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《如何正确书写化学方程式》说课稿马聚垣学校张玲娜【教材分析】1、教材地位和作用本节课的主要内容为如何正确书写化学方程式，它在本单元是联系质量守恒定律与化学方程式计算的媒介，也是初中化学的教学重点之一，是利用化学方程式进行计算的基础和解决化学问题的有力工具2、教学目标分析根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课的教学目标为：（1）知识与技能目标了解书写化学方程式要遵循的两个原则；能够正确书写简单的化学方程式（2）过程与方法目标在练习化学方程式的书写过程中，掌握化学方程式的配平方法（3）情感态度与价值观目标让学生在学习过程中意识到做任何事情都必须尊重客观事实；让学生在学习过程中体验学习的乐趣和成就感3、教学重难点及关键重点：化学方程式的书写难点：化学方程式的配平及生成物状态的标注【教法分析】本节课主要采用以引导学生探究为主线，结合使用引导讲解法，实验探究法，练习发现法，讨论交流法，小组竞赛法以及多媒体辅助教学法【学法指导】在学生学习方面指导学生仔细观察，认真阅读，积极思考，踊跃交流，结合学生个体特长，兼顾学生个体差异，最大限度地发挥团队合作精神和分享共赢精神。
【教学程序】环节一：导入新课通过观察对比体验化学方程式在描述化学反应方面的优越性，引出化学方程式的概念并激发学生对本节知识的学习兴趣。
环节二：探究新知1.组织学生自主研读课本，发现书写化学方程式必须要遵守的两个原则并由教师展示两个化学方程式让学生观察是否遵循了书写原则2.教师以磷在氧气中燃烧的反应为例，讲解书写步骤和配平方法3.演示实验，借助碳酸钙与盐酸的反应和二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的反应，讲解化学方程式书写过程中气体符号与沉淀符号的使用要点，展示有关气体符号和沉淀符号使用的习题，引导学生尝试完成，并由教师讲评4.鼓励学生尝试书写两组简单的化学方程式，初步体会书写化学方程式带来的成就感5.提升练习难度，引导学生通过练习发现书写化学方程式过程中的难点------“配平”，之后通过教师的讲解，师生合力突破难点，教会学生掌握两种常用的配平方法：观察法和最小公倍数法环节三：练习反馈通过比一比，练一练等方式组织学生以小组合作的形式进行方程式方程式的书写和配平练习，以小组派代表的形式展示练习成果，通过教师讲评的方式解决学生练习过程中反馈出的问题环节四：归纳整合学完本课我知道了：两个方法，两个原则，三个步骤环节五：布置练习作业和预习作业。
《如何正确书写化学方程式》教案设计《如何正确书写化学方程式》教案设计「篇一」教材分析本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。
本节课完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。
而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。
学情分析学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。
学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。
学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。
教学目标知识与技能目标：了解书写化学方程式应遵循的.原则；会用化学方程式正确表达一般的化学反应过程和方法目标：认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题，进行初步的探究活动；通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维方法。
情感态度与价值观目标：结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。
教学重点和难点重点：会用化学方程式正确表达一般的化学反应难点：培养全面思考问题的能力。
《如何正确书写化学方程式》教案设计「篇二」教学目标:1、知识目标：在理解化学方程式意义的基础上，使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算。
2、能力目标：掌握解题方法和解题格式，培养学生解题能力。
思想教育：从定量的角度理解化学反应，了解根据化学方程式的计算在工、农业生产和科学实验中的意义，学会科学地利用资源。
教学重点：由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量。
情况分析：通过前一节的学习，学生对化学方程式有了一定的了解。
理解化学方程式的意义是根据化学方程式计算的关键,教师应紧紧结合化学方程式意义，引导学生对如何根据化学方程式进行计算这一问题进行探究。
九年级化学如何正确书写化学方程式说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教材分析1、教材地位和作用从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。
它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。
是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。
2、教学目标分析、知识与技能①理解化学方程式的书写原则。
②掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。
、过程与方法通过观察比较，培养学生的观察能力;通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力;通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力;通过游戏与练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握。
、情感态度与价值观激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。
3、教学重难点及关键根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为，正确书写化学方程式，难点是化学方程式的配平。
教学关键是创设恰当的情景，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体地位。
教法分析根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误(如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等)。
本节课主要采用以学生的活动探究为主线，结合使用谈话法，归纳分析法、讨论法、实验法、练习法以及多媒体辅助教学法。
在整个教学过程中，让学生在“想一想，猜一猜，试一试，练一练，议一议，做一做”的教学流程中不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。
学法指导教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。
教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。
人教版九年级化学说课稿：5.2 如何正确书写化学方程式一、引言化学方程式是描述化学反应的重要工具，它能够精确地表示反应物和生成物之间的物质变化关系。
在本节课中，我们将学习如何正确书写化学方程式，掌握化学方程式的基本规则和常见的反应类型。
二、化学方程式的基本规则1.反应物和生成物必须用化学式表示。
化学式由元素符号和下标组成，表示物质的种类和组成。
2.反应物和生成物之间用“+”号连接。
表示它们在反应中参与。
3.反应物与生成物之间用“→”或右箭头连接。
表示反应的方向。
4.在化学方程式中，必须保持物质的质量守恒和电荷守恒。
5.通过加上反应物和生成物的系数，使得化学方程式中各原子的个数相等，从而保持原子的质量平衡。
三、常见的反应类型及其化学方程式的书写1.双原子分解反应双原子分解反应是指一个化合物分解成两个元素的反应。
例如：2H₂O₂ → 2H₂O + O₂这是过氧化氢分解反应，过氧化氢分解成水和氧气。
2.单一置换反应单一置换反应是指一个元素取代另一个元素的化合物的反应。
例如：Zn + CuSO₄ → ZnSO₄ + Cu这是锌和硫酸铜发生反应的方程式，锌取代了硫酸铜中的铜。
3.双置换反应双置换反应是指两个化合物中阳离子和阴离子彼此交换的反应。
例如：NaCl + AgNO₃ → NaNO₃ + AgCl这是氯化钠和硝酸银发生反应的方程式，钠离子和银离子交换位置。
4.氧化还原反应氧化还原反应是指物质失去或获得电子的反应。
例如：2Mg + O₂ → 2MgO这是镁和氧气发生反应生成氧化镁的方程式，镁被氧气氧化。
四、化学方程式的平衡化学方程式中的系数表示反应物和生成物的摩尔数比例，但在实际反应中，摩尔数比例可能会发生变化。
为了保持化学方程式的质量平衡和原子数平衡，需要进行方程式的平衡。
化学方程式的平衡可以通过调整化学方程式中的系数来实现。
平衡化学方程式的步骤如下：1.确定反应物和生成物的种类和数量。
2.根据物质的质量守恒和电荷守恒原理，确定化学方程式中各原子的个数。
《如何正确书写化学方程式》说课稿一、教材分析1、教材地位和作用从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号、化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。
它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。
是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。
2、教学目标(1)、知识与技能:理解化学方程式的书写原则;掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。
(2)、过程与方法：通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力。
（3）、情感态度与价值观：激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣；培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。
3、重点难点正确书写化学方程式的原则和步骤；化学方程式的配平。
二、教法分析根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误（如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等）。
本节课主要采用以学生的活动探究为主线，结合使用谈话法，归纳分析法、讨论法、实验法、练习法以及多媒体辅助教学法。
三、学法指导教学工作的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。
教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。
本节课我充分让学生动手、动口、动脑。
让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。
这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。
四、教学过程1、复习导入(1)什么是质量守恒定律？它有哪些应用？[设计意图]：通过回顾本节所学知识，师生共同小结。
让学生体会要点，调动学生的积极性，提高学生的记忆能力。
人教版初中九年级化《第五单元课题2如何正确书写化学方程式》说课稿人教版初中九年级化《第五单元课题2如何正确书写化学方程式》说课稿 1、教材的地位和作用。
化学实验是化学学科的基础，化学方程式是我们初三化学计算的重要组件。
而化学方程式的书写是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，如何引导学生迅速、正确地书写化学方程式，在初三化学教学中占有极为重要的地位。
学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。
化学方程式是继元素符号、化学式之后又学习的一种重要化学用语。
从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。
书写化学方程式显的尤为重要。
2、教学目标分析。
根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课教学目标为:知识目标:a、理解化学方程式的意义，知道书写化学方程式应遵循的原则。
b、掌握化学方程式书写的步骤，初步学会配平化学方程式的方法。
能力目标:通过对具体的化学反应的讨论、分析和解决，使学生的思维能力得到锻炼。
情感态度目标:培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。
3、教学重点、难点。
重点:正确书写化学方程式难点:化学方程式的配平二、说教法本节课以学生的活动为主，让学生在“想一想、猜一猜、试一试、练一练、议一议、做一做”的教学流程中不知不觉获取新知识。
为了充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，在整个教学过程中，以学生的主动探索为主，教师的引导、点拨为辅。
并充分利用多媒体辅助教学。
从而激发学生的求知欲望，提高课堂效率。
三、说学法教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。
教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。
本节课应充分让学生动手、动口、动脑。
让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。
这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。
九年级化学如何正确书写化学方程式说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教材分析1、教材地位和作用从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。
它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。
是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。
2、教学目标分析、知识与技能①理解化学方程式的书写原则。
②掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。
、过程与方法通过观察比较，培养学生的观察能力;通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力;通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力;通过游戏与练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握。
、情感态度与价值观激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。
3、教学重难点及关键根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为，正确书写化学方程式，难点是化学方程式的配平。
教学关键是创设恰当的情景，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体地位。
教法分析根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误(如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等)。
本节课主要采用以学生的活动探究为主线，结合使用谈话法，归纳分析法、讨论法、实验法、练习法以及多媒体辅助教学法。
在整个教学过程中，让学生在“想一想，猜一猜，试一试，练一练，议一议，做一做”的教学流程中不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。
学法指导教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。
教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。
如何正确书写化学方程式说课稿
师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈
师院附中李忠海
一、教材的地位和作用。
化学实验是化学学科的基础，化学方程式是我们初三化学计算的重要组件。
而化学方程式的书写是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，如何引导学生迅速、正确地书写化学方程式，在初三化学教学中占有极为重要的地位。
学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。
化学方程式是继元素符号、化学式之后又学习的一种重要化学用语。
从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。
书写化学方程式显的尤为重要。
2、举世不师，故道益离。
柳宗元
◆教学目标分析。
根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课举世不师，故道益离。
柳宗元
◆教学目标为：
（1）知识目标：
a、理解化学方程式的意义，知道书写化学方程式应遵循的原则。
b、掌握化学方程式书写的步骤，初步学会配平化学方程式的方法。
（2）能力目标：
通过对具体的化学反应的讨论、分析和解决，使学生的思维能力得到锻炼。
（3）情感态度目标：
培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。
3、教学重点、难点。
重点：正确书写化学方程式
难点：化学方程式的配平
二、说教法
本节课以学生的活动为主，让学生在“想一想、猜一猜、试一试、练一
练、议一议、做一做”的教学流程中不知不觉获取新知识。
为了充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，在整个教学过程中，以学生的主动探索为主，教师的引导、点拨为辅。
并充分利用多媒体辅助教学。
从而激发学生的求知欲望，提高课堂效率。
三、说学法
教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。
教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。
本节课应充分让学生动手、动口、动脑。
让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。
这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。
四、说教学程序
第一步：想一想（温故知新）
煤饼燃烧后剩下的煤渣的质量与煤饼相比有什么变化？反应遵守质量守恒定律吗？你能用化学方式把这个反应表示出来吗？
生：变小。
遵守质量守恒定律。
师：这个化学方程式表明了什么？
生：1、表明了反应物、生成物和反应条件
2、表示各物质之间的质量关系
师：化学方程式的书写要遵循哪两个原则？
生：一是必须以客观事实为基础。
二是要遵守质量守恒定律。
师：是否遵守了书写原则？理由是什么？
生：遵守了书写的两个原则。
各物质化学式及反应条件符合事实，等号左右两边C和O原子总个数相等。
设计意图：通过想一想，沟通新旧知识的联系，为新授知识做好铺垫。
过想一想，把问题做为教学的出发点，设问题情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，从而引出----如何写化学方程式。
第二步：猜一猜（观察猜想）
师：猜一猜，上面图片揭示了一个化学反应是什么？左右平衡了吗？
生：水的分解，没有平衡。
师：这个式子左右两边H、O原子总个数相等吗？遵守了化学方程式的书写原了吗？
生：氧原子个数不相等。
违了质量守恒定律。
师：猜一猜，第二幅图片左右平衡了吗？用一个什么化学方程式把它表示来？生：左右平衡了。
师：二幅图中的平衡，是怎样从第一幅图中的不平衡变化来的？
生：第二幅图将第一幅图中的水分子变成了两个，这样就就遵循质量守恒定律了。
师：同上道理：在化学方程式两边的化学式前边配上适当的化学计量数叫配平。
如：2H2O=2H2O2
设计意图：图片上象直观的告诉学生，H和O2反应的化学方程式是如何配平的？学生很轻松的就接触到本节课的难点-----化学方程式的配平。
为我们下一步突破教学难点埋下伏笔。
第三步：试一试（自主探索）
师：你们看到过“找错误”这样的电视节目吗？现在我们也来试试。
有人说，红磷在氧气中燃烧的化学方程式是这样的P+O2 =PO2
请同学们找出这个化学方程式的错误有那些？
生1生成物可能不对，应该是PO5
生2：没有反应条件。
生3：若生成物为P2O5不遵守质量守恒定律
师：上述的化学方程式应该怎样改正？写化学方程式有那些步骤？
（学生们热烈的讨论，找错误）
点燃
生1： 4P+5O2==== 2P2O5
生2：第一步，将磷、氧气的化学式写在左边。
P2O5的化学式写在右边。
反应物与生成物之间画一条短线。
第二步，配平：因为左边有两个氧原子，右边有五个氧原子，两数的最小公倍数10，所以在O2前面配上5，在P2O5前面配上2。
式子右边的磷原子个数是4，左边磷原子个数是1，因此要在P的前面配上
4。
第三步，标明化学反应发生的条件，把短线改成等号。
师：化学反应的信息是否都反应在化学方程式中了呢？
演示：过氧化氢在二氧化锰催化下的实验，有气体生成。
生：没有。
师：能不能在化学方程式中表示出这一信息？
生：在氧气的化学示后面用向上的箭头表示。
师：演示氢氧化钠与硫酸铜的反应，有沉淀产生。
怎样在化学方程式中表示这一信息？
生齐答：在氢氧化铜的化学式后边加一个向下的箭头。
师：是不是见气体和固体就加箭头呢？请你们看书自找答案。
设计意图：强化理解、巩固练习。
让学生们自主的去探索化学方程式的配平。
使学生在尝试中知道化学方程式书写的步骤。
有利于学生能力的发展，调动学生的积极性。
第四步：练一练（讲练结合）
1、下列化学方程式书写是否正确，如不正确，为什么？
点燃点燃
（1）Fe+O2====FeO2 （2）Fe+O2==== Fe3O4
2、试写出下列反应的化学方程式。
（1）铝在氧气中燃烧
（2）铁在氧气中燃烧
（3）水通电分解
（4）一氧化碳（CO）在氧气中燃烧生成二氧化碳
设计意图：学生动手独立完成，教师来回查看。
帮助学生指点、纠正。
反馈学生在化学方程式的书写上还存在什么问题。
让学生在练习中掌握本节重点。
第五步：议一议（小结提高）
1、书写化学方程式的原则是什么？
2、书写化学方程式的步骤
3、写化学方程式时应注意什么？
书写化学方程式的步骤（口诀）：
左写反应物，右写生成物
写好化学式，记得要配平
短线改等号，条件需注明
气体和沉淀，箭头要分清
设计意图：通过回顾本节所学知识，师生共同小结。
让学生体会要点，调动学生的积极性，提高学生的记忆能力。
第六步：做一做（课节巩固）
1、教材P98：1题、3题、4题。
2、根据信息写化学方程式
（1）汽车尾气中含有CO、NO等有害气体，可在用铂、钯做催化剂的条件下，发生反应。
生成绿色植物光合作用所需要的一种气体和空气中体积分数最大的一种气体，该反应的化学方程式为_____________
（2）在宇宙飞船的火箭推进器中，常装有液态肼（用N2H4表示）和液态双氧水（H2O2），它们混合时发生反应，生成氮气和水。
该反应的化学方程式为______________
设计意图：进一步巩固所学知识，通过学生的做，反馈学生存在的问，下次上课时予以纠正。
布置相应的针对性训练题。
【素材积累】
1、人生只有创造才能前进；只有适应才能生存。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
我不知道将来会去何处但我知道我已经摘路上。
思想如钻子，必须集中摘一点钻下去才有力量。
失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。
2、为了做有效的生命潜能管理，从消极变为积极，你必须了解人生的最终目的。
你到底想要什么?一生中哪些对你而言是最重要的?什么是你一生当中最想完成的事?或许，你从来没有认真思量过生命潜能管理旧是以有系统的方法管理自我及周边资源，达成。
驾驭命运的舵是奋斗。
不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。
逆境给人宝贵的磨炼机会。
只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。
人间
的事往往如此，当时提起痛不欲生，几年之后，也不过是一场回忆而已。
知识给人重量，成旧给人光彩，大多数人只是看到了光彩，而不去称量重量。
摘一条不适合自己的路上奔波，旧如同穿上一双不合脚的鞋，会令你十分痛苦。
