感和责任感。

随课微写作的提出是对语文教学中阅读教学和作文教学两大板块的一个巧妙融合，是教师落实教学语文根本目标的一把金钥匙。

2011年课标在阅读教学的建议里，没有提出通过阅读教学使孩子们习得一定的习作方法。

习作教学的建议里也没有明确提出可以从阅读教学中去寻找习作方法。

阅读和习作两张皮的现象日趋严重。

随课微写作的提出，恰好弥补了这一缺陷。

今年九月南充之行，我省开展的随课微写作专题研讨活动，给我很深的启发。

我认为，如果我们语文老师在每一课，每一文或者每一篇章，用微写作的办法来激发学生的写作兴趣、训练孩子们的写作能力，也许我们的写作教学就变成了水到渠成、顺手牵来的易事了；孩子们的习作方法的习得也就有如“随风潜入夜，润物细无声”的境界了。

那随课微写作的落实，究竟应该注意些什么，从哪些方面入手呢？笔者谈谈自己的想法。

首先，选好训练点是关键。

随课微写作要明确第一要素：随课。

第二要素：微。

第三要素：写作。

即微写作随课文（课堂）进行，训练点在“微”上下功夫。

即一课一得，一写一得。

有的课文人物对话具有典型性，就可以选择对话练习作为训练点；有的心理描写很有特点，就选心理描写为训练点。

关于写作教学的几点建议当今社会把写作水平的高低作为衡量一个人语文水平高低的重要标准。

在中学语文教学中,作文教学也被放到了十分重要的位置。

语文教学要培养学生的听、说、读、写等能力,这就是说,要把“写”作为语文教学中的一种重要能力来培养。

但在语文教学中听、说训练起步早,基础较好;读、写训练中,阅读训练的分量较重,学生投入时间多,而写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都投入较少,且收效甚微。

可见作文教的学任务还很艰巨,因此重视作文教学的训练,提高学生的写作能力,是每一位语文教师都不可忽视的教学重点。

近年来,笔者试着对初中的作文教学做了一些探索,并有如下心得体会。

一、提高学生的写作兴趣作文是学生语文能力的综合反映,是衡量学生语文水平高低的重要标志。

但是,当前学生中却普遍存在一种对作文畏惧厌烦,甚至是排斥的消极情绪,它严重地影响了学生作文水平和语文教学质量的提高。

怎样才能使学生有话可说、有话愿说、有话不说不快,从而有兴趣写作文呢?任何人的任何兴趣都不是天生的,而是以一定的素质为前提,在生活实践中逐步培养起来的。

因此学生学习作文的兴趣也必然是学习作文过程中的产物。

这种兴趣的形成既和主观因素有关,又和客观因素有关。

作为课堂教学主导因素的教师,在培养和激发学生学习兴趣方面起着不可忽视的作用。

所以教师在作文教学中要努力挖掘,善于引导,用满腔热情培养和激发学生的学习兴趣。

具体做法如下:1.引导学生树立正确的“作文”观。

经常读到一些学生的习作,特别是写景作文,里面堆砌了大量华丽的词语。

如此看来,是有的学生曲解了作文,以为好词好句用得越多,作文就越优美。

教师应该在这一方面正确引导学生,帮助学生树立正确的作文观。

新课程标准指出:“写作就是将自己的思想、观点文从字顺地表达出来。

”可见,作文并不是华丽词语、优美句子的堆砌,而是因地制宜地运用所积累的好词好句,使表达的内容更生动、形象。

此外,教师还要引导学生认识到写作是表达,它是人的一种内心要求,是一种心理需要。

初中语文微写作教学的实施策略随着信息时代的到来，微写作渐渐成为人们生活中的一项重要技能。

为培养初中生的微写作能力，教师应该采取相应的实施策略，以下是几点建议。

首先，教师应该注重培养学生的阅读能力。

微写作的文本通常比较短，要求学生快速阅读并准确理解文意。

然而，初中生的阅读能力普遍较低，因此，教师应该在课堂上让学生通过大量的阅读练习，逐步提高阅读速度和准确性。

同时，可以让学生与同学互相分享自己阅读的感受和理解，进一步加深对文本的理解和记忆。

其次，教师应该让学生掌握微写作的基本技巧。

微写作通常要求通过语言简洁、表达准确、信息完整等方面来体现文本的价值。

因此，教师应该在教学中注重让学生掌握写作的基本规则，如如何概括主题、如何使用修辞手法等，同时引导学生多阅读名家作品，观察他们是如何使用语言来达到艺术效果的，从而逐步提高自己的写作技能。

第三，教师应该关注学生的写作课堂表现。

写作是一项需要不断练习和反思的技能，因此，教师应该及时地给学生提供反馈和指导，鼓励他们在写作中不断尝试新的表达方式和语言技巧，并在课堂上让学生互相交流分享彼此的写作心得，构建良好的学习氛围。

最后，教师应该让学生有机会在实践中运用微写作技能。

微写作不仅可以在课堂上进行，还可以运用到学生的日常生活中。

教师可以布置一些宣传海报、广告语等微写作任务，让学生在实践中掌握写作技能，并将其用于现实生活中，从而激发学生的写作兴趣和动力。

总之，初中语文微写作教学的实施策略需要教师关注学生的阅读能力、提高其写作技巧、密切关注学生的课堂表现，并让学生在实践中运用这些技能。

只有这样，才能培养出一批具有优秀的微写作技能的初中生。

小学语文写作教学的几点建议1．从生活中写起，从细微处入手由于小学生的理性认识能力弱，对事物缺乏细致观察，常常是视而不见、听而不闻。

针对这一弱点，教师就要在平常教学中引导孩子们学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。

让孩子们说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情。

让孩子们每天写日记，记下当天最有趣的事，有则长，无则短。

教师可以和孩子们一起讨论当天发生过哪些有趣的事，大家说说聊聊，一方面帮助孩子们回忆，也拉近自己和孩子们之间的距离，另一方面也帮助孩子对当天发生的事进行一个梳理，让孩子们知道自己可以写些什么。

经常给孩子们介绍读到的一些好文章，共同探讨哪些地方让你感动了，文章是怎样表达出来的，给人什么启发等。

因此，在写作教学中，教师应该引导孩子们如何融入情境，畅所欲言，给孩子们一个广阔的天地，让孩子们尽情地挥洒。

2．通过口语交际，激发写作兴趣写好一篇作文，一方面要有大量的素材积累，还要有自己本身的语言积累。

在小学阶段，要求每个孩子写出好文章是不现实的，但要求孩子写清自己的建议、想法、记下会议或事情讨论的情况，还是有可能的，同时，细心的的教师会发现，教学练习中的口语交际也是在为写作作进一步的准备。

例如：讨论班级公约，记下讨论会的主要内容，和精彩、有效的发言，既做了一个实践，又能让孩子们在实践中写作，而且有内容可写。

所以上好口语交际，对孩子们写好作文是有很大帮助的。

3．多一点呵护，少一些打击教师也要彻底地改变评价的要求，一切以孩子们需要为要求。

对孩子们的作文大多应尊重其原貌，以鼓励为主，发现其中的一段或一句出色，要会加以表扬，以此来调动孩子们的习作兴趣。

教师们可以从孩子们的作文中发现生动鲜活的东西，那是非常感动人心的东西。

无论孩子写得怎样，那都是他们真实的想法。

那都是应该被保护的。

这就是所说的“原生态”作文了，让孩子们说自己想说的话，写自己想写的事，那些作文少了精巧的结构，优美的词语，深刻的思想，但却多了很多清新自然，触动你灵魂的东西。

浅谈初中语文微写作教学的实施策略随着科技的不断发展，写作已成为一个极其重要的能力。

而作为语文教学的一种形式，微写作也日益受到了广泛的重视。

那么，初中语文微写作教学应该如何实施呢？本文将从思路、教学目标和实施策略三个方面进行探讨。

一、教学思路1.提高学生的语文写作水平微写作是一种比较新颖的写作形式，它不像传统的写作那样需要大篇幅，而是强调精炼、简洁和实用。

因此，通过微写作的教学，可以有效地提高学生的语文写作水平，让他们在短文表达上更加得心应手。

2.发展学生的思维能力微写作要求学生在短时间内完整地表达自己的想法，这就需要学生具备良好的思维能力，能够快速地捕捉信息，准确地表达出来。

因此，微写作还可以促进学生思维的发展，提高其思维敏锐度和反应速度。

3.培养学生的语文兴趣无论是写作还是阅读，语文教学本质上是在提升学生的语文素养。

微写作作为语文教学的一种形式，其实质就是让学生在写作中找到乐趣，从而激发他们对语文学习的兴趣，提高学习动力。

二、教学目标语感是语文学习的基础，也是写作的灵魂。

在微写作教学中，可以通过阅读经典短文、审美欣赏以及写作实践等多种形式，逐渐培养学生的语感，让他们在写作中更加自然流畅、得心应手。

2.掌握微写作技巧微写作虽然篇幅不长，但其要点却是繁多的。

因此，微写作教学的重点之一就是让学生掌握微写作的技巧，如如何简洁明了地表达、如何处理篇章结构等。

只有掌握了这些技巧，才能让学生的作品更加精准凝练。

微写作教学不仅仅是为了培养学生的写作能力，更是为了提高他们的语文修养。

在写作过程中，学生需要准确地运用各种语言知识，如词汇、语法、修辞等，这些都是语文修养的重要组成部分。

三、实施策略1.营造良好的教学氛围微写作教学需要学生在短时间内完成作品，因此，要想使学生有良好的写作表现，就需要为他们营造一个满怀创意的教学氛围。

教师可以通过引入新颖的话题、激发学生的兴趣等方式，让学生在写作过程中自然流露出自己的思想和感受。

微写作的指导方法
微写作是一种简短的写作形式，通常由几句话或一段小故事组成。

它不同于传统的长篇写作，更注重表达简洁、内容丰富和情感引发。

以下是一些建议，可以帮助你进行微写作：
1. 选择一个主题：思考你想要表达的主题或情绪，并将其准确地归纳为一句话。

这将成为你微写作的中心思想。

2. 控制写作长度：微写作的长度通常很短，一般在几十字到几百字之间。

在写作过程中，要注意控制好篇幅，避免冗长的叙述。

3. 简单明了的语言：微写作要求用简洁明了的语言表达观点或情感。

避免使用过于复杂的句子结构和长难句，尽量用精炼的词语来表达意思。

4. 描述细节：通过描述细节来丰富故事的内容，让读者更容易产生共鸣。

注意用适当的形容词和形象的比喻来增加文学效果。

5. 情感共鸣：微写作可以通过一个故事或一句话来引发读者的情感共鸣。

通过情感描述、渲染氛围等手法，使读者能够感受到你想要传达的情感。

6. 结构和节奏：微写作需要一个清晰的结构和适当的节奏感。

要保持故事的连
贯性，将句子有机地组织在一起，以保持读者的关注。

7. 多次修改：微写作的篇幅短，但往往需要多次修改来使语言更加精准、流畅。

检查拼写和语法错误，调整描述的细节和词语选择，以使写作更具表达力。

总之，微写作注重言简意赅，通过简洁、精准的语言表达观点和情感。

通过多次的练习和修正，你可以提升自己的微写作技巧，并逐渐在短小的文字中展现出深度和意义。

精选练写点优化随课微写下面是我们为您精选的优化随课微写训练点：1. 创设情境引导学生写作微写作的关键在于启发学生思考，激发学生的写作兴趣。

在进行随课微写训练时，教师可以通过创设一些具体的情境来引导学生进行写作。

在学习生物课程时，教师可以让学生以“如果我是一棵树，我的生活会是怎样的”为话题进行微写作。

这样的情境设置能够帮助学生更好地理解课程内容，同时也能够激发学生的写作想象力，使他们更加投入到写作中。

2. 强调观察细节，拓展描述能力微写作要求文字简洁明了，但又不能丢失细节，关键在于观察到细微的地方并加以描述。

在进行微写训练时，教师可以通过给出一些具体的观察细节来引导学生写作。

在进行语文课文学习时，教师可以让学生通过观察文中的细节来进行微写作，让他们对课文有更深入的理解，同时也能够锻炼学生的描述能力。

3. 提供反馈指导，引导学生提高在进行微写作训练时，教师要及时给予学生反馈，并进行指导。

通过对学生的微写作进行评价，指出其优点和不足，并提出改进建议，帮助学生提高自己的写作水平。

教师也可以组织学生之间进行互评活动，让学生在相互交流中不断改进自己的写作，从而提高写作水平。

4. 配备素材资源，激发学生灵感5. 引导学生多样表达，培养创新思维微写作的形式可以多样化，教师在进行微写训练时，可以引导学生采用不同的方式进行表达，培养学生的创新思维。

在进行美术课学习时，教师可以让学生通过绘画、剪贴等方式进行微写作，让学生以不同的方式表达对课程内容的理解和思考。

这样不仅可以锻炼学生的创作能力，同时也能够增强学生对所学知识的记忆和理解。

微写作是一种很好的教学方式，可以帮助学生更好地理解课程内容，培养学生的写作能力和创造力。

而在进行微写训练时，教师需要引导学生注重情境创设，观察细节，提供反馈指导，配备素材资源，引导多样表达，这样才能更好地引导学生进行微写作，并取得更好的效果。

希望以上精选的练写点能够为您在课堂教学中进行微写指导时提供一些帮助，希望您能够在微写作教学中取得更好的效果。

利用“微写作”推动语文课堂教学效力"微写作"是一种简短、精准、生动的写作形式，可以促进语文课堂的教学效力。

通过"微写作"，学生可以在简短的时间内完成写作任务，提高写作能力和表达能力，激发学生对语文学习的兴趣，提升课堂教学的效果。

下面将从教学目标、教学方法和教学实践三个方面探讨如何利用"微写作"推动语文课堂教学效力。

一、教学目标1. 提高学生的写作能力。

通过"微写作"，学生可以在短时间内完成一篇小短文，培养学生的文字表达能力和写作技巧。

2. 提升学生的表达能力。

"微写作"要求学生用最简洁的语言表达出自己的观点和思想，可以锻炼学生的表达能力和语言组织能力。

3. 激发学生对语文学习的兴趣。

"微写作"可以给学生带来满足感和成就感，培养学生对语文学习的兴趣和热爱，激发学生的学习激情。

二、教学方法1. 提出简洁明了的写作任务。

教师可以在课堂上提出一个简短的写作题目，要求学生用100字以内完成，例如描述一个场景、写一个人物的故事等。

2. 分阶段指导学生完成写作任务。

可以在课堂上分阶段引导学生完成写作任务，首先是构思和组织思路，然后是书写和修改，最后是展示和分享。

3. 进行同侧评和跨侧评。

可以要求学生相互之间进行同侧评，提出建设性的批评意见和修改建议，也可以进行跨侧评，由其他班级的学生进行评价，促进学生之间的交流和学习。

三、教学实践1. 制定写作任务。

教师可以根据教材内容和学生的实际情况，设计适合的写作任务，可以是记叙文、描写文、议论文等各种形式的写作。

2. 组织课堂活动。

在课堂上组织学生完成写作任务，可以给予一定的思维导图和素材提示，引导学生展开想象和表达。

3. 进行作品展示和分享。

可以邀请学生在课堂上展示自己的微写作作品，分享自己的写作心得和体会，激励学生之间的学习动力。

初中语文微写作教学的实施策略本文将从三个方面探讨初中语文微写作教学的实施策略，包括启发性引导、逐步拓展和个性化差异化教学。

一、启发性引导启发性引导是指教师在微写作教学过程中，通过引导学生思考、创造、探究等方式，引导学生自主思考问题，并从问题中寻求答案。

比如，在微写作任务开头教师可以先引导学生阅读一段材料或听一段音频，并就材料或音频中的内容进行提问和思考。

例如，以《钢铁是怎样炼成的》中的一句话为例：“我靠着这一天天的苦读和学习，感到越来越明白钢铁是怎样炼成的。

”教师可以向学生提问：为什么主人公能够越来越明白钢铁是怎样炼成的？从中引导学生通过分析主人公的学习方法、精神状态等方面，深刻理解“苦读”、“学习”对于成长的重要性。

二、逐步拓展逐步拓展是指教师在微写作教学过程中，根据学生的掌握程度逐渐拓展难度。

比如，在微写作创作内容上，教师可以先从短句、段落和故事情节等不同层次展开。

学生在逐步掌握各个层次的写作技巧后，再由浅入深，拓展到文本分析、论述和写作规范等方面。

例如，在初中语文教学中，可以从短句创作开始，通过词汇选择、句子结构、语言表达等方面让学生学会用简练、准确的语言表述主题。

当学生掌握了基本的写作技巧后，教师可以让学生扩大写作内容的范围，进一步掌握更深层次的写作技巧。

最终，学生可以成为具备良好写作能力的语文学习者。

三、个性化差异化教学个性化差异化教学是指教师在微写作教学过程中，考虑学生个体差异，采取有针对性的教学方法，帮助每个学生顺利完成任务。

比如，在微写作教学中，教师可以针对不同学生的写作能力和兴趣爱好，设置不同的创作任务和写作要求，以达到个性化教学的效果。

例如，对于写作能力较弱的学生，教师可以选择更简单的写作内容，并及时给予指导和辅导，帮助他们逐步掌握写作技巧，提高写作水平。

对于写作能力较强的学生，教师可以选择更深入、更有挑战性的写作题目，以激发他们的写作兴趣和潜力。

总之，在初中语文微写作教学中，启发性引导、逐步拓展和个性化差异化教学是三个重要的实施策略。

微作文教学的有效策略微作文教学的有效策略微作文教学的有效策略有哪些呢？下面小编收集了微作文教学的有效策略，供大家参考!一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。

1、打开学生心灵的窗户。

小学生由于年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。

教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。

如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。

有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。

他们无拘无束，各抒己见。

教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。

2、运用“迁移”培养兴趣。

为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用"迁移"规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。

如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。

教师灵活运用这件事，对学生进行引导："新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？"孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。

在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。

如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。

机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。

在充分说的基础上，教师再引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果二、教会小学生学会收集素材1、生活是写作的源泉，让写作教学走进生活，丰富写作素材。